UNIVERSIDAD NACIONALFACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES

ESCUELA DE HISTORIA

Curso: Métodos y Técnicas de Investigación

Profesora:Jessica Ramírez Achoy

Trabajo:

Propuesta Didáctica basada en el aprendizaje significativo para el abordaje del tema “Participemos en el fortalecimiento de la organización y

funcionamiento del régimen político democrático costarricense” en el Liceo Edgar Cervantes Villalta

Instrumentos y análisis referentes a la Tesis

Alumnas: Alegría Dávila Gutiérrez

Verónica Meléndez Méndez

Fecha:Mayo, 2013

INSTRUMENTOS PARA RECOPILAR INFORMAICÓN

LÍNEAS DE INVESTIGACIÓ

N

OBJETIVOS PROBLEMAS INSTRUMENTOS

Régimen Político DemocráticoCostarricense

Definir las nociones del régimen político democrático costarricense en el estudiantado de décimo año y al profesorado del colegio Edgar Cervantes Villalta

¿Cuales son las nociones del régimen político democrático costarricense en el estudiantado de décimo año y al profesorado del colegio Edgar Cervantes Villalta?

Entrevistas.Cuestionario.

Aprendizaje Significativo

Indagar las principales características del Aprendizaje Significativo para validar la estrategia aplicada al estudiantado de décimo año del colegio Edgar Cervantes Villalta

¿Cómo validar un taller enfocado en el Aprendizaje Significativo para aplicación de una estrategia aplicada al estudiantado de décimo año del colegio Edgar Cervantes Villalta?

Desarrollado en el Taller

Estética Definir la noción de estética que posee el Ministerio de educación Pública.

¿Cuál es la definición de estética que posee el Ministerio de educación Pública?

TallerObservación no participativa

Estrategia didáctica.

Implementar un estrategia didáctica para el tema de “Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político democrático

¿Cómo implementar un estrategia didáctica para el tema de “Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político

Observaciones.

costarricense” democrático costarricense”?

Observación No participante

De la observación no participante, las investigadoras pudieron destacar que

el manejo del grupo por parte del docente no fue ningún problema, ya que este se

daba a respetar y respetaba a sus estudiantes por igual. De igual forma la actitud

de los mismos hacia el docente, fue buena, amistosa y de igual respeto.

No obstante al caer en detalles de materia, no mostraron especial interés

por nada y se dedicaron a terminarla como correspondía. El docente, en este

aspecto no actuó muy diferente de lo que hacen el resto de los docentes, trabajó

enteramente con el libro, supimos luego de la observación, que los estudiantes,

que casi siempre trabajaban con el libro, de modo que siendo este tan cotidiano ya

les dada igual.

Además de ello, al finalizar la clase el profesor recalcó que en muchas

ocasiones siempre trabaja con el libro, pero que en un par de veces analizaron

canciones típicas y vieron videos, pero que en general nada más. Aunado a ello, el

docente, nos comentó que ya ellos (los y las estudiantes) vienen siguiendo el

mismo estilo desde sétimo, por lo que de ahí se visualiza que ya están

acostumbrados a la misma metodología de siempre.

No se debe despreciar el libro en este caso por que funciona como recurso

didáctico válido; sin embargo darle tanta importancia, hace que a los estudiantes

les parezca normal. No se aplicaron elementos de la estética durante todo el

período observado y la enseñanza por otro lado fue muy distante de lograr un

aprendizaje significativo.

Creemos entonces en la importancia, de que a la hora de realizar el taller, el

estudiante se encuentre en constante movimiento, que construya y de evite a toda

costa el letargo que le ocasiona las clases regulares. Además lograr que el o la

estudiante tengan un aprendizaje para la vida, es de vital importancia, lográndolo

así con el aprendizaje significativo, que parece ser un elemento que los docentes

observados no tienen ningún interés en aplicar.

Entrevista Semi-estructurada1

1) ¿Conoce usted el concepto de Estética que plantea el Ministerio de Educa-ción Pública en el programa de Ética, Estética y Ciudadanía?R/ Pues, sí. Trabajan con el sistema de proyectos

2) ¿Considera que el programa de Ética, estética y ciudadanía es aplicable de manera integrada en un salón de clases?R/Totalmente no, pero es funcional. Sin embargo yo hago proyecto pequeños por que no me alcanza el trimestre para ver toda la materia que proponen los programas.

3) ¿Cuál es su concepción sobre el concepto filosófico de como plantea el programa del MEP sobre el estética y de que manera aplicable en un salón de clases?R/Se debe adaptar el programa a su forma de ser, es decir yo lo adapto según como yo lo convenga. Yo por ejemplo utilizo canciones y videos en Cívica.

4) ¿De qué manera el colegio promueve la integración de los ejes de Ética, Estética y Ciudadanía en las actividades curriculares?R/La verdad no sé, yo diría que es más el profesor que la institución en sí.

5) ¿Ha aplicado usted la Estética dentro de la clase de igual manera que como aplica la ética y la ciudadanía? R/Con canciones y videos.

6) ¿Cree usted que es congruente la forma en que se presenta los conceptos filosóficos de Ética, Estética y Ciudadanía, con los temas por tratar, según como se plantea en el programa?R/Sí, pero es adaptarlo a uno, no funciona sólo seguir el programa, es más en este colegio casi nadie lo utiliza, todos trabajamos de una forma diferente a lo que se puede proponer en el programa, por ejemplo de sétimo a noveno, si el profesor quiere hace exámenes, sino quiere pues no, por que les dan la libertad de hacerlo.

7) Considera usted que la evaluación propuesta por el MEP, para este progra-ma está relacionada con la propuesta filosófica presentada por el ministerio de educación? R/Es diferente, por que hay problema entre proyectos y tanta materia, entonces la evaluación se dificulta un poco.

1 Para observar instrumento original ir a los anexos.

8) Ha recibido capacitaciones por parte del MEP, en donde se haya integrado el eje de la estética con el de ética y ciudadaníaR/Sí, pero ya no voy a tantas por que es una perdida de tiempo. Lo que es la Estética está implícita dentro del programa, pero se habla muy poco.

9) ¿Qué noción tiene del Régimen Político costarricense?R/Para ser honesto yo soy comunista, entonces para mí la democracia en este país no existe, por que como es posible que haya gente que tiene de todo mientras otros no tienen ni que comer, para mí nuestro sistema no funciona.

10)¿De qué forma imparte usted el tema del Régimen Político costarricense?R/Explico la materia pero a todo le hago crítica

11) ¿Ha intentado impartir el tema de una manera dinámica, utilizando recur-sos como las artes plásticas, la música o la expresión corporal (como baile o dramatizaciones)?

R/No.

12) ¿Está enterado (a) de si alguno(a) de sus estudiantes tiene afinidades ar-tísticas como las anteriores? ¿Si lo sabe, las han fomentado?

R/Sí, hubo una estudiante que cantaba muy bonito entonces yo la impulsé a través del profesor de coro que hay en el colegio.

13)¿Cómo genera criticidad en sus estudiantes, con respecto al tema del Régi-men Político costarricense?

R/Les digo que esto no funciona y de otra forma ellos dejan de creer en el sistema político. Lo converso y los incito a reflexionar.

Entrevista Semi-estructurada

Al iniciar las primeras preguntas, las investigadoras sintieron una actitud

muy anuente y participativa por parte del docente, por lo que la entrevista se hizo

muy amena. Pero a pesar de eso, el análisis de la entrevista deja en claridad un

grave problema.

Esto por que, el tema de las Investigadoras es el Fortalecimiento del

Régimen Político, pero entre la conversación que surgió, el docente nos dio a

entender que muchos docentes en el colegio tenían tendencias comunistas o de

“izquierda moderada” por lo que enfatizó en varias ocasiones que ellos siempre

eran muy críticos con todo lo que tuviera que ver con el régimen político.

Sin embargo esa criticidad queda traducida en infundir a los estudiantes un

descontento general, que a las investigadoras les preocupó por que se quedó sólo

en el aspecto de la crítica. Podría ser en este caso, que sólo se fomente una

actitud poco participativa por que “de todos modos ya todo viene de mal en peor”.

Se considera en este aspecto que él Aprendizaje Significativo con miras

hacia una criticidad como se plantea en la tesis podría ayudar solventar la apatía

que generan los docentes en las y los estudiantes.

Otro aspecto que llamó la atención, es el hecho de que al preguntársele

sobre la Estética en específico, hizo mención a que sí lo conocía, pero en ningún

momento ahondo en el tema, inclusive a pesar de que las investigadoras le

explicaran y le recalcaran en varias ocasiones que el tema por estudiar iba

enfocado en este eje específico.

Habló de forma en general sobre el programa de Ética, Estética y

Ciudadanía, y a pesar de que contestó que es congruente la forma en que se

evalúa el programa con los temas por tratar, en las siguientes preguntas se

contradice, ya que menciona que no sirve implementar sólo el programa. Aunado

a ello no sólo se contradice, sino que comentó que los docentes en ese sentido

casi no utilizan el programa, y queda a disposición de los mismos si evalúan con

exámenes o no de sétimo a noveno año, por que en esa circunstancia dio a

entender como que no servían, y en especial si los docentes no lo adaptaban.

Pero retomando los aspectos que tienen que ver con la estética y las

dinámicas de clase, de una manera firme el docente comentó que nunca ha

intentado utilizar nada fuera de lo común para impartir el tema del régimen político.

Aunque si reconoce que ha tenido estudiantes que expresan afición por las artes y

el canto, no fue muy claro tampoco en explicar de qué manera los había

impulsado.

La actitud del docente es muy agradable¸ y se denota un gran interés por

enseñar, pero no aplica muchas estrategias para hacer una clase más

significativa, inclusive a pesar de que ha asistido a varias capacitaciones por parte

del MEP. En donde menciona que si han visto situaciones de aprendizaje que se

relacionan con la estética, pero que muchas veces dan este eje por implícito y no

se leda tanta importancia, además agregó que son una perdida de tiempo.

Entonces en conclusión, se considera que a pesar de que el docente

mencionó que sí conocía el eje de la estética, lo conversó tan someramente que

da razones para creer que no lo conoce del todo y que por ende nunca lo ha

aplicado como se debe. Además su actitud crítica, deja mucho que desear sin ser

realmente crítica.

Entrevista no Estructurada2

1. ¿Cuál es la mayor dificultad que han enfrentado los profesores con respecto a los programas de Ética, Estética y ciudadanía?

R/Tiempo, son sólo 2 lecciones, en realidad no se pude cubrir el programa y el proyecto anual al mismo tiempo. El proyecto yo lo hago de forma casi que anual, primera hago un ante proyecto, luego Desarrollo y finaliza con una presentación o actividades del proyecto. El programa es una Guía académica El docente en decimo año no puede darse el lujo de hacer el Proyecto y dar las lecciones porque es imposible, examen un 35% y hay mucha diferenciaHay un fallo por parte del MEP destinar tanto porcentaje a los exámenes de cívica, cuando el fuerte “son los proyectos”. Es una total contradicción no se evalúa.No se puede hacer un proyecto creativo porque hay que preparar para bachilleratoYo creo que la Cívica y Programa debe ser vivenciales, valores, amor a la patria esto es acerca de que cívica no tiene que ser evaluado porque es algo mas vivencial que se debe destacar mas amor a la patria.Me opongo al proyecto anual TRIMESTRAL de bachillerato, los proyectos yo los realizo anualmente. Cuando los pongo a hacer ante proyectos, casi nunca los pongo a ser trabajo de campo por la comunidad por que es muy peligroso, pero si lo pongo a que hagan trabajos de tipo bibliográfico o a crear la fuente.

2. ¿Cual fue la actividad mas reciente realizada por el colegio que mantenga el ideal de “ética y ciudadanía” realizado bajo la estética, que establece el MEP?

R/ La más reciente es la formación de la directiva del colegio y  pues ahí se pudo vivenciar los valores. Además están las elecciones de directiva estu-diantiles, en donde se finaliza con una merienda compartida.Y digamos con respecto a la estética no hay muchas actividades, si se hizo en sétimo actividades lúdicas a inicio del año pero nada más

3. ¿Han presentado los profesores de Estudios Sociales alguna propuesta de actividad, taller, o actos cívicos, relacionada al programa de educación cívi-ca?

2 Para observar instrumento original ir al anexo.

R/No los han hecho, aquí sólo se hace acto cívico. Los profesores se dividen las actividades, pero a los departamentos les gusta mucho sobre salir en comparación a los demás.El colegio maneja un protocolo, pero lo que se hace generalmente depende del profesor.El Programa para mí es absurdo.Para mí cívica son solo códigos, leyes, y uno no es abogado ni está preparado para eso.Yo considero que los docentes no están preparado para dar cívica, y es una realidad latente, por que hay muy mala preparación en los profesores para cívica, existe un vacío fundamental en materia.Saben muy poco sobre la Legislación Yo creo que los profesores deberían especializarse en materia, es decir, que se especialicen, en historia, en geografía o en cívica y así vamos a es-tar mejor capacitados.

4. ¿Los estudiantes han expresado o demostrado algún interés sobre el régi-men político costarricense?

R/ Ellos demuestran interés, dependiendo de la incentivación del profesor, si el profesor no los incentiva ellos no hacen nada. Por ejemplo yo, les hago polémica, y estoy en contra del proselitismo, por que soy de izquierda moderada. Además critico al sistema. Pero no obstante, si creo que no hay interés por parte de la comunidad estudiantil.Yo creo en incentivar y no motivar, por que la motivación surge del incentivo que le dé el profesor, es decir para que ellos no se aburran siempre hay que incentivarlos.

5. ¿Considera usted que los actos de corrupción y violencias suscitadas últi-mamente afecten el pensamiento de los estudiantes referente al Régimen político actual?

R/Sí los afecta, estamos en un punto en el que la burguesía maneja todo y es por eso que estamos así. Yo creo que no debería de haber exámenes en cívica para empezar, y se le debería dar mayor relevancia al trabajo en clase.Pero creo que existe por parte de ellos una falta de preocupación, que es principal problema. Las clases se vuelven en función de un examen, por que así como la burguesía quiere que estemos para que no se cuestionen nada.

6. ¿Las capacitaciones para la creación de proyectos que presenta el ministe-rio de educación, son constantes o relevantes para la aplicación real de este programa en el aula?

R/El asesor de Cívica, Wagner, yo lo admiro mucho por que él es muy estudiado y es el único que masomenos emplea buenas capacitaciones.

Pero a final de cuentas no se ajustan, empezando por que existe una diferencia entre los hombres y las mujeres, por que las mujeres por naturaleza son mucho más creativas, en cambio uno como hombre es más estructurado y se va a la investigación y cosas así por el estilo. Pero por tiempo todo lo que se plantea en esas capacitaciones choca con la realidad, se vuelve irreal, por que se van mucho al lado bonito e ilusorio y no a la realidad de un colegio.Yo soy profesor de Universidad y me gusta por que uno tiene libertad de ca-tedra, en cambio seguir lo que plantea el programa de cívica me condiciona y me limita.

7. ¿Está enterado (a) de si alguno(a) de sus estudiantes tiene afinidades ar-tísticas? ¿Si lo sabe, las ha fomentado?

R/Sí tengo y si los fomento, yo creo en un sistema no formal, no lo hago mucho, pero sí los estimulo. Yo les doy puntos extras si participan en algún grupo de música o de deporte, pero creo que soy de los pocos profesores en este colegio porque aquí no les interesa mucho.

8. ¿En General como considera las capacitaciones brindadas por parte del MEP, con respecto a los programas de educación cívica?R/En general como les decía sólo Wagner, yo he ido a ver, y son un fracaso. Yo soy muy inquieto por ser profe de U, por eso tampoco me gusta mucho estar sentado tanto tiempo estar escuchando.

9. ¿En alguna ocasión el MEP les ha consultado como docente antes de crear alguna propuesta de mejora en los planes de Estudio?R/Solo Wagner nos dio el chance una vez, digamos el lo recibió, pero se queda sólo en eso por que el no puede hacer nada para hacer el cambio en el MEP, por que es muy difícil.Garnier es un dictador, inclusive yo tuve la suerte de topármelo y le converse que yo creía que debían quitar el examen de cívica y me miró de mala forma y me dijo que él si creía en la evaluación y se fue. Y Mario Vargas, es otro, es un viejo malcriado, el no escucha opiniones y de hecho tuvimos un encuentro de palabras, por que el vino al colegio a cuidar exámenes y yo le hice una sugerencia y el no quiso escucharla entonces no me dejaron cuidar los exámenes, la verdad es que no importa por que yo tampoco quiero verlo. En el MEP, no se cambia nada.

10.¿Cuáles son las principales inconformidades que le han expresado los pro-fesores de su misma materia, referentes al programa, aplicación, temas o evaluación en Educación Cívica?R/Como te digo, el tiempo, es imposible realizar un .proyecto en tampoco tiempo, la evaluación. Todo lo que pretende el MEP es muy difícil de abarcar. Además que no estamos preparados, por eso insisto en que deberíamos especializarnos. (Esta última es opinión personal)

Entrevista No Estructurada

Esta entrevista se le realizó al coordinador académico, en aras de contestar

las dudas que por su cargo estaría más enterado y por ende le daría mayor

seguimiento. No obstante, el coordinador se dejó llevar muchas veces por

responder de manera personal, de modo que las investigadoras en algunas

ocasiones lo incitaron a responder como coordinador, ya que la entrevista

personal ya se le había hecho a un profesor, pero el coordinador comentó que no

estaba muy enterado de lo que hacían el resto del equipo de Estudios Sociales, de

modo que por eso era la razón de contestar así.

Además de ello, divagaba mucho para contestar una pregunta, e inclusive

repetía las mismas cosas en varias preguntas que no venían al tema de

conversación original. Pero fue claro en algunos aspectos, como por ejemplo; es

impensable realizar todo lo que propone el programa del MEP en tan poco tiempo.

No es congruente la forma en que se evalúa, por que en cívica no debería

de haber exámenes. No se realizan actividades que tengan que ver con la estética

en el colegio, ya que todos eventos se hacen de forma individual y a veces con

tendencia a competir para ver cual sale mejor, a pesar de que existe un protocolo

por ejemplo con los actos cívicos.

A su vez menciona que no hay interés por parte de los estudiantes acerca

del Régimen Político Costarricense, por que todo depende del incentivo que les da

el profesor. Por ende si el afirma que no hay interés es por que él mismo tampoco

da incentivos, a pesar de que le gusta hacer polémica dentro del aula.

Otro aspecto que queda muy en claro, es que las capacitaciones por parte

de MEP, no funcionan, ya que no dan los resultados esperados. En las

capacitaciones según él, se generalizan y el no puede seguir esas directrices por

que no responden al contexto de hatillo.

Por último es claro, que al igual que el anterior profesor afirman conocer

sobre la estética, pero divagan mucho en cuanto a dar una respuesta certera, por

ejemplo el coordinador contestó que el era él único que apoyaba a los estudiantes

por participar en ese tipo de actividades por que les daba puntos. Cuando hay que

tener en claro que eso no es fomentar la participación, sino es reforzar el viejo

sistema de estímulo-respuesta.

Cuestionarios3

A continuación se presenta el análisis de la información recolectada de los estudiantes, en las cuales se puede observar los porcentajes obtenidos después de realizado la respectiva tabulación.

Instrucción: Complete en los espacio en blanco la información que se les solicita.1. ¿Cuándo estudia para un examen

en que piensas?Siempre En

ocasionesNunca

Solo pasar el examen 100% 0% 0%La utilidad de la materia para la vida 0% 50% 50%Lo interesante de la Materia 0% 83% 17%Que no sirve de mucho. 16% 67% 17%

Como podemos observar se presenta claramente un interés común simplemente pasar el examen, es la prioridad. Después de entrevistar a los docentes de Cívica del colegio logramos entender el porqué de estos resultados. Los docentes durante decimo y undécimo tienen la necesidad de “matarse dando la materia” como ellos no lo comentario, ya que tienen la responsabilidad de pasar los exámenes de Bachillerato, además porque mantener un índice alto de aprobado en dichos exámenes se les da algunos privilegio y prioridades al este colegio con respecto a los demás que se encuentran en las cercanías. El problema de este tipo de enfoque es el hecho que como los mismos datos lo refleja la importancia sobre el porqué es necesario ver un tema que relegada, y pasa a ser un segundo plano, dejando de la utilidad que para el diario vivir. Es importante resaltara que estos estudiantes NO son ciudadanos hasta los 18 años, ellos ya forman parte de nuestro régimen político , ya que este no solo corresponde a votar cada 4 años, como muchos costarricense tiende a hacerlo.

2. ¿De los temas de cívica que ha visto, cual le ha gustado más? ¿por qué?El liberalismo…. Porque es una manera de uno expresarse libremente.Los valores porque es un tema muy interesante y me ayuda a mi mismaFormas de GobiernoLa democracia porque es un valores que debemos tenerLa ideología porque aprendemos de todo sobre el temaLa ideología ya que con ella podemos expresar nuestras ideas y pensamientos

3 Para observar instrumento original ir al anexo.

El tema de los valores es algo que se tiene que ver implícitamente según lo plan-tea el ministerio de educación, no obstante según la información obtenido pode-mos resaltar que es uno de los temas que lleva más relevancia en la materia que imparte los profesores. Se destaca las problemáticas y la necesidad de los valo-res en todo tiempo de realidades.

3. ¿De los temas de cívica que ha visto, cual no le ha gustado y por qué?

Lo valoresEl liberalismo no mes gusta para nadaNingunoEl liberalismo xq no lo considero interesanteLa democracia porque no se me es interesante.Dictadura ya que es un pensamiento muy cruel.

Los temas expresados por la mayoría de los estudiantes corresponde a te-mas que constituyen a conocimientos un poco históricos como los en las dictaduras. El liberalismo constituye a el primer tema que se propone para decimo años, y por ende el tema que han visto recientemente por ende esta puede ser una de las razón por la que comentaron tanto sobre “Las perso-nas jóvenes aprendemos de los regímenes políticos”. Además enlazando un poco los comentarios realizados por el profesor que da Decimo en Cívi -ca, “el comenta que el liberalismo es malo y la democracia no sirve, pero es el régimen político en el que estamos”, debido a este tipo de respuesta, fue mas fácil comprender la razón por la que se presentaron algunas respues-tas, además del que varios profesores nos comentaron continuamente que el grupo de Estudios Sociales y Cívica constituían a profesores de izquierda y que estaban en contra de los planteamientos del Ministerio de Educación.

4. De los siguiente Recursos didácticos, cual son los que se han empleado en la clase de Educación Cívi-ca.

Si No

Comics, o Manga. 0% 100%

Música 0% 100%

Pinturas 33% 67%

Baile o expresión corporal 0% 100%

Dibujo 83% 17%

Collage 67% 33%

Juegos 67% 33%

Los datos que nos presentaron los estudiantes, refuerzan una vez mas el porque es importante la realización de nuestra tesis, ya que el área de la música no es tomada en cuenta para el desarrollo de las clases, la expresión corporal que puede ser parte de algún proyecto queda relegada, y el uso de pinturas es poco aunque es notable destacar el uso de juego y dibujos que se plantean los profesores al dar un tema. Esta información es claramente complementada con los datos que nos brindo el profesor que imparte decimo año, ya que él mismo nos comento que para los dos últimos años es casi imposible realizar este tipo de proyectos, por la presión que tiene los exámenes de bachillerato sobre él y el estudiantado.5. ¿Tienes algún interés de aprender o expresarte por medio del Arte?

10) Si 83% 11) no 12) No responde 17%

¿Por qué?Seria muy bonito trabajar con arteSeria muy bonitoSera algo interesante y bonito que sin duda es importanteSeria muy bonito trabajar con artePorque es una forma de expresarme.

Aunque el artes siempre es dejado en un segundo plano, y hasta se le ha considerado una “materia especial”, es indispensable tomar en cuenta que los jóvenes viven pendientes que ella, todos muestran interés por conocer, por buscar una manera de expresarse, tener una manera alternativa de decir, sentir y analizar las cosas. La música, el baile o la expresión corporal la pintura, cada una de ella tiene una capacidad de movilidad en la población muy grande, y si esta sirve para que los estudiantes sean un poco creativos y críticos, se estará dando un paso muy grande la presencia de la juventud en los diversos ámbitos en la que esta se presente. El dato mas importante que podemos resaltar en estos resultados es el hecho que la propuesta que deseamos presentar contará con el aval de los estudiantes que desean conocer un poco mas de algunos tipos de Arte.

Parte II En este apartado se hará referencia al tema “Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político democrático costarricense”, del programa de educación Cívica.Instrucción: Complete en los espacio en blanco la información que se le solicita.

El análisis que corresponde a las preguntas 6 y 7 se realizaron juntas debido a los resultados que ambas arrojaron.

6. ¿Qué conoce sobre el régimen político democrático costarricense?

No conozco MuchoNadaQue….nada.Nada porque casi no me gusta la cívica.No mucho

7. ¿Considera que las clases de Educación Cívica estimulan una participación política? Justifique.

No porque casi nunca nos dan clases de cívicaSi porque enseñan mucho sobre la democracia y el gobierno.No porque nunca nos dan clases de cívicaNo porque casi nunca nos dan clases de cívica y casi no sabemos sobre el tema.

Con respecto a los datos arrojados por estas dos preguntas consideramos que era relevante analizarlas juntas, ya que a pesar de que nos respondieron concretamente la pregunta siete, nos dieron las razones del porque no conocen suficiente del tema “Régimen Político”.Estos datos son preocupantes ya que este tema es no solo es visto en decimo año, sino por el tiempo lectivo en el que están, ya lo vieron o lo están viendo, no obstante los estudiantes nos dejaron mucho claro el hecho que su desconocimiento no es necesariamente solo falta de interés, sino falta de clases de dicha materia. No consideran que estimule mucho la participación porque no reciben las clases que les instruyan un poco sobre el cómo pueden participar.

8. ¿Tiene usted algún interés en saber cómo funciona el régimen democrático costarricense?

No…………… 67% de estudiantessi ……………..33% de estudiantes

Debido a estos y otros datos presentados anteriormente llegamos a la conclusión que la falta de interés sobre la política costarricense no es por No querer conocerla, sino por no tener las suficientes oportunidades para conocer la materia.

9. ¿Cuando sucede algún acto que va en contra de los derechos Humano, actos de corrupción o violencia, sientes la necesidad de hacer algo para cambiar esas situaciones?

Si………….. 67 % de estudiantesSi me da la necesidad y para que se haga justiciaSi como que llegara alguien a cambiar a las personas que hacen daño.

Si hay un necesidad el 100% de los estudiantes, considera que se tiene que realizar un cambio en las personas o cosas que estén afectado la población, tiene necesidad de ver la justicia en los actos y pensamientos políticos, tener plena confianza de la funcionalidad de los derechos humanos y que se respeten.

Universidad Nacional de Costa Rica. Heredia 2013. Licenciatura en la enseñanza de los Estudios Sociales y Cívica. Estudiantes de la investigación: Verónica Meléndez Méndez y Alegría Dávila Gutiérrez

OBSERVACIÓN NO PARTICIPATIVAEsta observación no participante corresponden a un trabajo de investigación acerca del tema “Propuesta Didáctica basada en el aprendizaje significativo para el abordaje del tema “Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político democrático costarricense” en el Liceo Edgar Cervantes “. La presente tiene el carácter de confidencial cuyo uso será exclusivo para el análisis e investigación del tema anteriormente presentado. Objetivo: Recolectar información acerca del desarrollo del programa de ética estética y ciudadanía en relación con el desarrollo del contexto tanto interno como externo del Colegio.

Observación No participativaNombre de la institución Educativa: ____________________________________________.Ubicación: ______________________________________________________________.En el Ambiente Externo, que rodea a la institución se puede observar:Lugares si noLugares de RecreaciónEscuela/kínderParquePlazaCafetales/lotes baldíosComandancia (Policía)LibreríasSodas/CafésCentros ComercialesSúper Mercados/PulperíasParadas de Autobús

Observaciones Generales: ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Como se desarrolla el ambiente en la comunidad:_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

Estado General de los servicios con que cuenta el colegio:Servicios Estado del colegio

Excelente Bueno Regular MaloBibliotecaServicios Sanitarios/VestidoresLaboratorio de Informática.Taller de Artes IndustrialesFotocopiadoraTaller de artes plásticasGimnasioAula acondicionada para educación Musical.

Observaciones Generales:______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

En el colegio se puede encontrar:No SI Condiciones:

MuralesGrafitisPizarras informativas

En el tiempo de recreo se puede observar:No Si Condiciones:

Actividad físicaCantoBaileJuegos

Observaciones generales:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.¿Cómo se desarrolla el ambiente en el colegio?:_____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.

DIAGNÓSTICO4

A pesar de que la comunidad de Hatillo es reconocida por ser parte de los barios del Sur (alta Peligrosidad),el ambiente en la comunidad cercana es bastante tranquilo. En la cercanía de colegio se encuentran centros comerciales, café Internet, plazas, parques, y un precario. En el colegio se pueden apreciar literales en los ventanales de cada aula unos pintados y otros hechos directamente en vidrio. Las paredes se encuentran en muy buenas condiciones y bastante limpio, a diferencia del exterior del colegio es bastante dañado y en el hombre de ese se puede apreciar graffiti de la Ultra. La institución cuenta con pocos murales, uno de ellos se encuentra dentro de la biblioteca y fue realizado por el muralistas Rodolfo Sagot, y el otro se ve fue realizado por los estudiantes, ya que es hecho a base de etapas de botella (reciclado), aunque éste se encuentra en muy malas condiciones; puede destacar también la presencia de piedras decoradas.Las Paradas de autobús no estas delimitadas, pero están muy cerca del colegio, por lo cual es de fácil acceso. Con respecto a las clases, no esta tan preparada educación musical, artes plásticas o educación física, el colegio tiene un gimnasio que está en malas condiciones, se ve hendijas en las paredes, y en la parte alta del gimnasio. En época de lluvia puede llegar a mojarse por dentro debido los agujeros. Con respecto a las pizarras informativas, estas se encuentran rayadas con nombres de estudiantes, por lo cual no se les está brindando el uso adecuando a estas. En el tiempo de receso, los estudiantes suelen conversar, muchos están escuchando música, de manera individual, y otro están en el área del gimnasio o la plaza juagando futbol, se denota poco interés en el proceso de electoral estudiantil ya que casi no hay propaganda y nos movimientos cercanos a donde están ubicados los partidos no están concurridos. Después de haber aplicado este instrumento y justo en el proceso de elecciones podemos ver la necesidad de incentivar el proceso del Régimen costarricense, explicar y comprenderlo, ya que a pesar de que los profesores del colegio nos comentaron de que ellos no creen en este régimen, es el que tenemos, y al que nos tenemos que adaptar, hasta no ver un nueva propuesta concreta para un modificación de este.

4

ANEXOSUniversidad Nacional de Costa Rica. Heredia 2013. Licenciatura en la enseñanza de los Estudios Sociales y Cívica. Estudiantes de la investigación: Verónica Meléndez Méndez y Alegría Dávila Gutiérrez

Entrevista Semi-estructuradaEsta entrevista se estructurada corresponden a un trabajo de investigación acerca del tema “Propuesta Didáctica basada en el aprendizaje significativo para el abordaje del tema “Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político democrático costarricense” en el Liceo Edgar Cervantes “. La presente tiene el carácter de confidencial cuyo uso será exclusivo para el análisis e investigación del tema anteriormente presentado. Objetivo: Recolectar Información, referente al tema Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político democrático costarricense en el Marco del Programa de Ética, Estética y Ciudadanía

1) ¿Conoce usted el concepto de Estética que plantea el Ministerio de Educa-

ción Pública en el programa de Ética, Estética y Ciudadanía?

2) ¿Considera que el programa de Ética, estética y ciudadanía es aplicable de

manera integrada en un salón de clases?

3) ¿Cuál es su concepción sobre el concepto filosófico de como plantea el

programa del MEP sobre el estética y de que manera aplicable en un salón

de clases?

4) ¿De qué manera el colegio promueve la integración de los ejes de Ética,

Estética y Ciudadanía en las actividades curriculares?

5) ¿Ha aplicado usted la Estética dentro de la clase de igual manera que como

aplica la ética y la ciudadanía?

6) ¿Cree usted que es congruente la forma en que se presenta los conceptos

filosóficos de Ética, Estética y Ciudadanía, con los temas por tratar, según

como se plantea en el programa?

7) Considera usted que la evaluación propuesta por el MEP, para este progra-

ma está relacionada con la propuesta filosófica presentada por el ministerio

de educación?

8) Ha recibido capacitaciones por parte del MEP, en donde se haya integrado

el eje de la estética con el de ética y ciudadanía

9) ¿Qué noción tiene del Régimen Político costarricense?

10)¿De qué forma imparte usted el tema del Régimen Político costarricense?

11) ¿Ha intentado impartir el tema de una manera dinámica, utilizando recur-

sos como las artes plásticas, la música o la expresión corporal (como baile

o dramatizaciones)?

12) ¿Está enterado (a) de si alguno(a) de sus estudiantes tiene afinidades ar-

tísticas como las anteriores? ¿Si lo sabe, las han fomentado?

13)¿Cómo genera criticidad en sus estudiantes, con respecto al tema del Régi-

men Político costarricense?

Universidad Nacional de Costa Rica. Heredia 2013. Licenciatura en la enseñanza de los Estudios Sociales y Cívica. Estudiantes de la investigación: Verónica Meléndez Méndez y Alegría Dávila Gutiérrez

Entrevista no EstructuradaEsta entrevista No estructurada corresponden a un trabajo de investigación acerca del tema “Propuesta Didáctica basada en el aprendizaje significativo para el abordaje del tema “Participemos en el fortalecimiento de la organización y funcionamiento del régimen político democrático costarricense” en el Liceo Edgar Cervantes “. La presente tiene el carácter de confidencial cuyo uso será exclusivo para el análisis e investigación del tema anteriormente presentado. Objetivo: Recolectar información acerca del desarrollo del programa de ética estética y ciudadanía en relación con el desarrollo el régimen político.

1. ¿Cuál es la mayor dificultad que han enfrentado los profesores con respec-to a los programas de Ética, Estética y ciudadanía?

2. ¿Cual fue la actividad mas reciente realizada por el colegio que mantenga el ideal de “ética y ciudadanía” realizado bajo la estética, que establece el MEP?

3. ¿Han presentado los profesores de Estudios Sociales alguna propuesta de actividad, taller, o actos cívicos, relacionada al programa de educación cívi-ca?

4. ¿Los estudiantes han expresado o demostrado algún interés sobre el régi-men político costarricense?

5. ¿Considera usted que los actos de corrupción y violencias suscitadas últi-mamente afecten el pensamiento de los estudiantes referente al Régimen político actual?

6. ¿Las capacitaciones para la creación de proyectos que presenta el ministe-rio de educación, son constantes o relevantes para la aplicación real de este programa en el aula?

7. ¿Está enterado (a) de si alguno(a) de sus estudiantes tiene afinidades ar-tísticas? ¿Si lo sabe, las ha fomentado?

8. ¿En General como considera las capacitaciones brindadas por parte del MEP, con respecto a los programas de educación cívica?

9. ¿En alguna ocasión el MEP les ha consultado como docente antes de crear alguna propuesta de mejora en los planes de Estudio?

10.¿Cuáles son las principales inconformidades que le han expresado los pro-fesores de su misma materia, referentes al programa, aplicación, temas o evaluación en Educación Cívica?