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Diplomatura en Ensentildeanza de las Ciencias y las Tecnologiacuteas para la Educacioacuten Secundaria
Comunicacioacuten Puacuteblica de las Ciencias y Ensentildeanza de las Ciencias algunos caminos a recorrer en los ldquodetraacutes de escenardquo
UCC 12 de setiembre de 2016
Natalia Gonzaacuteleznpggonzalezgmailcom
Tras bambalinas Parte 1
iquestCoacutemo se comunican la ciencia y la tecnologiacutea a la ciudadaniacutea Paradigmas de la Comunicacioacuten Puacuteblica de la Ciencia (Bauer)
Scientific Literacy(Alfabetizacioacuten Cientiacutefica)
lsquo60 hasta mediados de los lsquo80bull Supone un deacuteficit
cognitivo del puacuteblicobull Propone el ldquopuacuteblico debe
ser educadordquobull Papel del periodismo
transmitir conocimiento
Public Understanding of Science(Comprensioacuten Puacuteblica de la Ciencia)
Mediados de los lsquo80 a los lsquo90bull Supone ldquono valoracioacuten de la
cienciardquobull Propone el ldquopuacuteblico debe ser
educado y seducidordquo
Science and Society(Ciencia y Sociedad)
Surge a mediados de los lsquo90bull Supone un deacuteficit de las
instituciones cientiacuteficas que tienen desconocimiento y prejuicios acerca del puacuteblico
bull Propone ldquopromover la participacioacuten del puacuteblico en las decisiones de C y Trdquo
ldquoLa mayor comprensioacuten estaacute asociada con un mayor apoyo a iniciativas cientiacuteficas uacutetiles (hellip) pero tambieacuten con maacutes oposicioacuten con respecto a aspectos que involucran disputas del tipo
moral como la investigacioacuten con embriones humanosrdquo (Zimman 1991)
El periodismo cientiacutefico
Ingresen a httpskahootitPueden poner en el buscador ldquokahootrdquo y elegir la primera opcioacuten
ldquoPreguntar indagar conocer dudar confirmar cien veces antes de informar esos son los
verbos capitales de la profesioacuten maacutes apasionante del mundordquo
Tomaacutes Eloy Martiacutenez
Escritor y periodista argentino guionista de cine y ensayista
iquestCiencia y medios
Escribir y publicar son dos de las principales tareas regulares del cientiacutefico De hecho solo cuando este hace puacuteblicassus investigaciones es que puede terminar de convertirlas en lsquocienciarsquo a traveacutes de la criacutetica de sus pares y de permitirla replicabilidad de sus experimentos
Norma baacutesica de la ciencia---- comunitarismo (Merton 1973)Publish or perish
La ciencia es ciencia en tanto que se comunica hablar sobre ciencia es tambieacuten hacerla Y al mismo tiempo se ahonda en la concepcioacuten democraacutetica de que la ciencia es
de todos es un derecho y no una praacutectica exclusiva de unos pocosldquo Federico Kukso (periodista cientiacutefico)
Entendemos a los textos como una forma de acceder al conocimiento cientiacutefico a la ciencia escolar Es entoncesrelevante sentildealar que aprender ciencias en la escuela implica aprender a hablar leer y escribir sobre ellas y de estaforma dar un significado a las ideas cientiacuteficas
En la ensentildeanza de las ciencias
Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
yhellipiquestCoacutemo se realizoacute
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
Video promocional (JAMA)
Agencias de prensa (Nature News Service)
Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
bullProducir productos con contenido cientiacutefico(por ejemplo post en un blog sobre un temadeterminado disentildeo y publicacioacuten de unainfografiacutea liacutenea de tiempo) basados en labuacutesqueda bibliograacutefica el anaacutelisis y laevaluacioacuten de las mismasbullRealizar trabajos experimentales partiendode temaacuteticas abordadas en los medios
iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
httpspadletcomwall3w5h51xndan7
LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
Haceacute clic en el + y luego escribe en el recuadro que te aparece
En la buacutesqueda dehellip una ideauna historiaun relato
Para ver el traacuteiler e informacioacuten sobre el documental consultar la paacutegina de Facebook La Foacutermula Maiztegui
Otros links de intereacutes
Cine en curso httpwwwcinemaencursorgesnode1
Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
Gracias
Tras bambalinas Parte 1
iquestCoacutemo se comunican la ciencia y la tecnologiacutea a la ciudadaniacutea Paradigmas de la Comunicacioacuten Puacuteblica de la Ciencia (Bauer)
Scientific Literacy(Alfabetizacioacuten Cientiacutefica)
lsquo60 hasta mediados de los lsquo80bull Supone un deacuteficit
cognitivo del puacuteblicobull Propone el ldquopuacuteblico debe
ser educadordquobull Papel del periodismo
transmitir conocimiento
Public Understanding of Science(Comprensioacuten Puacuteblica de la Ciencia)
Mediados de los lsquo80 a los lsquo90bull Supone ldquono valoracioacuten de la
cienciardquobull Propone el ldquopuacuteblico debe ser
educado y seducidordquo
Science and Society(Ciencia y Sociedad)
Surge a mediados de los lsquo90bull Supone un deacuteficit de las
instituciones cientiacuteficas que tienen desconocimiento y prejuicios acerca del puacuteblico
bull Propone ldquopromover la participacioacuten del puacuteblico en las decisiones de C y Trdquo
ldquoLa mayor comprensioacuten estaacute asociada con un mayor apoyo a iniciativas cientiacuteficas uacutetiles (hellip) pero tambieacuten con maacutes oposicioacuten con respecto a aspectos que involucran disputas del tipo
moral como la investigacioacuten con embriones humanosrdquo (Zimman 1991)
El periodismo cientiacutefico
Ingresen a httpskahootitPueden poner en el buscador ldquokahootrdquo y elegir la primera opcioacuten
ldquoPreguntar indagar conocer dudar confirmar cien veces antes de informar esos son los
verbos capitales de la profesioacuten maacutes apasionante del mundordquo
Tomaacutes Eloy Martiacutenez
Escritor y periodista argentino guionista de cine y ensayista
iquestCiencia y medios
Escribir y publicar son dos de las principales tareas regulares del cientiacutefico De hecho solo cuando este hace puacuteblicassus investigaciones es que puede terminar de convertirlas en lsquocienciarsquo a traveacutes de la criacutetica de sus pares y de permitirla replicabilidad de sus experimentos
Norma baacutesica de la ciencia---- comunitarismo (Merton 1973)Publish or perish
La ciencia es ciencia en tanto que se comunica hablar sobre ciencia es tambieacuten hacerla Y al mismo tiempo se ahonda en la concepcioacuten democraacutetica de que la ciencia es
de todos es un derecho y no una praacutectica exclusiva de unos pocosldquo Federico Kukso (periodista cientiacutefico)
Entendemos a los textos como una forma de acceder al conocimiento cientiacutefico a la ciencia escolar Es entoncesrelevante sentildealar que aprender ciencias en la escuela implica aprender a hablar leer y escribir sobre ellas y de estaforma dar un significado a las ideas cientiacuteficas
En la ensentildeanza de las ciencias
Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
yhellipiquestCoacutemo se realizoacute
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
Video promocional (JAMA)
Agencias de prensa (Nature News Service)
Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
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iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
httpspadletcomwall3w5h51xndan7
LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
Haceacute clic en el + y luego escribe en el recuadro que te aparece
En la buacutesqueda dehellip una ideauna historiaun relato
Para ver el traacuteiler e informacioacuten sobre el documental consultar la paacutegina de Facebook La Foacutermula Maiztegui
Otros links de intereacutes
Cine en curso httpwwwcinemaencursorgesnode1
Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
Gracias
iquestCoacutemo se comunican la ciencia y la tecnologiacutea a la ciudadaniacutea Paradigmas de la Comunicacioacuten Puacuteblica de la Ciencia (Bauer)
Scientific Literacy(Alfabetizacioacuten Cientiacutefica)
lsquo60 hasta mediados de los lsquo80bull Supone un deacuteficit
cognitivo del puacuteblicobull Propone el ldquopuacuteblico debe
ser educadordquobull Papel del periodismo
transmitir conocimiento
Public Understanding of Science(Comprensioacuten Puacuteblica de la Ciencia)
Mediados de los lsquo80 a los lsquo90bull Supone ldquono valoracioacuten de la
cienciardquobull Propone el ldquopuacuteblico debe ser
educado y seducidordquo
Science and Society(Ciencia y Sociedad)
Surge a mediados de los lsquo90bull Supone un deacuteficit de las
instituciones cientiacuteficas que tienen desconocimiento y prejuicios acerca del puacuteblico
bull Propone ldquopromover la participacioacuten del puacuteblico en las decisiones de C y Trdquo
ldquoLa mayor comprensioacuten estaacute asociada con un mayor apoyo a iniciativas cientiacuteficas uacutetiles (hellip) pero tambieacuten con maacutes oposicioacuten con respecto a aspectos que involucran disputas del tipo
moral como la investigacioacuten con embriones humanosrdquo (Zimman 1991)
El periodismo cientiacutefico
Ingresen a httpskahootitPueden poner en el buscador ldquokahootrdquo y elegir la primera opcioacuten
ldquoPreguntar indagar conocer dudar confirmar cien veces antes de informar esos son los
verbos capitales de la profesioacuten maacutes apasionante del mundordquo
Tomaacutes Eloy Martiacutenez
Escritor y periodista argentino guionista de cine y ensayista
iquestCiencia y medios
Escribir y publicar son dos de las principales tareas regulares del cientiacutefico De hecho solo cuando este hace puacuteblicassus investigaciones es que puede terminar de convertirlas en lsquocienciarsquo a traveacutes de la criacutetica de sus pares y de permitirla replicabilidad de sus experimentos
Norma baacutesica de la ciencia---- comunitarismo (Merton 1973)Publish or perish
La ciencia es ciencia en tanto que se comunica hablar sobre ciencia es tambieacuten hacerla Y al mismo tiempo se ahonda en la concepcioacuten democraacutetica de que la ciencia es
de todos es un derecho y no una praacutectica exclusiva de unos pocosldquo Federico Kukso (periodista cientiacutefico)
Entendemos a los textos como una forma de acceder al conocimiento cientiacutefico a la ciencia escolar Es entoncesrelevante sentildealar que aprender ciencias en la escuela implica aprender a hablar leer y escribir sobre ellas y de estaforma dar un significado a las ideas cientiacuteficas
En la ensentildeanza de las ciencias
Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
yhellipiquestCoacutemo se realizoacute
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
Video promocional (JAMA)
Agencias de prensa (Nature News Service)
Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
bullProducir productos con contenido cientiacutefico(por ejemplo post en un blog sobre un temadeterminado disentildeo y publicacioacuten de unainfografiacutea liacutenea de tiempo) basados en labuacutesqueda bibliograacutefica el anaacutelisis y laevaluacioacuten de las mismasbullRealizar trabajos experimentales partiendode temaacuteticas abordadas en los medios
iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
httpspadletcomwall3w5h51xndan7
LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
Haceacute clic en el + y luego escribe en el recuadro que te aparece
En la buacutesqueda dehellip una ideauna historiaun relato
Para ver el traacuteiler e informacioacuten sobre el documental consultar la paacutegina de Facebook La Foacutermula Maiztegui
Otros links de intereacutes
Cine en curso httpwwwcinemaencursorgesnode1
Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
Gracias
El periodismo cientiacutefico
Ingresen a httpskahootitPueden poner en el buscador ldquokahootrdquo y elegir la primera opcioacuten
ldquoPreguntar indagar conocer dudar confirmar cien veces antes de informar esos son los
verbos capitales de la profesioacuten maacutes apasionante del mundordquo
Tomaacutes Eloy Martiacutenez
Escritor y periodista argentino guionista de cine y ensayista
iquestCiencia y medios
Escribir y publicar son dos de las principales tareas regulares del cientiacutefico De hecho solo cuando este hace puacuteblicassus investigaciones es que puede terminar de convertirlas en lsquocienciarsquo a traveacutes de la criacutetica de sus pares y de permitirla replicabilidad de sus experimentos
Norma baacutesica de la ciencia---- comunitarismo (Merton 1973)Publish or perish
La ciencia es ciencia en tanto que se comunica hablar sobre ciencia es tambieacuten hacerla Y al mismo tiempo se ahonda en la concepcioacuten democraacutetica de que la ciencia es
de todos es un derecho y no una praacutectica exclusiva de unos pocosldquo Federico Kukso (periodista cientiacutefico)
Entendemos a los textos como una forma de acceder al conocimiento cientiacutefico a la ciencia escolar Es entoncesrelevante sentildealar que aprender ciencias en la escuela implica aprender a hablar leer y escribir sobre ellas y de estaforma dar un significado a las ideas cientiacuteficas
En la ensentildeanza de las ciencias
Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
yhellipiquestCoacutemo se realizoacute
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
Video promocional (JAMA)
Agencias de prensa (Nature News Service)
Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
bullProducir productos con contenido cientiacutefico(por ejemplo post en un blog sobre un temadeterminado disentildeo y publicacioacuten de unainfografiacutea liacutenea de tiempo) basados en labuacutesqueda bibliograacutefica el anaacutelisis y laevaluacioacuten de las mismasbullRealizar trabajos experimentales partiendode temaacuteticas abordadas en los medios
iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
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LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
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Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
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Tomaacutes Eloy Martiacutenez
Escritor y periodista argentino guionista de cine y ensayista
iquestCiencia y medios
Escribir y publicar son dos de las principales tareas regulares del cientiacutefico De hecho solo cuando este hace puacuteblicassus investigaciones es que puede terminar de convertirlas en lsquocienciarsquo a traveacutes de la criacutetica de sus pares y de permitirla replicabilidad de sus experimentos
Norma baacutesica de la ciencia---- comunitarismo (Merton 1973)Publish or perish
La ciencia es ciencia en tanto que se comunica hablar sobre ciencia es tambieacuten hacerla Y al mismo tiempo se ahonda en la concepcioacuten democraacutetica de que la ciencia es
de todos es un derecho y no una praacutectica exclusiva de unos pocosldquo Federico Kukso (periodista cientiacutefico)
Entendemos a los textos como una forma de acceder al conocimiento cientiacutefico a la ciencia escolar Es entoncesrelevante sentildealar que aprender ciencias en la escuela implica aprender a hablar leer y escribir sobre ellas y de estaforma dar un significado a las ideas cientiacuteficas
En la ensentildeanza de las ciencias
Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
yhellipiquestCoacutemo se realizoacute
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
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(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
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Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
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Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
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Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
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Audiencia y autoriacutea
Mensaje
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Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
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Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
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Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
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Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
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Escribir y publicar son dos de las principales tareas regulares del cientiacutefico De hecho solo cuando este hace puacuteblicassus investigaciones es que puede terminar de convertirlas en lsquocienciarsquo a traveacutes de la criacutetica de sus pares y de permitirla replicabilidad de sus experimentos
Norma baacutesica de la ciencia---- comunitarismo (Merton 1973)Publish or perish
La ciencia es ciencia en tanto que se comunica hablar sobre ciencia es tambieacuten hacerla Y al mismo tiempo se ahonda en la concepcioacuten democraacutetica de que la ciencia es
de todos es un derecho y no una praacutectica exclusiva de unos pocosldquo Federico Kukso (periodista cientiacutefico)
Entendemos a los textos como una forma de acceder al conocimiento cientiacutefico a la ciencia escolar Es entoncesrelevante sentildealar que aprender ciencias en la escuela implica aprender a hablar leer y escribir sobre ellas y de estaforma dar un significado a las ideas cientiacuteficas
En la ensentildeanza de las ciencias
Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
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Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
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iquestDoacutende se hizo
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Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
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iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
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Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
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Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
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Mensaje
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Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
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Historias relatos cuentos
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Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
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Oralidad lectura y escrituraen
Ciencias Naturales
ldquohellipen la construccioacuten del conocimiento cientiacutefico el lenguaje tendraacute la doble funcioacuten de elaborarexplicaciones de los fenoacutemenos que se investigan y seraacute el medio para contrastar diferentesexplicaciones y consensuar sobre el conocimiento en funcioacuten de los saberes propios delmomento histoacuterico en que se discutehelliprdquo Sanmartiacute (2007)
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
Discussion iquestQueacute significan esos resultados
Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
iquestPara queacute y con que fines
iquestCuaacutel es su relevancia
yhellipiquestCoacutemo se realizoacute
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
Video promocional (JAMA)
Agencias de prensa (Nature News Service)
Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
bullProducir productos con contenido cientiacutefico(por ejemplo post en un blog sobre un temadeterminado disentildeo y publicacioacuten de unainfografiacutea liacutenea de tiempo) basados en labuacutesqueda bibliograacutefica el anaacutelisis y laevaluacioacuten de las mismasbullRealizar trabajos experimentales partiendode temaacuteticas abordadas en los medios
iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
httpspadletcomwall3w5h51xndan7
LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
Haceacute clic en el + y luego escribe en el recuadro que te aparece
En la buacutesqueda dehellip una ideauna historiaun relato
Para ver el traacuteiler e informacioacuten sobre el documental consultar la paacutegina de Facebook La Foacutermula Maiztegui
Otros links de intereacutes
Cine en curso httpwwwcinemaencursorgesnode1
Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
Gracias
COMUNICACIOacuteN CIENTIacuteFICA
El paper como estructura comunicativa
ldquoEscribir bien un trabajo cientiacutefico no es una cuestioacuten de vida o muerte es algo mucho maacutes seriordquo Robert Day (2005)
Tipos de artiacuteculos cientiacuteficos
Cartas o Comunicados son descripciones cortas de importantes hallazgos en investigacioacuten
Revisiones (Reviews) son recopilaciones extensas sobre una temaacutetica en particular (hasta 50 paacuteginas)
Artiacuteculos originales (Papers) descripcioacuten completa de los resultados de una investigacioacuten (5- 20 paacuteginas)
Material suplementario
Formato IMRYD
Abstract (siempre en ingleacutes) Resuacutemen (250 palabras aprox)
Introduction iquestQueacute cuestioacuten se estudioacute
Methods and Materials iquestCoacutemo se estudioacute el problema
Results iquestCuaacuteles fueron los resultados alcanzados
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Tambieacuten corresponde en la estructura mencionarTiacutetuloAutoresLugar de trabajo y contactoPalabras clavesBibliografiacutea
Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
iquestQuieacuten hizo la investigacioacuten
iquestQueacute hizo
iquestCuaacutendo se hizo y cuaacutendo se publicoacute
iquestDoacutende se hizo
iquestPor queacute se hizo
Los que suelen estar ausentes
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iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
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(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
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bull Buscan la atencioacuten de los medios
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Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
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Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
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informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
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iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
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Las cinco W
EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
Las 5 Whellip periodismo cientiacutefico
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(1965))
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Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
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ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
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Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
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Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
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Mensaje
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Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
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Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
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EL PERIODISMO CIENTIacuteFICO
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Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
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(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
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Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
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Mensaje
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Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
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Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
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(1965))
Noticias de periodismo cientiacutefico y el reeeeesto del diario
iquestQueacute fuentes hay en periodismo cientiacutefico
bull Fuentes de informacioacuten general (organismos oficiales industrias fuentesdocumentales de tipo general etc)
bull Fuentes especializadas (revistas cientiacuteficas congresos contacto directo coninvestigadores etc) estas fuentes constituyen el principal contacto con la comunidadcientiacutefica del periodista
Revistas
bull Buscan la atencioacuten de los medios
bull Credibilidad
ldquoPor encima de todo Nature una entidad que significa mucho maacutes que un editor en particular continuaraacute persiguiendo la excelencia cientiacutefica y el impacto mediaacutetico con vigorosa independenciardquo
Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
Estrategias de las revistas
Enviacuteo anticipado del iacutendice del proacuteximo volumen (New England Journal of Medicine)
Video promocional (JAMA)
Agencias de prensa (Nature News Service)
Press Release (comunicados de prensa)
Nos encontramos frente a la abundancia de argumentos que necesitan mucho conocimiento por parte de cualquiera que lo visione
Eacutetica de la divulgacioacuten y periodismo cientiacutefico
ldquohellippara la mayoriacutea de la gente los medios son su uacutenico contacto con lo que estaacute ocurriendo en los tan cambiantes aacutembitos de la ciencia y la tecnologiacutea como asiacute tambieacuten la mayor fuente de
informacioacuten acerca de las consecuencias de estos cambios para sus vidashelliprdquo Dorothy Nelkin (1995)
Alfabetizacioacuten cientiacutefico-tecnoloacutegica
Despierta el aacutenimo para plantearse
Alfabetizacioacuten en medios
Pensar criacuteticamente ser efectivos comunicadores y ser ciudadanos activos
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
bullProducir productos con contenido cientiacutefico(por ejemplo post en un blog sobre un temadeterminado disentildeo y publicacioacuten de unainfografiacutea liacutenea de tiempo) basados en labuacutesqueda bibliograacutefica el anaacutelisis y laevaluacioacuten de las mismasbullRealizar trabajos experimentales partiendode temaacuteticas abordadas en los medios
iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
httpspadletcomwall3w5h51xndan7
LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
Haceacute clic en el + y luego escribe en el recuadro que te aparece
En la buacutesqueda dehellip una ideauna historiaun relato
Para ver el traacuteiler e informacioacuten sobre el documental consultar la paacutegina de Facebook La Foacutermula Maiztegui
Otros links de intereacutes
Cine en curso httpwwwcinemaencursorgesnode1
Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
Gracias
iquestQueacute hace que un descubrimiento cientiacutefico reciba cobertura mediaacutetica
iquestQueacute es noticiable
Hay ciertas caracteriacutesticas inherentes a los propios acontecimientos que crean intereacutes
periodiacutestico estos son los valores intriacutensecos de las noticias o news values (Galtung y Ruge
(1965))
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Philip Campbell editor de la revista Nature en el momento en el que tomoacute posesioacuten de su cargo en 1995 (Nature 1995 dec14 378 649)
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Despierta el aacutenimo para plantearse
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Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
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Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
hellipla lectura de una historia al inicio del proceso puede ayudar a contextualizar la situacioacuten o el problemaque las nuevas ideas han de posibilitar comprender La lectura criacutetica de informaciones que seencuentran en internet o la de los textos escritos por compantildeeros en un foro pueden ser una fuentede datos y de ideas para contrastarlas con las propias y la lectura de una noticia en un perioacutedico puededar lugar a pensar en queacute medida el nuevo conocimiento es uacutetil para interpretarla Tambieacuten el libro detexto u otros pueden tener una funcioacuten de apropiarse de las formas de hablar de la ciencia relacionadascon definir o resumir ideashellip
Historias relatos cuentos
Noticias de periodismo cientiacutefico
Libro de texto
paper
Fuentes consultadas
Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
Ciencia y Medios Unidad didaacutectica Maacutester en Comunicacioacuten Cientiacutefica Meacutedica y Ambiental Universidad Pompeu Fabra Espantildea 2010
Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
RECREO
Tras bambalinas Parte 2
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LOS LIBROS QUE RECORDAMOS
Haceacute clic en el + y luego escribe en el recuadro que te aparece
En la buacutesqueda dehellip una ideauna historiaun relato
Para ver el traacuteiler e informacioacuten sobre el documental consultar la paacutegina de Facebook La Foacutermula Maiztegui
Otros links de intereacutes
Cine en curso httpwwwcinemaencursorgesnode1
Posgrado Teoriacutea y Praacutectica del documental contemporaacuteneo Facebook Posgrado en documentales UNCWEB FCC httpfccunceduarfacultadposgradocursos-de-profundizacion
Gracias
Telam 3 de junio 2015httpwwwtelamcomarnotas201506108529-alfabetizar-medios-internet-tics-pedagogiahtml
Ejemplos de actividades para el aula
bullAnalizar distintos puntos de vista sobretoacutepicos controversialesbullAnalizar distintas fuentes de informacioacutenbullFavorecer espacios de debate (porejemplo utilizando redes sociales)
bullProducir productos con contenido cientiacutefico(por ejemplo post en un blog sobre un temadeterminado disentildeo y publicacioacuten de unainfografiacutea liacutenea de tiempo) basados en labuacutesqueda bibliograacutefica el anaacutelisis y laevaluacioacuten de las mismasbullRealizar trabajos experimentales partiendode temaacuteticas abordadas en los medios
iquestQuieacuten es el autoriquestPorque fue realizado iquestA que audiencia estaacute dirigido (y como se dieron cuenta)iquestQuieacuten ha producido el material iquestTiene financiamiento
Audiencia y autoriacutea
Mensaje
iquestSobre que se trata (y como se dieron cuenta) iquestCuaacutel es el propoacutesito del mensajeiquestQueacute ideas valores informacioacuten o puntos de vista se han vertido en el material iquestCoacutemo comunican el mensaje iquestCuaacutentos estudios cientiacuteficos corroboran la informacioacuteniquestAlguien se ve perjudicado o beneficiado por el mensaje que se comunica iquestEse mensaje me deberiacutea importar a miacute Queacute respuesta deberiacuteapodriacutea dar a ese mensajeiquestCuaacutel es mi interpretacioacuten y que puedo aprender iquestCoacutemo podriacutea ser interpretado por diversos puacuteblicos
Representaciones y realidades
iquestCuaacutendo fue realizado iquestCoacutemo fue compartido al puacuteblico iquestCuaacuten creiacuteble es el mensaje (iquestporqueacute)iquestQueacute fuentes de informacioacuten consulta
iquestCoacutemo identificar la credibilidad cientiacutefica de un producto de los medios iquestCoacutemo desarrollar el pensamiento criacutetico sobre mensajes de los medios
Algunas preguntas que pueden ayudarhellip
Sanmartiacute (2007) propone diferentes ejemplos de lectura en los que la diversidad de textos se hacepresente
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Bauer M What can we learn from 25 years of PUS survey research Liberating and expending the agenda Public Understanding of Science2007 16 79-95
Bauer M Paradigm change for science communication En Cheng D and others (Eds) Communicationg Science in social Contexts New Models New Practice New York Springter 2008p 7-26
Cooper C Media Literacy as a key strategy toward imrpoving public acceptance of climate change science Bioscience 2011 61 3 231-237
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Calsamiglia H Anaacutelisis del discurso de la divulgacioacuten de las ciencias 2013 IDEC-UPF Espantildea
Sanmartiacute N (2007) Hablar leer y escribir para aprender ciencias En Fernaacutendez P (coord) La competencia en comunicacioacuten linguumliacutestica en las aacutereas del curriacuteculo Madrid MEC
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