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Nombre Ponente

Titulación Académica

Titulación Complementaria de Interés

¿Qué es un MOOC-COMA?

Licenciada en CC Físicas

Máster en eLearning y Formación Corporativa 2.0

Paloma Recuero de los Santos

2© - Copyright Bureau Veritas Bureau Veritas Formación

1. Qué es un MOOC?. Definición y Fundamentos

2. Historia de los MOOC. Orígenes, Evolución, Perspectivas Futuras

3. Tipología de los MOOC. Distintos tipos de clasificación, según distintos criterios

4. Los MOOCs como Innovación. Retos, estrategias y “palancas” de la innovación educativa

5. Futuro de los MOOC. ¿Hacia dónde van los MOOC?

6. Bibliografía

Índice


Definición del Concepto

1. ¿Qué es

un MOOC ?


1.1 Definición del Concepto

(Massive Open Online Courses Infographic - e-Learning Infographics

http://elearninginfographics.com/massive-open-online-courses-infographic/)


1.2 Características de un MOOC

C.O.M.A corresponde a las siglas de Curso Online Masivo y Abierto (Infografía de Néstor Alonso publicada en educ@conTIC)


1.3 Algunos ejemplos de plataformas de MOOCs


Un poco de Historia

2. Historia de

los MOOC

Orígenes, evolución y perspectivas

futuras


2.1 Antecedentes de los MOOCs

Open University en Gran Bretaña. Durante varias décadas tras su creación elconcepto de open en educación superior significó principalmente “open entry”

Open Courseware, del MIT. Lo abierto en educación superior amplia su significado a“open content”, “open access”. En la era de Internet, el valor de la educación noreside en los contenidos, está en otro lugar

Nace la Khan Academy

1969:

Finales 90:

2006:


2.2 Origen de los MOOCs

Stephen Downes y George Siemens, impartían un curso oficial en la Universidad deManitoba a 25 alumnos, sobre “Conectivismo y Conocimiento Conectivo (CCK08)”, ycrearon un curso online gratuito en modo experimental

• Llegaron a tener 2.300 estudiantes de diferentes partes del mundo

• Dave Cormier y Bryan Alexander, profesores del CCK08, acuñaron el términoMOOC al denominar “masivo” al curso “abierto” y “en línea”

• A partir del verano de 2008 empiezan a surgir iniciativas de cursos MOOC en distintas universidades Harvard, MIT, Berkeley, California etc

2008:


2.2 Evolución de los MOOCs

El 15 de agosto de 2011, la Universidad de Stanford vio que en sus listas deinscripción para la realización de un curso abierto sobre Inteligencia Artificial teníamás de 58.000 peticiones.

• Octubre 2011 Sebastian Thrun, David Stavens y Mike Sokolsky crean UDACITYsobre la plataforma Know Labs. Su línea de pensamiento se basa en:

• El Primer curso de Udacity: “Introducción a la Inteligencia Artificial” logra juntar amás de 160.000 estudiantes de mas de 190 países.

2011:

“Utilizar la economía de internet para conectar a una serie de profesores

expertos de todo el mundo y poder dar formación de alta calidad a bajo

coste”


2.3 El año de los MOOCs

Enero de 2012,

• Daphne Koller y Andrew Ng, profesores de la universidad de Stanford crean

Coursera . Su lema es:

• 33 Universidades ofrecen más de 200 cursos en esta plataforma

Primavera 2012,

• El MIT lanza MITX. Después, junto con Hardward, crean edX. ….Posteriormentese unen otras universidades.

2012:

“Hacer llegar la educación a todos los lugares del mundo porque la

educación debe ser un derecho, no un privilegio ”


2.4 Empieza el cuestionamiento

Aunque ,en 2013, llegaron a estar presentes en el debate sobre el estado de la naciónen Estados Unidos, poniendo de acuerdo a los Demócratas y Republicanos,empezaron a plantearse preguntas.


2.5 MOOCs en Europa

(http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs, September 2014)

http://www.openeducationeuropa.eu/en/european_scoreboard_moocs


Tipos de MOOCS

3. Tipología de

los MOOC

Distintos tipos de clasificación,

según distintos criterios


3.1 Tipos de Mooc, según estrategia de aprendizaje elegida

Lisa M. Lane, fundadora del programa para el aprendizaje online MiraCosta, propone

clasificarlos según las estrategias de aprendizaje que se utilicen:


3.1.1 Aprendizaje Conectivista

Aprendizaje Distribuido en red:

• Modelo original de Siemens y Downes• Basados totalmente en la teoría conectivista y en su modelo de aprendizaje• Aprendizaje distribuido en nodos que aportan contenido y construyen

conocimiento de forma global• La “exploración” es más importante que los contenidos en si mismos• Basado en personas, no en instituciones• Red Social de aprendizaje• Evaluación tradicional no es posible

(http://www.downes.ca/presentation/347)


3.1.2 Aprendizaje basado en Tareas

Aprendizaje Basado en Tareas:

• Hacen hincapié en las habilidades de los alumnos en la resolución de determinadostipos de trabajo.

• Aprendizaje distribuido y en diferentes formatos pero hay un cierto número detareas que es obligatorio hacer para poder seguir avanzando

• La comunidad se hace secundaria: comentar y resolver dudas puntuales.• Lo importante es el avance del estudiante mediante diferentes trabajos (o

proyectos)• Aprendizaje mezcla de instrucción y constructivismo

Un buen ejemplo es el curso curso certificable sobre narrativa digital

(ds106) creado por Jim Groom.


3.1.3 Aprendizaje basado en Contenidos

Aprendizaje Basado en Contenidos

• Llevados a cabo por profesores universitarios (de Universidades muy conocidas)• Presentan pruebas automatizadas: evaluación parecida a la de las clases

tradicionales• Poseen una gran difusión mediática.– Problema: Masificación• Están basados en la adquisición de contenidos• Se postulan como los que van a ir sustituyendo progresivamente a las

Universidades tradicionales

(Un buen ejemplo son los cursos impartidos por Universidades en plataformas como Coursera, Udacity, Miriada X etc).


3.2 Clasificación según su finalidad

• Local Digital Prelude: (curso cero digital previo al grado)• ExtOC: (Extranet dirigida a estudiantes y familia)• Digital Sandwich: (intercalar un curso online entre dos periodos de formación

presencial)

En el III seminario de la Cátedra Unesco de Educación Digital, bajo el título “Theimpact of newest educational technologies on on-campus education”, CarlosDelgado Kloos, Vicerrector de la UCIII Madrid y Director de la Cátedra UNESCOpropone la siguiente clasificación:


3.3 Otras clasificaciones…

Massive Open Online Courses Infographic - e-Learning Infographicse-Learning Infographics http://elearninginfographics.com/massive-open-online-courses-infographic/


MOOCS como estrategia de Innovación Educativa

4. MOOCs

como

innovación

Retos, estrategias y “palancas” para

la innovación educativa


4.1 Los MOOCs como elemento transformador

Los retos:

Carlos Magro, Vicepresidente de la Asociación Educación Abierta, los resumen en:

En resumen:

“Adecuar la educación superior y el aprendizaje a la Era de

Internet y de la conectividad ubicua “

“Lograr un aprendizaje más relevante y más adecuado a la

cultura digital e híbrida en la que vivimos”

“Transformar la Educación Superior”


4.1 Los MOOCs como elemento transformador

Las estrategias:

Al principio, se impuso la estrategia Tecnoreformista:

Pero pronto se vio que este no era el camino:

“Si introducimos la tecnología en el aula, ésta será

utilizada y si es utilizada, entonces, será inevitable la

transformación de la educación.”

“Para transformar la educación no es la tecnología la palanca

correcta sino que ésta debe ser la buena pedagogía “(Michael Fullan)


4.2 Las TRES palancas de la Innovación

En su informe ”Alive in the Swamp” para Nesta, la Fundación para la Innovación en Reino Unido, Michael Fullan y Katellyn Donnely afirman:

Es decir, para que sea efectivo el cambio la estrategia ha de considerar tres frentes principales:

“Only when system change knowledge, pedagogy, and

technology are thought about in an integrated way can

technology make a dramatic difference to outcomes”


4.4 Los MOOC son sólo una parte…


El Futuro de los MOOC

5. Futuro de

los MOOC

¿Hacia dónde van los MOOC?


Críticas planteadas al modelo MOOC

► Críticas:

• Exceso de despliegue publicitario

• Una vuelta atrás metodológica (ClasesMagistrales “enlatadas”)

• Debate sobre el modelo de Negocio.

• Cobrar pequeñas cantidades porcertificados de asistencia “Badges”

• Cobrar por servicios extras: tutorías,acceso a recursos extras, sesiones denetworking.

• Cobrar la comisión que cargan losHeadhunters a las empresas porlocalizar alumnos brillantes …..

(http://gforsythe.ca/nothing-can-stop-it/

c licensed ( BY NC SD ) flickr photo shared by giulia.forsythe)


Conclusiones

Los MOOC son un laboratorio magnífico para generar y poner a prueba prototipos que nos permitan abordar el gran reto de la Innovación Educativa, ya que nos permiten abordar tanto:

• cuestiones metodológicas (calidad, aprendizaje y evaluación entre pares…)

• cuestiones éticas (acceso al conocimiento, adquisición de competenciasmínimas)

La formación continua, la formación a lo largo de la vida y por tanto la formaciónmás vinculada al trabajo y a los centros de trabajo, está hoy en día basada encompetencias “soft” adquiridas fuera de los entornos formales de aprendizaje.

Los MOOC permiten:

“…explorar la posibilidad de un aprendizaje más abierto,

de una pedagogía participativa, de un aprendizaje

construido desde un posicionamiento crítico y que

fomente el espíritu creativo”(Carlos Magro)


Y una pequeña broma…

Imagine all the MOOCs

Imagine there's no classes

It's easy if you try

No blackboard in front of us

Above us only the cloud

Imagine all the peers

Learning for today...

Imagine there's no diplomas

It isn't hard to do

Nothing to cram or flunk for

No accreditation too


Learning live on the job...

You may say I'm a dreamer

But I'm not the only one

I hope someday you'll join us

And the world will be as one

Imagine no proprietary knowledge

I wonder if you can

No need for access or obedience

A brotherhood of man


Innovating all the world...

You may say I'm a dreamer

But I'm not the only one

I hope someday you'll join us

And the world will learn as one

“Debemos dejar de pensar la educación como un

sistema rígido, de severa e inamovible normativa y

abordarlo como un proceso moldeable, de

metamorfosis continua, de transformación y

reinvención”

(Carlos Magro)

(http://www.slideshare.net/decouteb/what-can-moocs-mean-for-the-corporate-world)

http://www.bing.com/images/search?q=john+lennon+imagine&FORM=HDRSC2#view=detail&id=DBD28DDE25CE42F0BF679BDE6570023834DB6CB2&selectedIndex=1


Bibliografía

Blog de Carlos Magro:

http://carlosmagro.wordpress.com/2014/09/24/los-moocs-como-laboratorios/

http://carlosmagro.wordpress.com/2014/02/05/me-gustan-los-moocs/

http://carlosmagro.wordpress.com/2014/09/10/moocs-sobrevendidos-e-infrautilizados/

Vizoso, C.M (2013). ¿Serán los COMA (MOOC), el futuro del e-learning y el punto de inflexión del sistema educativo actual?. Boletín SCOPEO Nº 79. 1 de Marzo de 2013

http://scopeo.usal.es/seran-los-coma-mooc-el-futuro-del-e-learning-y-el-punto-de-inflexion-del-sistema-educativo-actual

Pierre- Antoine Ullmo, “Más allá de los MOOC”, PAU Educación

Blog de Lisa Lane. “Three Kind of Moocs”

http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/

Web del Programa Open Education Europa,


Web eLearnign Infographics:

http://elearninginfographics.com/the-rising-power-of-moocs-infographic/

http://carlosmagro.wordpress.com/2014/09/24/los-moocs-como-laboratorios/

http://carlosmagro.wordpress.com/2014/02/05/me-gustan-los-moocs/

http://carlosmagro.wordpress.com/2014/09/10/moocs-sobrevendidos-e-infrautilizados/

http://scopeo.usal.es/seran-los-coma-mooc-el-futuro-del-e-learning-y-el-punto-de-inflexion-del-sistema-educativo-actual

http://lisahistory.net/wordpress/2012/08/three-kinds-of-moocs/


http://elearninginfographics.com/the-rising-power-of-moocs-infographic/

www.bureauveritasformacion.com

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