CONVENIO 1500 DE 2009 – MEN – ASONENESCUELAS NORMALES SUPERIORES (ENS)

Tipo IIIPlan de Estudios y Competencias

Ciencias Naturales

Actividad propuesta por Actividad propuesta por José Soche BermúdezJosé Soche BermúdezFabiola Vanegas CaipaFabiola Vanegas CaipaLyda Constanza Mora MendietaLyda Constanza Mora MendietaProfesional de Apoyo. Proyecto FORMARTEProfesional de Apoyo. Proyecto FORMARTE

TRABAJO PARA EL ÁREA DE CIENCIAS NATURALES

ObjetivoObjetivo

El objetivo de este taller es reflexionar sobre el plan de estudios de nuestra Escuela Normal Superior (ENS), en particular, en relación con el desarrollo de las competencias asociadas al área de ciencias naturales, desde las metodologías utilizadas en las aulas, para finalmente organizar un documento que dé cuenta de tal reflexión.

¿Está nuestro currículo basado en ¿Está nuestro currículo basado en competencias?competencias?

Antes de continuar pensemos en esta pregunta y…

1.Si la respuesta es afirmativa, presentar un ejemplo de una actividad de clase que evidencie el sí.2.Si la respuesta es negativa, ¿qué se debería tener en cuenta para que así lo fuera?

PARA INICIAR…PARA INICIAR…

Reunidos en el área

¿Cuáles son las competencias en ciencias naturales que debemos desarrollar en nuestros estudiantes?

SIN IR A DOCUMENTO SIN IR A DOCUMENTO ALGUNO…ALGUNO…

Responder :

NUESTRO PRINCIPAL REFERENTENUESTRO PRINCIPAL REFERENTE

Descargable en http://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-89869.html

Descargable enhttp://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/article-116042.html

Es importante resaltar que…

“Los estándares básicos de competencias constituyen uno de los parámetros de lo que todo niño, niña y joven debe saber y saber hace para lograr el nivel de calidad esperado a su paso por el sistema educativo y la evaluación externa e interna es el instrumento por excelencia para saber qué tan lejos o tan cerca se está de alcanzar la calidad establecida con los estándares. Con base en esta información, los planes de mejoramiento establecen nuevas o más fortalecidas metas y hacen explícitos los proceso que conducen a acercarse más a los estándares e inclusive a superarlos en un contexto de construcción y ejercicio de autonomía escolar” (p. 9)

CON BASE EN EL DOCUMENTO CON BASE EN EL DOCUMENTO ESTÁNDARES BÁSICO DE ESTÁNDARES BÁSICO DE COMPETENCIAS EN COMPETENCIAS EN LENGUAJE, MATEMÁTICAS, LENGUAJE, MATEMÁTICAS, CIENCIAS Y CIUDADANASCIENCIAS Y CIUDADANAS … …(Leer la introducción también)(Leer la introducción también)Responder:¿Cuáles son las competencias en ciencias naturales que debemos tener en cuenta en nuestras prácticas docentes? ¿Hay semejanzas o diferencias entre las ideas iniciales y las aquí encontradas?

COMPETENCIASCOMPETENCIAS

Según documentos producidos por el MEN (Guía 34), la competencia

“es un saber-hacer flexible que puede actualizarse en distintos contextos. Es la capacidad de usar los conocimientos en situaciones diferentes de aquellas en las que se aprendieron. Implica la comprensión del sentido de cada actividad, así como de sus implicaciones éticas, sociales, políticas y económicas. Las competencias no son independientes de los contenidos temáticos. Cada competencia requiere muchos conocimientos, habilidades, destrezas, comprensiones, actitudes y disposiciones específicas del dominio de que se trata. Sin ellos, no es posible que una persona sea realmente competente” (p. 149).[Negritas y subrayados propios]

Se habla de tres tipos de competencias que son:

LAS COMPETENCIAS BÁSICASLAS COMPETENCIAS BÁSICAS

PROPUESTA 1

El profesor organiza grupos de trabajo y les pide:•Traer al aula de clase diferentes materiales recogidos: puntillas, recipientes plásticos, o de lata, monedas, vidrio, plastilina, madera, papel, agua, leche, alcohol.

•Observar y tratar de compararlos con el fin de encontrar tres características comunes y tres características que los diferencien.

•Presentar las observaciones en un cuadro comparativo para comentarlas con todo el grupo.

Posteriormente, establece las siguientes condiciones para ser resultas por los grupos:•¿Todos los objetos tienen peso?•¿Es el mismo peso para todos? ¿De qué dependerá?•¿Tienen la misma masa? ¿De qué dependerá?•Si tienes una lata y la comprimes ,¿la masa cambiará?•Expliquen sus respuestas

UN EJEMPLO QUE ILUSTRA…UN EJEMPLO QUE ILUSTRA…Comparemos las siguientes dos propuestas Comparemos las siguientes dos propuestas resumidas de una clase de ciencias naturalesresumidas de una clase de ciencias naturales

PROPUESTA 2

• El profesor les pide a los estudiantes que lean el capítulo 4 del libro de ciencias en donde está explicado los conceptos de masa y peso.

•Les entrega un cuestionario en donde deben responder las preguntas que ha formulado alrededor de estos conceptos y además dar dos ejemplos.

•Deja como investigación explicar porqué un astronauta pesa menos en la Luna que en la Tierra

1. ¿Cuáles son las ventajas y desventajas de cada propuesta?

2. ¿Cuáles de las dos propuestas son más usadas en nuestras prácticas escolares?

3. ¿Cuál consideramos más pertinente para el desarrollo de competencias en ciencias naturales? ¿Por qué?

Sólo para Sólo para discutir…discutir…

1. ¿Desde nuestra área cómo estamos aportando al desarrollo de las competencias básicas? Ejemplificar con una actividad en cada grupo de grados.

2. ¿Las metodologías de nuestras clases apuntan al desarrollo de competencias?

3. ¿Qué modificaciones debemos hacer a nuestro plan de estudios y al enfoque metodológico para trabajar desde un enfoque basado en competencias?

Preguntas orientadorasPreguntas orientadoraspara organizar un documento por áreas…para organizar un documento por áreas…