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ESCUELA ARTURO PRAT CHACON

SAN CLEMENTE

PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

ESCUELA

Arturo Prat Chacón San Clemente

AÑO 2015-2020

Año 2018


SAN CLEMENTE

INTRODUCCION

En las últimas décadas hemos sido testigos de múltiples transformaciones y cambios en el sistema educativo nacional. Con el advenimiento de la democracia en la década de los 90´, se plantea una nueva manera de abordar la descentralización y participación, ya no desde la sola mirada de la responsabilización y la competencia, si no desde la construcción de un sentido colectivo de la educación y construcción de espacios ciudadanos de parte de las comunidades educativas.

Bajo esta lógica, Proyecto Educativo Institucional (PEI) se constituye en un instrumento de gestión que debería orientar el horizonte ético y formativo de los establecimientos, concretar su autonomía curricular y reflejar la participación de los diversos actores que componen la comunidad educativa, debiendo contener, a nivel discursivo, aquello que la institución educacional o escuela ha considerado como base para su proyección.

El PEI es el resultado de un proceso de reflexión participativa de la comunidad educativa, en el que, partiendo de la realidad del contexto y entorno de cada escuela, se ponen en común las diversas visiones filosóficas y pedagógicas de los actores que en él confluyen, transformándose así en una herramienta que otorga identidad a la vida escolar. En él se reflejan de manera explícita principios, objetivos y estructura.


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PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

Identificación: Establecimiento: Escuela Arturo Prat Chacón Dependencias: Municipal R. B. D.: 3057 – 0 Decreto Cooperador: 10608 – 80 Fecha Creación: Diciembre de 1980 Sector: Urbano Dirección: Emilio Castro S/N Fono: 712621189 Niveles que Imparte: Básico Jornada de Funcionamiento: Jornada Escolar Completa Diurna Tipo de Construcción: Madera - Sólida Matrícula General Actual: 125 Número de Cursos: 08 Número de Salas: 13 Directivos: 03 Docentes: 16 Asistentes de la educación 19 Otras dependencias: Biblioteca, Laboratorio de Informática, CRA, Programa de Integración


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Director : Sr. Luis Alberto Cisterna González Inspectoría General : Sra. María Eugenia Carreño González Jefe de UTP : Sr. Luis Fernando Arriaza Samaniego


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Fundamentación

El Proyecto Educativo de nuestra Escuela, es el Sistema de Ideas que identifican, caracterizan y orientan todo el quehacer educacional en el establecimiento, es “el Deber ser de la Escuela”, en el cual se define el tipo de estudiante que se aspira llegar a formar, es la expresión concreta del Ideario del plantel, que a partir de un Diagnóstico de la realidad escolar, Define; Guía y Orienta su Visión a mediano y/o largo plazo. El Proyecto Educativo Institucional de la Escuela Arturo Prat Chacón, nace en el contexto educativo del establecimiento, el cual, recoge la experiencia acumulada año tras año, en un trabajo de equipo y con la participación de toda la comunidad escolar. Por tanto su concreción se realizará con un sentido de pertenencia. A los profesor/as es, la propuesta los desafía a ser formadores de personas, acompañando a sus estudiantes, en lo académico y en el ámbito valórico. A los estudiantes las incentiva al autoaprendizaje en el marco de un clima humanista, de construcción de valores y competencias para enfrentar de mejor forma el mundo de hoy. A las familias, es una invitación a integrarse de forma comprometida y con respeto al proceso educativo de sus estudiantes, asumiendo el rol de ser los principales agentes educativos de ellas. Para los demás actores es una guía para dirigir su accionar según las propuestas que se pondrán en marcha.

Esta es una Propuesta Pedagógica y Administrativa a realizar durante cinco años, desde el año 2015 hasta el 2020 período de tiempo en el cual año tras año se realizará un monitoreo a fin mantener, modificar y/o retroalimentar los Objetivos y estrategias planteadas en la presente Propuesta Educativa.

Hoy, la educación Chilena transita por un devenir cuyo principal foco está puesto en la calidad de la mano con equidad los que se exponen y debaten en torno a nuevos tópicos: centrar las energías en el aprendizaje más que en la enseñanza; lograr un conocimiento que parta del contexto inmediato; "aprender a aprender"; "desarrollar destrezas y competencias antes que la mera acumulación de datos”; "preparar para la vida" y no solo para la universidad; "capacitar para una vida de trabajo", en vez de capacitar para un empleo específico... (García-Huidobro 1999.) Nuestra sociedad demanda que los establecimientos educacionales desarrollen nuevas capacidades y competencias en sus estudiantes. Dicha demanda requiere, a su vez, una reconceptualización del currículo, de la pedagogía, la evaluación y la gestión.

La escuela Arturo Prat Chacón hace suyo los objetivos Nacionales y adhiere a estos postulados mediante el diseño de su Proyecto Educativo Institucional, y es por esto que la tarea planificada de este Plan está sustentado en los cuatro grandes Principios que el estado chileno nos establece.


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• Calidad de la Enseñanza. • Equidad para todos los estudiantes. • Justicia Social atender a la diversidad sin discriminación. • Solidaridad. Los Objetivos, Metas y Estrategias, surgen de la reflexión constructiva de los propios gestores y agentes de la acción educativa, Directivos, docentes, no docentes, estudiantes, padres y apoderados, como una forma de armonizar los Recursos Humanos, Materiales y Técnicos en beneficio de una Educación cualitativamente pertinente y relevante. Nuestra propuesta está orientada en hacer de este Centro Educativo, una Escuela-Efectiva, basando su operacionalidad en el modelo de la Calidad de la gestión escolar, herramienta que, a través de sus dimensiones nos permite organizarnos para la obtención de resultados: • Liderazgo. • Gestión Curricular. • Convivencia escolar y apoyo a todos los estudiantes. • Recursos. • Resultados Con la claridad de que la Función de la institución escolar es intervenir en la Educación de las personas en forma sistemática, asumiendo una función de apertura, de posibilidades, de inclusión y de cambio de posicionamiento social para toda la población, es que nuestro Currículo (Saberes) debe responder a las necesidades y aspiraciones de la población escolar, los avances del país, sustentado en la diversidad Social y Cultural. Para lograr la transformación propuesta a cinco años están los mecanismos eficaces para la transferencia lateral de los conocimientos a través de la REDES de COMPETENCIAS (1), teniendo como marco conceptual la audacia en el diseño y Calidad en su Ejecución, incorporando, generando y adaptando lo mejor posible las nuevas ideas y prácticas, en donde las REDES demuestren conexión entre capital social y capital intelectual.


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El Proyecto Educativo debe identificar la existencia y las características del entorno social, y expresar la intención de la comunidad educativa de generar alianzas estratégicas, sin detallarlas necesariamente, dado que, por lo general, estas alianzas y convenios se renuevan con cierta regularidad de acuerdo a las necesidades de la comunidad educativa y a los procesos propios del contexto social y sus instituciones.


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1.- IDENTIDAD

1.1 VISION

La visión compartida por la comunidad educativa de la Escuela Arturo Prat Chacón, postula que desarrollaremos una cultura, políticas y prácticas inclusivas, que nos permitan facilitar la diversificación y flexibilidad de la enseñanza, de modo que sea posible formar al educando haciéndose responsable de sus actos; reflexivo, creativo, promovedor de estrategias para resolver problemas de manera pacífica; con conciencia inclusiva y respetuosa a sus pares; propiciando espacios de comunicación, donde se valore y respete la diversidad; siendo consecuentes y comprometidos con su actuar; que busque la felicidad de él y de los demás.

1.2 MISION

Entregaremos a los estudiantes de la escuela básica “Arturo Prat Chacón”,

una educación de calidad que les permita la autonomía e independencia personal y la efectiva participación en la sociedad de acuerdo a sus potencialidades. Respetando su individualidad y utilizando todos los recursos disponibles en el establecimiento, todo esto en un ambiente grato y armónico donde se vivencie y cultiven entre otros los valores como el respeto, tolerancia y solidaridad; afianzando con ello que: “En esta escuela todos los niños aprenden(Atendiendo la diversidad)” “en un ambiente democrático”.

1.3 VALORES

La escuela Arturo Prat Chacón pretende contribuir a formar estudiantes con valores postulados por los planes y programas a nivel nacional, así como también los valores universales de la humanidad. Los que han sido considerados según los criterios que rigen el quehacer pedagógico y de vida de nuestro establecimiento. Estos criterios dan sentido a cada una de esas dimensiones y establecen las condiciones de identidad para quienes los sustentan.

Entendemos como valores a un conjunto de criterios en relación a los cuales se mide la realización en existencia, actitud, hábito y acción, individuales o colectivas, orientados a la formación ética, al crecimiento y autoafirmación personal y a la persona y su entorno.

Los valores determinados como fundamentales por la comunidad escolar y que sustentan la vida en la escuela son:

- Respeto - Responsabilidad - Solidaridad - Tolerancia - Honradez


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- Veracidad - Perseverancia - Compañerismo

RESPETO: Entendido como la acción de respetarse a sí mismo, a los semejantes; el respeto por las diferencias y la aceptación de las personas tal y como son y el respeto de los bienes ajenos. RESPONSABILIDAD: El cuál es el reconocimiento de las consecuencias de la acción moral; se presupone que ha habido posibilidad de decidir y actuar venciendo coacción exterior o interior. SOLIDARIDAD: Que exige la cooperación, la colaboración, asumiendo un trabajo en equipo: directivos, docentes, personal administrativo, estudiantes, y padres de familia, que conlleve a la práctica de acciones que busquen el bien común. TOLERANCIA: Entendido como una actitud y comportamiento de los agentes que permiten la aceptación de los diversos pensamientos y acciones de los demás, básicamente. Una Institución donde se respeten las manifestaciones y actividades, especialmente de orden cultural, generacional, religioso e incluso, político de todos los miembros que constituyen la Comunidad Educativa de nuestra Institución.

Contexto y Reseña histórica del Establecimiento

Entre los años 60 y 70, se habla de que los cambios educación son eficaces si y solo si, son asumidos por los docentes de forma individual y como colectivo en una escuela. A partir de esto, surge una nueva visión de cambio educativo, en el que se invierte el planteamiento, destacando la importancia del centro educativo en su conjunto, como un factor fundamental para la mejora de la educación. Naciendo de esta forma, el movimiento teórico práctico de mejora de la escuela, con la idea fuerza de que "La escuela debe ser un centro de cambio", considerando que el cambio debe ser liderado por la propia escuela y centrado en su cultura para lograr cambiar la educación (Murillo, 2003).

El 01 de abril del año 2015, bajo la autoridad local de Don Juan Rojas Vergara, Alcalde de la Ilustre Municipalidad de San Clemente, y de Don Leónidas Muñoz Torres, Jefe del Departamento Comunal de Educación, a través de concurso público, asume la dirección del establecimiento educacional, Don Luis Alberto Cisterna González, profesor de Estado, proveniente de la misma Comuna en la que ha ejercido su trayectoria laboral, tanto en la zona rural como urbana, con altas competencias en liderazgo y gestión de centros educativos, con el propósito de generar cambios en la visión de la comunidad hacia la escuela.


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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL

Síntesis diagnóstica institucional

De acuerdo a la Agencia de Calidad nuestro establecimiento se ubica en la categoría de desempeño insuficiente, la que implica que los resultados de la escuela, están por debajo de la esperado, de acuerda a distintas dimensiones evaluadas contexto social de sus estudiantes

Antecedentes del establecimiento

La escuela Arturo Prat cuenta con una matrícula total de 126 estudiantes, con un Índice de Vulnerabilidad Escolar (I.V.E.) 100%. nuestros estudiantes están distribuidos en ocho (8) cursos.

Nivel/Curso Hombres Mujeres PIE Matrícula

1º 2 2 2 4 2º 13 4 7 17

3º 5 10 7 15

4º 8 8 7 16

5º 14 11 8 25

6º 9 7 8 16

7º 8 6 7 14

8º 8 5 7 13

Total 67 53 53 120


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Otros antecedentes Actualmente, el equipo docente y asistentes de educación del

establecimiento se encuentra constituido por los siguientes profesionales:

Curso Profesor/a 1º básico Luz Elena Muñoz 2º básico Hilda Quezada 3º básico Jocelyn Rivera 4º básico Paula Martínez 5º básico Juan Ernesto Muñoz. 6º básico María Inés Medel 7º básico María Eugenia Carreño 8º básico Rigoberto Montecinos Docentes por Especialidad Lenguaje y Comunicación Teresa Medel. Educación física José Ortega Inglés : Gabriela Herrera

Equipo del Programa de Integración Escolar Coordinadora P1E Claudia González Mora Educadora Diferencial Paula Mondaca Educadora Diferencial Mariles Paredes


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Educadora Diferencial Fransheska Henríquez

Psicóloga Camila Fuenzalida Fonoaudióloga Katherine Maturana Kinesióloga María Francisca Hormazabal Trabajadora Social María José Rojas Asistentes de la Educación Asistente de aula María Saavedra Barrera Encargado de enlaces Maximiliano Neira Silva Bibliotecaria Carmen Gloria Rojas Inspectora de patio Graciela López Hernández Auxiliar Fabiola Cáceres Valdés

Auxiliar Raúl Rosales Auxiliar nochero Claudio Santander Auxiliar nochero José Cecilio Díaz


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lnfraestructura

La escuela Arturo Prat cuenta con una infraestructura concreta antigua, formada por: Un (1) pabellón reacondicionado, conformado por una (1) sala de recepción y oficina del director; cuatro (4) salas de clases; un (1) laboratorio de enlaces; una (1) oficina de Inspectoría General, UTP; una (1) sala perteneciente al Programa de 1ntegración Escolar; una (1) sala de profesores; una (1) bodega de materiales SEP; una (1) oficina dupla psicosocial; un (1) baño de damas; una (1) bodega de materiales; un (1) Enfermería; un (1) baño varones; un (1) baño damas; un (1) baño de niños/as. Y un segundo pabellón, edificado de dos pisos, donde se ubica la planta baja, que cuenta con: una (1) cocina; un (1) comedor; una (1) BiblioCRA; una (1) bodega de materiales deportivos; y en el segundo piso, cuatro (4) salas de clases.


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PRIORIZACIÓN NECESIDADES DE MEJORA PARA AÑO 2018 1.-Liderazgo: -Entrega de horario para el trabajo de articulación y planificación de niveles o asignatura 2.-Pedagógico Curricular: -Mejorar el dominio lector de niños y niñas de todos los niveles básicos, para facilitar la comprensión lectora, la redacción e incremento de vocabulario como una necesidad fundamental para acceder al conocimiento de otros sectores de aprendizajes. -Es prioritario desarrollar y afianzar las habilidades de razonamiento matemático para aplicarlas en la resolución de problemas de su vida diaria. 3.- Convivencia -Entregar a padres y apoderados talleres que los motiven y preparen para ayudar a sus hijos en el quehacer escolar dado que un importante número de estudiantes obtiene bajo rendimiento derivado de la disciplina y escaso y/o nulo apoyo en el hogar. -Necesidad de contar con inspectores de patio proporcional a la cantidad de estudiantes y así evitar posibles accidentes que atenten contra la seguridad física y moral de los educandos en horario de colación y al término de jornada. - Necesidad de contar con espacios techados para actividades de recreo, esparcimiento y actividades artístico –culturales. 4.-Recursos: - Mejorar el servicio de Internet para responder a los requerimientos y necesidades propias del establecimiento -Ampliación de Infraestructura.- -Necesidad de contar con nuevos espacios para reuniones, capacitaciones, talleres, sala de experiencias científicas, educación de adulto, atención apoderados.


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Objetivos Estratégicos Institucionales por Área Año 2015-2020

Área: Liderazgo

Propiciar espacios para que comunidad educativa participe en los procesos desarrollados por el director, equipo directivo y/o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales que conduzcan a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las Metas Institucionales

Área: Gestión curricular

Implementar estrategias para que las prácticas diseñadas por el establecimiento educacional contribuyan a asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de su propuesta curricular.

Área: Convivencia

Propiciar condiciones para que las prácticas que lleva a cabo el

establecimiento educacional considere las diferencias individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje.

Área: Gestión de recursos

Intencionar acciones para que los recursos disponibles y/o por obtener estén a disposición de las prácticas que se desarrollan en establecimiento educacional para asegurar la organización, la mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.


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Objetivos Estratégicos Institucionales

Año 2015-2020 Área: Liderazgo

Propiciar espacios para que comunidad educativa participe en los procesos desarrollados por el director, equipo directivo y/o de gestión para orientar, planificar, articular y evaluar los procesos institucionales que conduzcan a los actores de la comunidad educativa hacia una visión y misión compartida para el logro de las Metas Institucionales.

Objetivos específicos

a) Diseñar una propuesta coherente con el PEI y articulada con las Curricular, Bases Curriculares , en el contexto de las necesidades e intereses de todos los estudiantes

b) Analizar y evaluar los diseños de enseñanza, en coherencia con la

propuesta curricular y las necesidades e intereses de los estudiantes

c) Concretar la implementación curricular en el aula a través del proceso de enseñanza y aprendizaje

d) Recoger información sobre la implementación de los diseños de

enseñanza en el aula

e) Favorecer el logro de los objetivos y metas institucionales f) Actuar coordinadamente con los actores de la comunidad educativa en

función del logro de los objetivos y metas institucionales

g) Asesorar las acciones planificada por el Centro General de Padres y Apoderados, de modo que constituya una acción de colaboración con el proceso educativo

h) Propiciar reuniones conjuntas con el Centro General de Padres y

Apoderados a objeto que conozcan, difundan y colaboren con el Desarrollo del Proceso Educativo del Establecimiento.

i) Considerar las necesidades educativas de las estudiantes reflejadas en los procesos de planificación


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j) Comprometer a los directivos con la función educacional y relacional de la institución como eje motivador para el crecimiento y desarrollo de ésta.

k) Aplicar estrategias específicas que favorecen logro de los objetivos y metas

institucionales

l) Delegar funciones para favorecer el logro de los objetivos y metas institucionales

m) Coordinar a los actores de la comunidad educativa para favorecer el logro

de los objetivos y metas institucionales

n) Establecer vínculos de colaboración o de intercambio de experiencias con otras escuelas que contribuyen al logro de las metas institucionales

o) Articular acciones con otras instituciones que contribuyan al logro de las

metas institucionales

p) Articular acciones desarrolladas con el entorno de la escuela que están relacionadas con el logro de las metas institucionales

q) Analizar la información para la toma de decisiones.

r) Contribuir al desarrollo de un pensamiento emprendedor, productivo y

creativo como pilar esencial en la formación de la persona.

Estrategias 1. Cumplir con los consejos técnicos y/o administrativos planificados. 2. Dar lectura a toda la correspondencia recibida y despachada en forma

oportuna. 3. Propiciar una política de perfeccionamiento al interior del establecimiento. 4. Propiciar la más amplia participación en las actividades programadas. 5. Recoger y estimular todas las ideas e iniciativas innovadoras que

beneficien a la comunidad educativa. 6. Cumplimiento cabal de parte del todo el personal de los roles y funciones

asignados


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Área: Gestión curricular

Implementar estrategias para que las prácticas diseñadas por el establecimiento educacional contribuyan a asegurar la sustentabilidad del diseño, implementación y evaluación de su propuesta curricular.


a) Mejorar la calidad de los aprendizajes en la totalidad de las asignaturas de Aprendizajes

b) Crear espacios de reflexión pedagógica que motiven al/la docente al

autoperfeccionamiento.

c) Continuar incorporando nuevas prácticas pedagógicas en el aula.

d) Adoptar modelo de planificación acordado, que facilite la labor del docente.

e) Organizar apoyos Pedagógicos en ambos ciclos, a través del Programa Integración Escolar.

f) Aumentar cobertura en Programa de Integración Escolar dando prioridad

a los niveles de 1° a 4°.

g) Priorizar atención en trabajo colaborativo en cursos con mayor cantidad de estudiantes con Necesidades Educativas Especiales.

h) Lograr la construcción de espacios pedagógicos para optimizar los

aprendizajes de las estudiantes.

i) Implementar proyectos y/o talleres en Jornada Escolar Completa Diurna que permita a las estudiantes aprovechar positivamente su tiempo libre basado en el desarrollo de sus habilidades y destrezas.

Estrategias

1. Aplicaciones de metodologías activo-participativas 2. Programación de talleres, charlas, etc.. 3. Promover el uso adecuado de los recursos audiovisuales existentes. 4. Integración de toda la comunidad escolar a las actividades planificadas. 5. Realización de reforzamientos en áreas descendidas. 6. Aplicación de instrumentos de evaluación.


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Área: Convivencia

Propiciar condiciones para que las prácticas que lleva a cabo el establecimiento educacional considere las diferencias individuales y la convivencia de la comunidad educativa favoreciendo un ambiente propicio para el aprendizaje.


a) Desarrollar en los estudiantes valores humanistas y éticos que les permitan interactuar de acuerdo a las normas establecidas en nuestro Reglamento Interno y de Convivencia Escolar.

b) Integrar los Objetivos Fundamentales Transversales en todas las instancias

de aprendizaje enfatizando los valores de respeto, responsabilidad, tolerancia, solidaridad, veracidad y justicia, otros

c) Dar a conocer el Reglamento Interno y de Convivencia Escolar.

d) Difundir el perfil de Estudiante que la Escuela se propone formar.

e) Crear espacios de reflexión en que los apoderados puedan plantear y

resolver sus inquietudes en el manejo de la conducta y formación de hábitos de sus hijas/os, recibiendo apoyo de los equipos profesionales.

f) Forjar en los estudiantes, una moral productiva, a partir del uso de sus

competencias obtenidas.

g) Inculcar en los estudiantes, la práctica de los valores del centro educativo.

h) Crear y fomentar en el estudiante una mentalidad crítica, democrática y de participación social, que le permita mantener y expresar su autoestima y el respeto a las instituciones en el marco de la autonomía.

i) Planear y ejecutar actividades curriculares y extracurriculares, con padres,

apoderados, estudiantes y docentes con el fin de propender por la integración de todos los miembros de la comunidad educativa y así aportar soluciones a las necesidades que presente la misma.

j) Respetar la diversidad.

k) Utilizar metodologías que contribuyan al trabajo colaborativo entre pares

en función del logro de los aprendizajes esperados.


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l) Difundir normas de convivencia en el aula en coherencia con el reglamento Interno y de convivencia escolar y los objetivos fundamentales transversales, aplicando sanciones, sin discriminación ni arbitrariedad.

m) Utilizar mecanismos de acogida, consulta, reclamos y sugerencias de las

estudiantes, apoderados, profesores y asistentes de la educación.

n) Otorgar tiempo y espacio para la organización democrática y el funcionamiento de Centro de estudiantes, Centros de padres, Consejos Escolares y otras instancias de participación.

o) Propiciar canales de expresión y dialogo entre profesores, profesores y

estudiantes y entre estudiantes, donde manifiesten sus intereses, necesidades y opiniones que permitan la resolución de conflictos y promuevan el entendimiento.

Área: Gestión de recursos

Intencionar acciones para que los recursos disponibles y/o por obtener estén a disposición de las prácticas que se desarrollan en establecimiento educacional para asegurar la organización, la mantención y optimización de los recursos y soportes en función del PEI y de los resultados de aprendizaje de los estudiantes.


a) Asegurar la utilización de los recursos financieros y de infraestructura en función del logro de objetivos y metas institucionales.

b) Actuar en coordinación con los actores de la comunidad educativa

en función del logro de los objetivos y metas institucionales.

c) Favorecer el logro de los objetivos y metas institucionales.

d) Aumentar recursos educativos en Biblioteca CRA.

e) Aplicar en el Establecimiento las normas de Seguridad Escolar, establecidas por el Mineduc y bajo la responsabilidad del Comité Paritario de la escuela.

f) Difundir las Normas de Seguridad establecidas por el Mineduc al

Centro Educativo.

g) Organizar el equipo interno de Seguridad Escolar.

h) Elaborar un Plan de acción integrado por las diferentes Brigadas de


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Seguridad del establecimiento.

i) Organizar la aplicación del Plan Integral de Seguridad Escolar.

j) Propiciar el uso de la biblioteca CRA.

k) Fomentar el uso de las tecnologías de la información y comunicación.

l) Perfeccionar al personal docente y asistente de educación en

coherencia con el logro de objetivos y metas institucionales. La comunidad educativa es “una agrupación de personas que, inspiradas en un propósito común, integran una institución educativa. Ese objetivo común es contribuir a la formación y el logro de aprendizajes de todos las y los estudiantes que son miembros de ésta, propendiendo a asegurar su pleno desarrollo espiritual, ético, moral, afectivo, intelectual, artístico y físico. El propósito compartido de la comunidad se expresa en la adhesión al proyecto educativo del establecimiento y a sus reglas de convivencia establecidas en el reglamento interno”.


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OBJETIVOS ESTRATÉGICOS, A MEDIANO Y LARGO PLAZO

LIDERAZGO Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

1.-Organizar articuladamente todos los estamentos de la escuela, distribuyendo los recursos humanos, materiales y financieros que le permitan un óptimo desarrollo de las actividades para el logro de los objetivos del establecimiento

Desarrollar el 100% de las actividades del establecimiento en un clima organizacional armónico y contando con los recursos necesarios

Delegar funciones en profesores a objeto de agilizar la gestión educativa. -Utilización permanente del dialogo y la comunicación oportuna de la información

-Gestionar la adquisición de los recursos humanos y materiales necesarios para el logro de los objetivos y cumplimiento del Plan de Estudio y Bases curriculares. Conformar el Equipo de Trabajo de apoyo a la gestión. -.Implementar estrategias de mejoramiento que permitan alcanzar las metas institucionales -Definir los roles del Director, Jefe UTP, Inspector General, docentes y asistentes de la educación. -Conformar los distintos estamentos que apoyan la Labor del establecimiento

.2.- Distribuir en forma eficiente los beneficios de los programas de asistencia escolar

Que el 100% de los beneficios y programas asistenciales sean distribuidos

Uso de evaluación diagnóstica en ficha social de los alumnos

-Realizar diagnóstico socioeconómico de estudiantes. -Asignar los


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oportunamente a los estudiantes

Implementación de Aulas de Bienestar

beneficios y/o programas con los que cuente el establecimiento Realizar estrategias del Plan de aulas de Bienestar

Gestión Curricular Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

-Entregar a nuestros estudiantes una educación centrada en la calidad integral, potenciando el desarrollo de habilidades y capacidades en los procesos formativos, académicos y cívicos.

Que el 100 % de los estudiantes desarrollen habilidades cognitivas y de formación personal y social.

A través de la utilización de material didáctico (concreto, gráfico, y audiovisual). -Lectura comprensiva - Implementación de talleres JECD

Realizar actividades que potencien el razonamiento lógico matemático -Desarrollar guías de lectura comprensiva -Usar permanente los recursos CRA. -Utilizar permanentemente la biblioteca de aula. -Medir periódicamente el dominio lector y consignarlo en registro desde Primero a octavo Básico -Realizar acompañamiento al aula a los docentes, con la finalidad de mejorar las prácticas pedagógicas y asegurar la cobertura curricular - Realizar talleres de formación ciudadana, otros.

Establecer un -Que el 100% de -Integración de -Revisión de


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modelo de trabajo pedagógico que incorpore estrategias de enseñanza aprendizaje actualizadas y diversificadas y procedimientos de evaluación que permitan verificar los niveles de logros de cada uno de las / los estudiantes considerados en el Plan de Mejoramiento Educativo SEP durante el período escolar

los docentes planifiquen la enseñanza con estándares de calidad utilizando el Diseño Universal de Aprendizaje - Que el 80% de los/las estudiantes que se encuentran en nivel insuficiente en las diferentes asignaturas accedan a nivel intermedio, y/o adecuado.

las TICs en el aula -Realización de actividades dentro y fuera del aula que permitan el desarrollo del pensamiento y habilidades - Actividades de aula basadas en la experimentación -Aplicación de evaluaciones externas - Instancias de reflexión pedagógica

diseño de aula y evaluaciones por UTP - Utilizar diferentes estrategias y recursos en el trabajo de aula - Desarrollar guías de aprendizaje en las diferentes asignaturas -Realizar evaluaciones de proceso - Monitorear los niveles de aprendizaje de los alumnos mediante evaluaciones externas en las diferentes asignaturas. - Realizar talleres de planificación y análisis de clases. -Destacar a los alumnos que hayan mejorado su rendimiento académico.

Integrar apoyo pedagógico en el aula a los/las estudiantes que presentan dificultades de aprendizaje en las asignaturas de Lenguaje y Comunicación, Lengua y Literatura, Matemática, Ciencias Naturales e Historia y Geografía y

Que el 80 % de los alumnos que reciban apoyo personalizado y mejoren su rendimiento académico.

Reforzamiento personalizado con ayudantes de aula Apoyo especializado de profesoras de educación diferencial dentro y fuera del aula

Diagnosticar a los estudiantes para verificar las necesidades de apoyo pedagógico. - Reforzar los contenidos que presentan mayor dificultad para desarrollar las habilidades más descendidas


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Ciencias sociales.

Instalar estrategias de trabajo para el mejoramiento continuo de los aprendizajes, desde primero a Octavo Básico en la asignatura de Lenguaje y Comunicación, y Matemática.

-Cautelar que el 100% de los docentes apliquen las estrategias en el aula y utilicen en forma efectiva los recursos disponibles. -Acrecentar el nivel de comunicación y compromiso entre los distintos entes que conforman la comunidad escolar.

-Capacitación docente y directiva en forma periódica Acompañamiento al aula y retroalimentación, mensual. -Modelos de práctica de aula. -Articulación familia-escuela. -Utilización de Material gráfico(textos , guías, CD)

-Asistir en forma sistemática a instancias de capacitación, tanto docentes como directivos. -Asesorar y retroalimentar a los docentes en actividades de aula. -Realizar clases demostrativas. -Crear instancias de trabajo colaborativo entre familia escuela.

Mejorar el aprendizaje de todos los estudiantes, especialmente de aquellos que presentan necesidades educativas especiales, a través del fortalecimiento de las prácticas pedagógicas, el trabajo colaborativo entre docentes y profesionales

Que el 100% de los/las estudiantes, mejoren su rendimiento académico de acuerdo a sus capacidades individuales

-Sensibilización e información a la comunidad educativa sobre inclusión y el PIE del establecimiento. - Detección y evaluación de las NEE. -Coordinación y trabajo colaborativo entre profesores, profesionales, familia y estudiantes. -Capacitación a la comunidad educativa en estrategias de atención a la inclusión, diversidad y las

-Realización de talleres de NEE, inclusión y diversidad con los diferentes estamentos de la comunidad educativa. -- Capacitar a la Comunidad Educativa en inclusión, y diversidad Realizar trabajo colaborativo entre docentes de aula y PIE para acordar estrategias de trabajo con estudiantes con NEE - Realizar trabajo colaborativo entre


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NEE. - Adaptación y flexibilización curricular. -Integración de la familia y comunidad. -Actividades de convivencia escolar y respeto a la diversidad. -Adquisición de recursos materiales -Implementación del DUA

docentes, profesionales de apoyo PIE (Psicóloga, Kinesióloga, fonoaudiólogo y Trabajadora Social) - Elaborar procedimiento e instrumentos de evaluación y seguimiento del PIE. -Adquirir recursos didácticos, fungibles, ayudas técnicas y test para favorecer la inclusión.

CONVIVENCIA ESCOLAR Objetivos

Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Favorecer una convivencia basada en el respeto, la tolerancia y la colaboración, implicando a todos los integrantes del educativo en la elaboración y cumplimiento de las normas; estimulando el diálogo en la solución pacífica de conflictos

Disminuir en un 90% los Accidentes escolares Disminuir en un 90% los casos de agresiones y Bullying Mejorar la comunicación entre Padres, Apoderados, alumnos, Profesor para mejorar los aprendizajes

Permanente comunicación con los integrantes de la comunidad educativa a través de diferentes canales - Resolución de conflictos mediados por la Encargada de Convivencia. -Detectar y evaluar los riesgos de accidentes y Enfermedades profesionales por parte del Comité Paritario

-Incorporar personal idóneo ( inspectores) que favorezcan el ambiente de convivencia y seguridad escolar. -Ejecutar el Plan de seguridad Escolar. -Consensuar las modificaciones del Reglamento de convivencia - Conformar el Comité Paritario -Evaluar y realizar seguimiento al Plan de Convivencia Escolar -Realizar talleres


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de prevención en resolución de conflictos y Bullying - Implementar Plan de Mediadores -Implementar Plan de Formación Ciudadana - Realizar asambleas reflexivas para desarrollar habilidades sociales y valores

Fortalecer la práctica y el desarrollo de actividades, deportivas, recreativas, cívicas y culturales, para promover la identidad cultural, el desarrollo de habilidades interpersonales y estilos de vida saludable

Que el 100% de los/las estudiantes participen de actividades deportivas, culturales, de formación ciudadana y/o recreativas

-Encuentros deportivos, comunales, provinciales, regionales, nacionales. -Participación en talleres deportivos y artísticos. - Asistencia a eventos deportivos, culturales o recreativos

-Implementar talleres deportivos, artísticos y

culturales -Participar en eventos deportivos, artísticos culturales internos y externos.

-Desarrollar el programa

impulsado por Senda.

- Organizar y participar en

actos cívicos a nivel escuela y comunal. - Implementar recreos activos con actividades musicales y deportivas

Reconocer a estudiantes que se destaquen por sus logros académicos, deportivos y

Que el 100% de los estudiantes que se destaquen en las distintas áreas del Currículo sean

-Viajes de premiación - Obsequios -Distinciones y reconocimiento

-Reconocer en actos académicos y asambleas, generales de estudiantes que se destaquen en las


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formación personal

reconocidos diferentes áreas del Currículo.

Dar a conocer anualmente el reglamento de convivencia a todos los estamentos del establecimiento y solicitar se cumplan sus normas como requisito para llevar a cabo el Proyecto Educativo Escolar.

Que el 100% de los miembros del centro educativo conozcan y acepten el Reglamento de convivencia del establecimiento

Utilización permanente del dialogo y la comunicación oportuna de la información

-Consensuar con los distintos estamentos las modificaciones al Reglamento de Convivencia - Socializar y entregar el reglamento de Convivencia a los estudiantes y apoderados

Integrar a Padres, y apoderados al quehacer educativo

Que el 25% de los apoderados participen de talleres que ofrece el establecimiento

Implementación de talleres en diferentes disciplinas para los padres y apoderados de estudiantes especialmente prioritarios

-Motivar en reuniones de padres y apoderados la participación de los padres en talleres estratégicos -Ejecutar talleres en los que participen padres y apoderados

Relacionar a la escuela con las familias que se encuentran en condiciones de vulnerabilidad social, sicológica y económica, que no valoran la educación de sus hijos.

Atender al 100% de las familias que presenten situaciones de vulnerabilidad

Coordinar acciones que sensibilicen e involucren a los padres en el proceso educativo de sus hijos, a través de un equipo psicosocial.

-Ayudar a las familias vulnerables a solucionar problemas de orden social; haciendo uso de redes -Denunciar casos de abuso y agresión de los estudiantes. -Realizar visitas en terreno para los casos de atención


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de estudiantes prioritarios y en aquellos que la Dirección determine. -Atender en forma individual a los/las estudiantes que presenten problemas psicológicos o emocionales y a la familia cuando sea necesario. - Trabajar Fichas de estrategia Familia Escuela en reuniones de apoderados

RECURSOS Objetivos Estratégicos Metas Estrategias Acciones

Incorporar en las prácticas de aula la utilización pertinente y eficaz de los recursos didácticos y tecnológicos existentes y la adquisición oportuna de aquellos imprescindibles para otorgar sustentabilidad al desarrollo del Plan de Mejoramiento

Que el 100% de los docentes utilicen los recursos existentes en el establecimiento

Gestionar oportunamente los recursos educativos. -Incorporar la tecnología y recursos didácticos en las práctica de aula

-Adquisición de recursos materiales - Mantención y reposición del material educativo -Uso permanente de los recursos CRA

Contar con los recursos humanos adecuándolos a las necesidades y

Que el 100% de actividades del Curriculum sean cubiertas y en su

Distribución horaria por competencias y habilidades

Distribuir carga horaria de docentes, y asistentes


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requerimientos del establecimiento

mayoría en relación a las competencias y habilidades de los docentes

de la educación

Fortalecer las competencias pedagógicas de los docentes para mejorar sus prácticas de aula

Que el 100% de los docentes potencien el desarrollo de habilidades de los estudiantes en las diferentes áreas del Curriculum a través de los conocimientos adquiridos

Perfeccionamiento y/o capacitación docente

Participar en jornadas de capacitación y/o perfeccionamiento - Incorporar en las planificaciones y actividades de aula los conocimientos adquiridos

Valorar el desempeño laboral y/o profesional del personal del Centro Educativo.

Mejorar el grado de compromiso del 100% del personal de la comunidad Educativa

Otorgar reconocimientos al personal del establecimiento

Entregar anualmente un reconocimiento por desempeño y logro de metas alcanzadas


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3.- PROPUESTA PEDAGÓGICA

3.1 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS

- Contextualización curricular. - Un diseño curricular que permita responder a los rápidos cambios de la

sociedad actual, (flexible). - Los contenidos y materias se realizarán de manera creativa, imaginativa,

estimulante y amena. - El trabajo debe realizarse bajo un ambiente de confianza mutua. - Una Enseñanza – Aprendizaje centrada en las actividades que realizan los

estudiantes, y en donde el docente sea un guía. - Participación Democrática. - Valorar el trabajo en equipo. - Individualidad en el desarrollo de aprendizajes de cada estudiante. - Aprender a resolver problemas de forma creativa, desarrollando un espíritu

reflexivo. - Utilización de nuevas estrategias de enseñanza. - Fomentar el desarrollo del pensamiento crítico. - Utilización de TICS como recursos de apoyo. - Buscar incrementar las potencialidades de los estudiantes. - Desarrollo del trabajo en un ambiente que integra lo afectivo con lo

cognitivo. - El apoyo sistemático a nuestros estudiantes apunta a la formación personal

y al logro de rendimientos académicos.


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3.3 PROCESOS PEDAGÓGICOS

- La formación integral de la persona es un imperativo del proceso educativo. - Trabajo productivo liberador - La educación debe favorecer la relación familia-entorno-escuela. - Constante abordaje de los problemas sociales - Práctica de la democracia, los valores y la equidad de género - Fomentar la investigación científica - Fortalecer nuestra identidad cultural - Conocimiento del estudiante por medio del proceso de enseñanza –

aprendizaje. - Integrar el quehacer a la labor de otros profesionales especialistas a fin de

trabajar en equipo multiprofesional los programas especiales. - Participar en reuniones técnicas y administrativas generales del

establecimiento, relacionadas con su quehacer pedagógico. - Mantener una comunicación permanente con los Padres y Apoderados,

vinculándolos al desarrollo del proceso educativo.

3.4 ENFOQUE METODOLÓGICO

- Currícula por competencias (1): ¿Para qué aprende el estudiante?

- Planificación anual. Dividida en semestres y estas en mes a mes.

- Se planifica en base a los contenidos y habilidades de aprendizaje: Conceptos ¿Qué? Procedimientos ¿Cómo? Actitudes ¿cómo aplico los conocimientos? - La planificación del establecimiento es responsabilidad y competencia de

toda la comunidad escolar.

- Es un proceso de toma de decisiones para el futuro, una reconstrucción del pasado y un análisis del presente del establecimiento y de la educación. Es un puente de relaciones temporales.

- Objetivos de Aprendizajes

- Actividades genéricas.


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- Metodología principalmente activa – participativa.

- Trabajo en equipo.

- La orientación tendrá sus bases de contención en principios humanistas,

donde se reconozca en las / los estudiantes derechos y responsabilidades y se desarrolle en ellos valores humanistas frente a la vida y el ejercicio cotidiano de una sana convivencia.

- Debe promover un pensamiento divergente e innovador.

- Se reconocen y comparten los principios constitutivos de la educación del siglo XXI; “aprender a conocer”,”aprender a hacer”,”aprender a ser” y “aprender a vivir juntos”.

- Programaciones y planificaciones común a todos los profesores, coherente y potenciador de los objetivos de la reforma y orientado al desarrollo de valores y habilidades.

3.5 MODELO DE EVALUACIÓN

- Evaluación diagnóstica de conocimientos, intereses y necesidades previas del estudiante.

- El crecimiento personal es más importante que medir el producto (centrado en el proceso y el resultado).

- Se debe evaluar conceptos, procedimientos y actitudes. - Se realizarán evaluaciones de resultados en todos los ámbitos. - Se trabaja con Indicadores de evaluación. - La evaluación será constante para monitorear los procesos en las

diferentes áreas. - Como institución en permanente aprendizaje propiciamos la realización de

evaluaciones internas y criteriales y externas y normativas, de acuerdo a procedimientos consensuados.

4.- PROPUESTA DE GESTIÓN.

4.1 PROCESOS PRINCIPALES

OBJETIVO INSTITUCIONAL.


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Enseñar bajo una concepción humanista basada en la unidad de criterios que permitan el crecimiento de cada una de las estudiantes, logrando promover y desarrollar así, todas sus potencialidades, a través de una participación activa y la adquisición del sentido de pertenencia con la institución educativa Escuela Arturo Prat Chacon.

PROCESOS

Los procesos destinados en la propuesta de gestión son los expuestos en el Marco Para la Buena Dirección.

- Formular, hacer seguimiento y evaluar las metas y objetivos del establecimiento, los planes y programas de estudio y las estrategias para su implementación.

- Organizar, orientar y observar las instancias de trabajo técnico - pedagógico y de desarrollo profesional de los docentes del establecimiento.

- Adoptar las medidas para que los padres o apoderados reciban regularmente información sobre el funcionamiento del establecimiento y el progreso de sus hijos.

- Organizar y supervisar el trabajo de los docentes y del personal del establecimiento educacional, según Ley Nº 19.464.

- Proponer el personal a contrata y de reemplazo, tanto el docente como el regido por la Ley Nº 19.464.

- Promover una adecuada convivencia en el establecimiento y participar en la selección de sus profesores.

4.2 CLIMA INSTITUCIONAL

- El Director es un conductor, un guía que hace de los Procesos una actividad significativa para los demás.

- El estilo de liderazgo será la de liderar de forma interpersonal. - El clima Institucional propicia un ambiente democrático, de respeto y

colaboración entre toda la comunidad educativa. - Se regirá bajo reglamentos para cada estamento y el reglamento de

convivencia escolar. - Transparencia y comunicación permanente. - Gestión centrada en las/os estudiantes. - Claridad en la definición de los canales de participación. - Ubicación del personal de acuerdo a su competencia y especialización. - Coordinación fluida y bien definida.


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4.3 ESTRUCTURA ORGÁNICA

- Jerarquía y autoridades democráticas, claramente definidas. - Determinación clara de quienes y cómo se toman las decisiones.

ORGANIGRAMA

4.4 RELACIÓN ENTORNO

La relación de la escuela con el entorno inmediato del establecimiento, será a través de:

- Biblioteca CRA abierta a la comunidad. - Talleres para padres y apoderados. - Redes sociales - Alianzas Estratégicas (Universidades, Proyectos Mineduc, otros.)


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4.5 EVALUACIÓN

- Control y evaluación eficaces y oportunos para un mejoramiento continuo. - Evaluaciones diagnósticas, de proceso y de resultados. - Monitoreo constante a través de diferentes instrumentos que registren el

logro de las metas Institucionales. - La evaluación se enmarca dentro de las actividades, como un proceso

natural dentro de la unidad educativa. - La evaluación de metas institucionales será la ocasión, para abocarse a

una reflexión sobre la misión y sobre los principales objetivos institucionales. Con esta evaluación, el colegio tiene una mirada crítica sobre su organización y su gestión, mide el logro de sus objetivos institucionales, evalúa los medios que ha adoptado para garantizar su desarrollo y adaptarse a las expectativas de la sociedad y verifica la calidad de sus prácticas de comunicación.

- La evaluación medirá a todos los actores del establecimiento y debe permitir examinar todos los aspectos de su funcionamiento susceptibles de contribuir a su eficiencia pedagógica y hacer aún más interesante y enriquecedora la experiencia educativa de las estudiantes.

De proceso, a través de:

1. Informes del Plan que se esta realizando 2. Establecer un recuento total de los diferentes logros y costo de

realización 3. Recopilar información con el fin de saber como se juzga la calidad

del trabajo realizado De producto, a través de:

1. Análisis semestrales de la internalización de los objetivos cognitivos y valóricos de las planificaciones 2. Autoevaluaciones a nivel de docentes y estudiantes 3. Análisis de rendimientos semestrales por asignatura y/o actividades 4. Análisis de estándares educativos 5. Análisis de seguimiento de estudiantes egresados


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CRONOGRAMA

Nº

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

METAS AÑO 2017

M A M J J A S O N D

01

Reuniones de coordinación E.G.

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02

Consejo de profesores

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03

Análisis de estándares educativos

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04

Programa de Integración Escolar

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05

Aulas Bien estar

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06

Análisis de rendimientos semestrales por asignatura y/o

actividades

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07

Talleres de Reforzamiento Pedagógico

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08

Talleres Extraprogramáticos

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09

Jornadas de Convivencia Escolar

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10

Difusión Perfil del/ la estudiante

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11

Plan de convivencia

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12

Nuevos Volúmenes a Biblioteca

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13

Planificaciones Semestrales

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14

Difusión Plan de Seguridad

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15

Organización Grupo interno Seguridad Escolar

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16

Elaborar Plan de Acción con diferentes Brigadas

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17

Aplicación del Plan de Seguridad (PISE)

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18

Reuniones con Directiva C. G. PP y AA

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19

Participación Consejo Escolar

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20

Reuniones Delegados de curso

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SAN CLEMENTE

(1) La educación basada en competencias (Holland, 1966-97) se centra en

las necesidades, estilos de aprendizaje y potencialidades individuales para que el alumno llegue a manejar con maestría las destrezas señaladas por la industria. Formula actividades cognoscitivas dentro de ciertos marcos que respondan a determinados indicadores establecidos y asienta que deben quedar abiertas al futuro y a lo inesperado. De esta manera es posible decir, que una competencia en la educación, es una convergencia de los comportamientos sociales, afectivos y las habilidades cognoscitivas, psicológicas, sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un papel, un desempeño, una actividad o una tarea.

(2) Éxito: (Del lat. exĭtus, salida). 1. m. Resultado feliz de un negocio,

actuación, etc. DICCIONARIO DE LA LENGUA ESPAÑOLA

21

Asamblea General De Padres y Apoderados

x

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22

Reuniones de Apoderado de Curso

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x


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ANEXOS


SAN CLEMENTE

A continuación se presentan planes de estudio de enseñanza para educación general básica, reconocidos oficialmente por el Ministerio de Educación, que se encuentran adscritos al régimen de jornada escolar completa, basados en la vigencia de planes y programas de estudio.


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DIAGNÓSTICO INSTITUCIONAL (FODA)

A. LIDERAZGO

FORTALEZA DEBILIDADES

- Reflexión permanente sobre la práctica

pedagógica.

- Equipo Técnico de apoyo a la gestión del

Plan de Mejoramiento (SEP)

- Clima organizacional estable.

- Redes de apoyo efectivas entre escuela y

su entorno.

-Dificultad horaria para coordinar trabajo

de articulación vertical, entre niveles y

asignaturas

OPORTUNIDADES AMENAZAS

Programas asistenciales de gobierno.

- Oficina de Protección de la Infancia y de

la Adolescencia (O.P.D.)

- Programa SENDA

- Centro de Salud (CESFAM, CECOSF)

- Programa de alimentación y salud

JUNAEB.

Falta de autonomía del establecimiento para

disponer de los recursos humanos para

mejorar la gestión

B. GESTION CURRICULAR


-Programa PIE con atención a los

estudiantes con NEE, permanentes y

transitorios.

- Monitoreo Semestral de logros de

aprendizaje.

- Integración de las TIC. al currículum

escolar.

- UTP con horario completo

-3 Profesores con desempeño destacado

- Jornada Escolar Completa. (J.E.C.)

Baja fluidez y comprensión lectora.

- Deficiente razonamiento matemático

- Falta horario a docentes para mejorar

preparación de la enseñanza (actividades de

planificación y evaluación )

- Falta horario para talleres de reforzamiento

en horario complementario

-Necesidad permanente de

perfeccionamiento

actualizado


SAN CLEMENTE

- Talleres extracurriculares.

- Falta de profesor/a de Educación Física

para trabajar talleres de gimnasia rítmica y/o

deportiva


Mediciones externas de los estándares de

aprendizajes(SIMCE)

-Plan de Mejoramiento Educativo

Subvención

Escolar Preferencial SEP

-Apoyo de Unidad Técnica Pedagógica

(DEM)

-Un porcentaje mayor de padres con bajo

nivel de escolaridad.

-Hogares disfuncionales por situación social

y/o laboral.

Padres no priorizan preocupaciones por

actividades escolares de sus hijos

- Padres con bajas expectativas respecto del

futuro educacional, priorizando el factor

económico.

-Carencia de centros culturales.

- Alumnos desmotivados por su aprendizaje

-Influencia negativa de Medios de

Comunicación masiva.

-Falta de apoyo en el hogar en la formación

de hábitos y valores.

C. CONVIVENCIA ESCOLAR


Centro General de Padres y sub-centros en

funcionamiento y normado.

- Consejo escolar conformado y en

funcionamiento.

-Inspector General con 44 horas

- Talleres de Padres y Apoderados

Encargado de convivencia

-Falta de horas atención de encargada de

convivencia escolar para los

estudiantes que presentan conflictos de

convivencia escolar.


-Talleres extracurriculares

- Espacios recreativos, implementados con

medios audiovisuales y deportivos.(recursos

SEP)

-Asistencia no sistemática de apoderados a

reuniones de sub-centros.

-Riesgo de alcoholismo y drogadicción

adolescente en la comunidad.

-Poco control en la familia con horarios de

estudiantes fuera de colegio.


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D. RECURSOS (humanos – materiales)


-Recurso humano permanente en sala de

multicopiado y distribución de materiales

- Recursos materiales ( didácticos y

tecnológicos ) disponible

Distribución oportuna y pertinente de los

recursos existentes en el establecimiento

- No existe espacio techado para realizar

actividades de recreación y del plan

(educación física y talleres) en periodos de

mal tiempo.

- Necesidad de contar con dependencias

para:

- Almacenar material pedagógico.

- Realización talleres con padres y

estudiantes.

- Atención de equipo multidisciplinario

- Atención de apoderados

Despensa no cumple con los metros

cuadrados necesarios.

Necesidad de Sala de ciencias con

implementación

- Necesidad de contar con un sistema digital

para registrar horarios de entrada y salida

del personal.

-Servicio de Internet no cubre las

necesidades del establecimiento, lo que

dificulta el uso de plataformas

administrativas y docentes

OPORTUNIDADES AMENAZA

Plan de Mejoramiento Educativo

Subvención Escolar Preferencial SEP

-Recursos del Fondo de Fortalecimiento a la

Educación Pública Municipal de Calidad.


SAN CLEMENTE

presentaciÓn del proyecto educativo …€¦2 educación especial la educación especial, es una...

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