presentaciÓn diapositivas curriculo.pptx
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UNIVERSIDAD DE SANTANDER
ESPECIALIZACIÓN EN ADMINISTRACIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA
T.D.D. CURRÍCULO
MG. ALEXANDER OROBIO MONTAÑO
Noviembre 22 de 2014
PROYECTOS, PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO
EL PROYECTO DE EDUCACIÓN NACIONAL
EL PROYECTO DE EDUCACIÓN REGIONAL
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL
PROYECTOS DE INVERSIÓN EN EDUCACIÓN
PROYECTOS INNOVATIVOS
USOS, INTEGRACIÓN CURRICULAR Y ADOPCIÓN DE LA INFORMÁTICA EDUCATIVA.
MARCO CURRICULAR
APROXIMACIÓN AL CURRÍCULO
PROBLEMÁTICA ACTUAL DEL CURRÍCULO
RELACIÓN CURRICULO- ENFOQUES Y/O MODELOS PEDAGÓGICOS Y CULTURAS DEL APRENDIZAJE.
CURRÍCULO, APRENDIZAJE Y CULTURA ESCOLAR
1. CONCEPCIONES PRELIMINARES
EL CURRÍCULO DESDE LA PERSPECTIVA INVESTIGATIVA
CURRÍCULO TÉSCNICO Y APRENDIZAJE CON BASE EN OBJETIVOS
CURRÍCULO COMO PROCESO Y APRENDIZAJE COMO PROCESO DE CONSTRUCCIÓN Y BÚSQUEDA
CURRÍCULO DESDE UN ENFOQUE SOCIO – CRÍTICO Y APRENDIZAJE COMO PRAXIS SOCIAL.
2. MODELOS CURRICULARES Y SU RELACÍÓN CON LOS AMBIENTES Y ESTRATEGIAS PARA
EL APRENDIZAJE
OPCIÓN 1: ANÁLISIS O PROPUESTA CURRICULAR
PERSPECTIVAS, PROPÓSITOS Y ENFOQUES
RELACIÓN TEORÍA - REALIDAD
IMPLICACIONES EN LA CULTURA ESCOLAR Y EN LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE
3. ALTERNATIVAS PARA LA CONSTRUCCIÓN O
DECONSTRUCCIÓN CURRICULAR
OPCIÓN 2: DISCUSIÓN PEDAGÓGICA Y EPISTEMOLÓGICA DE UNA PROPUESTA CURRICULAR
SENTIDO DE LAS PROPUESTAS CURRICULARES
RELACIÓN CON EL CONOCIMIENTO Y EL CONTEXTO
RELACIÓN CON TEORÍAS SOBRE EL APRENDIZAJE
La anticipación de una democracia universal de anticipación.
El sujeto es activo y creativo en la construcción de un modo válido de significados y de práctica.
El sujeto se regula así mismo en una evolución favorable. Es más en ese desarrollo o expansión no se adelanta mediante la instrucción formal.
Una visión crítica y escéptica de las relaciones jerárquicas. Esto se deriva del hecho de que, en algunas teorías la función de los socializadores debería limitarse a la facilitación, la acomodación y la organización del contexto.
Un cambio de la perspectiva temporal del tiempo gramatical presente. El tiempo relevante surge del punto de realización de la competencia, porque este punto revela el pasado y permite vislumbrar el futuro.
(Bernstein, 1998, p.7)
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