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ESTÁNDARES EN TECNOLOGÍAS DE LA INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN PARA LA
FORMACIÓN INICIAL DOCENTE
Juan Silva Jaime Rodríguez
Fidel Oteiza Begoña Gros José Miguel GarridoUniversidad de Santiago de Chile Universidad de Barcelona Pontificia
Universidad Católica de Valparaíso
Contenidos
Los objetivos de la asesoría
El enfoque
Acciones realizadas
Estrategias de Validación y Difusión
Recomendaciones
Objetivos
Objetivo General:
Proponer estándares TIC para la formación inicial docente, a partir de la experiencia nacional e internacional, y validar dichos estándares con especialistas.
Objetivos específicos:
Sistematizar la información respecto a estándares TIC disponible a nivel internacional
Recoger y sistematiza información del uso de las TIC en la formación continua ENLACES y formación inicial.
Proponer estándares TIC para la formación inicial docente en el contexto Chileno.
Apoyar a la CN en el plan de acción para consensuar y validar los estándares TIC con actores vinculados a la formación docente y su desarrollo profesional.
El enfoque
Incorporar la experiencia nacionales e internacionales
Validación y consenso
Flexible y adaptable
Consistente con Estándar de Desempeño para la FID
Entregar lineamientos que orienten en la FID el uso de las TIC: metodologías y prácticas
Un estándar general básico sobre el cual se construyan estándares TIC por área curricular
Responder a la necesidad de hoy y a corto y mediano plazo.
La necesidad de un estándar en TIC para la FID
• El potencial de las TIC para la educación
• La era digital
• Los docentes y las TIC
• El proyecto Enlaces y la FID
• Las TIC en la FID en Chile
Estándares
¿Qué entenderemos por estándares?
Son patrones o criterios que permitirán emitir en forma apropiada juicios sobre el desempeño docente de los educadores y fundamentar las decisiones que deban tomarse. También, en la medida en que indican lo esperado de un buen docente, sugieren cómo ha de organizarse la formación docente y cuáles conviene que sean sus contenidos.
Estándares
La elaboración de estándares docentes nos permitiría:
Establecer parámetros o ejemplos que indiquen el nivel de calidad requerido para los propósitos de la profesión docente y para los requerimientos del sistema educacional y;
Permitir la evaluación del desempeño concreto (sea en etapas iniciales o avanzadas de la carrera profesional).
Estándares Internacionales TIC para docentes
• ISTE (EEUU)
• QTS (Reino Unido)
• European Pedagogical ICT (Comunidad Europea)
• Red Enlaces (Chile)
• INSA (Colombia)
• Australia
“Estándares” en Enlaces y FID
• Se revisaron los 6 PLAT 2005 de los CZs y UEN de la RATE.
• Se revisaron 19 programas de 8 Universidades.
• Se analizaron dichas experiencias a la luz de las categorías: Manejo computacional, aspectos éticos y legales, desarrollo profesional, gestión escolar y pedagógica.
Síntesis de lo revisado
Formación en TIC en la FID es limitada a alfabetización
Experiencias Internacionales y Red Enlaces no presentan distancias sustantivas
Impacto de los estándares es diverso
Definición de estándares posibilita una mirada común e integradora
Revisión Internacional y Nacional da cuenta de cinco áreas de competencias TIC en la FID
Propuesta de Estándares TIC para la FID
Elementos considerados para la construcción de los estándares:
• Estándares Internacionales espacialmente ISTE y QTS• UNESCO Las TIC en la formación docente• Red Enlaces• Los programas de las Universidades
Las categorías generadas:
• Pedagógica• Técnica• Gestión escolar• Aspectos sociales éticos y legales• Desarrollo profesional
Propuesta de Estándares TIC para la FID
Formación de la Especialidad
Formación Pedagógica
Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN PEDAGÓGICA
Los futuros docentes adquieren y demuestran formas de aplicar las TIC en el curriculum escolar vigente como una forma de apoyar y expandir el aprendizaje y la enseñanza.
E1: Conocer las implicancias del uso de tecnologías en educación y sus posibilidades para apoyar su sector curricular.E2: Planear y Diseñar Ambientes de Aprendizaje con TIC para el desarrollo CurricularE3: Utilizar las TIC en la preparación de material didáctico para apoyar las prácticas pedagógicas.E4: Implementar Experiencias de Aprendizaje con uso de TIC para la enseñanza del currículoE5: Evaluar recursos tecnológicos para incorporarlos en las prácticas pedagógicasE6: Analizar los resultados obtenidos en el diseño, implementación y uso de tecnología
Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN ASPECTOS SOCIALES, ÉTICOS Y LEGALES
Los futuros docentes conocen, se apropian y difunden entre sus estudiantes los aspectos éticos, legales y sociales relacionados con el uso de los recursos informáticos contenidos disponibles en Internet, actuando de manera consciente y responsable respecto de los derechos, cuidados y respetos que deben considerarse en el uso de las TIC
E7: Identificar y comprender aspectos éticos y legales asociados a la información digital y a las comunicaciones a través de las redes de datos (privacidad, licencias de software, propiedad intelectual, seguridad de la información y de las comunicaciones).E8: Conocer aspectos relacionados al impacto y rol de las TIC en la forma de entender y promocionar la inclusión en la Sociedad del Conocimiento
Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN ASPECTOS TÉCNICOS
Los futuros docentes demuestran un dominio de las competencias asociadas al conocimiento general de las TIC y el manejo de las herramienta de productividad (procesador de texto, hoja de cálculo, presentador) e Internet, desarrollando habilidades y destrezas para el aprendizaje permanente de nuevos hardware y software.
E9: Manejar los principales conceptos asociados a las TIC a un nivel general. E10: Manejar las funciones básicas de un computador personal y su sistema operativo para una correcta operaciónE11: Utilizar herramientas de productividad (Procesador de Textos, Hoja de Cálculo, presentador) para generar diversos tipos de soluciones E12: Manejar conceptos y utilizar herramientas propias de Internet, Web y recursos de comunicación sincrónicos y asincrónicos, con el fin de acceder y difundir información y establecer comunicaciones remotasE13: Explorar permanentemente nuevos hardware y software que presenten posibilidades de ser incorporados a los procesos de enseñanza y aprendizaje.
Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSIÓN GESTIÓN ESCOLAR
Los futuros docentes hacen uso de las TIC para apoyar su trabajo en el área administrativa, tanto a nivel de su gestión docente como de apoyo a la gestión del establecimiento
E14: Desarrollar materiales para apoyar las tareas administrativo-docenteE15: Emplear la tecnología para la comunicación y colaboración entre profesores al interior de su establecimiento, con otros establecimientos, con los padres y apoderados, con sus estudiantes y la comunidad en general.
Dimensiones y Estándares Propuestos
DIMENSION DESARROLLO PROFESIONAL
Los futuros docentes hacen uso de las TIC como medio de especialización y desarrollo profesional, informándose y accediendo a diversas fuentes para mejorar sus prácticas y facilitando el intercambio de experiencias que contribuyan mediante un proceso de reflexión con diversos actores educativos, a conseguir mejores procesos de enseñanza y aprendizaje.
E16: Desarrolla habilidades para incorporar reflexivamente las tecnologías en su práctica docenteE17: Utilizar las tecnologías para la comunicación y colaboración con iguales y la comunidad educativa en general con miras a intercambiar reflexiones, experiencias y productos que coayuden a su actividad docente
Estrategias de Validación y Difusión
Constituir una Mesa de Expertos
Expertos Internacionales
• Dos pares ISTE y NCTE
• Dos profesionales de la región
Difundir especialmente con docentes de Universidades en las áreas de metodologías, didácticas e informática educativa.
Difusión en congresos, encuentros, revistas y otros
Mesa de Expertos
La conforman:
• Representantes de los CZs (UChile, Usach, PUC)• Centro de Educación y Tecnologías• Profesionales responsables de la asesoría• CPEIP• CNAP• Representante del Consejo de Decanos de las Facultades de
Educación.• Universidad Metropolitana de Ciencias de la Eduación• Universidad Privadas: Universidad Cardenal Silva Henríquez y
Universidad Alberto Hurtado• UNESCO-ORALC• Organismos Privados vinculados con la FID (INTEL preservice)
Constituir una mesa de trabajo continuado durante el 2006
Plan de Acción
CET - RATE – Universidades (Área pedagógicas CET y RATE, profesionales Escuelas de Pedagogía Universidades)
Oportunidad de Enlaces - Intel Educar
Difusión a través de Web
Articulación con CNAP, Conicyt, CPEIP, Consejo de Decanos.
Incorporación a la Evaluación del Desempeño Docente, asignación de Becas, Pasantías, etc.
Continuidad del trabajo:
• Estándares TIC por nivel y sector curricular. • Operacionalización con el Marco de la Buena Enseñanza.• Continuidad a la mesa de expertos.• Asesoría para la implementación.
Publicaciones
OEI Revista Iberoamericana de Educación en su versión Online Número 38(3), Marzo 2006, ha publicado el articulo “Estándares en tecnologías de la información y la comunicación para la formación inicial docente: situación actual y el caso chileno”, síntesis del producto 1.
UNESCO - II Semestre 2006, publicará de Libro.
Publicar la propuesta de los estándares validados en una revista de difusión iberoamericana.
Web: www.comenius.usach.cl/estudiostic
Recomendaciones
Estándares deben leerse como un todo orientador y flexible
Difundir y apoyar su implementación en la FID.
Propiciar una política para la validación, difusión, adopción y aplicación de los estándares.
Generar las condiciones para su implementación, ISTE menciona entre otras: Visión compartida, acceso, educadores con destrezas, desarrollo profesional, evaluación políticas de apoyo
Aunar esfuerzos respecto a estándares para la FID donde los estándares TIC sean una dimensión más.
Deberían estar unidos a los esfuerzos por generar estándares en las áreas curriculares.
Completar los otros dos niveles del itinerario antes y después de la FID, además de entrar en el currículo.