presentación general del ciclo
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Instituto Nacional de Formación Docente
Desarrollo Profesional Docente
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Ciclo
“Las Ciencias en los Institutos de Formación Docente”
- MATEMÁTICA -
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¿Por qué Práctica Docente?
Se pone en acto lo que será una de las principales actividades para la cual serán habilitados cuando egresen
Enseñar en el nivel secundario
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Es el espacio donde interactúan dos niveles del sistema educativo.
Ambos deberían enriquecerse
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Es el lugar en que el practicante tiene que aprender a convertir en objeto de estudio los procesos que desarrollan sus alumnos durante
sus clases
porque es la información que requerirá para poder enseñarles
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…muchos de ellos sin enseñanzas explícitas o previstas
Es un ámbito en el que se producen
aprendizajes múltiples…
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Se compromete la integralidad de la persona
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¿Por qué en equipos?
• Cuando algo es complejo requiere el trabajo colaborativo para abordarlo desde múltiples perspectivas enriquecen la propuesta
• En la práctica se visualiza el trabajo conjunto simultáneo y sucesivo de diferentes actores
• Para que haya cambios en este espacio, no basta la voluntad del docente del espacio -aunque es fundamental-
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• Identificar e interpretar problemáticas que intervienen en el desarrollo del espacio de la Práctica
• Generar estrategias y herramientas que atiendan a estas dificultades promoviendo, simultáneamente, mejorar la enseñanza y aprendizaje de la Matemática en diversos contextos escolares del Nivel Secundario
Propósitos del Ciclo en ambas etapas
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Propósitos del Ciclo en ambas etapas
Promover la concepción de las cátedras de Nivel Superior como espacios privilegiados de aprendizaje y producción de conocimiento.
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Objetivos Primera Etapa
• Reflexionar sobre los diversos paradigmas a partir de los cuales se concibe al espacio de la Práctica Docente.
• Promover los análisis de situaciones valorando la importancia de realizarlos considerando los marcos teóricos de referencia y las evidencias que sostienen lo afirmado.
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Objetivos Primera Etapa
• Promover la discusión relativa a la significación del trabajo matemático en el aula y elaborar los marcos de referencia institucionales a considerar sobre este particular.
• Indagar acerca del tipo de trabajo matemático que se promueve en las clases de Matemática y el que se espera desarrollar.
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•Repensar el espacio de la Práctica Docente generando herramientas y estrategias que permitan dar respuesta a las diversas necesidades y problemáticas detectadas en distintos momentos claves que conforman este espacio.
Objetivos Primera Etapa
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Objetivos Segunda Etapa
• Producir para cada uno de esos momentos claves distintos instrumentos para la cátedra (material de apoyo para los alumnos, instrumentos de evaluación, criterios de evaluación, entre otros), ponerlos a prueba y analizar los resultados obtenidos.
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Objetivos Segunda Etapa
• Promover el diálogo entre los diferentes actores de la Práctica con el fin de mejorar el proceso integral de formación docente a partir de los acuerdos establecidos.
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Momentos a considerar
• Ingreso al aula de los practicantes
• Programación incluyendo evaluación de los estudiantes de secundaria
• Gestión de las clases
• Evaluación de los practicantes
• La evaluación de la cátedra
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En este ciclo trabajaremos en tres niveles
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ESTUDIANTESDEL
PROFESORADO
ALUMNOS SECUNDARIA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
En escuela secundaria
2
1 3
PROFESORESDE PRACTICA
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
Programación
Instr.metod
En el ISFD
5
4 6
EQUIPO CENTRAL
Posicionamiento-Metas
Reflexión-metacognición
Programación
Instr.metod
En Virtuales
Presenciales
8
7 9
OTROSPROFESORES
PROFESORES ORIENTADORES
Programación
Instr.metod
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Nuestro norte es incidir sobre Práctica Docente
Generar un proceso de análisis sobre las propias prácticas para incidir sobre la Práctica
Evaluar el proceso de producción, aplicación y evaluación de herramientas para algunos
momentos
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RECORRIDO PREVISTO
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Primera parte
Reflexión sobre paradigmas, marcos de referencia comunes, acuerdos académicos …
Segunda Parte
Producción teórica
Tercera Parte
Análisis de las herramientas en los diversos momentos
I Etapa
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Primera parte
Producción de herramientas
Segunda Parte
Gestión y aplicación de lo producido
Tercera Parte
Evaluación de la producción y gestión y propuestas de mejora
II Etapa
Cuarta Parte
Evaluación del proceso desde la producción a la evaluación
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¿Desde qué lugar concebimos este espacio curricular?
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La Práctica como espacio de aprendizaje de los múltiples
actores
La Práctica como rendición de cuentas de lo aprendido en el profesorado y como puesta en acto de las condiciones innatas de los estudiantes.