_ Académico

Presentación general del Departamento de Ciencias Básicas

de la Facultad de Ingeniería Avance con paso firme en el

contexto de las competencias ••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••••

Fecha de recepción: Junio 4 de 2008. Fecho de aceptación: Junio 27 de 2008.

Ingen iero Metalúrgico de la Universidad Libre . Docente Universitario octualmente vinculado a la Universidad Libre como director del Departamento de Ciencias Básicas.

Ing. Jairo Enrique Morales Gómez'

RESUMEN

El Departamento de Ciencias Básicas de la Facultad de Ingeniería de la Universidad Libre, siempre a la vanguardia de la academia, de los procesos de me joramiento continuo que se generan en el ámbito de la educación superior yen su constante búsqueda por el perfeccionamiento de estrategias metodológicas, didácticas y evaluativas, da a conocer en el presente artículo el trabajo que se viene adelantando en el contexto de las competencias, su aplicabilidad, sus beneficios y proyecciones, todos como estructura organizacionol académica.

INTRODUCCiÓN

El Departamento de Ciencias Básicas propicia las bases sólidas del conocimiento científico dentro de la formación integ ral de los ingenieros, enmarcado dicho conocimiento en procesos académicos, de investigación, de difusión y/o proyección universitaria en el contexto de la interdisciplinariedad, mantiene una vinculación permanente con las necesidades intra y extra institucionales, atiende las necesidades, fortal ece académica yestructuralmente cada una de las asignaturas que constituyen las líneas de formación propiamente dichas, y se mantiene al tanto de las exigencias en el campo competitivo de la Educación Superior yen lo laboral cambiante y exigente de Colombia.

Los programas de la Universidad Libre, Facultad de Ingeniería, están compuestos por dos ciclos: el básico y el de profundización o profesional.

El ciclo básico forma en el estudiante la estructura científica, tecnológica y humanística que le permite abordar el siguiente ciclo, y establecer derroteros en su formación profesional.

El ciclo profesional propende por la formación más compleja y especializada, entregando Ingenieros (Mecánicos, Ambientales, de Sistemas, Industriales) de alta calidad, capaces de competir en el mundo laboral, fortalecidos para la integralidad y la proyección personal.

El trabajo en Ciencias Básicas está enmarcado en los siguientes propósitos:

l. . •

• 1.

• El desarrollo de la aptitud matemática, la capacidad de razonamiento abstracto, el fortalecimiento del pensamiento analítico y lógico, el sentido de la organización y las habilidades creativas e innovadoras.

• Se trabaja despertando el interés por la investigación, se desarrollan habilidades para la utilización de herramientas investigativas propias de su futuro desempeño profesional.

• Se desarrolla e incentiva la capacidad de comunicación verba I y no verba 1.

• Se brinda el manejo de otro idioma a partir de la

• •••

destreza o comunicación oral y escrita.

• Se fortalece y fomenta el Aprendizaje Autónomo.

• Se brindan herramientas para la aplicación del método científico al plantear y solucionar situaciones problémicas.

La arganizacián académica de las asignaturas y contenidos que componen el Plan de Estudios la constituyen las áreas que se entienden como la articulación disciplinar de las diferentes materias.

Dicho plan se encuentra constituido por las siguientes

Académico

áreas: Formacián Social y

Humanístico, Ciencias Exactos y Áreas complementarios.

El área de Formación Social y Humanístico tiene como fin infundir en el estudiante lo formación integral dirigido o completar el perfil de un ser humano con valores, capaz de interactuar y comunicarse en su entorno, coherente con sus principios y con un pensamiento holístico y sentido crítico que lo capaciten poro proponer soluciones o los problemas del entorno social; fomentar lo actitud investigativa, el manejo de técnicos y procedimientos, y el desarrollo de lo capacidad inventivo y de innovación, así como, orientar

.sólidos conocimientos y formación de actitudes

lo interpretación y

análisis de los fenómenos socioeconámicos del medio empresarial colombiano y el fenómeno ambiental.

Los asignaturas que forman el área Social y Humanístico son: Cátedra Unilibri sta, Comunicación y Lenguaj e, Introducción o lo Investigación, Metodología de lo Investigación, Aprendizaje Autónomo, Ético, In st itucion es Colombianos, Inglés y Electivos de Formación Humanístico: Pintura Universal, Colombiano, Apreciación Musical, Teatro, Danzo, Deportes, Literatura Universal, Colombiano, Historio Universa l y Colombiano.

Asignaturas complementarios: Geometría Descriptivo, Dibujo y Programación de Computadores.

Con el estudio de los Ciencias Exactos se propone que el estudiante adquiero lo fundamentación suficiente poro estructurar su pensamiento lógico y emplear un vocabulario especializado que le sirvo poro abordar el mundo técnico-científico dado en los asignaturas de profundizacián; el ingeniero en formación es capaz de formular, plantear y solucionar problemas con uno vlslon estructura l de lo Ciencia.

Los asignaturas constitutivos son: Matemático, Físico y Químico.

1. EN CUANTO AL ENFOQUE PEDAGÓGICO [TRABAJANDO LAS COMPETENCIAS]

1. 1 ¿QUÉ SE ENTIENDE POR COMPETENCIA?

Lo Educación Superior basado en el logro de competencias

••

constituye un ovance importonte. El elemento eje es la competencia misma que estimula a cada estudiante a trabajar hasta su capacidad máxima y exige un tipo de educación que lo prepare para desarrollar tareas esenciales a niveles determinados. Las competencias representan la cambinación de atributos, en cuanto al conocimiento y sus aplicaciones, bosados en aptitudes, destrezas, habilidades, capacidades y talentos adaptados a los diferentes contextos académicos y profesionales en constante cambio.

Lo competencia está asociada directamente al desempeño, expresado concretamente en la correcta utilidad de los recursos con que cuenta un individuo para realizar una tarea o actividad. A un conocimiento concebido de este modo le corresponde un "saber Hacery Ser" en contexto que exige comprender y asumir las implicaciones de lo que se hace y se manifiesta en determinada situación; es la aplicación de un saber, derivado de un aprendizaje significativo.

Lascompetenciassedesarrallan y complejizan con el impacto de la acción educativa en un ambiente propicio, un diseño y un desarrollo de experiencias de aprendizaje, formando personas competentes para hacer las cosas (aplicar

conceptos) para entender y comprender lo que hacen y asumir las implicaciones de sus acciones como ciudadanos y como profesionales.

1.2 CLASIFICACiÓN DE COMPETENCIAS

Existen distintas clasificaciones de las competencias, por consiguiente es responsabilidad de la Facultad de Ingeniería y del Departamento de Ciencias Básicas determinar cuáles de ellas se deben desarrollar para el cumplimiento de las metas y objetivos propuestos. Algunas de ellos son:

Competencia Científico Tecnológico

Desarrollada a partir de la capacidad para interpretar fenómenos, procesos y conocimientos válidos a fin de comprender y extrapolar información para plantear y resolver problemas y necesidades humanas.

Competencia Comunicativo­Hermenéutica

Desarrollada a partir de la capacidad de interpretar y trasmitir mensajes, dentro del contexto específico de la producción; usar el lenguaje apropiado en las diferentes expresiones para participar efectivamente en procesos de produccián universal. Esta competencia es la que maneja los términos y expresiones

-adecuadas en el Lenguaje Científico y Técnico propio de la Ingeniería.

Competencia Crítico-Social

Desarrollada a partir de la interpretación de los acontecimientos y necesidades del entorno social con el fin de determinar en qué medida se puede aportar, modificar y/o mejorar la realidad local-nacional, y de acuerdo al impacto anterior lograr modificar lo internacional, con aportes significativos.

Será fortalecida dicha competencia en la medida que se dé el impacto de egresados en la sociedad.

Competencia Laboral

Desarrollada a partir de la formación integral para desempeñar el rol laboral en donde se requiera la presencia de un Ingeniero.

Las competencias se manifiestan en acciones Interpretativas, Argu mentativas y Propositivas.

1.3 FORMACiÓN POR COMPETENCIAS

El Departamento de Ciencias Básicas viene formando a sus profesores y desarrolla progresivamente la aplicación de las Competencias en los Programas. Así, el momento se caracteriza por la formación par

.. Académico

competencias de lo siguiente manero :

• Los c o mp e t e ncia s se utilizan como fi nalidad del aprendizaje.

• Los habilidades forman porte de los competencias.

• Un saber, un hacer y ser, acompañado del entender y el comprender los implicaciones de los hechos.

• Se tiene en cuento lo actitud hacia el desempeño idóneo y lo formo como se articulo con valores persona les. Lo responsabilidad por el actuar humano el "saber ser".

• Se e nfoco hacia lo transformación del entorno o fa vor del bienestar humano.

• Saber Hacer, saber Conocer, saber Ser. El aprendizaje autónomo está inclu ido en estos saberes. Todo proceso de desempeño los integro.

• Es importante tener en cuento los acciones humanos interpersonales e intrapersonales.

• En uno mismo situación y context o los niveles interpretativo, o rg umentativo y propositivo tienen un orden de dificultad o de jerarquía.

• Los niveles de complejidad son parámetroso indicadores que permiten identificar el nivel de desarrollo de uno competencia .

• El aprendizaje se eva lúo determinando cómo se manifiestan los competencias y cómo está n desarrollados.

• Poso de un sistema de eva luación de conocimiento y habi lidades o un sistema que eva lúo competencias, es decir, el saber hacer en el marco de lo utilización de conocimientos disciplina res poro resolver problemas.

El desarrollo de lo Pla neación se do o partir de núcleos temáticos principales. Los sigu ientes son referentes paro lo planeación de los asignaturas:

1 .4 COMPONENTES ESTRUCTURALES DE LAS COMPETENCIAS2

Identifi cación: Nombre y

descripción de lo competencia mediante un verbo en infinitivo, un objeto sobre el cual recae lo acción y uno condición de cal idad .

Elementos : Son losdesem peños específicos que componen lo competencia identificado .

Criterios de desempeño: Es el resultado demostrable en

situaciones reales de trabajo con base en determinados requi sitos de calidad , con el fin de que el desempeño sea idóneo.

Saberes esenciales: Son aquellos " saberes" que requiere el estudiante poro lograr los resultados descritos en codo uno de los criterios de desempeño. Estos se clasifican en saber ser, saber conocer y saber hacer.

Evidencias requeridas: Son los pruebas necesarias paro evaluar lo competencia , acorde con los criterios de desempeño y los saberes esenciales.

1.5 COMPONENTES INTEGRALES DE LAS COMPETENCIAS

Conocimiento: Son representaciones mento les sobre diferentes hechos.

Los competencias se basan en el conocimiento, pero además implico n lo puesto en acción de éste con autonomía , autocrítica , creativ idad y unos fi nes específicos. Integran el qué con el cómo, en el morco de lo resolución de problemas.

Aptitudes : Se refieren o potencial idades innatos que los seres humanos poseen y que necesitan ser desarrollados mediante lo educación .

2 TOBóN, r ., SERGIO. Formación Basada en Com petencias. Pensamiento complejo, d iseño curricular y didóctica. Bogotá, Ecoe Ediciones, 2004, p. 49.

Capacidades: Son condiciones cognitivas, afectivas y psicomotrices fundamentales para aprender. Implican el desarrollo de las aptitudes.

Destrezas: Habilidadesmotoras requeridas para realizar ciertas actividades con precisión.

Habilidades: Procesos mediante los cuales se realizan tareas y actividades con eficacia y eficiencia.

Actitudes: Disposiciones, producto de la interacción de tres componentes: el conocimiento, la emoción y la

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Contexto: Son relaciones donde las personas se integran al entorno. "El contexto es una realidad compleia atravesada por unos poderes, lenguaies, reglas, códigos, intereses, demarcaciones específicas".

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-Los contextos de las competencias pueden ser disciplinares, transdisciplinares, socioeconómicos e internos.

1.6 EVALUACiÓN DE COMPETENCIAS

La evaluación se plantea o partir de la observación del desempeño de las acciones en lo Interpretativo, Argumentativo y propositito, así como con respecto a la clase de competencia. La competencia es cualificada y cuantificada.

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