presentacion huellas - raúl bazo
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Evolución histórica de los recursos didácticos aplicados a la enseñanza de las ciencias naturales
Prof. Raúl BazoOctubre 2009
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¿De qué vamos a hablar?
enfoques de la enseñanza de ciencias en Argentina desde principios del siglo XX
su influencia sobre:● los materiales de experimentación empleados en los laboratorios, ● y sobre el diseño de esos ámbitos
consecuencias de los avances de la tecnología
objetos que se van abandonando
libros de texto y su evolución
Huellas de la Escuela
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Los orígenes
Universidad Nacional de Buenos Aires
Universidad Nacional de La Plata
Universidad Nacional de Córdoba
Escuelas Normales e Institutos de Profesorado
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Facultad de química y farmacia UNLP
Proyecto de Joaquín V González: en 1905 la Facultad de Química y Farmacia se incorpora al Instituto del Museo
El Museo tendría entonces "el doble carácter de instituto docente y de investigación y trabajos prácticos“
En 1909 la Escuela disponía de "un espléndido laboratorio de Química Analítica Cualitativa" y de dos salones en el edificio de la Universidad para sus laboratorios de Farmacología y Farmacia Práctica.
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Huellas de la Escuela
Facultad de ciencias fisicomatemáticas UNLP En 1905 se constituyó, a partir del Observatorio Astronómico, la Facultad de
Ciencias Físicas y Matemáticas, con su Instituto de Física. Primer director: Tebaldo Ricaldoni (1906-1909).
En 1909 el Dr. Emil Bose, doctorado en Göttingen (Alemania), dirige el Instituto de Física. Se incorporaron varios investigadores y profesores extranjeros, se adquirió importante instrumental de laboratorio (colección de instrumentos para demostraciones de Max Khol) y se trasladó el Instituto al Gabinete de Física y Química del Colegio Nacional
En 1913 se graduaron los primeros doctores en Física: José B. Collo, Teófilo Isnardi y Ramón G. Loyarte.
Otros profesores y egresados: Enrique Loedel Palumbo, Ernesto Gaviola, Juan José Giambiagi.
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Huellas de la Escuela
Estas señeras instituciones, sus orientaciones y sus egresados influyeron notablemente en la metodología de enseñanza de las ciencias experimentales, en los equipos de experimentación y en los ámbitos destinados para ello.
Las siguientes imágenes dan testimonio de esa influencia.
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Huellas de la Escuela
Laboratorio de demostración, con gradas
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Vitrina con material para Química
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Huellas de la Escuela
Vitrina con material para Física
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Aires de cambio 1958: en EE UU y Gran Bretaña se generan proyectos autosuficientes, con
nuevos enfoques didácticos para “superar una enseñanza tradicional y enciclopédica”
en Física el PSSC (Physical Study Science Comite),
en Química el CBA (Chemical Bond Approach),
en Biología el BSCS (Biological Sciences Curriculum Study),
en Ciencias Elementales el IPS (Introductory Physical Science),
en todas las áreas el Proyecto Nuffield,
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Repercusiones en ArgentinaRepercusiones en Argentina
En nuestro país, en la década del 60 se acrecentó la preocupación por esta En nuestro país, en la década del 60 se acrecentó la preocupación por esta temática. temática.
En el CONICET se creó el INEC (Instituto Nacional para el Mejoramiento de la En el CONICET se creó el INEC (Instituto Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de las Ciencias) que luego pasó al Ministerio de Educación, y se Enseñanza de las Ciencias) que luego pasó al Ministerio de Educación, y se propiciaron innovaciones en la educación en ciencias. propiciaron innovaciones en la educación en ciencias.
Algunas Universidades Nacionales (como la de Córdoba, la de Buenos Aires y la Algunas Universidades Nacionales (como la de Córdoba, la de Buenos Aires y la de La Plata) generaron grupos que estudiaron la problemática y se sumaron a de La Plata) generaron grupos que estudiaron la problemática y se sumaron a
aquellas innovaciones.aquellas innovaciones.
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Huellas de la Escuela
Estos emprendimientos y las acciones derivadas de ellos fueron introduciendo cambios paulatinos en la metodología de enseñanza de las ciencias experimentales, en los equipos de experimentación y en los ámbitos destinados para ello.
Una vez más, las imágenes dan testimonio de esa influencia.
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Laboratorio y aula adecuados para trabajos grupales
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Huellas de la Escuela
Cajas con material para trabajos grupales
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Y ahora dejemos que otras imágenes, rescatadas de museos y colecciones, nos permitan apreciar instrumentos, aparatos y otros recursos que contribuyeron en la formación científica de muchas generaciones, varios de los cuales pueden ser - y de hecho son - utilizados con gran eficiencia en la actualidad
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Biología: microscopio y modelo anatómico
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Biología: láminas
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Química: aparato de Kipp
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Mecánica: máquina centrífuga
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Mecánica de fluidos: prensa hidráulica y tornillo de Arquímedes
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Huellas de la Escuela
Fenómenos térmicos: anillo de Gravesande
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Electrostática: máquina de Wimshurst y conductores con electroscopio
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Electricidad y electromagnetismo: amperímetro y electroimán
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Óptica: goniómetro y prisma óptico
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Huellas de la Escuela
Óptica: disco de Hartl con accesorios
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Huellas de la Escuela
Matemática: trazadores de cónicas
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Huellas de la Escuela
Matemática: máquinas de calcular
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Huellas de la Escuela
Matemática: reglas de cálculo
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Huellas de la Escuela
Proyectores: epidiascopio y proyector de diapositivas
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Huellas de la Escuela
Máquina de escribir y computadoras antiguas
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Libros de texto de Física Antes de 1940: Ricaldoni / Loyarte / Isnardi – Collo
En 1939: 1ra edición de Fernández y Galloni
En 1949: Enseñanza de la Física, de Loedel Palumbo
En la década del ’70: Maiztegui – Sábato
En la década del ’80: Castiglioni– Perazzo – Rela
En la década del ’90: Física 4 y Física 5, de Bazo – Tricárico
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Huellas de la Escuela
Links recomendados
www.unlp.edu.ar
www.uba.ar
www.unc.edu.ar
www.fcen.uba.ar/museomat
www.museotematicovirtualdefisica.sanluis.gov.ar
www.um.es/eubacteria/Museo_Loustau.html
www.upct.es (detallar camino)