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Lic. V íctor M anuel M artínez-O rta V ivero
Taller de Formación docente I
(Micro enseñanza I)
Nombre del facilitador
LETICIA CASAS GARCÍA
Julio de 2009
Lic. V íctor M anuel M artínez-O rta V ivero
Módulo 1:Presentación y encuadre
Lic. V íctor M anuel M artínez-O rta V ivero
Se les solicita a los integrantes
del grupo que elijan una
persona para trabajar en
parejas (preferentemente un
desconocido y del sexo
opuesto) los participantes se
ubican cada uno con su
pareja y durante un par de
minutos (5).
VAMOS A CONOCERNOS!!!
Nombre
Estado Civil
Hobbies y Pasatiempos
Origen
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Objetivo
Al finalizar el taller serás capaz de aplicar en una
exposición 3 de las competencias consideradas
esenciales para la misma, y que has analizado e
internalizado durante el taller.
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Programa
- Módulo 1: Presentación y encuadre
- Módulo 2: Introducción
-Módulo 3: Competencias de organización, comunicación
e inducción
-Módulo 4: Retroalimentación, reflexión, evaluación y cierre
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Compromisos que facilitarán nuestro aprendizaje
Flexibilidad intelectual y conductual
Apertura
Respeto
Reconocer que cada uno de nosotros tiene
algo único que aportar
Atreverse a
dejarse ver
Aprender
a ver
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Cómo funciona mejor el taller
• 1. Evita el uso de celulares durante las sesiones de trabajo. Los participantes que traigan celular deberán apagarlo o ponerlo en modo de silencio y guardarlo.
• 2. Si se usa computadora personal para tomar apuntes o preparar exposiciones, se prohíbe estar conectado a cualquier forma de Correo electrónico o mensajería instantánea.
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1. 100 por ciento de asistencia al taller.
2. Realización de todas las actividades
de aprendizaje.
3. Evaluación progresiva del grupo y el
facilitador en
la práctica de las 3 competencias.
Criterios de Acreditación
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Módulo 2:Introducción
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Al finalizar el presente módulo serás capaz de:
-Relacionar el papel del profesor en el Modelo Educativo
Universidad TecMilenio con las características
innovadoras de éste.
-Describir el esquema base de una
actividad de aprendizaje.
-Enunciar las competencias a desarrollar
en el taller, relacionándolas con el
esquema base de una actividad de
aprendizaje.
Objetivos
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-Introducción
-Características innovadoras del Modelo educativo
-Papel del profesor en el Modelo educativo
-Esquema base de una actividad de aprendizaje
-Competencias a desarrollar en el taller
-Cierre
Subtemas
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Características innovadoras del Modelo Educativo
Universidad TecMilenio
Características del aprendizaje
activo
centrado en el alumno
social
Proceso de construcción del conocimiento
a partir de la experiencia personal
vinculado con la vida
contextualizado
Por medio de
cooperación
trabajo en equipo
retroalimentación
uso de herramientas tecnológicas
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Papel del profesor en el Modelo educativo
Universidad TecMilenio
Diseñar y promover ambientes de aprendizaje que:
- Propicien la participación activa de los alumnos
- Susciten y aprecien la diversidad de opiniones
- Promuevan el trabajo en equipo
- Fomenten actividades que vinculen lo aprendido con la vida
- Incentiven la aplicación de lo aprendido en contexto reales
- Orienten el proceso de enseñanza – aprendizaje a través del tutoreo
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Esquema base de una actividad de aprendizaje
Actividades previas a la clase
- Lectura previa de introducción al tema, objetivos
de la actividad y revisión de bibliografía
Clase
- Explicación del tema con apoyos visuales
- Ejercicios:
- Ejercicio individual
- Ejercicio en equipo
-Cierre:
- Cierre
- Para aprender más
Actividades posteriores a la clase
- Tarea
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1. Organización, relacionada con
- Toda la actividad de aprendizaje
2. Comunicación, relacionada con
- Toda la actividad de aprendizaje
- La explicación del tema
3. Inducción, relacionada con
- La explicación del tema
Competencias a desarrollar en el Taller
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Preguntas detonantes!!!
¿Cuál es su papel como profesor dentro del
Modelo educativo Universidad TecMilenio?
¿Cómo pueden enriquecer su participación?
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Módulo 3:Competencias de
Organización, comunicación
e inducción
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Dinámica: El pueblo necesita
1. Se organizará a los participantes en grupos de 3 y se les entregará 2 actividades que pueden ser búsqueda de objetos o la creación de algún tipo de cosa.
2. Cada grupo se organiza como les parezca para realizar las tareas. Se concede un tiempo preciso (por ejemplo 5 minutos), dependiendo del grupo y las tareas.
3. Las tareas son leídas al conjunto del grupo, finalizada la lectura cada grupo se dedica a cumplirlas el primero que termine en realizarlas es el que ganará.
4. Cuando el equipo tenga todas las tareas son entregadas y evaluadas
5. Una vez declarado el equipo ganador, se evalúa cómo cada equipo se organizó para ejecutar las tareas.
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Competencia de organización
Al finalizar la exposición
los participantes serán
capaces de enunciar los
cuatro elementos básicos de
la competencia de
organización.
OBJETIVO
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1. Introducción
2. Elementos básicos
- Objetivo(s)
- Tema
- Subtemas
- Esquema de la actividad
- Metodología (actividades de aprendizaje)
- Planeación y administración del tiempo
- Recursos didácticos a utilizar
3. Conclusión.
Competencia de organización
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• Reflexión:
• ¿Y tú cómo organizas
tu Clase?
• OrganizarPlanificar o estructurar
la realización de algo,
distribuyendo
convenientemente los
medios materiales y
personales con los que
se cuenta y
asignándoles
funciones
determinadas.
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Conclusión
• El éxito de nuestra clase depende en gran
medida del tiempo que invertimos en la
organización de ésta.
• El buen maestro hace que el mal
estudiante se convierta en bueno y el buen
estudiante en superior. (Maruja Torres).
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• http://www.youtube.com/watch?v=-unaSnjbewQ
• O
• http://www.youtube.com/watch?v=CVlHkffaPpk
• ¿Que tipo de comunicación encontraste? Ustedes escogen.
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Competencia de Comunicación
• Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de:
1) Enlistar tres de las principales áreas de la comunicación verbal
2) Enlistar dos de las principales áreas de la comunicación no verbal, y
3) Señalar los cuatro principales vicios de comunicación.
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1. Introducción.
2. La comunicación verbal
3. La comunicación no verbal.
4. Los vicios de la comunicación.
5. Conclusión.
Competencia de comunicación
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Dinámica
• OBJETIVO:
– El alumno debe ser capaz de señalar
distorsiones que se suscitan en la transmisión
oral de un mensaje.
– Ser capaz de constatar que las distorsiones del
ver son menores que las del oír, en la
transmisión de un mensaje
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Comunicación
• Comunicar es hacer partícipe a otro de
algo, si éste no es partícipe, no sería
posible la comunicación.
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• Se solicita cuatro voluntarios y se les pide que esperen fuera del salón. Al grupo que permanece en el salón se les pide que tenga una actitud lo mas imparcial posible. Guarde silencio y también sus emociones. Se hace entrar el primer voluntario y se le muestra ( y también al grupo que permanece en el salón) una foto, diapositiva, cuadro, etc. que sea significativa. Después se le dice que él debe describir oralmente lo que ha visto al segundo voluntario. Después que el primero le trasmitió lo que vio al segundo, este debe trasmitir lo que oyó del primero al tercer voluntario. El ultimo escribe en el tablero lo que captó de la descripción que le dio su compañero. Se vuelve a mostrar, a todos , la foto, imagen... El cuarto voluntario comunica al resto lo que vio en la foto, imagen... y lo compara con lo que el oyó de esa figura.
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Requisitos para una buena
comunicación oral:
• Mensaje ordenado, claro y conciso.
• Transmitir credibilidad y fiabilidad.
• Adaptación del mensaje al contexto del receptor.
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Factores del lenguaje verbal
• El tono.
• El volumen.
• La rapidez al
hablar..
• La pronunciación.
• Los silencios.
• Ritmo o fluidez.
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La comunicación no verbal
• Factores de
comportamiento:
La expresión facial.
La postura.
La mirada.
Los gestos.
http://www.youtube.com/watch?v=1mwrR-2-JM4
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Errores o vicios más comunes de la
comunicación
MULETILLAS
DIVAGACIONES
MOVIMIENTOS
RECURRENTES
TITUBEOS
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Conclusión
• COMUNICAR ES OTRO DE LOS PROCESOS CLAVES DE UN
PROFESOR Y ES IMPORTANTE PORQUE ES LA LLAMA QUE
PRENDE LA MECHA
“El cuerpo es silencioso pero no mudo”
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• http://www.youtube.co
m/watch?v=Fw2EFko
LxEs
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Competencia de Inducción
• OBJETIVO
Al finalizar la exposición los participantes serán capaces de mencionar La noción y las tres características principales de la competencia de inducción.
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1. Introducción
2. Noción: instigar, mover a uno
3. Características:
- motivante
- relacionada
- independiente
4. Conclusión.
Competencia de inducción
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INDUCCIÓN
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RELACIONADA
MOTIVANTE
INDEPENDIENTE
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TIPOS
DE
INDUCCIÓN
VERBALES
1. Anécdotas
2. Analogías
3. Ejemplos
4. Preguntas
MATERIAL
1. Objeto
2. Material
Audiovisual
(letra clara,
visible,
ordenados)
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Conclusión
• Perfeccionar nuestra práctica docente
contribuye a mejorar el desempeño de
nuestros estudiantes, nuestro compromiso es
captar esa atención, retener su interés y
despertar su motivación hacia nuestra
materia.» Leticia Casas García. Julio 2009
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Módulo 4:Retroalimentación, reflexión,
evaluación y cierre.
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Reflexión
• http://www.youtube.com/watch?v=trhcFluE
inw
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• "...deja de ser un
mediador pasivo entre
teoría-práctica, para
convertirse en un
mediador activo que
desde la práctica
reconstruye críticamente
su propia teoría, y
participa, así, en el
desarrollo significativo
del conocimiento y la
práctica profesional".
(Porlán, 1992 p.132).
Lic. V íctor M anuel M artínez-O rta V ivero
GRACIAS…!!!!
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Créditos
Idea original
@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero
Diseño y contenido
@ 2009 Lic. Víctor Manuel Martínez Orta Vivero
@ 2009 Leticia Casas García