presentacion lineamientos generales

Lineamientos Generales de Carrera Magisterial

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALDE CARRERA MAGISTERIAL

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALCOMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL

• El Programa Nacional de Carrera Magisterial es un sistema de promoción horizontal, de participación individual y voluntaria, cuya finalidad es coadyuvar a elevar la calidad de la educación, fortalecer la profesionalización de los maestros de educación básica pública y estimular el mejor desempeño docente en función del aprendizaje de los alumnos

DefiniciónDefinición

2


ObjetivosObjetivos

3


Definición y objetivosDefinición y objetivos

• En los objetivos específicos, se adiciona lo siguiente:

- Que el docente logre una mejora significativa en el aprendizaje de los alumnos.

- Se reconocen las actividades extra clase o extra jornada.

- Consolidar la cultura de la evaluación.

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Instancias de gobiernoInstancias de gobierno

• Única facultada para emitir normas, lineamientos y disposiciones relativas al Programa.

• Asesorar y capacitar a las comisiones paritarias estatales en el conocimiento y manejo de los aspectos normativos, financieros, informáticos y operativos del Programa.

• Promover la innovación y la mejora continua de Carrera Magisterial.

Comisión Nacional

SEP-SNTE

• Es el órgano responsable en cada entidad federativa de conocer, cumplir y hacer cumplir la normativa, así como difundir los lineamientos, disposiciones y acuerdos.

• Realizar la dictaminación con estricto apego a la normativa

Comisión Paritaria Estatal

• Es la instancia responsable del Programa en el centro de trabajo.

• Proporcionar información a los docentes que desean incorporarse o promoverse en el Programa,

• Llevar a cabo la evaluación de los factores Actividades Cocurriculares y Gestión Escolar.

Consejo Técnico o

equivalente 5


• Comisión Nacional SEP-SNTEComisión Nacional SEP-SNTE.

- La SEP y el SNTE deberán acreditar oficialmente a sus integrantes.

- La Comisión Nacional se instalará formalmente mediante la suscripción del acta correspondiente.

- Elaborará la convocatoria y los documentos complementarios para la etapa al inicio del ciclo escolar.

- Emitirá la convocatoria al proceso de inscripción a más tardar dos meses después de iniciar el ciclo escolar.


6


• Comisión Paritaria Estatal.Comisión Paritaria Estatal.

- Estará constituida con un mínimo de 6 y un máximo de 14 integrantes, acreditados oficialmente.

- Garantizará que los recursos presupuestales se apliquen en el ejercicio fiscal correspondiente.

- Designará una representación para participar en el proceso de validación de las bases de datos.

- Suscribirá las minutas derivadas del proceso de validación de las bases de datos.


7


• Comisión Paritaria Estatal.Comisión Paritaria Estatal.

- Solicitará el ajuste de los niveles de estímulo de los docentes incluidos en las minutas de trabajo.

- Elaborará los documentos de revocación de dictámenes para los participantes que incumplan algún requisito normativo o con el refrendo.

- Asumirá que sus integrantes no pueden participar en el Programa, aun cuando paralelamente desempeñen funciones propias de alguna de las tres vertientes.


8


• Consejo Técnico o equivalente.Consejo Técnico o equivalente.

- Se sustituye la denominación de la instancia «Órgano de Evaluación» por Consejo Técnico o equivalente.

- Recibirá y validará documentación y datos correspondientes al factor Antigüedad y del requisito de estudios necesarios.

- Inscribirá solamente a los solicitantes que cumplan con todos los requisitos establecidos.


9



- Deberá contar con un espacio seguro para el archivo de los expedientes de los participantes.

- Asumirá que si sus integrantes incumplen las disposiciones del Programa en su ámbito de competencia, no podrán participar en la etapa correspondiente.


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Expediente de Carrera Expediente de Carrera MagisterialMagisterial

- Constancia de los años en el servicio docente en educación básica pública.

- Comprobante de estudios realizados

- Copia de cédulas de inscripción/reinscripción.

- PATCM del factor Actividades Cocurriculares

- Copia de cédulas de evaluación de los factores Actividades Cocurriculares, Gestión Escolar o Apoyo Educativo.

- Copia de constancias de opciones del factor Formación Continua.

- Copia de comisión oficial

- Copia de FUP o equivalente

- Copia de talón de cheque.

11


ParticipantesParticipantes

12


• Participación en los niveles/modalidades:

Educación Inicial: únicamente Preescolar.

Educación Especial: Preescolar, Primaria, Secundaria y grupos afines.

Educación Física: Preescolar, Primaria, Secundaria y grupos afines.


13


• Si el participante cumple con los estudios necesarios para el nivel/modalidad en que labora, no requiere antigüedad en el servicio docente para participar en el Programa.


14



15



16


• Docentes de base en servicio por hora/semana/mes pueden participar si cuentan con un mínimo de 10 horas y las imparten en la misma asignatura o las consideradas afines.


17


NivelesNiveles

18


NivelesNiveles

19


• Para promoverse a partir de la Etapa XXI, el docente tiene Para promoverse a partir de la Etapa XXI, el docente tiene las siguientes opciones:las siguientes opciones:

NivelesNiveles

20

PromociónPromoción

Promedio de las evaluaciones

realizadas los dos, tres o cuatro años de permanencia

en la misma actividad

Una evaluación global en el último

año de permanencia.

ooPuntaje en la Puntaje en la evaluación evaluación

globalglobal

Si es igual o Si es igual o mayor a la mayor a la línea de cortelínea de corte


• Si al término de los años de permanencia requerida para el nivel que ostentan, los docentes no se promueven, o:

▫ No participan en la evaluación.▫ Obtienen un puntaje inferior a 70.

• Deberán realizar simultáneamente en el ciclo escolar inmediato posterior (Evaluación Extraordinaria), lo siguiente:

▫ Inscribirse a un programa de capacitación.▫ Realizar obligatoriamente la Evaluación Extraordinaria y obtener 70 puntos

para conservar el nivel de estímulos o contar con un puntaje que les permita promoverse.

NivelesNiveles

21

• PromociónPromoción..


• Si logran obtener un puntaje igual o superior a la línea de corte para el siguiente nivel, se promoverán.

• Quienes logren, como mínimo, 70 puntos, refrendan el nivel.

• Aquellos participantes que no se promuevan o no obtengan como mínimo 70 puntos en la etapa de la Evaluación Extraordinaria o en las subsecuentes, descenderán al nivel anterior.

NivelesNiveles

22

• Refrendo en Evaluación Extraordinaria o Refrendo en Evaluación Extraordinaria o subsecuentes:subsecuentes:


• Si éste último también es susceptible de refrendo, el participante obligatoriamente tendrá que evaluarse nuevamente en el siguiente ciclo escolar y tendrá las siguientes opciones:

▫ Obtener el puntaje requerido para la promoción, o

▫ Los 70 puntos para refrendar el nivel que ostenta

NivelesNiveles

23

• RefrendoRefrendo..


• Si no logra promoverse o refrendar, en la siguiente etapa podrá realizar una Evaluación Adicional, si obtienen:

▫ El puntaje requerido se promoverán.▫ 70 o más puntos refrendarán el estímulo▫ De no lograr lo anterior o no presentar le evaluación, descenderán al

nivel inmediato anterior.

• Los docentes ubicados en el nivel «A» que no lo refrenden, pasarán a la plaza inicial.

NivelesNiveles

24




NivelesNiveles

25

XXIXXIAA

No evaluación,

no promoción o puntaje

menor a 70

11 22 33

Evaluación extraordinaria y Programa

de capacitación. De acuerdo

con el resultado:

44

Promoción al nivel B ( a línea de corte)

Refrendo y conserva nivel A

( 70)

Pierde nivel A y se ubica en 07

oo

oo≥

≥


• Quienes desciendan de nivel, si obtienen el puntaje requerido podrán promoverse al nivel inmediato superior sin necesidad de acumular nuevamente permanencia en los niveles que previamente habían logrado.

• Los profesores que no logren refrendar el nivel de estímulo, asumirán que éste les será retirado a partir del mes de septiembre siguiente a la Evaluación Extraordinaria, la Evaluación Adicional o las subsecuentes.

NivelesNiveles

26



•Los participantes que se promuevan al nivel «E» tendrán las siguientes condiciones:

▫ Para conservarlo deberán:

Evaluarse en tres etapas consecutivas y con el promedio deberán obtener al menos 70 puntos, o

Evaluarse únicamente al tercer año de haberlo obtenido y conseguir al menos 70 puntos.

•De no conseguirlo, descenderán al nivel inmediato anterior.

NivelesNiveles

27



•Los participantes que desciendan del nivel «E» al «D».

•Si éste también es refrendable, deberán presentar Evaluación Extraordinaria el siguiente ciclo escolar y alcanzar 70 puntos para refrendarlo.

•De no lograrlo, deben sujetarse a una Evaluación Adicional y cumplir con el puntaje, si no obtienen los 70 puntos, volverán a descender.

•Si obtienen el puntaje requerido podrán promoverse sin necesidad de acumular nuevamente permanencia.

NivelesNiveles

28



• RefrendoRefrendo.. • Docente que al inicio de la reforma tenía nivel A, obtiene el B en la XXI Etapa, C en la XXIV y D

en XXVIII.

NivelesNiveles

29

Promoción, no obtiene

puntaje

Evaluación extraordinaria, no obtiene 70

puntos y desciende de

nivel.Debe

refrendar el nivel C

XXIVXXIVCC

Evaluación para el refrendo del nivel

C o promoción

11 22 44

XXVIIIXXVIIIDD

11 22 33 55

XXXIIXXXIICC

66

No refrendo, debe realizar

evaluación adicional

77

Promoción al nivel D ( a línea de corte)

Refrendo y conserva nivel C ( 70)

Pierde nivel C y se ubica en B

oo

oo

≥

≥

33 44


• Los niveles de Carrera Magisterial se conservarán cuando el docente cambie de función, categoría, nivel o modalidad dentro del subsistema de educación básica, siempre y cuando cumpla con los requisitos establecidos.

NivelesNiveles

30


• Motivos de cancelación del estímulo:

- Presentar documentación falsa

- Incumplir con el refrendo

- Obtener niveles de estímulos asignados por error o por instancias distintas a la Comisión Paritaria

- Obtener un ascenso vertical sin respetar las líneas escalafonarias correspondientes

NivelesNiveles

31


VertientesVertientes

32



33



34


• No se consideran en alguna de las tres vertientes del Programa a los profesores que desempeñen funciones administrativas, de evaluación o planeación, ocupen puestos de confianza, comisiones sindicales, personal de apoyo y de enlace, así como quienes realicen actividades relacionadas con el Programa Nacional de Carrera Magisterial.


35


36

Sistema de evaluaciónSistema de evaluación


FACTORES DE EVALUACIÓNFACTORES DE EVALUACIÓN


37


FactoresFactores

Antigüedad 6.8 pg.36Antigüedad 6.8 pg.36

Grado académico 3.3 pag. 19Grado académico 3.3 pag. 19

Preparación profesional 6.7 pag.35

Preparación profesional 6.7 pag.35

Cursos de act. y sup. prof.Formación Continua 6.5

pag.31

Cursos de act. y sup. prof.Formación Continua 6.5

pag.31

Desempeño profesionalActividades Cocurriculares

6.6 pag.33

Desempeño profesionalActividades Cocurriculares

6.6 pag.33

Aprovechamiento escolar 6.2 pag.29

Aprovechamiento escolar 6.2 pag.29

Desempeño escolarGestión Escolar 6.9 pag.36

Desempeño escolarGestión Escolar 6.9 pag.36

Apoyo educativo 6.10 pag.37Apoyo educativo 6.10 pag.37

1010

1515

2828

1717

1010

2020

------

------

55

------

55

2020

2020

5050

------

------

19981998 20112011

1010

1515

2828

1717

1010

------

2020

------

55

------

55

2020

2020

4040

1010

------

19981998 20112011

1010

1515

2828

1717

1010

------

------

2020

55

------

55

2020

2020

3030

------

2020

19981998 20112011

3ª3ª

TotalTotal 100100 100100 100100 100100 100100 100100

1ª 1ª 2ª2ª




Factor Aprovechamiento Escolar


• Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente)Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente)


40


• Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente)Factor Aprovechamiento Escolar (Primera Vertiente)

▫ Los profesores que obtengan logros educativos con alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación podrán obtener hasta 10 puntos adicionales en este Factor, siempre y cuando no rebasen los 50 que tiene asignados.

▫ Los docentes de Educación Especial se evaluarán en este Factor de acuerdo con las funciones que desempeñan y con base en un instructivo específico.


41


• Factor Aprovechamiento Escolar Factor Aprovechamiento Escolar (Segunda Vertiente)(Segunda Vertiente)


42


• Factor Aprovechamiento Escolar Factor Aprovechamiento Escolar (Segunda Vertiente)(Segunda Vertiente)

▫El puntaje se integrará con el promedio de los resultados obtenidos en el factor Aprovechamiento Escolar por los docentes, directores o personal de supervisión a cargo del participante.

▫Los promedios se asignarán por programas informáticos.


43


• Factor Aprovechamiento Escolar Factor Aprovechamiento Escolar (Tercera Vertiente)(Tercera Vertiente)


44


• Factor Aprovechamiento Escolar Factor Aprovechamiento Escolar (Tercera Vertiente)(Tercera Vertiente)

▫ El puntaje se integrará con el promedio de los resultados del factor Aprovechamiento Escolar, que obtengan los alumnos de los docentes en la escuela, zona, sector escolar, nivel o modalidad educativa en que labora el evaluado.

▫ Los promedios se asignarán por programas informáticos.


45


Aprovechamiento Escolar Aprovechamiento Escolar de Educación Especialde Educación Especial



Fac. Aprov. Esc. de Educación Fac. Aprov. Esc. de Educación EspecialEspecial

47

Pertenece al subfactor «desarrollo del proceso

de enseñanza-aprendizaje» del Factor

Desempeño Profesional

Es el factor mediante el cual se evalúan los

aprendizajes que los alumnos han obtenido

en su grado o asignatura

Es el conjunto de logros de aprendizaje

obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un

ciclo escolar


Puntaje Factor Aprovechamiento EscolarPuntaje Factor Aprovechamiento Escolar

48

1993 1998 2011

1ª. Vertiente

2ª. Vertiente _______ _______

3ª. Vertiente _______ _______



49

Educación Especial

PrimeraSegundaTercera

- Unidades de Servicio de Apoyo a la Educación

Regular (USAER) - Centros de Atención

Múltiple (CAM) - Direcciones

- Supervisiones- ATP

Docentes Vertientes Ubicados


USAER (1ª Vertiente)USAER (1ª Vertiente)

50

El docente deberá:

Alumnos de la escuela regular que enfrenten

barreras para el aprendizaje y la

participación

Padres de familiaProfesores de Educación Básica

AcompañamientoOrientación

Asesoría

Atención



51

Alumnos de la escuela regular que enfrenten barreras

para el aprendizaje y la participación

Participar en la planeación didáctica.

Aplicar una evaluación inicial para detectar barreras para el aprendizaje y la participación.

Proponer estrategias para atender a los alumnos.

Realizar ajustes curriculares razonables a la planeación, metodología, al contenido de aprendizaje.

Desarrollar estrategias para promover la inclusión social de los alumnos.

Evaluar cualitativa y permanentemente para confirmar o reorientar estrategias didácticas.

Entregar un informe pormenorizado de su intervención en el proceso de inclusión.

Realizar la evaluación final, en términos de logro educativo.



52

Acompañar a lo largo del ciclo escolar en el proceso de inclusión de alumnos que enfrentan barrera para el aprendizaje y la participación.

Participar en la identificación de alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.

Proporcionar apoyos metodológicos, sobre técnicas específicas y estrategias didácticas diferenciadas.

Proponer materiales educativos específicos y diversificados acordes con las características de los alumnos.

Profesores de Educación Básica

Proporcionar asesoría y orientación respecto a las dificultades y avances. Padres de familia

Interactuar periódicamente, junto con el docente.


CAM (1ª Vertiente)CAM (1ª Vertiente)

53

El docente deberá proporcionar apoyos específicos para el logro de habilidades y competencias

Alumnos de su grupo que enfrenten barreras para el aprendizaje y la

participación

Padres de familia



54

Alumnos de su grupo que enfrenten

barreras para el aprendizaje y la

participación

Diseñar estrategias para el logro de los propósitos curriculares.

Llevar a cabo una evaluación inicial para detectar alumnos con barreras para el aprendizaje y la participación.

Elaborar la planeación didáctica y la propuesta de estrategias para atender a los alumnos.

Realizar ajustes curriculares razonables a la planeación, metodología, al contenido de aprendizaje.

Proponer apoyos metodológicos, técnicas específicas y estrategias didácticas diferenciadas.

Evaluar cualitativa y permanentemente para confirmar o reorientar estrategias didácticas. Realizar la evaluación final para identificar avances en términos de logro educativo.

Evaluar a los alumnos y comunicar mensualmente al Consejo Técnico. Desarrollar estrategias para promover la inclusión social de los alumnos.

Elaborar materiales educativos específicos y diversificadas según el nivel educativo y características de los alumnos.

Informe pormenorizado, diferenciando los que se integraron a la escuela regular de quienes permanecen en EE.



55

Proporcionar asesoría y orientación periódicamente sobre dificultades y avances.

Padres de familia


ProcedimientoProcedimiento

56

Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad:

PRESCOLARPRESCOLAR

Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa:

2. Pensamiento matemático

1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y

conocimiento del mundo

4. Desarrollo físico

y salud

6. Expresión y apreciación

artísticas

5. Desarrollo personal y

social

Realizar ajustes a:

La metodología

Competencias a desarrollarse en cada campo formativo

Aprendizajes esperados

Tipo de intervención

Ajustes congruentes con evaluación inicial



57

PRIMARIAPRIMARIA

Tipo de intervención que se planea para alcanzar los propósitos.


1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y comprensión del mundo

natural y social

4. Desarrollo

personal y para la convivencia

Realizar ajustes razonables a la metodología con que trabajarán las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados.

Diseñar actividades didácticas especificas y diversificadas.

Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el

proceso enseñanza-aprendizaje:



58

PRIMARIAPRIMARIA

Forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para la vida:

2. El manejo de la información

1. El aprendizaje permanente

4. La convivencia

5. La vida en sociedad



59

SECUNDARIASECUNDARIA

Realizar ajustes razonables a la metodología con que trabajarán las competencias en cada campo formativo y aprendizajes esperados.

Tipo de intervención que se planea para alcanzar los propósitos.

Diseñar actividades de aprendizaje para que el alumno alcance propósitos.

Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para al vida :



4. La convivencia


3. El manejo de situaciones


Evaluación del LogroEvaluación del Logro

60

La asignación del puntaje se basa en el logro de los aprendizajes de los alumnos

Logro de los alumnos

Conocimientos

Habilidades

Competencias para la vida

Aprendizajes esperados

Evaluación inicialEvaluación final

Consejo Técnico valorará los avances alcanzados:

• Considerando las barreras que enfrenta el alumno.

• Nivel de dominio de los aprendizajes.

• Contexto sociocultural.

durante el ciclo escolar

Logro alcanzado por el alumno*

Factor Puntaje que le corresponde

100 %

0.3

30.0

95 % 28.5

85 % 25.5

75 % 22.5

65 % 19.5

55 % 16.5

45 % 13.5

35 % 10.5

25 % 7.5

* De acuerdo a los propósitos planteados


Cumplimiento de Actividades Cumplimiento de Actividades USAERUSAER

61Puntaje Total 20

Actividades importantes Puntaje Evidencia/Portafolio

Participación en la planeación estratégica de la escuela (PETE). 0.1-1.0 PETE-ESCUELA

Identifica junto con el personal de la escuela a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación, y cuáles son esas barreras.

0.1-2.0 RELACIÓN DE ALUMNOS A ATENDER

Evaluación de los alumnos (Inicial o psicopedagógica) y su respectivo informe.

0.1-2.0 FORMATO DE EVALUACIÓN E INFORME

Ofrece dentro del aula regular apoyos específicos y recursos especializados a los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación para satisfacer necesidades específicas de educación.

0.1-3.0REGISTRO DE TRABAJO CON LOS

ALUMNOS

Planea conjuntamente con el maestro de grupo los ajustes curriculares y metodológicos para generar oportunidades de aprendizaje y participación en el contexto escolar y áulico.

0.1-3.0 COPIA DE LA PLANEACIÓN

Seguimiento y evaluación del trabajo durante el proceso. 0.1-5.0REPORTE Y EVIDENCIAS DEL LOGRO

DEL ALUMNO

Construye conjuntamente con el maestro de grupo estrategias y recursos didácticos que aseguren el aprendizaje y la participación de todos los alumnos en las actividades escolares.

0.1-2.0 DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Promueve la aplicación de políticas, culturas y prácticas inclusivas en la escuela y comunidad.

0.1-1.0RELACIÓN DE ACTIVIDADES DE

PROMOCIÓN

Orienta a los padres de familia sobre los apoyos que requieren los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.

0.1-1.0BITÁCORA DE TRABAJO CON LOS

PADRES DE FAMILIA


Cumplimiento de Actividades CAMCumplimiento de Actividades CAM

62

Puntaje Total 20

Actividades importantes Puntaje Evidencia/Portafolio

Participar en la planeación estratégica del CAM. 0.1-1.0 PLANEACIÓN ESTRATÉGICA

Realizar la evaluación inicial a los alumnos y elaborar el informe respectivo.

0.1-2.0 FORMATO DE EVALUACIÓN E INFORME

Ofrecer apoyos específicos y recursos especializados a todos los alumnos.

0.1-3.0REGISTRO DE ASESORÍAS,

SUGERENCIAS Y REGISTRO DE TRABAJO CON LOS ALUMNOS

Planear los ajustes curriculares y metodológicos para generar oportunidades de aprendizaje y participación en el contexto escolar y áulico.

0.1-3.0 COPIA DE LA PLANEACIÓN

Llevar a cabo el proceso de enseñanza aprendizaje con cada uno de los alumnos.

0.1-7.0REPORTE Y EVIDENCIAS DEL LOGRO

DEL ALUMNO Elaborar estrategias y recursos didácticos que aseguren el

aprendizaje y la participación de todos los alumnos en las actividades escolares.

0.1-2.0 DESCRIPCIÓN DE LAS ESTRATEGIAS

Promueve la aplicación de políticas, culturas y prácticas inclusivas en la escuela y comunidad.

0.1-1.0RELACIÓN DE ACTIVIDADES DE

PROMOCIÓN Orientar a los padres de familia sobre los apoyos que requieren

los alumnos que enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación.

0.1-1.0BITÁCORA DE TRABAJO CON LOS

PADRES DE FAMILIA



63

El Consejo Técnico o equivalente asignara los puntajes correspondientes a cada una de

las actividades

Considerará la información obtenida en la supervisión y seguimiento del

acompañamiento al maestro de la escuela regular o a la atención de los alumnos

Así como por la revisión y valoración de los materiales incluidos en el portafolio


Cédula de Evaluación USAERCédula de Evaluación USAER

64

• El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes a cada una de las actividades.

• Considerando la supervisión y seguimiento del acompañamiento al maestro de la escuela regular.

• Revisión y valoración de los materiales del portafolio.


Cédula de Evaluación USAERCédula de Evaluación USAER

65

• Los puntajes de todos los alumnos se promediarán.


Cédula de Evaluación CAMCédula de Evaluación CAM

66

• El Consejo Técnico o equivalente asignará los puntajes a cada una de las actividades.

• Considerando la atención de los alumnos.

• Revisión y valoración de los materiales del portafolio.


Cédula de Evaluación CAMCédula de Evaluación CAM

67

• Los puntajes de cada alumno se promediarán.


InconformidadesInconformidades

68

Se inconformará ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el

Representante Sindical (SNTE), presentará los testimonios y evidencias que reunió

durante la etapa en cuestión.

Previo análisis de las evidencias y testimonios, a la solicitud de modificación de

puntaje. La cual se realizará de forma imparcial. Se comunicará por escrito al

participante.

Solicitar una nueva revisión.

Docente

Docente

Analiza evidencias y testimonios, se rectificará o ratificará el resultado de la evaluación. Emite su fallo por escrito al

participante

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

Consejo Técnico o equivalente

Instancia Inmediata Superior

Nueva cédula

Nueva cédula


2ª Vertiente2ª Vertiente

69

Directores

Promedio de puntajes alcanzados por los docentes

de su centro de trabajo

Inspectores de zona

Promedio de puntajes logrados por los directores bajo su

responsabilidad

Puntaje total 40

Acciones y estrategias que, para promover el aprendizaje de los alumnos, realiza el personal directivo y de supervisión en USAER, CAM o servicios educativos equivalentes.


3ª Vertiente3ª Vertiente

70

Actividades que realiza el personal de Tercera vertiente para promover el aprendizaje de los alumnos

Puntaje total 30

Promedio de los resultados del Factor Aprovechamiento Escolar, que obtengan los participantes que se desempeñan en USAER, CAM o servicios

educativos equivalentes.


Puntaje Adicional Puntaje Adicional para el para el

Factor Aprovechamiento Escolar Factor Aprovechamiento Escolar



Factor Aprovechamiento EscolarFactor Aprovechamiento Escolar

72

Pertenece al subfactor «desarrollo del proceso

de enseñanza-aprendizaje» del Factor

Desempeño Profesional

Es el factor mediante el cual se evalúan los

aprendizajes que los alumnos han obtenido

en su grado o asignatura

Es el conjunto de logros de aprendizaje

obtenidos por el alumno en un grado o asignatura durante un

ciclo escolar


Puntaje Aprovechamiento EscolarPuntaje Aprovechamiento Escolar

73

7 puntos

(indicador)

20puntos

50 puntos


Puntaje AdicionalPuntaje Adicional

74

No existía

Se refiere a:

…docentes que obtengan logros con alumnos que por sus

características demanden mayor

atención.

Se refiere a:

…a los profesores que obtengan logros con alumnos que, por sus

características requieran mayor

atención y dedicación, se les otorgará un Puntaje Adicional.


PuntajePuntaje

75


Participación de niveles Participación de niveles educativoseducativos

76

Preescolar

Primaria

Preescolar

Primaria

Secundaria


Opciones de evaluaciónOpciones de evaluación

77

Concursos: Nacionales

Regionales (interestatales)Estatales

Necesidades Educativas Especiales (NEE)

Alumnos y Alumnas con Capacidades y Aptitudes Sobresalientes (CAS)

Alumnos que enfrenten barreras para el aprendizaje y la participación:

Educandos con requerimientos particulares

Aptitudes, capacidades y talentos específicos sobresalientes


DocumentaciónDocumentación

78

Cédula de evaluación

Oficios

Documentos

Boleta

Cédula de evaluación

Expediente (requisito)

Boleta


ExpedienteExpediente

79

Informe signado por el responsable de Educación Especial y por la autoridad inmediata superior

Oficio de Educación Especial Oficio del director de USAER Informe de las evaluaciones del

alumno Copia de la boleta de

calificación

Solicitud de evaluación Respuesta de Educación Especial

(EE) Visto bueno del personal de EE que

participó con el docente Comunicado a los padres de familia Ajustes curriculares razonables Evaluación intermedia Evaluación sumativa Boleta de calificación o equivalente Informe final


Aspectos a EvaluarAspectos a Evaluar

80

NEE y CAS:Plan de trabajo educativoApoyar y orientar a los padres de familiaRealizar adecuaciones curriculares y realizar material didácticoDesarrollar estrategias de colaboración con USAER, CAM, CREE o similares

Ajustes curriculares razonables

Desarrollo del proceso

Promoción del alumno


ExpedienteExpediente

81

Es un requisito indispensable para participar


Puntaje de aspectos a evaluarPuntaje de aspectos a evaluar

82

4, 3, 2 puntos dependiendo del cumplimiento de diversos aspectos

Aspecto Puntaje

Ajustes curriculares razonables 0.1-1.0*Desarrollo del proceso 0.1-3.0*Promoción del alumno 1

*El cumplimiento de estos 2 requisitos es indispensable para estar en posibilidad de obtener

puntaje por la promoción del alumno.


Responsables de la evaluaciónResponsables de la evaluación

83

Autoridad inmediata superior

Responsable de Educación Especial

Presidente del Consejo Técnico o equivalente

Representante Sindical (SNTE)


PrecisionesPrecisiones

84

El docente podía tener varios alumnos con NEE o CAS, no acumulaba puntaje, sólo se contabilizaba el más alto.

El docente para obtener 10 puntos deberá participar en la

inclusión de 2 alumnos.

Únicamente en el caso de barreras para el aprendizaje y la participación severas y previo dictamen del personal de Educación Especial que acompaña el proceso de inclusión, el docente de la escuela regular podría obtener hasta 10 puntos por la atención de un solo alumno.


NormasNormas

85


NormasNormas

86

Hacer los ajustes curriculares razonables

Elaborar materiales educativos específicos y diversificados

Interactuar al menos una vez al mes

Bimestralmente con personal de EE

Trabajar en coordinación con personal de EE el ciclo

escolar

Realizar un informe pormenorizado de la situación

del alumno escolar para el próximo ciclo escolar

El docente deberá:

Evaluar a los alumnos

Trabajar con los alumnos identificados durante el ciclo

escolar

Elaborar documentos derivados del proceso de inclusión del educando



87

El docente deberá:

Identificar a los alumnos susceptibles de ser evaluados por EE para determinar si

enfrentan barreras para el aprendizaje y la participación

El presidente del Consejo Técnico o equivalente solicitará la participación de

personal de EE

Identificados los requerimientos concretos de cada alumno realizará los ajustes curriculares

razonables



88

Para realizar los ajustes curriculares razonables deberá tomar en cuenta nivel/modalidad:

PRESCOLARPRESCOLAR

Trabajar lo seis campos formativos que establece el programa:


1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y

conocimiento del mundo

4. Desarrollo físico

y salud

6. Expresión y apreciación

artísticas

5. Desarrollo personal y

social



89

PRIMARIAPRIMARIA

Especificar los temas de cada bloque que serán trabajados


1. Lenguaje y

comunicación

3. Exploración y comprensión del mundo

natural y social

4. Desarrollo

personal y para la convivencia

Realizar ajustes curriculares razonables precisando el grado de dificultad con que se

abordarán los propósitos o aprendizajes esperados

Diseñar actividades didácticas específicas y diversificadas

Tomar en cuenta los campos formativos como un referente permanente para orientar el

proceso enseñanza-aprendizaje:



90

PRIMARIAPRIMARIA

Forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para la vida:



4. La convivencia




91

SECUNDARIASECUNDARIA

El puntaje se otorgará individualmente, por los logros que alcancen los alumnos en la asignatura o grado bajo la responsabilidad del docente

Los alumnos no deberán pertenecer obligatoriamente, al mismo gradoEspecificará los contenidos curriculares que se desarrollarán y grado de dificultad con que deberán abordarseAprendizajes esperados en cada uno de los bloques temáticos de la asignatura

Especificar la forma en que contribuye al logro de las siguientes competencias para al vida :



4. La convivencia


3. El manejo de situaciones



92



93






participante.


Docente

Docente


participante

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles



Nueva cédula

Nueva cédula


Cédula de EvaluaciónCédula de Evaluación

Datos completos

Respetar rangos de puntaje



Factor Formación Continua


• Factor Formación Continua Factor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)(Primera, Segunda y Tercera Vertientes)


96



▫ Se acreditará en cada etapa a través de opciones modulares, articuladas curricularmente para que por su secuencia se puedan obtener diplomados y posgrados.

▫ Considera diferentes opciones incluidas en el Catálogo Nacional. Se impartirán en las modalidades presencial, semipresencial o a distancia (en línea).


97



• Opciones:Opciones:


98



▫ CursosCursos. .


99



▫ DiplomadosDiplomados. .


100


• Factor Formación ContinuaFactor Formación Continua (Primera, Segunda y Tercera Vertientes)(Primera, Segunda y Tercera Vertientes)

▫ Especialidad, Maestría Especialidad, Maestría

o Doctorado.o Doctorado.


101



▫El participante recibirá puntaje para cada una de las opciones señaladas, de acuerdo con lo siguiente:

- Por el número de horas cursadas en cada etapa, y

- Cuando acredite la terminación de diplomado o posgrado, podrá obtener, por única vez, 20 puntos en la etapa correspondiente


102



▫Las actividades de Formación Continua que se cursen durante el período de receso de clases (verano) contarán para la siguiente etapa.

▫El puntaje correspondiente por una hora cursada en las diferentes opciones de trayectorias disponibles es de 0.1666 (Anexo 7).


103



Factor Actividades Cocurriculares


TEMAS:

Introducción.

Puntaje del Factor.

¿Cómo se evalúa el Factor?

Estructura del Programa Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM).

Temas y actividades a desarrollar en el PATCM.

Evidencias

Calendarización de Actividades.

Asignación de puntajes.

Instancias de evaluación e integración de puntaje.

Inconformidades

Proporcionar a los participantes, la información necesaria para evaluar el Factor Actividades Cocurriculares, mediante el conocimiento de las Normas y el Procedimiento contenidas en el instructivo respectivo.

105


Las Actividades Cocurriculares constituyen uno de los factores que integran el Sistema de Evaluación de Carrera Magisterial. Se definen como el conjunto de acciones extraordinarias que deberán realizar los participantes en el Programa, que no están incluidas en las funciones que tienen asignadas. Se caracterizan por fortalecer el logro académico de los alumnos, una comunidad segura, sana y de convivencia respetuosa entre pares, que ofrezca las condiciones propicias para el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. En este Factor, se evalúa el desempeño de los docentes frente a grupo, del personal directivo y de supervisión, así como de los participantes que realizan Actividades Técnico Pedagógicas (ATP). Por ello se eligieron para la valoración de las Actividades Cocurriculares, aspectos fundamentales para la formación de los alumnos, el buen funcionamiento de los planteles, zonas y sectores escolares, así como el apoyo técnico pedagógico que fortalece los procesos educativos.

Los docentes deberán elaborar un Plan Anual de Trabajo de Carrera Magisterial (PATCM) y desarrollar las actividades programadas, durante el ciclo escolar en horas fuera de la jornada laboral, las cuales serán proporcionales a la(s) plaza(s) con que participa(n). Es indispensable la recopilación de evidencias que den testimonio sobre las actividades realizadas.

106


FACTORES 1ª 2ª 3ª

1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50 40 30

2FORMACIÓN CONTINUA 20 20 20

3 ACTIVIDADES COCURRICULARES 20 20 204

PREPARACIÓN PROFESIONAL 5 5 5

5 ANTIGÜEDAD 5 5 5

6 GESTIÓN ESCOLAR ---- 10 ----

7 APOYO EDUCATIVO ---- ---- 20

Total 100 100 100

Puntajes Máximos

Las Actividades Cocurriculares que realiza el participante en el Programa dentro y fuera de su centro de trabajo, representan el reconocimiento al tiempo que dedica adicionalmente a su quehacer profesional cotidiano. Dichas actividades tienen un valor hasta de 20 puntos.

107


Los 20 puntos que tiene asignados el Factor, se integran de la siguiente forma:

10 PUNTOS 2 Por la elaboración del PATCM, siempre y cuando cumpla con los requisitos establecidos.

8 Como máximo, por el porcentaje de cumplimiento del PATCM.

10 PUNTOS Corresponden a las horas de servicio realizadas fuera de la jornada de trabajo.

108


1. Diagnóstico: • Describe la situación actual del grupo de alumnos que atiende, con base en la

información, datos y hechos recopilados (Primera Vertiente).• Integra los diagnósticos realizados por los docentes de Primera Vertiente, a nivel de

escuela, zona, jefatura de enseñanza y la del sector identifica los recursos necesarios para su atención (Segunda Vertiente).

• Toma en cuenta los diagnósticos realizados por los docentes a nivel de escuela, zona, jefatura de enseñanza y de sector, según corresponda para elaborar el propio (Tercera Vertiente).

1. Registro del o los temas a desarrollar. De acuerdo con el diagnóstico realizado, los participantes elegirán el o los temas a desarrollar. Los de Tercera Vertiente elegirán los temas a partir de los planteados por el docente.

2. Objetivo: Expresa el propósito que se desea alcanzar con las acciones que se van a realizar; responde a la pregunta ¿qué se pretende alcanzar?

3. Programación con cortes bimestrales: Describe actividades, establece metas para su realización en periodos de dos meses, responde a las preguntas ¿qué se va a hacer?, ¿cómo se va hacer?, ¿dónde se va hacer?, ¿cuándo se va hacer? ¿con qué se va hacer? y ¿quién lo va hacer?

2. Implementación: Es el desarrollo de las actividades programadas.

3. Seguimiento: Verificar la realización de las acciones y el cumplimiento de las metas programadas.

4. Evaluación: Estimar los resultados de las actividades realizadas y su efecto en el proceso educativo, con sus productos, testimonios y evidencias.

109

Estructura del Plan Anual de

Trabajo de Carrera

Magisterial


110

TEMAS A DESARROLLAR EN EL PATCM: 1. Fortalecimiento del aprendizaje. 2. Preparación para cambio de nivel educativo.3. Prevención de las adicciones.

4.Comunidad segura. 5.Hábitos alimenticios. 6.Interacción equitativa y respetuosa. 7.Equidad de género.8.Campañas escolares. 9.Actividades recreativas. 10.Actividades artísticas. 11.Actividades tecnológicas. 12.Actividades culturales. 13.Activación física. 14.Otros que propongan los participantes.

ACTIVIDADES SUGERIDAS:

1.Estrategias de aprendizaje específicas para cada asignatura. 2.Asesorías de grupo.3.Asesorías personalizadas.4.Diseño de actividades de vinculación entre asignaturas.5.Actividades de fomento a la lectura. 6.Guía para el desarrollo de temas por parte de los alumnos ante diferentes audiencias (comunidad escolar, padres de familia).7.Diseño e impartición de clases abiertas (con la participación de los padres de familia). 8.Talleres. 9.Diseño de material didáctico. 10.Diseño de software educativo. 11.Diseño, elaboración y/o utilización de recursos didácticos de multimedia. 12.Atención a padres.13.Visitas guiadas (museos, zonas arqueológicas, laboratorios, industrias, entre otras). 14.Diseño de periódicos murales temáticos. 15.Exposiciones de trabajos de alumnos. 16.Conferencias. 17.Círculos de estudio. 18.Seminarios. 19.Organización de eventos (ferias, encuentros, entre otros). 20.Otras actividades que propongan los participantes.

El participante en el Programa deberá desarrollar uno o más temas mediante el PATCM.

Todos los temas incluidos en los PATCM del docente frente a grupo, director, inspector, supervisor, jefe de enseñanza, jefe de sector y participantes en ATP deben estar articulados en torno a los objetivos propuestos por el participante en Primera Vertiente.

Las actividades, podrán realizarse a elección del participante: en el centro de trabajo, fuera de él, en contraturno, los fines de semana o en el periodo de receso de clases. En este último caso, se considerarán para la siguiente etapa.


111

1. Insumos del diagnóstico: información estadística, características de la planta docente y alumnos.

2. Reportes parciales de las actividades realizadas.3. Minutas de trabajo. 4. Registros de observación.5. Entrevistas.6. Cuestionarios.7. Fotografías.8. Audios. 9. Videos. 10. Formatos de evaluación debidamente requisitados.11. Otros que propongan los participantes.

Para la evaluación y asignación de puntajes del Factor Actividades Cocurriculares, los participantes deberán presentar los materiales o documentación que permitan dar testimonio o demostrar las actividades realizadas y/o productos generados. Para ello, podrán utilizar los siguientes medios como evidencia:


112

ACTIVIDAD

Meses / Semanas

NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO

1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. Presentación del PATCM ante el Consejo Técnico o equivalente para su registro, en los 15 días naturales posteriores a la publicación de la Convocatoria.

2. Presentación bimestral a la instancia evaluadora de los avances del PATCM.

3. Consulta a las autoridades para resolver dudas, dificultades y, en caso necesario, hacer los ajustes procedentes.

4. Asignación de puntaje del Factor Actividades Cocurriculares, por la instancia evaluadora, en la primera semana de Junio.


PARA LA ASIGNACIÓN DE PUNTAJES SE DEBERÁ CONSIDERAR:

113

1. La elaboración del PATCM, siempre y cuando se cumpla con los requisitos establecidos, equivale a 2 puntos.

2. El porcentaje de cumplimiento del PATCM, equivale hasta 8 puntos.

El puntaje que le corresponde a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, con base en reportes bimestrales y evidencias, se señala en la siguiente tabla:

Fórmula: Actividades realizadas x 100Actividades programadas

3. Los otros 10 puntos corresponden a las horas de servicio realizadas fuera de la jornada de trabajo y se asignarán de acuerdo a lo establecido en el Anexo 1 del Instructivo.

Porcentaje de cumplimiento Factor Puntaje

100 %

.08

8.0

95 % 7.6

85 % 6.8

75 % 6.0

65 % 5.2

55 % 4.4

45 % 3.6

35 % 2.8

25 % 2.0

Si el participante obtiene un porcentaje de cumplimiento distinto a los especificados, deberá ser multiplicado por el factor .08. El porcentaje mínimo de cumplimiento para obtener puntaje es de 25.


114

HORAS DE JORNADAHORAS EXTRA CLASE

O EXTRA JORNADAFACTOR PUNTAJE

De 48 horas

80

0.125

1075 9.3765 8.1255 6.8745 5.6235 4.3725 3.1215 1.8710 1.25



De 31 a 35 horas

55

0.181

1050 9.0545 8.1440 7.2435 6.3330 5.4325 4.5215 2.7110 1.81



De 36 a 42 horas

65

0.153

1060 9.1850 7.6540 6.1230 4.5925 3.8220 3.0615 2.2910 1.53

Si un participante acumula un número de horas diferentes a las que se ejemplifican, éstas se multiplicarán por el factor que se estableció para cada tabla y así se obtiene el puntaje, por ejemplo, si acumuló 38 horas, sería 38 x 0.125= 4.75 puntos.


115



De 26 a 30 horas

46

0.217

1040 8.6835 7.5930 6.5125 5.4220 4.3415 3.2510 2.175 1.08



De 21 a 25 horas

38

0.263

1035 9.2030 7.8925 6.5720 5.2615 3.9410 2.635 1.314 1.05



De 16 a 20 horas

30

0.333

1025 8.3220 6.6615 4.9910 3.338 2.667 2.335 1.664 1.33


116



De 10 a 15 horas

20

0.5

1015 7.512 610 59 4.58 47 3.55 2.54 2


PRIMERA VERTIENTE

117

El Consejo Técnico Escolar (CTE) se constituye en cada plantel con todos los profesores del Consejo Técnico Escolar o su equivalente y un representante sindical acreditado por la sección correspondiente del SNTE. Será presidido por el Director.

Para los docentes frente a grupo, el puntaje se integrará con base en la evaluación realizada por el Consejo Técnico Escolar o equivalente.


SEGUNDA VERTIENTE

118

Para el personal directivo y de supervisión, el puntaje se integrará con el promedio del obtenido en el factor Actividades Cocurriculares por los docentes, directivos o personal de supervisión a su cargo. A continuación se detalla la integración del puntaje por tipo de puesto.

TIPO DE PUESTO FORMA DE INTEGRAR PUNTAJE

Subdirectores y Directores La puntuación será el promedio de los puntajes obtenidos por los docentes de su escuela.

Inspectores El promedio de los puntajes obtenidos por los directores de su zona en este Factor.

Jefe de enseñanza Será el promedio de los puntajes obtenidos por los docentes de la asignatura a su cargo.

Jefe de sector El promedio alcanzado por los Inspectores a su cargo respetando estrictamente las líneas escalafonarias para cada nivel o modalidad educativos.


SEGUNDA VERTIENTE

119

Para obtener el puntaje del Factor los directivos, jefes de enseñanza y el personal de supervisión deberán, como requisito:

• Elaborar el PATCM, con todos sus apartados.• Cumplir con todas las actividades programadas.• Cumplir con las horas extra jornada, proporcionales a su(s) plaza(s) con

que participa.

El Consejo Técnico o equivalente emitirá una Constancia de Cumplimiento de los requisitos establecidos y en la Cédula de Evaluación de las Actividades Cocurriculares (para segunda vertiente) se asentará el cumplimiento de los requisitos.

Su puntaje se otorgará de forma electrónica a partir del promedio de los puntajes que alcance en el Factor el personal bajo su responsabilidad, siempre y cuando genere las condiciones y faciliten la implementación del PATCM de los participantes en su ámbito de responsabilidad profesional.


TERCERA VERTIENTE

120

El Consejo Técnico o equivalente, se integrará con los docentes que participan en el mismo grupo, a nivel de zona jefatura de sector o área central, será presidido por el jefe inmediato y contará con un representante sindical acreditado por la sección correspondiente del SNTE.

Este Consejo realizará la evaluación del Factor, con estricto apego a lo establecido en las Normas y Procedimientos para la evaluación de las Actividades Cocurriculares.


PRIMERA VERTIENTE

121

Es responsabilidad del evaluado revisar la veracidad de los datos personales asentados en la Cédula de Evaluación y, si es necesario, solicitar al Presidente del Consejo Técnico o equivalente y al Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, que realice las rectificaciones que procedan.

SEGUNDA VERTIENTE TERCERA VERTIENTE

La Cédula de Evaluación de las Actividades Cocurriculares contendrá las firmas y sellos del Presidente del Consejo Técnico Escolar o equivalente y del Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, así como, la firma del participante. La Cédula se requisitará en tres tantos, uno se integrará al expediente, otro se proporcionará al evaluado y el tercero se entregará a la autoridad inmediata superior, para los trámites que procedan.

Es responsabilidad de la instancia evaluadora atender las inconformidades que se generen, siguiendo el Procedimiento estipulado en el apartado del Instructivo correspondiente.

Si la evaluación de las actividades cocurriculares no se apega a lo establecido en el Instructivo correspondiente o se realiza de forma discrecional, el puntaje se anulará.

Corresponde al Consejo Técnico o equivalente resguardar el libro de registro y asistencia escolar, el cual debe incluir un apartado específico sobre las Actividades Cocurriculares para llevar el seguimiento del desarrollo del PATCM, así como de las horas laboradas extra jornada.


1. Si el participante no está de acuerdo con el puntaje asentado en su Cédula de Evaluación, dispondrá hasta de cuatro días hábiles para inconformarse ante el Presidente del Consejo Técnico o equivalente y el Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE para que convoquen, una vez cumplido el plazo de recepción de las posibles inconformidades, a sesión extraordinaria del Consejo Técnico o equivalente. Ante el cual los participantes presentarán las evidencias y testimonios que reunieron durante toda la etapa en cuestión, para promover la rectificación de las evaluaciones.

2. El Consejo Técnico o equivalente, previo análisis de las evidencias, y testimonios presentados por los docentes determinará si procede la solicitud de modificación de puntaje, lo cual realizará de forma imparcial. Tendrá hasta cuatro días hábiles para emitir y comunicar por escrito al participante, su nuevo fallo y las razones que lo fundamentan. De proceder la inconformidad se requisitará la nueva Cédula.

3. Si la discrepancia persiste, el participante contará hasta con cuatro días hábiles para solicitar una nueva revisión, misma que deberá turnar el presidente de la instancia inmediata superior, que en sesión extraordinaria atenderá todas las inconformidades.

4. Una vez analizadas las evidencias y testimonios, la instancia inmediata superior ratificará o rectificará el resultado de la evaluación y tendrá hasta cuatro días hábiles para emitir y comunicar por escrito al participante, su nuevo fallo y las razones que lo fundamentan; el cual será inapelable. De proceder la inconformidad se requisitará la nueva Cédula.

122

PRIMERA VERTIENTE SEGUNDA VERTIENTE TERCERA VERTIENTE

COMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIALCOMISIÓN NACIONAL SEP-SNTE DE CARRERA MAGISTERIAL 123



Factor Gestión Escolar


Proporcionar la información necesaria para la evaluación y asignación de puntajes en el Factor Gestión Escolar, mediante el conocimiento de las Normas y el Procedimiento contenidas en el instructivo respectivo.

Temas:

Introducción.

Puntaje del Factor.

Requisitos de las actividades de Gestión Escolar.

Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE).

Apartados del PAGE.

Aspectos de Planeación

Responsables de la evaluación.

Asignación de puntajes.

Evidencias.

Calendarización de actividades.InconformidadesInconformidades

128


Gestión Escolar (GE) es uno de los factores del sistema de evaluación de Carrera Magisterial. Es exclusivo para el personal directivo y de supervisión y evalúa las actividades inherentes a las funciones que realizan los participantes en Segunda Vertiente, mediante las cuales propician el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje. Esas actividades están directamente relacionadas con la asesoría, supervisión, seguimiento y apoyo a los docentes que laboran en sus ámbitos de competencia. Las actividades de GE representan un esfuerzo adicional del participante en Segunda Vertiente y deben reflejarse, finalmente, en el aprendizaje de los alumnos. En este sentido es indispensable la recopilación de evidencias que den testimonio de las actividades realizadas. En esta presentación se detallan las normas para la evaluación y asignación de puntajes del Factor Gestión Escolar, así como el procedimiento que debe seguirse para su valoración.

129


Las Actividades de Gestión Escolar que lleva a cabo el personal directivo y de supervisión participante en el Programa, tienen un valor de hasta 10 puntos.

FACTORES 1ª 2ª 3ª

1 APROVECHAMIENTO ESCOLAR 50 40 30

2 FORMACIÓN CONTINUA 20 20 20

3 ACTIVIDADES COCURRICULARES 20 20 20

4 PREPARACIÓN PROFESIONAL 5 5 5

5 ANTIGÜEDAD 5 5 5

6 GESTIÓN ESCOLAR ---- 10 ----

7 APOYO EDUCATIVO ---- ---- 20

Total 100 100 100

Puntajes Máximos

130

Los 10 puntos que tiene asignado el Factor, se integran de la siguiente manera: 5 PUNTOS Por la elaboración del Plan Anual de Gestión Escolar con todos sus apartados. Hasta 5 PUNTOS Por el porcentaje de cumplimiento de las actividades programadas.


131

Promover el trabajo colegiado, para que a partir del intercambio de experiencias se fortalezca la práctica docente y los aprendizajes de los alumnos.

Atender situaciones educativas relacionadas directamente con planes y programas de estudio y el proceso de enseñanza – aprendizaje.

Considerar las necesidades profesionales del personal de las instancias educativas involucradas (maestros, directores y personal de supervisión).

Ser susceptibles de registro objetivo, de tal forma que el participante pueda documentar la realización de las asesorías, el seguimiento y generación de los productos correspondientes.

Para que las actividades de Gestión Escolar tengan validez en Carrera Magisterial, deberán cumplir con lo siguiente:

•Iniciar, desarrollarse y concluirse en la etapa en que se participa. •Documentar la aportación personal al proceso desarrollado.

LAS ACTIVIDADES QUE LLEVE A CABO EL PERSONAL DE SEGUNDA VERTIENTE, DEBERÁN CUBRIR LOS SIGUIENTES REQUISITOS


132

El personal directivo y de supervisión deberá:

• Presentar al Consejo Técnico o equivalente, el Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE), en los quince días naturales posteriores a la publicación de la Convocatoria.

• Presentar bimestralmente los avances al Consejo Técnico o equivalente.

• Recabar y presentar las evidencias del trabajo realizado, así como de las aportaciones que inciden en el desarrollo del docente y el aprendizaje de los alumnos.

• Presentar el informe final.

Igualmente podrá:

• Consultar, cuando lo consideren pertinente, a la autoridad correspondiente para resolver dudas.

• Hacer, en caso necesario, los cambios a fin de alcanzar las metas previstas.


Apartado Requisitos

1.Diagnóstico Fundamentado en datos objetivos y en referencias verificables.

2.Áreas de oportunidad que se busca mejorar

Seleccionar las actividades que se van a desarrollar. Los temas seleccionados deberán cubrir los aspectos establecidos para cada uno de los directivos participantes.

3.Objetivo Precisión de los propósitos que se pretenden alcanzar.

4.Programación Establece actividades y unidades temporales para realizarlas, es importante definir de manera precisa la relación entre la unidad temporal y el logro del propósito.

5.Desarrollo Establecer de forma puntual y exhaustiva las tareas que se llevarán a cabo, así como considerar las evidencias que las sustentarán.

6. Seguimiento Previsión de las actividades que permiten verificar, durante el proceso, el cumplimiento de las metas parciales.

7. Evaluación

Definir los procedimientos para determinar en qué medida se alcanzaron los propósitos y objetivos y establecer, en su caso, las orientaciones para la elaboración de las propuestas de mejora.

133

Apartados del Plan Anual de Gestión Escolar:


134

FUNCIÓN ASPECTO DE PLANEACIÓN

Subdirector y Director • La actividad escolar• Ambiente escolar (vida de la escuela).• Apoyo al aprendizaje.

Jefe de Enseñanza • Apoyo al trabajo docente y elementos de evaluación.

Inspector/Supervisor • Actividades de la zona.• Estrategias para apoyar el aprendizaje.

Jefe de Sector e Inspector General

• Actividades del sector.• Programas para apoyar el aprendizaje.

El personal directivo y de supervisión deberá considerar lo siguiente:


135

El C

onse

jo T

écni

co o

equ

ival

ente

Se integra con el personal de la misma categoría directiva o del área de supervisión y un representante sindical acreditado por la sección correspondiente del SNTE. Será presidido por la autoridad educativa inmediata superior del participante.

Recibir y revisar el Plan Anual de trabajo, los reportes parciales bimestrales, las evidencias y el reporte final.

Integrar y resguardar en un archivo específico un expediente por cada participante, con los documentos, testimonios y evidencias que le presenten (El Presidente del Consejo Técnico o equivalente).

Asignar el puntaje a cada participante (en la primera semana del mes de junio), con base en los reportes bimestrales y de sus respectivos testimonios y evidencias.

Entregar (el Presidente del Consejo Técnico o equivalente) copia de la Cédula de Evaluación a la autoridades correspondientes, otra al evaluado y una más se integrará al expediente.

Recibir las inconformidades de los docentes participantes.


136

Eva

luad

o

Entregar en tiempo y forma el Plan Anual de trabajo, los reportes parciales bimestrales, las evidencias del trabajo implementado y el reporte final.

Es responsabilidad del evaluado revisar la veracidad de los datos personales asentados en la Cédula de Evaluación y, si es necesario, solicitar al Presidente del Consejo Técnico o equivalente y al Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, que realicen, en su caso, las rectificaciones que procedan.

La puntuación que obtenga el participante se asentará en la Cédula de Evaluación del Factor Gestión Escolar, este documento contendrá las firmas y sellos del Presidente del Consejo Técnico o equivalente y del Representante Sindical acreditado por la Sección correspondiente del SNTE, así como, la firma del participante. La Cédula se requisitará en tres tantos, uno se integrará al expediente, otro se proporcionará al evaluado y el tercero se entregará a la autoridad inmediata superior, para los trámites que procedan.

El docente participante podrá inconformarse en los términos y plazos señalados por el Instructivo para evaluar el Factor Gestión Escolar.


137

Los puntos que le corresponden a cada porcentaje por el cumplimiento de las actividades programadas, se describe en la siguiente tabla:

Fórmula: Actividades realizadas x 100Actividades programadas

Para determinar el porcentaje del cumplimiento de las actividades programadas se utilizará la siguiente fórmula:

1. Por la elaboración del PAGE con todos sus componentes, el Consejo Técnico o equivalente otorgará 5 puntos. Si el participante no lo elabora o lo realiza incompleto, no se otorgará puntaje.

Para la asignación de puntajes se deberá considerar lo siguiente:

2. El cumplimiento de las actividades programadas, equivale hasta 5 puntos.

Porcentaje de cumplimiento Factor Puntaje

100 %

.05

5

95 % 4.75

85 % 4.25

75 % 3.75

65 % 3.25

55 % 2.75

45 % 2.25

35 % 1.75

25 % 1.25

Si el participante obtiene un porcentaje de cumplimiento distinto a los especificados, deberá ser multiplicado por el factor .05. El porcentaje mínimo de cumplimiento para obtener puntaje es de 25.


138

1. Plan Anual de Gestión Escolar (PAGE).2. Insumos del diagnóstico: información estadística, características de la planta docente y alumnos.3. Reportes parciales de las actividades realizadas.4. Minutas de trabajo. 5. Registros de observación.6. Entrevistas.7. Cuestionarios.8. Fotografías.9. Audios. 10. Videos. 11. Formatos de evaluación debidamente requisitados.12. Otros que propongan los participantes.

Para llevar a cabo la evaluación y asignación de puntajes del Factor Gestión Escolar, los docentes participantes deberán presentar los materiales o documentación que permita dar testimonio o evidenciar las actividades realizadas y/o productos generados. Para ello, podrán utilizar los siguientes medios:


ACTIVIDAD

Meses / Semanas

NOV DIC ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO

1 2 3 4 5 1 2 3 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5

1. Presentación del PAGE ante el Consejo Técnico o equivalente, en los quince días naturales posteriores a la publicación de Convocatoria.

2. Presentación bimestral ante el Consejo Técnico o equivalente los avances del PAGE.

3. Consulta a las autoridades para resolver dudas, dificultades y, en caso necesario, hacer los ajustes procedentes.

4. Asignación de puntaje del Factor Gestión Escolar, por la instancia evaluadora, en la primera semana de Junio.

139


1. Si algún participante no está de acuerdo con el puntaje asentado en su Cédula de Evaluación, dispondrá hasta de cuatro días hábiles para inconformarse ante la primera instancia que corresponda de acuerdo al tipo de nombramiento:

1. Una vez analizadas las evidencias y testimonios, la primera instancia que corresponda ratificará o rectificará el resultado de la evaluación. Dicha Instancia tendrá hasta cuatro días hábiles para emitir y comunicar por escrito al participante el nuevo fallo y las razones que lo fundamentan. De proceder la modificación del puntaje se requisitará una nueva Cédula.

• Si la discrepancia persiste, el participante contará hasta con cuatro días hábiles para solicitar una nueva revisión, misma que deberá turnarse a la segunda instancia que corresponda:

140

Subdirectores/Directores Presidente del Consejo Técnico de Zona o equivalente y el representante sindical (SNTE).

Inspectores/Supervisores Presidente del Consejo Técnico de Supervisores o equivalente y el representante sindical (SNTE)

Jefes de Enseñanza y de Sector/Inspectores Generales

Su autoridad inmediata superior y el representante sindical (SNTE).


4. Una vez analizadas las evidencias y testimonios, la segunda instancia, ratificará o rectificará el resultado de la evaluación y tendrá hasta cuatro días hábiles para emitir y comunicar por escrito al participante el nuevo fallo y las razones que lo fundamental, el cual será inapelable. De proceder la inconformidad se requisitará la nueva Cédula.

141

Presidente del Consejo Técnico de Zona o equivalente y el representante sindical (SNTE).

Presidente del Consejo Técnico de Supervisores o equivalente y el representante sindical (SNTE).

Presidente del Consejo Técnico de Supervisores o equivalente y el representante sindical (SNTE).

Su instancia inmediata superior y el representante sindical (SNTE).

Su autoridad inmediata superior y el representante sindical (SNTE).

Comisión Paritaria Estatal


142


143



Factor Apoyo Educativo


No existía

Factor Apoyo EducativoFactor Apoyo Educativo

145

Son las acciones de investigación, actualización y elaboración de materiales que contribuyen al

mejoramiento de los procesos y

procedimientos de enseñanza-aprendizaje.

Es el conjunto de acciones que llevan a cabo los docentes que

realizan Actividades Técnico Pedagógicas

(ATP), para fortalecer y mejorar la educación

inicial, especial y básica pública.


PuntajesPuntajes

146

1998 2011


- Innovación Educativa

- Cursos Estatales: Diseño y Elaboración Impartición

- Cursos Nacionales

OpcionesOpciones

147

- Acompañamiento en el Aula

- Asesoramiento Educativo

- Elaboración de Materiales Educativos


Figuras de evaluaciónFiguras de evaluación

148

- Presidente del Consejo Técnico o equivalente

- Representante Sindical (SNTE)

- Docente evaluado

- Responsable del área o proyecto

- Testigo de calidad

- Docente evaluado


Figuras que evalúanFiguras que evalúan

149

Se formará un Consejo Técnico o equivalente integrado por:

-Presidente del Consejo Técnico

-Representante Sindical (SNTE)

- Responsable del área o proyecto

- Testigo de calidad


Atribuciones y Responsabilidades Atribuciones y Responsabilidades del Consejo Técnicodel Consejo Técnico

150

Se integra 15 días naturales posteriores a la publicación de la convocatoria mediante acta constitutiva


OpcionesOpciones

151

No existía



152

Acompañamiento en el Aula (AEA)

Participan los docentes adscritos a programas educativos complementarios para los niveles, modalidades y grupos afines de

educación básica pública con el propósito de fortalecer en los alumnos habilidades, conocimientos y competencias.


RequisitosRequisitos

153

Para alcanzar 20 puntos el docente deberá

realizar un Proyecto Aula (PA) y cumplir con los

requerimientos establecidos

Debe estar dirigido a fortalecer en los alumnos habilidades,

conocimientos y competencias.

El PA consiste en trabajar una serie de temas específicos.

De acuerdo con el grado y asignatura de los niveles, modalidades y grupos afines de educación básica pública en

que labora.



154

Presentará su PA

Que debe incluir:

Mostrar testimonios y evidencias del trabajo

realizado.

- Objetivo

- Programación de actividades

- Estrategias de seguimiento

- Evaluación

Deber ser presentado y aplicado durante el ciclo

escolar.


Aspectos a evaluarAspectos a evaluar

155

Se revisará lo siguiente:


El PA debe cumplir con los El PA debe cumplir con los siguientes aspectossiguientes aspectos

Apartado Requisitos

Datos de identificación- Nombre de la escuela y clave del centro de trabajo- Grado y grupo- Nombre del director

Nombre del PA Es el título del trabajo (PA), el cual debe estar relacionado con los temas y contenidos propios del proyecto.

Diagnóstico

Se encuentra vinculado a tres aspectos: a) Identificación del estado actual. (¿Cuál es el asunto que se va a abordar?).b) Análisis detallado del contexto.c) Identificación de dificultades, acciones a realizar y apoyos necesarios.

ObjetivoPara plantear un objetivo se debe responder a la pregunta: ¿qué se pretende alcanzar? Las respuestas deben ser concretas y medibles cualitativa y cuantitativamente; deben estar relacionados con indicadores verificables.

Justificación del PARazones y motivos del trabajo. Responde al ¿por qué? y describe la situación y sus tendencias, con base en información, datos y hechos recopilados.

Desarrollo del temaCorresponde al contenido, conceptos y conocimientos que serán la base para resolver el problema en cuestión. Comprende las actividades programadas con sus respectivas evidencias; incluye la verificación de la realización de las acciones y el cumplimiento de las metas programadas.

Relación curricularEs la forma en que se vincula el tema de estudio con los campos formativos, las competencias, los propósitos, los aprendizajes esperados.

Materiales didácticos Son los recursos que van a ser utilizados para alcanzar los objetivos.Evaluación Valorará los resultados de las acciones llevadas a cabo y sus efectos en el proceso educativo.

Resultados Expresa los logros del proyecto y en qué medida contribuyen a alcanzar el objetivo propuesto.

Recomendaciones para la mejora educativa

Conjunto de orientaciones para elaborar y enriquecer las propuestas de mejora.


IndicadoresIndicadores

157

Tabla I. Cumplimiento del PA. Tabla II. Puntaje para la aplicación del PA

Aplicación del PA Puntaje

Evidencia objetiva de los materiales elaborados por el docente

0.1 – 3

Evidencia realizada por los alumnos 0.1 - 3

Total 6

Porcentaje de cumplimiento

Factor Puntos

100 %

0.14

14

95 % 13.3

85 % 11.9

75 % 10.5

65 % 9.1

55 % 7.7

45 % 6.3

35 % 4.9

25 % 3.5


EvidenciasEvidencias

158

Insumos del diagnóstico: información estadística, situaciones del entorno, características de los principales actores, entre otros

Reportes parciales de las actividades realizada

Registros de reuniones

Diarios de observación

Entrevistas

Acuerdos de juntas con padres

Cuestionarios

Fotografías

Audios

Videos

Formatos de evaluación debidamente requisitados

Las que el participante proponga

El profesor deberá presentar como parte de la documentación comprobatoria:



159



160

Datos completos



OpcionesOpciones

161

No existía



162

Asesoramiento Educativo (AE)

Es el acompañamiento que realizan los docentes que desempeñan ATP al personal de centros escolares, supervisiones de zona y, en su caso,

jefaturas de sector para fortalecer e innovar su práctica educativa.


RequisitosRequisitos

163

Para alcanzar 20 puntos el docente deberá realizar dos actividades y cumplir con los requerimientos establecidos

Debe llevar a cabo el desarrollo de su plan de Gestión de Asesoramiento (GDA), en

alguno de los siguientes ámbitos:

EscuelaSupervisión de zona Jefatura de sector.

Necesariamente tendrán que participar en la instancia inmediata inferior



164

Presentará su GDA

Que debe incluir:

Dirigido a alguno de los ámbitos establecidos.- Objetivo



- Evaluación

Deber ser especifico.

- Ámbito en donde se realizará la asesoría

Presentar testimonios y evidencias correspondientes.



165

Se revisará lo siguiente:


GDAGDA

166

El elaboración del plan de GDA habrá de cubrir los siguientes componentes:

Componente Requisitos

DiagnósticoDescribe la situación y sus tendencias, con base en información, datos y hechos recopilados. Debe estar fundamentado objetivamente e incluir referencias verificables.

Área de oportunidad que se busca mejorar

Identifica y selecciona las necesidades relevantes para el contexto donde se llevará a cabo el asesoramiento.

ObjetivoPara definir un objetivo se debe responder a la pregunta: ¿qué se pretende alcanzar? Las respuestas deben ser concretas y medibles cualitativa y cuantitativamente; deben estar relacionados con indicadores verificables.

Programación

Establece actividades y unidades temporales, para realizarlas, es importante definir de manera precisa, la relación entre la unidad temporal y el logro de los objetivos. Incluye las metas y las actividades bimestrales para alcanzarlas. Responde a las preguntas: ¿qué se va a hacer?, ¿cómo se va hacer?, ¿dónde se va hacer?, ¿cuándo se va hacer? y ¿quién lo va a hacer?

DesarrolloPlantea las estrategias para el cumplimiento puntual y exhaustivo de las actividades programadas, sustentadas en sus respectivos testimonios y evidencias.

Seguimiento Establece formas y tiempos para verificar el avance de las actividades programadas.

EvaluaciónDefine los procedimientos para determinar en qué medida se alcanzaron las metas y objetivos. Valora los resultados de las acciones llevadas a cabo y sus efectos en el proceso educativo.


Orientaciones para enriquecer el trabajo.



167

Puntaje para la elaboración del plan GDA con todos sus componentes.

Cumplimiento de componentes Puntaje

Todos 2 Tabla I. Porcentaje de cumplimiento del Plan.

Tabla II. Horas de asesoría.

Porcentaje Factor Puntos

100 %

0.04

4

95 % 3.8

85 % 3.4

75 % 3

65 % 2.6

55 % 2.2

45 % 1.8

35 % 1.4

25 % 1

Horas de trabajo en la instancia seleccionada

Factor Puntaje

40

0.1

435 3.530 325 2.520 215 1.510 1


EvidenciasEvidencias

168

El plan de Gestión de Asesoría.

Insumos del diagnóstico: información

estadística, situaciones del entorno,

características de los principales actores,

entre otros.

Reportes parciales de las actividades

realizadas.

Minutas de trabajo.

Registros de observación.

Entrevistas.

Cuestionarios.

Fotografías.

Audios.

Videos.

Formatos de evaluación debidamente

requisitados.

Otras

El profesor deberá presentar como parte de la documentación comprobatoria:



169



170

Datos completos



OpcionesOpciones

171

Innovación Educativa



172

Elaboración de Materiales Educativos (EME)

Propuestas para fortalecer las estrategias de enseñanza-aprendizaje, enriquecer los temas curriculares (enfoques metodológicos, procesos didácticos y contenidos educativos) así como para incorporar a la práctica educativa los avances e innovaciones tecnológicas y culturales.

La gama de materiales es amplia y diversa por lo que se elaborarán de acuerdo con el contexto y necesidades profesionales de los docentes para mejorar los aprendizajes de los alumnos.

Innovación Educativa

Estudios e investigaciones orientadas a realizar propuestas que permitan resolver rezagos, así como elaborar estrategias pedagógicas que incorporen al proceso de enseñanza-aprendizaje los avances científicos, tecnológicos y culturales.



173

Presentará su propuesta de EME

Que debe incluir:

- Objetivo



- Evaluación

- Ámbito de aplicaciónRelacionado con un tópico

curricular.

Ajustarse a la estructura indicada.

Dirigido a los alumnos que atiende el personal que labora en el mismo nivel, modalidad o grupo

afín donde se desempeña.

El EME debe ser específico.



174

Innovación Educativa Elaboración de Materiales Educativos

Puntaje diferenciado de acuerdo al tipo de producto presentado

3 indicadores de puntaje:

Aspecto a evaluar Puntaje

Elaboración de la propuesta de Materiales Educativos (EME)

2

Cumplimiento de requisitos 0.1 - 4

Aplicación de los materiales elaborados 0.1 - 4

Producto Puntaje

Publicación de libros (ind. o colec.) 10 a 20Publicación de artículos en revistas especializadas:Municipales o EstatalesRegionales o NacionalesInternacionales

3 a 103 a 10

20

Investigaciones (reportes finales) 5 a 20 Software educativo 5 a 10Material didáctico y/o curricular 5 a 10Monografías 3 a 10Ponencias 3 a 10Reportes Técnico 3 a 10Antologías 3 a 10



175

Se revisará y valorará lo siguiente:


EMEEME

176

El EME debe contar con los siguientes componentes:

Componentes Requisitos

DiagnósticoSe fundamenta en datos objetivos y en referencias verificables, que justifiquen la elaboración del material.

ObjetivoDefinir el proceso de enseñanza-aprendizaje que se busca fortalecer y elaborar materiales innovadores y pertinentes que lo apoyen.

ProgramaciónEstablece actividades y unidades temporales para el diseño, elaboración, aplicación y seguimiento del material educativo.

DesarrolloDescribe la elaboración y aplicación de los materiales de acuerdo con los tiempos señalados y con las características establecidas.

Seguimiento Consiste en la verificación de la aplicación del material.

EvaluaciónDefine en qué medida se alcanzaron las metas y objetivos. Valora los resultados de la aplicación del material educativo.


Orientaciones para mejorar la aplicación del material educativo y poder generalizar su uso.



177

Elaboración de la propuesta de EME con todos sus componentes

Componentes Puntaje

Todos 2

Tabla I. Requisitos

Diseño y Elaboración del Material Cumplimiento de los requisitos del material elaborado.

Requisitos Puntaje

Está relacionado con un proceso de enseñanza-aprendizaje curricular acorde con el nivel, modalidad o grupo afín de educación básica pública en que se desempeña el personal en ATP.

0.1- 1

Es innovador por su diseño creativo y su utilidad para apoyar el proceso de enseñanza-aprendizaje definido.

0.1 - 2

Es aplicable y pertinente. 0.1 - 1

Total 4

Tabla II. Puntaje para la aplicación de materiales

Evidencia de la Aplicación de los Materiales Elaborados.

Requisito Puntaje

Existe evidencia de que capacitó a los

docentes que aplicarán el material.

0.1 - 1

Hay testimonios de que el material fue utilizado por los destinatarios.

0.1 - 1

Proporciona elementos comprobatorios de la

pertinencia del material*.

0.1 - 2

Total 4

* Lista de cotejo, cuestionario, diario de campo, material gráfico, productos de los alumnos, reportes de opinión, entre otros.



178



179



180

Datos completos



ResumenResumen

181

Opción Cantidad Documento Indicador Puntaje

AEA 1 PA Cumplimiento del PAAplicación del PA

146

AE 2 GDA Elaboración del plan de GDACumplimiento del PlanNúmero de horas de asesoría

244

EME 2 EME Elaboración de la propuesta de EMECumplimiento de requisitosAplicación de los materiales elaborados

244


Normas GeneralesNormas Generales

182

- Las actividades del Apoyo Educativo significan un esfuerzo adicional del participante en ATP.

- Debe desarrollar por plaza y durante la etapa de evaluación, al menos dos actividades completas.

• Asesoramiento Educativo

• Elaboración de Materiales Educativos.

- Cuando se implemente el modelo de Formación Continua para Maestros en Servicio, se emitirá el instructivo de la opción Superación Profesional. Entre tanto, se recomienda participar en alguna de las tres opciones desarrolladas en este documento.



183

Las actividades que desarrolle el personal en funciones técnico pedagógicas debe:

atender áreas de oportunidad

importantes

proceso educativo

Planes y programas de estudio.

Proceso enseñanza-aprendizaje.

Claramente identificable.



184

Las actividades que desarrolle el personal en funciones técnico pedagógicas debe:

Considerar estrategias de

trabajo

Mejorar el desempeño

Instancias educativas

Personal involucrado

Elevar el logro educativo de los alumnos



185

Validez de las actividades del factor Apoyo Educativo



186

No se aceptarán como productos:



187

Acciones a realizar por el personal en ATP



188






participante.


Docente

Docente


participante

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles

4 días hábiles



Nueva cédula

Nueva cédula

presentacion lineamientos generales

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