PROYECTOS UNO A UNO: APRENDIZAJES Y REFLEXIONES

Las TIC en la educación: una oportunidad para enseñar más significativamente y aprender mejor.

María Teresa Lugo

Bogotá, 4 de mayo de 2011

¿Qué es el IIPE UNESCO?¿Qué es el IIPE?

Instituto Internacional de Planeamiento de la Educación (IIPE) es un centro de formación e investigación de alto nivel en planeamiento de la educación.

Fue creado por la UNESCO en París en 1963. Formación, Difusión e Investigación para América

Latina y el Caribe en temáticas de Planeamiento y Política educativa

Destinatarios: funcionarios y tomadores de decisiones de las administraciones educativa

www.iipe-buenosaires.org.ar

Cuatro cuestiones

• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la educación de América Latina?

• La escuela frente a las expectativas de los alumnos: ¿la nueva brecha digital?

• ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?

• Las respuestas políticas e institucionales

Las TIC y la escuela

¿Época de cambios o cambio de época?

Los principales problemas en AL son la Los principales problemas en AL son la deserción y la repitenciadeserción y la repitencia

En un continente desigual y heterogéneo nuestros estudiantes llegan a la escuela…

Pero no aprenden todo lo que tendrían que aprender…

1. ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en la escuela?

Dos desafíos:

•El desafío de las desigualdades: la construcción de sistemas educativos con calidad e igualdad implica una política de inclusión sostenida en el tiempo. ( Dimensión social)

•El desafío de la innovación y la calidad: el sentido apunta a enseñar significativamente y aprender mejor ( Dimensión pedag)

Los niveles de ingreso condicionan el acceso a la tecnología.1. La brecha del acceso

Tres brechas

No alcanza con estar rodeado de tecnología para ser digital.

2. La brecha de la apropiación y del capital cultural necesario

Entre las necesidades de los jóvenes y lo que la escuela les ofrece.3. La brecha de las expectativas

Enseñar nueva cosas y de una manera diferente con nuevos formatos institucionales

2. La escuela frente a las expectativas de los alumnos

¿La nueva brecha digital?

La escuela no parece tocada por las TIC…

Nuestra escuela reproduce el modelo de la Revolución Industrial en sus tiempos, espacios, gestión del conocimiento,

agrupamientos y presencialidad.

Para nuevos estudiantes necesitamos nuevos formatos institucionales

Los estudiantes del siglo XXI necesitan escuelas diferentes con docentes y directivos que potencien nuevas formas de enseñar y aprender.

Nuevos tiempos nuevos problemas educativos

La sociedad ha cambiado y las demandas a

la educación no son las del Siglo XIX

Nuevas capacidades

• Destrezas de comunicación: alfabetización del siglo XXI Capacidad para aprender de forma independiente

• Destrezas sociales (ética, actitud positiva y responsabilidad)

• Destrezas de trabajo en equipo• Capacidad para adaptarse a circunstancias cambiantes• Destrezas de razonamiento (resolución de problemas,

destrezas críticas, lógicas y numéricas)• Navegación en los conocimientos (saber dónde

conseguir la información y cómo procesarla democrática y éticamente) (Área Moreira)

Las TIC como oportunidad

¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?

Cuatro preguntas para un educador

• ¿Cuál es el sentido de integrar TIC en mi escuela?

• ¿Cómo ayudará la tecnología a lograr que los estudiantes aprendan mejor y los docentes enseñen más significativamente?

• ¿Es la tecnología soporte de la vieja pedagogía o motor del cambio pedagógico?

• ¿Que capacidades tengo que fortalecer como director y docente?

Cinco dimensiones

1. Gestión y planificación

2. Desarrollo curricular

3. Desarrollo profesional

4. Cultura digital

5. Recursos e infraestructura

1. Gestión y planificación:El cambio se puede gestionar

• Configurar nuevas escuelas y reconfigurar los roles.

• Identificar portadores de la innovación (micro y macro) Referentes TIC.

• Distribuir el liderazgo

• Reconocer que la resistencia al cambio es inevitable…

• Potenciar que los propios estudiantes también lideren los cambios.

• Integrar a la comunidad : articulación de actores

• Mejorar la gestión administrativa: uso de indicadores para la toma de decisiones administrativa.

• Favorecer la actuación con herramientas de planificación Tic: Hoja de ruta para resolver problemas

2. Desarrollo curricular:enseñar nuevas cosas y de manera

diferente• Cambiar la manera de enseñar y aprender en el aula.

• Generar espacios institucionales de enseñanza-aprendizaje alternativos, propios y compartidos, utilizando las nuevas dimensiones de la tecnología.

• El manejo de las expectativas: presiones y demandas al docente y resultados concretos. La lógica política y la lógica pedagógica.

• Repensar las estrategias de desarrollo de contenidos digitales: no es necesario “empezar de cero”. Relevar los desarrollos existentes (RELPE, redes colaborativas, universidades, redes de contenidos abiertos).

• El docente como creador de contenidos digitales: fortalecer equipos institucionales y distritales de recursos abiertos.

3. Desarrollo profesional: enseñar a enseñar y enseñar a aprender

• La unidad de cambio es la institución educativa y no el docente aislado. Proyectos de DP a nivel institucional

• La “alfabetización básica digital” es necesaria pero no suficiente.

• Trabajar a partir de proyectos y situaciones problemáticas

• Registrar las experiencias

• Necesidad de incorporar otros formatos y modalidades: e-learning, b- learning, capacitación situada, comunidades de práctica, redes de contenidos abiertos. Formar “por sobre el hombro”

• Capacitación situada y en función de los problemas institucionales, superando el formato curso y las capacitaciones en cascada

4 Cultura digital:Las escuelas no son islas..

• Las escuelas son nodos de una red de producción y circulación de conocimiento… no sólo de información.

• Los cambios en la organización deben ser acompañados por cambios “culturales” : poder, la gestión del conocimiento, la colaboración y la comunicación.

• El aprendizaje ubicuo necesita escuelas abiertas. La escuela deja de ser el único canal privilegiado para aprender: se aprende en todos lados y conectados con otros.

• Reducir la distancia entre lo que se vive afuera y adentro de la escuela: achicar la brecha de expectativas al incluir a la comunidad y escuchar a los estudiantes.

• Huir de las estigmatizaciones: ¿inmigrantes vs. nativos?

4. Recursos e infraestructura:Lo más importante no son las netbook…

• …sino las redes y la comunicación. Ampliar y variar los dispositivos a utilizar (netbooks, celulares, otros dispositivos móviles, etc.)

• Pensar cómo incorporar lo que ya se tiene (que “lo viejo” también pueda aprovecharse e integrarse a “lo nuevo”) en el PPI.

• Mantenimiento, reparación y actualización como líneas de acción específicas del PPI.

4. ¿Cuáles son las respuestas políticas?

Las Políticas TIC en educación

1. Articulación intersectorial. Compromiso del máximo nivel de gobierno. La política de desarrollo profesional como parte de la política TIC.

2. Decisión clara del gobierno de estipular la política como obligatoria.

3. Incentivos profesionales. Certificaciones de capacidades de gestión.

4. Fortalecimiento de proyectos TIC y de mejora en cada escuela. Espacios institucionales de planificación y referentes TIC.

5. El rol del sector privado: actores y estrategias.

Las Políticas TIC en la educación

6. El rol de la Universidad y la investigación: consolidar los vínculos entre la Universidad y el sistema educativo para el diseño de la política TIC

7. La capacitación directiva orientada hacia la adquisición de competencias de liderazgo, de planificación y de gestión de recursos.

8. La expertise como recurso más escaso: Formación inicial para directivos y docentes: carrera docente en articulación con las universidades o centros académicos ( IFD).

9. La conectividad y los equipos: acceso y velocidad garantizada.

10. Sistema de monitoreo y evaluación ágil

Para finalizar….

1. Pensar nuevas maneras de “hacer escuela”: no seguir haciendo más de lo mismo. Comprender que las TIC no cambian la educación “per se”, son ventana de oportunidad para la mejora educativa.

2. Comprender que la educación de calidad en el SIGLO XXI implica problematizar el modelo de escolarización universal y decantar hacia otro de educación distribuida y conectada.

Necesitamos un nuevo modelo de escuela (WIKI) en la que se aprende conectados y en todos lados y mejor…. juntos.

JUNTOS SOMOS MAS INTELIGENTES

Muchas gracias!!!

tlugo@iipe-buenosaires.org.ar

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