presentacion protocolos manual de convivencia
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COLEGIO TÉCNICO BENJAMÍN HERRERA I. E.
D.
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TABLA DE CONTENIDO
Marco conceptual.
Criterios.
Marco normativo.
Aspectos inamovibles.
Situaciones y responsabilidades.
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EL MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
Se considera como
El conjunto de principios, deberes y derechos
Que rigen a
Una institución educativa (pública o privada)
Es una herramienta pedagógica que
Sintetiza los lineamientos fundamentales que posee una institución educativaPara
guiar
El proceso formativo de los estudiantes
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EL MANUAL DE CONVIVENCIA
MARCO CONCEPTUAL
Se define como
Un instrumento facilitador
de
Las instancia
s
En la medida en que explica
Las actividades y las relaciones dentro de las instituciones educativas
de
Los canales de
comunicación
Los derecho
s
Los debere
s
Los compromis
os
Los miembros de la comunidad educativa
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C R I T E R I O S
LOS PEDAGÓGICOS
LOS ADMINISTRATIVOS
LOS ÉTICOS
LOS MORALES
LOS AXIOLÓGICOS
LOS LEGALES
Marcan la ruta para definir los criterios para la formación y para la definición de las competencias educativas.
Tienen en cuenta la organización de las instituciones.
Definen las normas y las conductas de las personas de acuerdo a sus derechos y responsabilidades.
Basados en la sana convivencia.
Definen los comportamientos y acciones adecuadas.
Tienen en cuenta la legislación y la jurisprudencia.
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CONSTITUCIÓN POLITICA(ACUERDOS
INTERNACIONALES)Ley 115 de 8 de febrero de
1.994 Decreto 1860 de 3 de agosto de
1.994Ley 1098 de 2006 (Código de la
Infancia y Adolescencia)Ley 375 de 1997 (Ley de la
juventud)Sentencias de las Altas Cortes
Ley 1620 de 15 de marzo de 2013Decreto 1965 de 11 de septiembre
de 2013
MARCO NORMATIVO
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DEFINICIONES (Artículo 39)1. Conflictos. 2. Conflictos manejados inadecuadamente 3. Agresión escolar • Física. • Verbal.• Gestual. • Relacional. • Electrónica4. Acoso escolar (bullying). 5. Ciberacoso escolar (ciberbullying). 6. Violencia sexual 7. Vulneración de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.8. Restablecimiento de los derechos de los niños, niñas y adolescentes.
ASPECTOS INAMOVIBLES
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RUTA DE ATENCIÓN
INTEGRAL PARA LA CONVIVENCIA
ESCOLAR
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COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA IEDPROPUESTA DE AJUSTE DE MANUAL DE
CONVIVENCIA
CRITERIOS PEDAGÓGICOS:
- Prevención- Mejoramiento continuo- Crecimiento personal- Educación en valores- Desarrollo de las capacidades
ciudadanas- Protección- Reparación y reconciliación.
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COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA IEDPROPUESTA DE AJUSTE DE MANUAL DE CONVIVENCIA
EJES ESTRUCTURALES:
CUIDADO DE LO PÚBLICO
AUTO CUIDADO
RELACIONES INTERPERSON
ALES
Aprender a interactuar con los demás y generar respeto mutuo en el diario vivir mediante la buena comunicación, el respeto por la diferencia, la dignidad y la solución pacífica de conflictos.
Percepción positiva de sí mismo y de los demás para cuidar el cuerpo, preservar la salud, la Integridad y la Protección y reflejar el amor propio y el sentido de pertenencia al colegio, el avance a nivel de su desarrollo formativo. Incorpora los diversos elementos de la Ley de Convivencia
Uso adecuado del entorno, las instalaciones, el mobiliario y todos los objetos que se encuentran a su disposición.
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COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA IEDPROPUESTA DE AJUSTE DE MANUAL DE CONVIVENCIA
DESARROLLO DE EJES ESTRUCTURALES:INTEGRANDO
ELEMENTOS DE LA LEY DE CONVIVENCI
A
MANUAL DE CONVIVENCI
A
FALTAS Y SANCIONES
COTIDIANIDAD ESCOLAR
Aspectos críticos en la
generación del conflicto
ABORDADOS DESDE LOS TRES TIPOS DE SITUACIONES PRESENTADOS EN LA LEY
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COLEGIO TECNICO BENJAMIN HERRERA IEDPROPUESTA DE AJUSTE DE MANUAL DE CONVIVENCIA
PROTOCOLOS DE ATENCIÓN:
Son los procedimientos de iniciación, recepción y radicación, de quejas o informaciones de conflicto en las relaciones de miembros de la comunidad educativa, así como los mecanismos para garantizar la confidencialidad e intimidad de las personas involucradas, junto con las formas de seguimiento y medidas de solución adoptadas.
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- Alguna de las partes involucradas.
- De un tercero que tenga conocimiento de oídas o presencial de los hechos que motivan la situación irregular, lo cual se puede reportar de manera anónima, y de no ser así; dentro del proceso, para su protección se debe garantizar el anonimato.
- De oficio, por parte de docente, Directivo docente, orientación o docente de apoyo que presencie o conozca situaciones de presunto matoneo, maltrato físico o verbal.
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INICIO DEL PROCESO DE ATENCIÓN
REPORTE QUEJAINFORME VERBAL O ESCRITO
POR PARTE DE
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Situaciones Tipo I. Corresponden a este tipo los conflictos manejados inadecuadamente y aquellas situaciones esporádicas que inciden negativamente en el clima escolar, y que en ningún caso generan daños al cuerpo o a la salud.Situaciones Tipo II. Corresponden a este tipo las situaciones de agresión escolar, acoso escolar (bullying) y ciberacoso (Ciberbullying), que no revistan las características de la comisión de un delito y que cumplan con cualquiera de las siguientes características: - Que se presenten de manera repetida o sistemática. - Que causen daños al cuerpo o a la salud sin generar incapacidad alguna para cualquiera de los involucrados.
SITUACIONES (Artículo 40)
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SITUACIONES (Artículo 40)
Situaciones Tipo III. Corresponden a esta tipo las situaciones de agresión escolar que sean constitutivas de presuntos delitos contra la libertad, integridad y formación sexual, referidos en el Título IV del Libro II de la Ley 599 de 2000, o cuando constituyen cualquier otro delito establecido en la ley penal colombiana vigente.
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RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES
1. Identificar, reportar y realizar el seguimiento a los casos de acoso escolar, violencia escolar y vulneración de derechos sexuales y reproductivos que afecten a estudiantes del establecimiento educativo, acorde con los artículos 11 y 12 de la Ley 1146 de 2007 y demás normatividad vigente, con el manual de convivencia y con los protocolos definidos en la RAICE. Si la situación de intimidación de la que tienen conocimiento se hace a través de medios electrónicos igualmente deberá reportar al comité de convivencia para activar el protocolo respectivo.
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RESPONSABILIDADES DE LOS DOCENTES
2. Transformar las prácticas pedagógicas para contribuir a la construcción de ambientes de aprendizajes democráticos y tolerantes que potencien la participación, la construcción colectiva de estrategias para la resolución de conflictos, el respeto a la dignidad humana, a la vida, a la integridad física y moral de los estudiantes.
3. Participar de los procesos de actualización y de formación docente y de evaluación del clima escolar del establecimiento educativo.
4. Contribuir a la construcción y aplicación del manual de convivencia.
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SUS APORTES FAVORECEN AL BIENESTAR DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA Y LA CALIDAD DE LA EDUCACIÓN EN NUESTRO COLEGIO
PARTICIPA.
GRACIAS