presentaciones evaluacion educativa
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UNIVERSIDAD PEDAGOGICA NACIONAL“FRANCISCO MORAZAN”
Compendio sobre:Evaluación Educativa
Lic. Hernán Corrales Quiroz
Noviembre del 2007
La Evaluación en la Educación
Evolución del concepto de evaluación.Estructura básica del concepto de
evaluación.
Obtener Información
Formular Juicio
Tomar Decisiones
PROCESO
Evaluación Educativa y Promoción Escolar
1.- Funciones de la evaluacion Diagnóstica Reguladora Previsora Reatroalimentadora De control
2.- Adjetivación de la evaluacion Contínua Interna Externa Formativa Global, entre otras
3.- Clasificación InicialContínuaFinal
4.- Lineas o EjesEje DescriptivoEje NormativoEje de toma de deciciones
5.- Tipos Según el momento de aplicación:
- Evaluación Inicial- Evaluación Procesual- Evaluación Formativa- Evaluación Final
Según su finalidad:- Evaluación Diagnóstica- Evaluación Formativa- Evaluación Sumativa
Según su extensión:
- Evaluación Global
- Evaluación Parcial Según el origen de los agentes evaluadores:
- Evaluación Interna
- Evaluación Externa Según sus agentes:
- Auto evaluación
- Heteroevaluación
- Coevaluación Según su normotipo:
- Evaluación normativa
- Evaluación Criterial
AMBITOS Y COMPROMISOS DE LA
EVALUACION EDUCATIVA
AMBITOS
Didáctico
Psicopedagógico
Social
Compromisos Chile y Argentina:
Se habla de un desarrollo de la evaluación en las areas de:
- Diseño de las políticas.
- La Reforma Curricular
- Mejoramiento de las escuelas
America Latina:
Se propone de la evaluación:
- Adoptar un enfoque más profesional con respecto al trabajo.
- Perfeccionar los procesos de la sala de clases.
- Participar en todos los programas de evaluacion.
“Un compromiso a la “transparencia” requiere un enfoque sistemático
para abordar la supervision y la evaluación”
LA AUTOEVALUACION
AUTOEVALUARSE
Asumir unaresponsabilidad
Autonomía en elProceso educativo
Incentivar la motivación
Tomar conciencia deLo que se hace
¿Cuándo se puede utilizar la autoevaluacion?
- Al terminar una actividad.
- Al finalizar una participación de grupo.
- Después de las participaciones individuales.
La Coevaluación Se refiere a la evaluación grupal y entre pares que realizan los
alumnos de su trabajo.
Fines de la Coevaluación:
Tomar conciencia
Desarrollar una serie de desempeños sociales
Asumir actitudes críticas ante los demás
Permite valorar la actuación del alumno
Reorienta el proceso de aprendizaje
“La autoevaluación y la coevaluación no implica necesariamente que los alumnos se asignen calificaciones, cumplen una función formativa”
Marco curricular de la Autoevaluación
Realizar una autoevaluación adecuada requiere:
De un diseño
Una información
Una preparación adecuada
Objetivos a desarrollar en la autoevaluación
del alumno:
Propiciar un aprendizaje autónomo
Conseguir una mayor implicación en su proceso
Elaborar juicios y criterios personales
Asumir responsabilidades sobre su proceso
Adoptar decisiones acordes con las necesidades detectadas
Asumir conciencia de las posibilidades reales
Fomentar la autoestima y responsabilidad en la actividad realizada
La Autoevaluación y los contenidos a evaluar
ConceptualesPreguntas de desarrollo de un tema
Preguntas breves
Pruebas objetivas de respuesta única, completación, verdadero o falso,
elección multiple, de ordenación.
Exposiciones
Preguntas directas, entre otras
ProcedimentalesDepende de dos factores:
De la edad del alumno que se autoevalúe
De la materia objeto de autoevaluación
Actitudinales
Puesto que estos constituyen elementos sensibles, entonces se pretende:
Impulsar la motivación
Mejorar la autoestima
Mejorar el sentido de equidad
Estrategias del profesor para fomentar la autoevaluación de los alumnos
Antes de iniciar la actividad
*Exponer los objetivos de aprendizaje y contenidos, así como
los indicadores básicos de calidad de tareas.
Durante la actividad
*Orientar la tarea tanto en el proceso (como hacerlo) como al
resultado.
Después de la actividad
*El profesor promueve el comentario y la reflexión de la
actividad.
*El alumno conoce el trabajo realizado por otros alumnos.
*El profesor y alumnos analizan y valoran conjuntamente los
objetivos alcanzados en el grupo, y otros.
INSTRUMENTOSDE
EVALUACION
El contratodidáctico
El portafolio:Archivo personal
del alumno
Características de la evaluación Formativa y la evaluación Formadora
Formativa:
Intervención del profesorIniciativa del profesorSurge el proceso de enseñanzaProviene de decisión del profesorRepercute en el cambio positivo
desde “fuera” del alumno
Formadora:
Parte del propio alumno y es orientada por el profesor
Iniciativa del alumnoSurge de la reflexión del alumnoProviene de decisión del alumnoRepercute en el cambio positivo
desde “dentro” del alumno
EL PROFESORADO ANTE LA EVALUACION
Y LA PROMOCION DE LOS ALUMNOS
Hacia una nueva cultura evaluadora
EL PROFESOR
Planifica la evaluación
Para
Poner al serviciodel alumno
Orientar el aprendizajedel alumno
Potenciar la accióndocente
SE DEBE
Planificar unarecuperacion
Fijar criterios deevaluación
Elabora un plan deevaluación
Programar laevaluación
Complejidad de la Práctica Evaluadora
Se debe tener claro que en torno a la evaluación han surgido varios
términos, como ser: evaluación inicial, sumativa, predictiva, criterial, formativa, final auditiva, continua, global, normativa, cualitativa, cuantitativa.
El Papel del Profesor debe ser:
Definir su tarea como: asesor, motivador, animador, programador, orientador, entrenador, conductor, facilitador, líder, etc.
Tomar decisiones sobre que enseñar.
Apreciar la eficacia de su trabajo para hacer certificaciones oportunas.
Finalidad de la Evaluación en los diferentes niveles
Educación Primaria:
*Desarrollo personal en los alumnos
*Formativa
*Los objetivos son para todos
Educación Secundaria:
*Orientar a la vocacion y la futura profesión
Educación Superior:
*Seleccionar las personas con capacidad
*Corre el riesgo de ser un sistema para valorar y clasificar las
personas tras exámenes rigurosos.
La Práctica Evaluadora
*Condiciones
*Actuaciones Básicas del Profesorado
*Elaboración de un plan de evaluación *Establecimiento de criterios generales *Acuerdos dentro del equipo docente
*Efectos
*Consecuencias:
*Dificultades de los alumnos en el aprendizaje
*La Recuperación *Comunicación de los resultados de la evaluación
*Disfunciones:
1.- El “CULPABLE” de fracasos escolares el alumno.
2.- El único que debe ser objeto de evaluación es el alumno.
3.- La evaluación se hace sobre los resultados .
4.- La recuperación es la repetición de exámenes.
5.- La evaluación se reduce a una calificación.
6.- S utiliza como instrumento fundamental el examen.
7.- La evaluación normativa
8.- La evaluación selectiva
9.- La evaluación en el acto de conclusión del proceso.
10.- No se practica la autoevaluación.
11.- El agente de la evaluación es el profesor.
12.- Fomenta el conservadurismo.
EVALUACION Y ATENCION A LA DIVERSIDAD
Algunos criterios para adaptar la evaluación a la diversidad
- La evaluación ha de centrarse en los diferentes tipos de contenidos
- Evaluar no solo el producto final- Realizar una evaluación inicial - Realizar la evaluación de forma continua- Las actividades de evaluación deberán reflejar la diversidad de contenidos- Procedimientos e instrumentos de evaluación será variados y adaptados a las diversas situaciones
Actualidad y comprensión del problema
Factores que contribuyen a la atención a la diversidad:Carácter y contenido ideológico del concepto diversidad.
Desarrollo acelerado de la globalización
Desarrollo de los índices de marginalidad, pobreza y formas de discriminación
Elevación del nivel de conciencia
Auge del movimiento por la integración social y escolar
Creciente reconocimiento de la validez de los enfoques
Proyectos Educativos
PEC (Proyecto Educativo del Centro)POA (Plan Operativo Anual)
PEC
¿Qué es? Es un instrumento que recoge y comunica una propuesta
integral para dirigir y orientar coherentemente los procesos educativos en un centro educativo.
Características: Resume las convicciones ideológicas del centro
educativo Se elabora y aplica de manera participativa y democrática Nace del consenso y confluencia de todos los actores
involucrados Es realista y considera necesidades y expectativas de los
usuarios Es singular, propio y particular de cada centro educativo
Esquema de un PEC Datos generales del centro educativo
Nombre, dirección, nombre del director, periodo de duración del
PEC, etc. Identidad del centro educativo
Breve historia, valores, perfiles ideales de alumnos y maestros. Diagnóstico del centro educativo
-Características generales del centro educativo y la comunidad
-Necesidades y problemas prioritarias Propuesta pedagógica
Principios pedagógicos, objetivos generales, características del enfoque y
de la propuesta curricular Propuesta de gestión
Principios, estructura (organigrama, manual de organización y funciones, manual de procedimientos administrativos ), clima institucional.
POA
¿Qué es?
Instrumento que se elabora en el marco de proyecto educativo de centro , viabilizando los objetivos y estrategias del mismo y haciendo realidad progresivamente la propuestas planteadas en el PEC.
Características: Orienta e integra áreas, objetivos, metas, actividades, tiempo,
indicadores de evaluación y recursos en forma lógica y ordenada, para lograr los objetivos pedagógicos y de gestión planteados.
Flexible y admite reajustes, modificaciones y realimentación, si la realidad lo requiere.
Es realista Sencillo y comprensible
TECNICAS E INSTRUMENTOS DE LA EVALUACION
Diferencia entre instrumentoDiferencia entre instrumento y técnicay técnica
Técnicas de EvaluaciónCualquier instrumento, situación, recurso o procedimiento utilizado para obtener información sobre la marcha del proceso enseñanza-aprendizaje, sus agentes (profesores-estudiantes) y del diseño curricular en su conjunto.
Instrumento Herramienta especifica, recurso concreto o material
estructurado que se aplica para recoger los datos de forma sistemática y objetiva sobre algún aspecto delimitado.
Clasificación
TECNICAS INSTRUMENTOS
Observación
Sistema de categoríasLista de control
Registro anecdóticoDiario de aula
InterrogaciónCuestionario
Exámenes
Otras técnicasTest
Pruebas objetivas
Integralidad de la Evaluación
Síntesis comparativa entre:
Evaluación Tradicional
- Instrumentos
- Aspectos positivos-negativos
Valoración Integral
- Fuentes de información
- Instrumentos
- Aspectos positivos-negativos
Selección y utilización de las técnicas e instrumentos de Evaluación
Requisitos:
- Múltiples y variados
- Información validas
- Formas de expresión
- Aplicables en situaciones habituales
- Comprobación de la transferencia de aprendizaje
- Utilizar en diversas situación y modalidades
Técnicas e Instrumentos como muestra de evaluación
- Observación sistemática
- Carpeta de trabajo
- Pruebas de control
- Entrevistas personales
- Conversaciones y debates
- Diario del profesor
- Participación de los alumnos
- Informes de registro
- Técnicas audiovisuales
- Actividades coevaluadoras
- Autoevaluación
Clasificación de las técnicas e instrumentos
- Por las limitaciones de las técnicas- Según los diseños curriculares en que evalúa
los diferentes tipos de contenidos
Principales técnicas e instrumentos
La observación- El anecdotario- El registro descriptivo- Lista de control- Escala de observación- Registro acumulativo
La Interrogación- La encuesta
- La entrevista
- El cuestionario
Otras técnicas de evaluación- De grupo
- Autoinforme e introspección
- Construcciones y ordenaciones personales
- De análisis
EVALUACION Y
CALIDAD EDUCATIVA
Es el logro de niveles equitativos de cobertura y
distribución de conocimientos para toda la población, la igualdad en el acceso y la permanencia y egreso de la población a los sistemas educativos en un marco de equidad social.
Calidad Educativa
Elevar la calidad educativa
Para ello se propone: Transformar los currículos Incorporar concepciones y practicas pedagógicas Clasificar los centros educativos, según rendimiento y desempeño
pedagógico y administrativo. Definir y aplicar estándares de calidad Aplicar pruebas de rendimiento educativo Informar de la labor pedagógica de los centros. Incentivar a los involucrados en educación por su desempeño y gestión. Ofertar educación bilingüe e intercultural Establecer el sistema dual