11/01/2007

UNIVERSIDAD MICHOACANA DE SAN NICOLAS DE HIDALGO

FACULTAD DE DERECHO Y CIENCIAS SOCIALES

1er Congreso Internacional Virtual Innovación Educativa y Retos de la Docencia Jurídica en el Siglo

XXI

PONENCIA“DIPLOMADO EN MÉTODOS, TÉCNICAS E

INSTRUMENTOS PARA LA ENSEÑANZA DEL DERECHO”

Presentan: Lic. Ma. Eva López RamosMtro. Humberto Encinas Gasca

Morelia, Mich.,Enero 2007.

11/01/2007

RESUMEN:El docente de derecho debe dominar tres habilidades:• Planificar su curso (“elaboración de cartas

descriptivas”).• Poner en práctica la planeación (“técnicas didácticas

y dinámica de grupos”).

• Evaluar el proceso (“evaluación del aprendizaje”)

Ademàs se requiere un módulo para que el profesor tome conciencia de su papel como formador de personas

(“autoestima y docencia”).Estos cuatro módulos integran el

“DIPLOMADO EN MÈTODOS, TÉCNICAS E INSTRUMENTOS PARA LA ENSEÑANZA DEL

DERECHO”, que impartimos en la Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo.

11/01/2007

EDUCACIÒN DE CALIDAD

La calidad está en las personas, no en las cosas.

Las personas pueden ser eficientesLas cosas son eficacesLa educación de calidad es la educación

integral

dice el artículo 3º Constitucional:“la educación debe desarrollar

armónicamente todas las facultades del individuo, sin que una sobresalga

sobre las demás”.

11/01/2007

La UNESCO, en 1998, recomendó a los países afiliados a la ONU, que la educación mínima que deben ofrecer a su

población, contemple los cuatro pilares de la educación

ValoresActitudinal Plena autorrealización

Mejorar la autoestima

Aprender a ser

4

Actitudes positivas

ActitudinalAceptante dispuesta al diálogo comprensiva

CompartirAprender a convivir

3

Habilidadesy destrezas

ProcedimentalHábil resuelve

problemas

Aplicar el conocimiento

Aprender a hacer

2

conocimientosConceptualEruditaSaberAprender a conocer

1

adquiereTipo de aprendizaje

Características de la persona

ResultadoPilarNùm

Cuando la enseñanza se limita exclusivamente a los pilares uno y dos, lo que se está haciendo es sólo instruir.

La educación integral debe atender los cuatro pilares, mediante la estrategia de que el estudiante aprenda a aprender.

11/01/2007

Para lograr que estos pilares de la educación se desarrollen en las

instituciones afiliadas a ANFADE, se requieren dos transformaciones

fundamentales:

Cambiar al de instructorProfesor a educador

y

Cambiar al de alumnoDiscípulo a estudiante

11/01/2007

CUADRO COMPARATIVO

Evalúa el proceso enseñanza aprendizaje completo, para mejorarlo

Evalúa el aprendizaje para otorgar calificaciones

Evalúa, además de los aprendizajes conceptuales y procedimentales, los aprendizajes actitudinales(actitudes positivas y valores)

Sólo avalúa los aprendizajes conceptuales y procedimentales

Le interesa que además de que el alumno aprenda la materia, crezca como persona y se integre a su grupo, a su facultad y a su institución.

Le interesa que el alumno aprenda la materia

Atiende los cuatro pilares:1. Aprender a conocer.2. Aprender a hacer. 3. Aprender a convivir. y, 4. Aprender a ser.

Atiende sólo dos pilares:1. Aprender a conocer, y 2. aprender a hacer.

Utiliza el seminario-tallerExpone la claseEDUCADORINSTRUCTOR

11/01/2007

TÉCNICA DIDÁCTICA SEMINARIO TALLER

SEMINARIO:1. Investigación individual. Fuera del aula

2. Discusión en pequeños equipos3. Puesta en común en sesión plenaria en el grupo.- Así se logra el aprendizaje conceptual. Adquiere

conocimientos. TALLER:4. Aplicación del conocimiento, en el taller, en el

laboratorio o en el aula. - Aquí se logra el aprendizaje procedimental. Adquiere

habilidades y destrezas.

El aprendizaje actitudinal, adquisición de actitudes positivas

y valores, debe ir implícito en el desarrollo del seminariotaller y en el ejemplo que el docente da a sus alumnos.

11/01/2007

CUADRO COMPARATIVO

Es sobresaliente y obtiene alto rendimiento académico

Está expuesto a la reprobación, al rezago y a la deserción

Tiene una motivación para vivir mejor, lo que implica su

desempeño como estudiante

Necesita que el profesor lo motive a estudiar

Le interesa más aprender y crecer como persona, las calificaciones

sólo son una consecuencia de sus acciones

Le interesan más las calificaciones

Es independienteDepende del maestro

Además de seguir las instrucciones de su profesor,

investiga y estudia por su cuenta

Sigue las instrucciones de su profesor

Asiste a la escuela con el fin de aprender

Asiste a la escuela con el fin de aprobar

ESTUDIANTEALUMNO

11/01/2007

EDUCACIÓN HUMANISTA

Abraham Maslow y Carl Rogers, proponenla educación humanista cuyo objetivo es centrar la educación en el estudiante, para lo cual se requiere

UN CAMBIO DE ACTITUDESDEL DOCENTE,

Quien debe ser:- Auténtico- Tener confianza en el alumno- Ser optimista- Ser empático

Empatía: conjunto de capacidades que nos permiten reconocer y entender las emociones de los demás, sus motivaciones y las razones que

explican su comportamiento.

11/01/2007

PROPUESTA

• “Diplomado en Métodos, Técnicas e Intrumentos

para la Enseñanza del Derecho”

• Duración 160 horas, distribuído en cuatro módulos de 40 horas cada uno; 20 horas directas y 20 de lecturas y trabajos individuales y en equipo.

• El primer módulo: “Autoestima y Docencia” permite que el profesor se concientice de la importancia de su papel como formador de personas.

• Los otros tres módulos se refieren a las tres habilidades que debe tener un docente: planear el curso, realizar la planeación y evaluar el proceso.

• A continuación se detallan los módulos:

Objetivo general del diplomado:Al término del diplomado el profesor participante será capaz

de planear, desarrollar y evaluar el proceso enseñanza-aprendizaje, aplicando los principios de la educación

humanista.

11/01/2007

Módulo I. “Autoestima y Docencia”

Objetivo General:Propiciar en el participante la autoevaluación de sì mismo como

persona, para ayudarle a definir su papel como formador de personas autorrealizadas, a travès del ejercicio profesional de la

docencia universitaria. Contenido:

- Ubicación en la vida - La educación centrada en el

- Conocimiento de sì mismo estudiante- Autoestima - La educación humanista- Imagen y autoimagen - El maestro como

facilitador- Motivaciòn, del aprendizaje- Comunicaciòn, - Perfil del maestro - El servicio como fuente de universitario

autorrealización

11/01/2007

Módulo II. “Técnicas didácticas y dinámicas de grupos”

Objetivo general:

Al término del curso-taller, el maestro participante será capaz de organizar al grupo mediante la

técnica didáctica del seminario taller, aplicando la dinámica de grupos y valorar las ventajas

didácticas del método inductivo sobre el deductivo.

Contenido:- Conceptos: grupo y dinámica de grupos- Tipos de grupos - Liderazgo y sus consecuencias- Un modelo de desarrollo de un grupo- 47 técnicas de integración- 10 técnicas para dinamizar el proceso E-A

11/01/2007

Módulo III. “Evaluaciòndel aprendizaje”

Objetivo general:

Al término del curso-taller el maestro será capaz de aplicar los principios teóricos de la evaluación en la elaboración de un banco de reactivos, a través de diversos instrumentos que permitan la emisión de juicios de valor acerca del logro de

los objetivos de aprendizaje.Contenido

- Concepto y funciones de la evaluación- Diferencia entre medir y evaluar- Tipos de evaluación: por normas y por criterios- Aspectos positivos de la evaluación- Pruebas objetivas- Pruebas no objetivas- Criterios para la elaboración de pruebas- El banco de reactivos- Evaluaciòn de los aprendizajes actitudinales

11/01/2007

Módulo IV: “Elaboración de cartas descriptivas”

Objetivo general:Al término del curso-taller el profesor participante será capaz

de elaborar la carta descriptiva de una de las materias que imparte,

a partir del temario.

Contenido:- Modelo de carta descriptiva- Ventajas del uso de cartas descriptivas- Datos de identificación objetivos de aprendizaje generales,

particulares y específicos- Actividades o experiencias de aprendizaje- Criterios y medios de evaluación- Elementos de operación- Formulación de objetivos de aprendizaje- Selección y estructuración de objetivos de aprendizaje- Secuencia de los objetivos de aprendizaje en la carta

descriptiva

11/01/2007

CONCLUSIONES:• El diplomado en Métodos, Técnicas e Instrumentos para la

Enseñanza del Derecho se ha impartido con mucho éxito en la Facultad de Derecho y Ciencias Sociales de la

Universidad Michoacana de San Nicolás de Hidalgo, de 1992 a 2000.

• Nuevamente se está impartiendo a partir de 2005, en la nueva administración de la directora

Lic. Ma. Eva López Ramos.• Actualmente todo aspirante a ingresar como profesor, debe

acreditar previamente este diplomado.

Sí se puede

Muchas gracias

11/01/2007

Bibliografía:

CASTAÑEDA Jiménez, Juan. (2003) Habilidades académicas. MacGraw Hill. México.

GONZÁLEZ Garza, A. (1987) El enfoque centrado en la persona. Aplicaciones a la educación. Trillas. México.

LAFARGA, J. y Gómez del Campo J. (1982) Desarrollo del potencial humano; aportaciones una psicología humanística(compilar) volúmenes I,II,III y IV. Trillas, `México.

MASLOW, Abraham H. (1988). La amplitud potencial de la naturaleza humana. Trillas. México.(1972) El hombre autorrealizado. Hacia una psicología del ser. Ed, Kairós. Barcelona.

ROGERS, Carl R. (1983) Libertad y creatividad en la educación. Paidós. Buenos Aires.(1989) El proceso de convertirse en persona. Paidós. México.(1979) Psicoterapia y reacciones humanas. Alfaguara. Buenos Aires.

ZARZAR Charur, Carlos (2002) Habilidades básicas para la docencia. Patria. Mèxico.