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LA DYSPHASIE.Présentation de Mesdames
Sophie LEJEUNE Orthophoniste et Cathy ARRACHART Psychologue
De l’association Jules Catoire au SESAD du Centre d’Éducation aux Jeunes Sourds
d’ARRAS.
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DEFINITION:La dysphasie est un trouble spécifique de l’apprentissage du langage.
Selon C-L GERARD, la dysphasie se définit par l’existence d’un déficit durable des performances verbales significatif en regard des normes établies pour l’âge.
Cette condition n’est pas liée:-À un déficit auditif,-À une malformation des organes phonatoires,-À une insuffisance intellectuelle,-À une lésion cérébrale acquise au cours de l’enfance,-À un trouble envahissant du développement,-À une carence grave affective ou éducative.
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Il existe différents types de dysphasies:- dysphasies expressives,- dysphasies réceptives,- dysphasies mixtes.
Il existe des troubles associés d’ordre attentionnel, mnésique, orthoptique, spatio-temporel, psychomoteur, praxique, comportemental………..
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CAUSES:A ce jour, plusieurs hypothèses sont avancées:- troubles neurologiques d’origine ante, péri ou postnatale:
problème sur certaines régions du cerveau ou connexions impliquées dans le langage,
- facteurs génétiques: fréquence plus marquée des dysphasies dans certaines familles, prévalence chez les garçons,
- facteurs environnementaux: exposition à la langue, interactions précoces, problèmes ORL…
Plusieurs facteurs peuvent se conjuguer: l’origine envisagée peut donc être multifactorielle.
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CONSEQUENCES DE LA DYSPHASIE:
- troubles des apprentissages: dyslexie, dysorthographie ( notamment dans les dysphasies expressives), dyscalculie et troubles de compréhension de la lecture (notamment dans les dysphasies réceptives).
- mauvaise estime de soi,- démotivation scolaire,- difficultés comportementales.
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Dessins du bonhomme,évoquant une faible estime de
soi
Enfant âgé de 11 ans Enfant âgé de 9 ans
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Difficultés graphiques
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Difficultés visuo-constructives
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COMMENT AIDER L’ENFANT DYSPHASIQUE?
Aspects administratifs: La dysphasie, au regard de la loi, entre dans le champ des
troubles cognitifs et est reconnue comme trouble des apprentissages.
La dysphasie est donc reconnue comme un handicap si l’on se réfère à la définition du handicap inspirée de la classification internationale de l’OMS.
LOI DU 11 FEVRIER 2005:
Elle permet d’avoir, par le biais de la MDPH, un accès aux droits et prestations prévus pour les personnes handicapées.
A la demande de la famille, un dossier peut être élaboré ( projet de vie constitué des aspects scolaires et extra-scolaires).
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Cette loi prévoit que tout enfant handicapé a le droit d’être inscrit en milieu ordinaire ; les besoins de l’élève sont pris en compte dans un Projet Personnalisé de Scolarisation via des aménagements:
- AVS, PPRE (décret du 24 août 2005), RASED, …
-dispositifs relevant de la MDPH: PPS, SESSAD, aménagement des examens (règle du tiers temps), rééducation sur le temps scolaire inscrite dans le PPS.
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COMMENT AIDER L’ENFANT DYSPHASIQUE?
A l’école Aides et soutien:
- Explication du trouble aux enfants de la classe afin d’éviter moqueries, jalousies…..
- Mise en place d’un élève tuteur afin de veiller à son environnement relationnel,
-Possibilité de la mise en place de logiciels informatiques,
-Appuyer les consignes de matériel imagé (pictogrammes, codes visuels…),
- Lui donner plus de temps dans la transcription écrite ( besoin de 2 à 3 fois plus de temps),
-Lui permettre d’utiliser des cahiers « aide-mémoire », de « sous-mains » (définitions de mots, tables…)
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- Accepter les questions « hors-sujet »: c’est LA logique de cet enfant ; la réponse que vous fournissez peut lui permettre de comprendre et de rentrer dans le sujet.
- Lui laisser le temps de s’exprimer quel que soit le moyen (verbal ou extra-verbal),
- Lui donner des repères: souligner, élargir les interlignes, utiliser des couleurs, des cartes heuristiques (schémas)….,
- Vérifier que l’enfant a bien copié ou recopié,
- Ecrire la consigne au tableau, la lire lentement et si besoin, la reformuler,
- Eviter de lui dicter un texte (surcharge cognitive),
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L’évaluation:
- Utiliser des questionnaires à choix multiples et des textes à trous,
- Adapter la notation (exemple: noter 3 questions sur 4 et multiplier la note par 4/3),
- Compter le nombre d’erreurs ou de bonnes réponses plutôt que de retirer un point par erreur,
- Ne pas pénaliser les erreurs d’orthographe en dehors des dictées,
- Eviter les poésies longues et compliquées (ne donner qu’un passage),
- Eviter les interrogations orales trop longues,
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ATTENTION …
Donner moins de devoirs à la maison,
Ne pas garder l’enfant en classe pendant les heures de récréation pour finir son travail,
Eviter de faire recopier plusieurs fois le même mot ou un texte …
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Exemple de production d’écrit
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Exemple de production d’écrit
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BIBLIOGRAPHIEL’enfant dysphasique, C-L GERARD, Editions
De Boeck Université, 1993,
Je parle mal, je comprends mal, à l’école tout est compliqué, et si c’était une dysphasie?, Plaquette Avenir Dysphasie Nord-Pas-de-Calais, janvier 2007.
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Merci pour votre attention !