Interactions in online peer learningCharles Juwah

Oleh :Yoes Wibisono

Per learning adalah suatu bentuk dinamis belajar di mana peserta didik secara aktif terlibat dalam beragam interaksi intelektual, emosional dan sosial untuk membangun pengetahuan, membuat makna baru dan mengembangkan keterampilan dan kemampuan. Keterlibatan teknologi informasi dan komunikasi Online peer learning memiliki potensi untuk mengubah belajar siswa melalui peningkatan keterlibatan dan interaktivitas.Bab ini menyajikan teori yang mendukung dan berbagai interaksi dan kompleksitas ( tantangan dan risiko ) yang terlibat dalam per belajar dalam lingkungan pembelajaran online.

Doolittle dan Camp ( 1999 ) mengandaikan bahwa konstruktivisme didukung oleh seperangkat prinsip-prinsip teoritis , yaitu: Belajar harus dilakukan di lingkungan otentik dan dunia nyata Belajar harus melibatkan negosiasi sosial dan mediasi ; Konten dan keterampilan harus dibuat relevan dengan pelajar ; Konten dan keterampilan harus dipahami dalam kerangka pengetahuan

pelajar ; Siswa harus dinilai secara formatif , diarahkan untuk menginformasikan

pembelajaran pada masa depan pengalaman ; Siswa harus didorong untuk menjadi self-regulatory , self -mediated , dan

sadar diri ; Guru berfungsi terutama sebagai panduan dan fasilitator pembelajaran ,

tidak instruktur ;

Mengelola peer learning1. Mengidentifikasi tentang belajar apa.

Mengidentifikasi pengetahuan, keterampilan , kemampuan , kompetensi sifat pembelajaran yang dapat bersifat formal ( terstruktur dan dinilai ) atau informal.

Keterampilan BelajarUntuk peserta didik berpartisipasi dan mendapatkan pengalaman positif dari online peer learning .Penggunaan teknologi informasiPenting bagi peserta didik memiliki keterampilan yang dibutuhkan, memungkinkan mereka untuk mengakses, navigasi, dan memanfaatkan beragam pendidikan teknologi dan fasilitas yang mereka tawarkan dalam pembelajaran.

2. Pembentukan kelompok dan sosialisasi

Dinamika kelompok yang baik sebagai peserta berkenalan dengan individu, sosial dan perbedaan budaya , harapan , aturan dasar , dll.kinerja kelompok ini dapat dibatasi oleh jumlah peserta . Terlalu sedikit peserta dalam kelompok dapat menyebabkan interaksi yang sangat terbatas , sementara kelompok yang sangat besar dapat menyebabkan terlalu banyak interaksi , akhirnya berbatasan kekacauan. Sama juga, beberapa peserta mungkin mereka tidak dapat berpartisipasi aktif dan belajar secara efektif dalam seperti kelompok .

3. KontekstualisasiKonteks di mana pembelajaran adalah untuk mengambil tempat, harus dipahami dengan baik oleh peserta didik dan harus menyediakan sumber daya penting dalam hal konten , sarana dan prasarana ( untuk teknologi misalnya).

4. Interaksi dalam peer learning

Computer mediated conferencing (CMC) adalah teknologi dominan yang digunakan dalam pengiriman instruksi . Modus pengiriman dapat berupa asinkron atau sinkron atau keduanya .

5. Kehadiran kognitif

Kehadiran kognitif sebagai sejauh mana peserta dalam komunitas belajar ikut serta dalam dialog yang berkelanjutan dan wacana ( percakapan ) , dan melalui keterlibatan ini mampu bernegosiasi dan memaknainya.

Klemm (1999 ) menyatakan percakapan terdiri dari : monolog , dialog , dialektika , dan konstruksi .

6. Kehadiran pengajar

Kehadiran Pengajar adalah sebagai kemampuan untuk desain , struktur dan memfasilitasi proses belajar melalui interaksi sosial dengan maksud untuk mencapai maksud dan hasil pembelajaran.Elemen-elemen kunci dari paradigma situasional pembelajaran adalah: konten , konteks, komunitas praktek dan partisipasi .

7. Kehadiran sosialKehadiran sosial adalah sebagai fenomena di mana peserta proyek mereka individualitas, konten sosial, emosional dan identitas pribadi secara online.

8. Proses mempertahankan

Strategi dialogis fokus pada mempertanyakan , menginformasikan , diskusi (yang mempromosikan negosiasi dan menantang pelajar untuk berpikir dan untuk meningkatkan Performace ) , memberi dan menerima umpan balik , memberikan dorongan dan motivasi, dan reflection.

Hal yang terpenting dalam mempertahankan minat dan partisipasi dalam peer learning adalah penilaian , baik formal atau informal , memberikan kontribusi dalam memotivasi dan mempertahankan pembelajaran .

9. Teknologi untuk peer learningDalam pandangan Charles Juwah , kunci kelemahan dalam metode pengajaran yang digunakan dalam pendidikan tinggi terletak pada ketergantungan besar pada kuliah . Sementara metode pengiriman mungkin belum dapat diadopsi karena ' alasan ekonomi ' , untuk memberikan informasi untuk sejumlah besar siswa dalam waktu yang sangat singkat , ada sedikit atau ada interaksi antara guru dan peserta didik . Kurangnya interaksi akan lebih diperparah jika penyampaian, pengiriman konten - terfokus yang sama Metode yang digunakan untuk program e-learning dan kurikulum .

Tabel 10.2 daftar berbagai teknologi yang mendukung dan meningkatkan online peer learning

10. Studi kasus

Berdasarkan penelitian pada pengembangan profesional, pedagogik kolaboratif, Pendekatan , ditegaskan oleh tindakan dan peer learning , adalah diidentifikasi sebagai metode yang tepat untuk mendukung pengembangan fakultas dalam akuisisi diinginkan keterampilan dan repertoar .

KesimpulanKesimpulan pada bab ini menggambarkan bahwa interaksi merupakan faktor penting sukses online peer learning. Bukti Evaluasi Fakultas :

• Peningkatan keterampilan dan kemampuan untuk menggunakan teknologi baik sebagai pengajaran dan alat pembelajaran ;

• Perubahan persepsi tentang e -learning dan budaya organisasi dalam menggunakan peer learning untuk memenuhi kebutuhan khalayak yang beragam baik di kampus dan program pembelajaran jarak jauh ;

• Penggunaan e-learning untuk menambah nilai dan diversifikasi konteks dalam pengajaran danbelajar . Studi kasus telah menyoroti potensi model pelatihan pembelajaran dalam meningkatkan pengetahuan dan keterampilan dasar peserta didik jika diaplikasikan dikonteks yang tepat , dengan pedagogi yang benar , teknologi dan dukungan . Namun, menimbulkan pertanyaan mendasar kunci dan bidang penelitian lebih lanjut yang berkaitan dengan :

1. bagaimana siswa belajar dalam kelompok;2. apa lingkungan yang terbaik dapat mendukung rekan kolaborasi online ? ;3. apa jenis dukungan tambahan diperlukan untuk mendorong efektif dan

efisiensi Ian rekan online belajar?

TERIMA KASIH