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L’accertamento delle
competenze
Fase fondamentale del percorso di apprendimento / insegnamento
Definizioni Accezione comune Significato specifico nell'ambito specialistico della didattica della L2
Verifica Accertare l'autenticità
l'esistenza, e la Raccolta di
di un fatto conoscenze (testing/test)
validità mediante prove.
opportune
Obiettivi: conoscitivi. dati sulle competenze e/o
raggiunte da un soggetto
Valutazione Giudicare valore a qualcuno.
e attribuire qualcosa o
Obiettivi: conoscitivi e interpretativi. Operazione complessa che si realizza in più fasi: ●Reperimento delle informazioni testing) ● Interpretazione dei dati ●Formulazione di un giudizio
(verifica o
Certificazione Ceritificare attraverso un attestato ufficiale (il certificato) di
condizioni
l'esistenza determinate
Obiettivo: verificare le competenze e/o conoscenze per l'emissione indipendentemente
del certificato da ma in base
uno specifico sillabo o percorso formativo a paramentri standard (Valutazione certificatoria) Operazione svolta da organismi nazionali o internazionali autorizzati e accreditati.
Obiettivi
• Rendere conto di conoscenze e/o competenze in L2 che possiede un soggetto
Vantaggi
Per il discente
●
Acquisire consapevolezza di quanto ha appreso
Conoscere i propri punti di forza e debolezza
Favorire il rinforzo positivo e la motivazione
●
●
Per il docente
● Rilevare ciò che i discenti hanno appreso nelle fasi del percorso formativo
(Auto) Valutare se l'azione didattica è stata efficace al fine di renderla sempre più aderente ai bisogni formativi dei discenti
●
I limiti valutazione Come effettuare la valutazione affinché sia idonea a svolgere
adeguatamente la sua funzione?
Anni Sessanta. ●
Testing di matrice strutturalista: basato su frasi mirate a verificare un aspetto particolare della lingua (Test per punti discreti).
● Anni Settanta. Sociolinguismo e psicolinguismo.
Testing Pragmatico: basato su testi intesi come unità minime di comunicazione per verificare:
Le singole abilità: ascoltare; parlare, leggere, scrivere.
Le abilità integrate: dialogare; prendere appunti; tradurre
Evoluzione ● Dagli anni Ottanta: Testing comunicativo.
Obiettivo: misurare competenze linguistico-comunicative
Limiti: maggiore complessità ed indeterminatezza.
Novità del Quadro Comune Europeo di Riferimento
nell'ottica di spendibilità sociale dei saperi
I test sono graduati secondo Iivelli articolati in indicatori relativi a competenze parziali (saper fare) utili per definire e rendere esplicita la capacità del soggetto di gestire differenti situazioni di comunicazione
La verifica e la valutazione linguistica in L2:
modalità operative
Classificazione dei test linguistici:
●
Scopo
Utilizzazione
Momento della somministrazione
Abilità delle conoscenze da verificare
Formato
Interpretazione dei risultati
Modalità di correzione ed assegnazione di punteggio
●
●
●
●
●
●
Quadro delle tipologie di test linguistici
Obiettivi Utilizzazione Momento della
Somministr.
Abilità e
conoscenze da verificare
Interpretaz. dei risultati
Modalità di correzione
●Profitto ●Livello ●Competenza generale
●Diagnostici ●Prognostici o di attitudine
● Ingresso ● In itinere ●Finali
●Prove fattoriali o per punti discreti ●Prove
integrate o pragmatiche (cloze/dettato riassunto; dialogo aperto)
●Esecuzione ●Norma
●Oggettive ●Soggettive ●Semistrutt.
Il formato Tipo
di prova Prove
di riconoscimento
Prove di produzione
Prove di interazione
Prove mediazione
Abilità Abilità di Abilità di Abilità di Abilità di
verificata comprensione produzione interazione mediazione
orale e scritta orale e scritta orale o scritta orale o scritta
Formato ●Domande a ●Questionario ●Intervista ●Riformuazioni
della scelta multipla orale o scritto orale o scritta da linguaggio
prova ●Vero/falso ●Monologo settoriale a ●Abbinamenti guidato o libero lingua comune ●Riordino di ●Composizione ●Sintesi di testi
parole in una guidata o libera da tecnici a
frase/battute di un divulgativi
dialogo/ ●Traduzione o
sequenze di parti interpretariato
di testo ●Esercizi di
completamento
Modalità di osservazione del comportamento
Tipo di valutazione Prove dirette Prove indirette
Abilità verificata Abilità specifica Abilità che sottostanno alle capacità misurate
Formato della prova
●Produzione orale e scritta ●Ascolto in interazione Es. tipico: intervista
●Lettura e comprensione (ricezione) + Test a risposta multipla Completamento di frasi Questionario
Classificazione in base allo scopo
● Test di profitto. Verifica di tipo processuale.
Cosa valuta?
● perseguimento degli obiettivi relativi ad un corso
Quando?
● In itinere (progress test)
Al termine del percorso formativo (achievement test) ●
Perché?
● Per rilevare se l'input linguistico o il materiale didattico sono stati idonei ad attivare il processo di apprendimento.
Classificazione in base allo scopo
● Test di livello. Verifica di tipo prognostico o predittivi
Cosa valuta?
● Le competenze del discente per collocarlo in un corso idoneo
Quando ?
● Prima di un percorso formativo (test d'ingresso)
Perchè?
● Per la corretta collocazione in un percorso formativo
Classificazione in base allo scopo ● Test di competenza generale (proficiency test).
Cosa valuta?
● il grado di autonomia comunicativa in determinati contesti d'uso a prescindere dalla frequenza di un corso specifico.
(Saper fare nella L2)
Quando?
● All'inizio del percorso formativo
Secondo il calendario degli enti certificatori riconosciuti ●
Perchè?
● Per la corretta collocazione in un corso
Per il rilascio di una certificazione linguistica ●
Classificazione in base all'utilizzazione
● Test diagnostici.
Orientati verso il presente
Perché?
Per evidenziare i punti forza e debolezza nelle conoscenze e competenze di un soggetto per attuare le strategie di rinforzo
Cosa si valuta?
Conoscenze e competenze specifiche oggetto di un corso
Come?
Con prove fattoriali o per punti discreti (produzione orale o scritta)
Es: Test di profitto
Classificazione in base all'utilizzazione
● Test prognostici o di attitudine (aptitude test)
Orientato verso il futuro
Cosa valuta?
● La competenza linguistica e comunicativa di un candidato a prescindere dalla frequenza di un corso
Specifiche capacità di apprendimento ●
Perché?
Per assicurare il successo del percorso formativo in L2 in base all'età, ad altre lingue note.
Es: I test di competenza generale per la collocazione in un corso (test di ingresso)
Classificazione in base al momento della somministrazione rispetto al corso
● In ingresso
Cosa?
I prerequisiti
● Finali o in uscita
Cosa?
Il sillabo e il programma svolto ●
Come?
● Modalità formale
I
Classificazione in base al momento della somministrazione
rispetto al corso ● In itinere.
Connessa ai processi di apprendimento guidato.
Cosa si valuta?
Il sillabo, il programma svolto. Es. Test di profitto (progress achivment test)
Come?
● Formale o informale
● Formativa: didattiche
Sommativa:
orientata all'adeguamento delle strategie
● orientata alla valutazione dei progressi al termine di un segmento del percorso formativo.
Valutazione formativa
Attività Insegnamento /apprendimento
Somministrazione del test formativo
Gli obiettivi sono stati raggiunti?
NO
SI
●Recupero ●Revisione dell'input
Abilità e conoscenze da verificare ● Prove fattoriali o per punti discreti. Partono dal preupposto
che la competenza comunicativa sia frazionabile
Cosa si valuta? Una specifica abilità
A livello Linguistico
●
Aspetti fonologici, morfologici, sintattici, lessicali o di testualità
Un'abilità isolata : parlare, comprendere, leggere, scrivere, ●
A livello comunicativo
● Singoli atti comunicativi: espressioni di cortesia
Come si valuta?
Input limitato ad una frase.
Quale formato di test? Vero /falso; completamento, trasformazione; scelta multipla; abbinamento.
(vedi E. Bonvino, Valutazione e misurazione dell'apprendimento linguistico, Consorzio ITALICON http://www.italicon.it/)
abilità e conoscenze da verificare
• isolabili.
• Cosa valutano?
• La capacità del soggetto di svolgere un compito attraverso le sue conoscenze linguistico - comunicative
• Come?
• Con un input “ampio”
• Quale formato di test?
• Composizione, prendere appunti durante l’ascolto di una conferenza, la scrittura sotto dettatura, dialogo aperto, i riassunti, il cloze
● Prove integrate. Partono dal presupposto che la competenza in L2 sia un “atto unico” formata da costituenti diversi ma non
Classificazione in base alle abilità e conoscenze da verificare
Prove pragmatiche.
Cosa valutano?
La competenza d’uso.
“Fanno parte delle prove integrate, in quanto riconducono le sottocompetenze al loro contesto pragmatico e richiedono agli studenti un agire linguistico, vale a dire l’impiego di mezzi linguistici per compiere delle azioni, degli atti linguistici” (Ciliberti 1994).
Come?
Il candidato è chiamato a svolgere una procedura o un compito che lo induce ad analizzare una sequenza di elementi della lingua obiettivo
Il candidato deve:
●
essere messo a confronto con sequenze linguistiche autentiche
identificarsi nella sequenza linguistica utilizzata ●
Modalità di osservazione del comportamento linguistico
Prove dirette: richiedono al candidato una prestazione determinata
Cosa valutano?
Abilità di produzione scritta o orale
Come?
Direttamente “..la valutazione diretta prende in considerazione ciò che il candidato sta facendo... si può osservare direttamente il prodotto (ad esempio il discorso o il tema) e quindi valutare la competenza sottostante"
Esempio tipico: l'intervista
Modalità di osservazione del comportamento linguistico ● Prove indirette: richiedono l'esecuzione di attività dalle quali si
evincono indirettamente le competenze che si vogliono misurare. (Le abilità di ricezione)
Cosa valutano ?
Comprensione orale e scritta
Come ?
Indirettamente, attraverso un comportamento osservabile. Ad esempio la comprensione di una lettura con un questionario.
Esempio tipico: test risposta multipla.
Classificazione in base al formato
Prove di riconoscimento.
Cosa valutano? L'abilità di comprensione orale e scritta. (Le abilità ricettive)
Quale formato ha il test? Domande a risposta multipla; vero/falso; abbinamenti; riordino di parole di una frase/delle battute di un dialogo; completamento. Si chiede di decifrare il messaggio non di produrre
Che tipo di prova è ? Indiretta
Prove di produzione
Cosa valutano? Abilità di produzione orale e scritta
Quale formato ha il test? Si chiede di produrre un messaggio:risposa orale o scritta a un questionario; monologo; composizione guidata e libera.
Che tipo di prova è? Diretta
Classificazione in base al formato
Prove di interazione
Cosa valutano?
●
• L'abilità di interazione orale e scritta ( scambio tra due soggetti orale o scritto).
• Prove di mediazione
• Cosa valutano?
● L'abilità di mediazione orale e scritta sia della L2 che della L2 con un'altra lingua
Come?
● Riformulazione dal linguaggio settoriale in linguaggio comune; sintesi di testi tecnici in divulgativi; traduzione, interpretariato
Classificazione secondo le modalità di interpretazione dei risultati
• Prove basate sulla norma
• Domande a risposta multipla quesiti sulla conoscenza del
lessico
• Come sono valutate?
• Facendo riferimento alla prova di coloro ai quali è stato somministrato lo stesso test
• Quando sono usate?
• Per formare una classe
● Prove basate sull'esecuzione.
Simulazione di situazioni in cui il candidato si troverà nella vita reale
Come sono valutate?
In base ad una scala di competenze e ad uno standard di riferimento senza riferimento ai suoi pari
●
Modalità di correzione ● Prove oggettive
Come sono valutate? In base ad un punteggio prestabilito. Il valutatore non esprime un'opinione personale
Quale formato? Test vero/falso; completamenti, scelta multipla, abbinamenti, cloze.
● Prove soggettive
Come sono valutate? In base alla valutazione soggettiva del valutatore con il supporto di griglie o scale predefinite (quadro di riferimento comune, procedure standard, chiavi di correzione). La discrezionalità è limitata attraverso la dei valutatori e controllo di qualità con l'analisi dei dati.
formazione
Quale formato? Produzione libera del candidato (c.d. Prove aperte): tema, composizione libera, riassunto, composizione guidata.
domande di comprensione con risposte scritte,
● Prove semistrutturate
Come sono valutate? La valutazione è sia oggettiva che soggettiva
Quale formato? Risposte brevi a domande aperte, costruzione di frasi, riassunti di un testo
Fattori di qualità della valutazione
● Validità
Rappresentatività e appropriatezza
Affidabilità
Fattibilità
Capacità di discriminazione
●
●
●
●
Validità Riguarda l'interpretazione dei risultati
La verifica per essere valida deve dimostrare che:
● Ciò che si sta valutando è effettivamente ciò che, in quel contesto, si vuole valutare,
● L’informazione ottenuta deve indicare con precisione la competenza del candidato
I dati della valutazione devono essere: significativi, appropriati ed utili allo scopo.
●
La validità dipende da:
● L'adeguatezza del contenuto agli obiettivi
La coerenza tra il contenuto del test e ciò che il test si prefigge di valutare.
(c.f.r. E.Bonvino op.ult.cit.)
●
Rappresentatività e appropriatezza
Riguarda la dimensione ed il contenuto
Perché :
● Un input esiguo non è idoneo a valutare l'abilità sottostante
Quindi:
Necessità di commisurare il tipo di test allo scopo ●
Esempio: Una batteria di test uguali non costituisce uno strumento idoneo a valutare le competenze metaliguistiche o la capacità di interazione orale ma saranno necessari testi “vari autentici e rappresentativi della lingua”
Affidabilità Fattore che riguarda il punteggio
Perchè?
● il punteggio deve essere attribuito senza commettere errori.
Quindi il test deve:
●
dare dati simili anche se somministrato in tempi diversi
essere accurato sotto il profilo grafico
avere chiare istruzioni
essere somministrato in condizioni ottimali
●
●
●
Fattibilità Riguarda il costo in termini di materiali, tempo e risorse umane che l’organizzazione della prova richiede.
Perchè?
La valutazione è un processo che consta di più fasi:
1) fase di progettazione,
2) fase di realizzazione,
3) fase di somministrazione
4) fase di correzione con attribuzione e interpretazione del punteggio.
Quindi un test è affidabile se:
● E' svolto in una struttura che rispetta tali fasi in base alle sue risorse umane e materiali
E' applicabile agli ordinamenti didattici in vigore (coerenza tra obiettivi e test)
●
Capacità di discriminazione
Riguarda il risultato che deve essere idoneo ad “individuare fra i candidati le capacità differenziate fra coloro che hanno sostenuto il test altrimenti non sarà né affidabile, né valido né adeguato”.
Da E.Bonvino, op.ult.cit.
Valutazione valida
uno due tre
Punteggio
quattro cinque sei sette otto nove dieci
9
8
7
6
5
4
3
2
1
0
Num
ero
stu
denti
Punteggio
concentrato verso
l'alto
uno due tre quattro cinque sei sette otto nove dieci
12
10
8
6
4
2
0
Num
ero
stu
denti
Punteggio
Punteggio concentrato
verso il basso N
um
ero
stu
denti
Punteggio
uno due tre quattro cinque sei sette otto nove dieci
8
7
6
5
4
3
2
1
0
P.A.C.E. (Test di profitto e di tipo
formativo) Porcelli 1992
● Pertinenza . Verifica tutti gli elementi essenziali e rappresentativi
Accettabilità. E' utile ad entrambe le parti, discente e docente, perchè coerente alla metodologia di insegnamento attuata
Comparabilità. Offre dati che possono essere messi in relazione con altre prestazioni anche in momenti diversi dell'apprendimento anche da più di un esaminatore.
Economicità. Offre un rapporto ottimale tra tempo di elaborazione e tempo di correzione e gli altri tre paramentri
●
●
●
Discenti Docenti
Apprendimento linguistico/comunicativo
Certificazioni Linguistiche
Autovalutazione delle competenze
linguistico comunicative
Certificazioni Glottodidattiche
Autovalutazione delle competenze glottodidattiche
Le certificazioni in ambito linguistico
Lingua Ente certificatore riconosciuto
Inglese Università di Cambridge.The University of Cambridge Local Examination http://www.cambridgeesol.it/ http://www.britishcouncil.com/
Tedesco Goethe Institut http://www.goethe.de/roma
Spagnolo Istituto Cervantes http://www.cervantes.es/
Portoghese Facoltà di Lettere dell'Università di Lisbona http://www.fl.ul.pt/
Francese CIEP Centre International d'Etudes Pédagogique http://www.ciep.fr/
Russo Ministero dell'Istruzione della Federazione Russa http://www.torfl.it/
ALTE
Association of Language Testers in Europe http://www.alte.org/
● Cosa è?
Un'associazione di Enti certificatori fondata nel 1989
(Primi membri: Università di Cambridge e Salamanca. Oggi 33 membri e 40 affiliati)
●
• Quale funzione ha?
•Elabora prove per attestare le competenze linguistiche- comunicative in una lingua straniera
• Come?
• Standards qualitativi degli enti
certificatori Indicatore di qualità per i
test
• I risultati dei test sono valutati tramite descrittori di
competenze
●
●
●
●
●
.Funzioni degli Enti:
●
Progettare
Realizzare
Soministrare
Correggere
●
●
●
Caratteristiche delle certificazioni:
● Attestano la competenza generale e/o sono mirate in base all'età o ai bisogni comunicativi dei candidati
Sono riconosciuti a livello internazionale o locale
Uniformi ai sei livelli del QCE
●
●
Enti formativi accreditati
Le certificazioni ●
1917 Corsi di lingua e cultura italiana a Siena
1921 Corsi di alta cultura per studenti stranieri
Dagli anni '60 fino agli '80. Sviluppo delle scuole private di italiano per
stranieri
1981 Livello di soglia per l'italiano. Un documento promosso dal
Consiglio d' Europa per offrire ai docenti e agli autori di materiali didattici
un sillabo con i contenuti essenziali per garantire le competenze
necessarie alla sopravvivenza nel contatto con i parlanti nativi.
1992 Prime certificazioni: Università per stranieri di Siena e Perugia.
Società Dante Alighieri, Roma Tre (Dipartimento di Linguistica).
●
●
●
●
Le certificazioni linguistiche per l'italiano come L2 riconosciute a livello internazionale
Università per gli stranieri di
Siena
Università per gli stranieri di
Perugia
Università di Roma 3
Società Dante Alighieri
CILS
Certificazione di Competenza di Italiano come
Lingua Straniera
CELI
Certificazione di Conoscenza della Lingua
Italiana
●A2 base IT ●B1 ele IT ●B2 inter IT ●C2 IT
PLIDA
Progetto Lingua Italiana Dante
Alighieri
L'autovalutazione
Autonomia
Capacità di progettare percorsi formativi
Autovalutazione delle competenze
Consapevolezza