ATTIVITA’

Alfabetizzazione emotivaclassi prime e seconde

• Riconoscere e saper denominare emozioni come la RABBIA, LA PAURA E LA FELICITA’

• Riflettere sul fatto che lo stesso evento può provocare in ognuno di noi un’emozione diversa

L’ ABC DELLE EMOZIONI

A B CEvento attivante Pensieri Reazione

emotivo-comportamentale

LA PAURA

• Riconoscerla• Sentire le reazioni corporee• Intervenire sull’ABC per trasformarlo in

ABCDE

STORIE….UN MONDO DI EMOZIONI!

• LABORATORIO IL CUI PRODOTTO FINALE E’ UN LIBRO CARTONATO COSTRUITO DA OGNI BAMBINO

LEGGERE…RIFLETTERE….PARLARNE CON I COMPAGNI….PER STAR BENE!!!

• Lettura di favole che insegnano che è possibile raggiungere un certo grado di serenità attraverso la propria capacità di pensare in modo positivo e costruttivo

LIBRO CARTONATO

DA TESTI ERICKSON

• IL DELFINO FRANCESCO(la paura del giudizio degli altri, il non voler ammettere le proprie paure)

“non posso far vedere agli altri di aver paura…chissà cosa penserebbero di me!!”

LO SCOIATTOLO DANIELE

• LA DIVERSITA’ RAPPRESENTA RICCHEZZA

• “SPERO NON MI MANDINO VIA..ABBIAMO DELLE DEVERSITA’ MA POSSIAMO ESERE AMICI: SE IO VOLO E LORO NO NON VUOL DIRE CHE IO SIA MIGLIORE E SE LORO SI ARRAMPICANO E IO NO NON VUOL DIRE CHE IO SIA PEGGIORE !!”

LA PAURA DI CIRIPO’

• Dobbiamo trovare la forza per affrontare le prove dentro di noi. Non dobbiamo pensare che siano sempre mamma e papà a toglierci gli ostacoli che incontriamo!

LUPACCHIOTTO

• Siamo unici ed irripetibili! Dobbiamo avere il coraggio di essere autentici e di amarci ed accettarci per quello che siamo!!

ADESSO CHIAMO ZENONE!

• ADESSO CHIAMO………..

• CHI MI RASSICURA QUANDO MI ASSALGONO LE MIE PAURE….

LE PAURE DI CIRIPO’

IL GATTO CIRIPO’ CI INSEGNA CHE SE SUPERIAMO LE PROVE DA SOLI, POI CI SENTIREMO PIU’ GRANDI, DIVERSI…

ESPRIMO LA MIA PAURA!!!!

LA RABBIA

• Individuare e denominare l’emozione• Saper sfogare la rabbia in modo innocuo

senza far danno a persone e cose• Le parole antincendio

• Come era il viso di Anna furiosa• Come è il mio quando è furioso• Come Anna sfogava la sua rabbia• Come la sfogo io• Come Anna ha imparato a sfogare la

rabbia in modo innocuo• Come io ho imparato a sgorgarmi in modo

innocuo

ESPRIMO LA MIA RABBIA!!!

ORA RILASSIAMOCI CON I MANDALA!!!!

LA FELICITA’

ENTRIAMO NEL BOSCO DI CALIMERO…

LE PIUME MORBIDE E LE PIUME RUVIDE…

(Carezze positive e le carezze negative)

• La felicita’ di avere una famiglia che ti protegge

Attivita’ di sensibilizzazione per l’affido- in collaborazione con asl 19

• Visione del film “L’ ERA GLACIALE 3”

COGLIERE IL “QUI e ORA”

• Attività:Saper gioire di quello che ci offre la nostra quotidianità

• Lettura “IL RANOCCHIO CHE ASPETTAVA UN SORRISO DALLA LUNA” --Erickson

CLASSI TERZE

• SVILUPPARE L’AUTOSTIMA E L’EMPATIA

ATTIVITA’ CURRICOLARI PER ACCRESCERE L’AUTOSTIMA

• ALCUNI ESEMPI…

2 - CHI SONO?

• Obiettivi:• Esplorare il concetto di “IO” e “NON IO”• Comprendere in che modo le persone

sono diverse o si assomigliano• Introdurre l’idea che il cambiamento è

possibile• Incoraggiare i bambini ad essere fieri di

quello che sono

DESCRIVERE LE PERSONE

• Fare un brainstorming di parole e frasi descrittive, l’unica regola è che non devono essere usate parole che esprimono giudizi o valutazioni soggettive.

• Considerazioni varie

ESERCIZIO

• Posso descrivere che aspetto hanno…..

• Posso descrivere come sono……(felici, pensierose,ecc.)

IL MIO GRUPPO

• Scrivi il nome di tutti i tuoi compagni di classe o di gruppo. Come pensi vorrebbero essere descritti? Scrivi un aggettivo che li descriva in modo positivo accanto a ciascuno dei loro nomi.

QUESTO SONO IO….

• Prova ad immaginare che qualcuno scriva qualcosa su di te su un giornalino. Come vorresti essere descritto?

• CHIEDERE AI BAMBINI DI LEGGERE A VOCE ALTA LA DESCRIZIONE

• IN ALTERNATIVA, LEGGERE AD ALTA VOCE UNA DESCRIZIONE E PROVARE A VEDERE SE IL GRUPPO RIESCE AD INDOVINARE CHI L’HA SCRITTA

PARLARE DI ME AGLI ALTRI

• (per riflettere sul modo in cui si interagisce con le altre persone)

• IMMAGINA DI INCONTRARE QUALCUNO PER LA PRIMA VOLTA. PENSA A TRE COSE CHE POTRESTI DIRGLI DI TE-

• IMMAGINA ADESSO DI VOLER SAPERE TU QUALCOSA SU QUALCUN ALTRO. PROVA AD IMMAGINARE TRE COSE CHE POTRESTI CHIEDERGLI.

SCOPRIRE QUALCOSA IN PIU’

• (Sviluppo dell’abilità sociale di porre domande)

• IMMAGINA DI INCONTRARE UN MARZIANO: PENSA A TRE COSE CHE VORRESTI CHIEDERGLI.

• ADESSO IMMAGINA DI ESSERE UN MARZIANO.PROVA A PENSARE A TRE COSE CHE POTRESTI CHIEDERE

SENTIMENTI

• Come pensi ci si possa sentire ad essere un marziano in un posto che non si conosce? Pensa a tre parole che possono descrivere come ti sentiresti se fossi un marziano.

• Quali sono alcune delle cose più importanti che avresti bisogno di sapere?

• Cosa potrebbe aiutarti a stare bene in un posto nuovo?

PRENDERE IN GIRO

• Sei mai stato preso in giro da qualcuno?• Cosa significa prendere in giro?Pensa ai

diversi modi in cui una persona può prendere in giro qualcuno.

• Pensa al perché la gente prende in giro gli altri.

• Come ci si sente ad essere presi in giro? Scrivi tutte le parole che riesci a trovare per descrivere come le persone si possono sentire quando vengono prese in giro.

• ADESSO PENSIAMO ALLE COSE CHE POTRESTI FARE TU

• Se qualcuno mi prendesse in giro potrei…..• Se vedessi che qualcuno viene preso in giro

farei………• Se vedessi che qualcuno viene preso in giro

NON FAREI ……………….

LA RICETTA PER TROVARE UN BUON AMICO

• Immagina di avere un libro tutto pieno di ricette magiche. La prima ricetta del libro spiega come fare per trovare dei nuovi amici. Quali pensi sarebbero gli ingredienti della pozione?

IL MOMENTO DEI CAMPIONI

• Adesso immagina di essere premiato per qualcosa in cui sei davvero bravo: per cosa riceveresti il premio? Disegna un’immagine o scrivi qualcosa su un’attività che sei davvero bravo a fare.

SICUREZZA DI SE’

COSA SIGNIFICA L’ESPRESSIONE “SICUREZZA DI SE’”?

PENSA A QUALCOSA CHE VORRESTI FARE CON PIU’ SICUREZZA IN TE STESSO E SCRIVILA.

IMMAGINIAMO….

• Immagina che SICURO-DI-SE’ sia il nome di un animale: che animale sarebbe? (vero o inventato)

• Immagina di essere quell’animale.Che aspetto hai? Come ti muovi?..Che rumori fai? Come ci si sente a essere quell’animale? Quali sono i lati positivi di essere un SICURO-DI-SE’? Ci sono anche dei lati che non sono così positivi?

• Dove abiti? Chi sono i tuoi amici? Cosa riesci a fare meglio?

EMPATIA

• Chi è l’amico• Il rispetto per l’amico• Come posso attraverso i 5 sensi

comunicare i miei sentimenti all’amico• L’ascolto attivo• Il tutor

CIRCLE TIME

• Riflettere come attraverso i 5 sensi comunichiamo con gli amici

CHI E’ L’AMICO?

L’AMICO…COME SI SENTE?

MOMO

UN AMICO CHE SA

ASCOLTAREMomo è il personaggio tratto dal libro

di Michael Ende che ha accolto i

bambini delle classi prime, già

dal primo giorno di scuola.

Giorno per giorno i piccoli scoprono

le sue grandi qualità di “ascoltatore”.

• E SE ANCH’IO DIVENTASSI COME MOMO?

ASCOLTARE…….

“Ascoltare significa porre attenzione all’altro, diverso da me; accoglierlo, comprenderlo, considerarlo in tutta la sua dignità; valorizzarlo.

Ascoltare ciò che viene esplicitamente detto, con gesti o parole, ma anche ciò che è più celato, ciò che emerge a fatica, con lo stile di chi è disponibile perché vuole comprendere, non con il fare interrogatorio che blocca sul nascere ogni tentativo di comunicazione.”

ASCOLTARE: IL CONTATTO VISIVO

• ESERCITAZIONE IN CLASSE

ASCOLTO ATTIVO - EMPATIA

ROLE - PLAYING

• Giochi di ruolo per sperimentare i diversi modi di ascoltare:

Ruoli: Operatore amico, l’amico con un problema, l’osservatore esterno

• SPERIMENTARE I VARI TIPI DI ASCOLTO:

• NON ASCOLTO (fisicamente presenti ma mentalmente ed emotivamente assenti)

• ASCOLTO DIRETTIVO (ascoltatore svaluta il suo interlocutore)

• ASCOLTO ATTIVO (ascoltatore si pone con attenzione e sensibilità di fronte al suo interlocutore

ASCOLTO ATTIVO

I DIVERSI PUNTI DI VISTA

• ATTRAVERSO L’ANALISI DI IMMAGINI ACQUISIRE LA CONSAPEVOLEZZA CHE OGNUNO DI NOI “VEDE” CON OCCHI DIVERSI LA REALTA’

• QUANDO ASCOLTIAMO CHI E’ IN DIFFICOLTA’ NON DOBBIAMO DARE CONSIGLI PERCHE’ OGNUNO DI NOI VEDE UN’IMMAGINE “DIVERSA” DEL PROBLEMA….

• SPERIMENTIAMO ……

COSA VEDI? QUANTE SONO LE IMMAGINI?

COSA VEDI?

COSA VEDI?

COSA VEDI?

COME GESTIRE IL COLLOQUIO

DOMANDE CHIUSE – DOMANDE APERTE

CON LA CONSAPEVOLEZZA CHE OGNUNO LEGGE LA REALTA’ CON OCCHI DIVERSI, SI CAPISCE LA NECESSITA’ DI FORMULARE DOMANDE APERTE AL COMPAGNO PER NON INFLUENZARLO

ESERCIZIO: trasforma le seguenti domande chiuse in domande

aperte• Pensi che sia solo un problema relativo

alla scuola?• Non ti sembra che il problema sia solo

tuo?• La colpa potrebbe essere di tuo fratello?• Ti sei sentito proprio umiliato, non credi?• In questa situazione i tuoi genitori forse

non ti capiscono?• Il tuo amico non ti è molto di aiuto, vero?

• FACCIA• OCCHI• INCLINATA• APERTURA• RILASSATA

F O I A RL’IMPORTANZA DEL LINGUAGGIO NON VERBALE

COSA DI ME DICE SE STO ASCOLTANDO…

• PROBLEMA• ESPLORAZIONE DELLE POSSIBILI

SOLUZIONI• PIANIFICAZIONE DELLA SOLUZIONE• ATTUAZIONE• VERIFICA

P E P A V

SCALETTA MENTALE PER LA RISOLUZIONE DI PROBLEMI

Scheda di osservazione del compagno con ruolo di operatore

Gli spettatori guardano l’operatore ed osservano se nella comunicazione col compagno tiene presente le “parole magiche”

• CONTATTO VISIVO• GESTI• POSIZIONE DEL CORPO• ESPRESSIONE FACCIALE• TONO DELLLA VOCE• DOMANDE APERTE/CHIUSE• ELABORAZIONE DI SOLUZIONI• ELABORAZIONE DI UN PIANO

TIPI DI COMUNICAZIONE

• COMUNICAZIONE AGGRESSIVA• COMUNICAZIONE PASSIVA• COMUNICAZIONE ASSERTIVA

LA CASSETTA DEGLI ATTREZZI

• Nella nostra cassetta degli attrezzi di ragazzi in gamba cominciano ad esserci sempre più attrezzi……

LA CASSETTA CHE ABBIAMO IN CLASSE….

LABORATORIO TEATRALE-TEMATICA BULLISMO

• Lettura testo “MARCINA” di Loredana D’Alessio con esperto Alberto Riello

A SCUOLA DI TEATRO

Laboratorio teatrale alunni classe quarta