pressopostos teoricos para o ensino da didatica remodelado
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Subtema:Subtema: Pressupostos Pressupostos
Teóricos para o Teóricos para o ensino da ensino da
DIDÁTICADIDÁTICA Profa. Alynne Lima
DIDÁTICA EM DIDÁTICA EM QUESTÃOQUESTÃO
Faculdade do Baixo Faculdade do Baixo Paranaíba - FAPParanaíba - FAP
“Deve-se começar a formação muito cedo, pois não se deve passar a vida a aprender, mas a fazer.”
Johann Amos Comenius (1592 - 1670)
Origem da disciplina Didática
Comenius, em 1657, com a Didática Magna, tenta sistematizar o processo de ensino.
Para Comenius, Didática era a “arte de ensinar tudo a todos.”
Suas ideias se baseavam nas teorias de Bacon, segundo as quais fazer ciência era simplesmente aplicar um método fundado na observação.
Comenius compreendia as diferentes etapas de desenvolvimento e outros condicionantes do ensino.
Dividiu o desenvolvimento da criança em quatro períodos de seis anos;
Para cada nível de desenvolvimento haveria um tipo de educação:
a) infância: até 6 anos = educação materna b) puerícia: até 12 anos = escola comum c) adolescência: até 18 anos = ginásios d) juventude: academias.
ANÁLISE DOS PRESSUPOSTOS
TEÓRICO-METODOLÓGICOS
NAS DIVERSAS TENDÊNCIAS
TENDÊNCIA LIBERAL TRADICIONAL
Pressupostos de aprendizagem
A ideia de que o ensino consiste em repassar os conhecimentos para o espírito da criança é acompanhada de uma outra: a de que a assimilação da criança é idêntica à do adulto, apenas menos desenvolvida.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA
Pressupostos de aprendizagem
A motivação depende da força de estimulação do problema e das disposições internas e interesses do aluno. Assim, aprender se torna uma atividade de descoberta, é uma auto-aprendizagem, sendo o ambiente apenas o meio estimulador.
TENDÊNCIA LIBERAL RENOVADA NÃO-DIRETIVA
Pressupostos de aprendizagem
A motivação resulta do desejo de adequação pessoal na busca da auto-realização: é, portanto, um ato interno. A motivação aumenta quando o sujeito desenvolve o sentimento de que é capaz de agir em termos de atingir suas metas pessoais. Isto é, desenvolve a valorização do “eu”.
TENDÊNCIA LIBERAL TECNICISTA
Pressupostos de aprendizagem O aprender é uma questão de modificação do
desempenho: o bom ensino depende de organizar eficientemente as condições estimuladoras, de modo a que o aluno saia da situação de aprendizagem diferente de como entrou. Ou seja, o ensino é um processo de condicionamento através do uso de reforçamento das respostas que se quer obter. Os componentes da aprendizagem - motivação, retenção, transferência – decorrem da aplicação do comportamento operante. Segundo Skinner, o comportamento aprendido é uma resposta a estímulos externos, controlados por meio de reforços que ocorrem com a resposta ou após a mesma:
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTADORA
Pressupostos de aprendizagem Aprender é um ato de conhecimento da
realidade concreta, isto é, da situação real vivida pelo educando, e só tem sentido se resulta de uma aproximação crítica dessa realidade. O que é aprendido não decorre de uma imposição ou memorização, mas do nível crítico de conhecimento, ao qual se chega pelo processo de compreensão, reflexão e crítica.
TENDÊNCIA PROGRESSISTA LIBERTÁRIA
Pressupostos de aprendizagem
A motivação está, portanto, no interesse de crescer dentro da vivência grupal, pois supõe-se que o grupo devolva a cada um de seus membros a satisfação de suas aspirações e necessidades.
E TENDÊNCIA PROGRESSITA
Pressupostos de aprendizagem Por um esforço próprio o aluno se reconhece nos
conteúdos e modelos sociais apresentados pelo professor; assim, pode ampliar sua própria experiência. O conhecimento novo se apoia numa estrutura cognitiva já existente, ou o professor provê a estrutura de que o aluno ainda não dispõe. O grau de envolvimento na aprendizagem depende tanto da prontidão e disposição do aluno, quanto do professor e do contexto da sala de aula.
Existem três dimensões principais numa unidade escolar.
A primeira dimensão diz respeito ao clima que age como mediador entre
práxis social e o que acontece no interior da escola.
A segunda refere á situação pedagógica da sala de aula que se constitui no
processo internacional que envolve mais diretamente professores e alunos.
A terceira alcança a história de cada sujeito manifestada no cotidiano
escolar, pelas suas formas concretas de representação social, através das
quais ele age, se coloca, posiciona, aliena, perde ou supera ao longo do
processo educacional.
Tendências Tendências PedagógicasPedagógicas
Papel da Papel da EscolaEscola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos
ProfessorProfessorx x
alunoaluno
Pressuposto de Pressuposto de AprendizagemAprendizagem PensadoresPensadores
Pedagogia Pedagogia Liberal Liberal
Tradicional.Tradicional.
Preparação Preparação intelectual e intelectual e moral dos moral dos
alunos alunos
São verdades São verdades absolutas.absolutas.
Exposição e Exposição e demonstração demonstração por meios de por meios de
modelos.modelos.
Autoridade do Autoridade do professor que professor que exige atitude exige atitude receptiva do receptiva do
aluno.aluno.
Receptiva e Receptiva e mecânica.mecânica.
ComeniusComeniusHerbartHerbart
Tendência Tendência Liberal Liberal
Renovadora Renovadora Progressiva Progressiva
(Escola Nova)(Escola Nova)
Adequar as Adequar as necessidades necessidades individuais ao individuais ao meio social.meio social.
Parte das Parte das experiências experiências vividas pelos vividas pelos alunos frente alunos frente às situações às situações problemas.problemas.
Solução de Solução de problemas.problemas.
O professor é O professor é auxiliador no auxiliador no desenvolvi-desenvolvi-
mento livre da mento livre da criança.criança.
Baseada na Baseada na motivação e na motivação e na estimulação de estimulação de
problemas.problemas.
Montessori Montessori Decroly Decroly Dewey Dewey Piaget Piaget
Lauro de Lauro de Oliveira LimaOliveira Lima
TendênciaTendênciaLiberal Liberal
Renovadora Renovadora não-diretiva não-diretiva
Formação de Formação de atitudes.atitudes.
Busca do Busca do conhecimentoconhecimentopelos próprios pelos próprios
alunos.alunos.
Facilitação da Facilitação da aprendizagemaprendizagem
Educação Educação centralizada centralizada
no aluno.no aluno.
Aprender é Aprender é modificar as modificar as
percepções da percepções da realidade.realidade.
Carl Rogers, Carl Rogers, "Sumermerhill" "Sumermerhill"
escola de A. escola de A. Neill.Neill.
TendênciaTendênciaLiberal Liberal
Tecnicista.Tecnicista.
Modelar Modelar através de através de técnicas técnicas
específicas.específicas.
Informações Informações ordenadas ordenadas
numa numa seqüência seqüência
lógica e lógica e psicológica.psicológica.
ProcedimentoProcedimentos e técnicas s e técnicas
para a para a transmissão e transmissão e recepção de recepção de informações.informações.
O professor O professor transmite transmite
informações e informações e o aluno vai o aluno vai
fixá-las.fixá-las.
Baseada no Baseada no desempenho.desempenho.
SkinnerSkinnerWatsonWatsonPavlovPavlov
Tendência Tendência PedagógicaPedagógica
Papel da Papel da EscolaEscola ConteúdosConteúdos MétodosMétodos
ProfessorProfessorx x
alunoaluno
Pressupostos Pressupostos de de
AprendizagemAprendizagemManifestaçõesManifestações
Tendência Tendência Progressista Progressista LibertadoraLibertadora
Consciência Consciência da realidade da realidade
em que vivem em que vivem na busca da na busca da
transformação transformação social.social.
Temas Temas geradores.geradores.
Dialogicidade Dialogicidade do do
conhecimento.conhecimento.
A relação é de A relação é de igual para igual para
igual. igual.
Resolução da Resolução da situação situação
problema.problema.Paulo FreirePaulo Freire
Tendência Tendência Progressista Progressista
Libertária.Libertária.
Transformar a Transformar a personalidade personalidade num sentido num sentido
libertário e de libertário e de auto-gestão.auto-gestão.
As matérias As matérias são colocadas, são colocadas,
mas não mas não exigidas.exigidas.
Vivência Vivência grupal na grupal na
forma de auto-forma de auto-gestão.gestão.
O professor é O professor é orientador e orientador e
os alunos os alunos livres.livres.
Aprendizagem Aprendizagem informal, via informal, via
grupo.grupo.
C. Freinet C. Freinet Miguel Miguel
GonzalesGonzalesArroyoArroyo
Tendência Tendência Progressista Progressista
“Crítico Social “Crítico Social dos dos
Conteúdos"Conteúdos"
Difusão dos Difusão dos conteúdos.conteúdos.
Incorporados Incorporados pela pela
humanidade humanidade frente à frente à
realidade realidade social.social.
Relação direta Relação direta da experiência da experiência
do aluno do aluno confrontada confrontada com o saber com o saber
sistematizado.sistematizado.
Papel do aluno Papel do aluno como como
participador e participador e do professor do professor
como como mediador mediador
entre o saber e entre o saber e o aluno.o aluno.
Baseadas nas Baseadas nas estruturas estruturas
cognitivas já cognitivas já estruturadas estruturadas nos alunos.nos alunos.
MakarenkoMakarenkoB. CharlotB. Charlot
SuchodoskiSuchodoskiManacordaManacordaG. SnydersG. SnydersDemerval Demerval SavianiSaviani
Desde a época de Comenius a Didática tem se preocupado com a questão de descobrir um método eficiente de ensino.
Consensos atuais pedagógicos: A prática educativa não se limita à transição / recepção
de conhecimentos; A não neutralidade da educação perante à realidade
concreta;
Uma reflexão sobre a Didática Azanha (1987) comenta os conceitos de
pressupostos associados ao conceito de Didática Segundo Azanha (1987): pressuposto: ideia em que se apoiam novas
ideias. Pressuposto absoluto: não admite
questionamento. Sua negação inviabiliza a ação. Pressuposto relativo: influencia a tomada de
decisões, mas não inviabiliza a ação.
A noção de método: conjunto de regras para fazer alguma coisa.
Distinção entre regras e atividades. Caso 1: jogar xadrez: as regras precedem a
atividade, que não se realiza sem elas. Saber que.
Caso 2: nadar: a atividade pode prescindir de regras ou antecedê-las. Saber como.
O que envolve criatividade e
individualidade não há métodos.
Considerações finais Não é possível regular o ensino por regras
(Scheffer) para que a atividade se complete com êxito.
As regras não garantem o êxito, apenas apontam caminhos e facilitam a atividade.
Ensinar é uma atividade que envolve criatividade;
É pessoal, individual e envolve talento.
Saber ensinar é saber como, saber fazer e fazer bem.
Não existe uma regra para ensinar bem; O sonho de Comenius repousa numa
ilusão; Aspecto positivo: valorização da
criatividade do professor.
(...) A explicitação de pressupostos teóricos para
o ensino de didática somente se tornará possível
se tomar-se como pano de fundo a realidade
educacional brasileira que nada mais é do que o
reflexo da realidade social imediata, onde suas
contradições são cada vez mais complexas.
A Educação deve ser a transformação
efetiva do ser, ir além de procedimentos de
ensino, enquanto a prática educacional
necessita ser um processo de construção,
conversão e adaptação não apenas do
saber mas, sobretudo no modo de agir e no
modo de pensar.
“O grande desafio da Didática é assumir que o método didático tem diferentes estruturantes e que o importante é articular esses diferentes estruturantes e não exclusivizar qualquer um deles.”Desta forma percebe-se que o método não pode ser exclusivizado. Não se pode usar a técnica excluindo-se outras variáveis”.
Portanto Se "aprender é aprender a pensar", podemos concluir que "ensinar é ensinar a pensar", e este é o papel do "Professor Reflexivo". Pelas palavras de Dewey de que "ninguém é capaz de pensar em alguma coisa sem experiência e informação sobre ela", se queremos "pensar" sobre alguma coisa, temos de ter a experiência e a informação sobre ela.
LIBÂNEO, José C. Didática São Paulo: Cortez,1995.ENCONTRO NACIONAL DE DIDÁTICA E PRÁTICA DE ENSINO. Anais. 2v. Anais Resumo 2v. São Paulo: Vozes, Vale livros, PU Campinas, 1998.CANDAU, V. M. F. org. A Didática em Questão. Petrópolis, Ed. Vozes, 1986.AZANHA, José Mário. Educação temas polêmicos. São Paulo: Martins Fontes, 1995.
BIBLIOGRAFIA (sugerida e utilizada)