prezentacja speakapps
TRANSCRIPT
Dlaczego ?Tryb formalnej edukacji nie przewiduje
wystarczającej ilości czasu na doskonalenie umiejętności mówienia.
Ulotny charakter mowy utrudnia studentom otrzymywanie odpowiedniego wsparcia ze strony nauczyciela podczas produkcji językowej, a w rezultacie samodzielne rozwijanie sprawności mówienia.
Przygotowanie i przeprowadzenie badań ankietowych, mających na celu:
określenie profilu studentów;identyfikację najczęstszych trudności
występujących podczas komunikacji ustnej;
wskazanie potrzeb językowych studentów;zbadanie nastawienia studentów do nauki
języka przez Internet.
Profil studenta języka polskiego jako obcego:wiek: 18-24 lata (63%) i 25-34 lata (27%);studenci szkół wyższych i uniwersytetów (52%),
pracujący (30%);Znajomość innych języków obcych: angielski (78%),
francuski (43%), niemiecki (40%), rosyjski, hiszpański, włoski…
Przyczyny rozpoczęcia nauki języka polskiego:- zainteresowanie polską kulturą i historią (ok. 70%);- chęć nauki nowego języka (ok. 50%);- chęć zamieszkania w Polsce przez dłuższy czas (0k. 40%);- utrzymywanie kontaktu z rodziną i przyjaciółmi, studia slawistyczne, bez konkretnego powodu…
Sprawności uważane za najistotniejsze w nauce języka polskiego
Sprawności, których opanowanie jest w nauce języka polskiego najtrudniejsze
Trudności w mówieniu
Trudności w słuchaniu
Materiały pomocnicze używane przez studentów języka polskiego
Nastawienie do nauki jpjo przez Internet:97% ankietowanych twierdzi, że Internet
może być użytecznym narzędziem w nauce jpjo;
86% uważa, że urządzenia przenośne mogą pomóc w opanowaniu języka obcego.
Finansowany ze środków European Lifelong Learning Programme (LLP) projekt
SpeakApps ma na celu zaspokojenie tych potrzeb przez stworzenie portalu
internetowego, skupiającego społeczność nauczycieli
i uczących się, którzy chcą korzystać z możliwości, jakie daje zdalne nauczanie.
http://www.speakapps.org/
Co oferuje platforma? Łatwy dostęp do innowacyjnych narzędzi
umożliwiających interaktywne nauczanie i uczenie się języków.
Możliwość nauki w wirtualnych klasach.Rozwiązania techniczne umożliwiające
wprowadzanie i synchroniczne wykonywanie interaktywnych zadań językowych.
Przewodnik dla użytkowników platformy zawierający informacje dotyczące obsługi technicznej dostępnych aplikacji oraz projektowania zadań dydaktycznych.
Przestrzeń umożliwiającą wymianę doświadczeń i dzielenie się nowymi pomysłami dotyczącymi metod nauczania.
Najważniejsze narzędzia
LANGblog
Videokonferencja
Tandem
Moodle
LANGblogMożliwości……dla studentów:
bezpośrednie nagrywanie swoich wypowiedzi;
zamieszczanie wcześniej nagranych plików audio;
słuchanie i komentowanie wypowiedzi kolegów.
LANGblog…dla lektorów:przygotowywanie zadań z wykorzystaniem
zdjęć, ilustracji, plików audio i wideo oraz dokumentów tekstowych;
opracowanie zadań wymagających od studentów słuchania swoich wypowiedzi;
odsłuchiwanie i korekta nagrań zamieszczonych przez studentów.
LANGblog – przykładowe zadanie
Zadanie na poziomu B1.Przebieg zadania:
•Wykonywanie ćwiczeń
językowych opracowanych
w Moodlu (leksykalnych )Przygotowanie i nagranie wypowiedzi
na temat: wady i zalety mieszkania w akademiku i w
wynajętym mieszkaniu studenckim.
•Przygotowanie do dyskusji na temat
najlepszego lokum dla studenta
Słuchanie wypowiedzi innych studentów (przynajmniej
dwóch) i komentowanie ich. •Wideokonferencj
a „Mieszkanie czy akademik?”
Ponowne odsłuchanie i ewaluacja działań
językowych
VideokonferencjaSynchroniczna komunikacja maksymalnie
sześciu osób.
Możliwość nagrywania i archiwizowania spotkań.
Miejsce na komunikację pisemną (czat).
.Zadanie dla poziomu B2.Przebieg zadania:
Przedstawienie prezentacji swojego kraju
przez jednego ze studentów.
Aktywne słuchanie i notowanie oraz
przygotowanie pytań przez pozostałych
studentów.
Pytania i odpowiedzi oraz dyskusja dotycząca zaprezentowanych
informacji.
Videokonferencja – przykładowe zadanie
Tandem
Narzędzie przeznaczone do pracy w parach, niezależne od narzędzi do komunikacji (np. Skype).
Studenci otrzymują różne informacje, materiały, wskazówki i na ich podstawie wspólnie wykonują zadanie – wspiera to autentyczną komunikację o określonym kontekście.
Tandem – przykładowe zadanie
Studenci negocjują i wspólnie wybierają
najlepszą ich zdaniem ofertę.
Student 1 – wybiera jedno z trzech
ogłoszeń mieszkaniowych i prezentuje jego
walory Studentowi 2
Student 2 – wybiera jedno z trzech (innych niż u Studenta 1)
ogłoszeń mieszkaniowych i prezentuje jego
walory Studentowi 1
Zadanie dla poziomu B1.Przebieg zadania:
Dalsze etapy realizacji projektu:
Przygotowanie przewodników do obsługi powstałych narzędzi.
Pilotaż narzędzi.Akcje szkoleniowe i promocyjne.Opracowanie kursu przygotowującego do zdania
egzaminu certyfikatowego na poziomie B1 i B2 w części mówienia.
Przygotowanie zadań rozwijających umiejętności ustnej komunikacji dla różnych poziomów zaawansowania.
Przygotowanie całościowego kursu dla wybranego poziomu.
Dziękuję za uwagę
Opracowanie: Adriana Prizel – Kania
Dominika Bucko