prezentare generală srs -...
TRANSCRIPT
1
2012
Trond Morten Thorseth
Gabrielle Hansen-Nygård
John Birger Stav
Knut Bjørkli
Pascal Pein
Sør-Trøndelag University College
17.04.2012
Prezentare generală SRS
2
Cuprins
Introducere ................................................................................................................................................ 3
Ce este Sistemul de Răspuns al Studenţilor (SRS)? ..................................................................... 4
Care sunt avantajele utilizării SRS? ................................................................................................... 5
Din perspectiva profesorului ............................................................................................................ 5
Din perspectiva studentului .............................................................................................................. 5
Prezentare generală tehnică a SRS .................................................................................................... 6
Utilizarea SRS la clasă ........................................................................................................................... 7
Cele mai bune practici metodice ......................................................................................................... 13
Considerente logistice ....................................................................................................................... 13
Sesiuni de votare cronometrate versus necronometrate ....................................................... 13
Rolul profesorului ................................................................................................................................ 14
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
3
Introducere
Ca parte a proiectului Edumecca, a fost dezvoltat un nou tip de sistem de răspuns al
studenților (SRS) pentru următoarea generaţie de dispozitive mobile (cum ar fi iPod
Touch sau iPhone).
La nivel de colegiu sau universitate, clasele sunt destul de mari (mai mult de 60 de
studenți în clasă). Din cauza constrângerilor de timp, de multe ori nu este posibil pentru
profesor să interacţioneze direct cu studenții în timpul prelegerii. În plus, mulţi
studenţi găsesc că este dificil sau jenant să pună întrebări în clasă, ceea ce reduce
destul de mult nivelul de interacţiune elev-profesor.
Din cauza lipsei de feedback în clasă, este dificil pentru profesor să evalueze modul în
care majoritatea dintre studenți înţeleagă ceea ce se preda. În schimb, din perspectiva
studenților, înţelegerea materialului predate rareori se face în timpul orelor - testele,
de obicei, sub formă de aplicații şi exerciţii scrise, sunt corectate şi returnate
săptămâni mai târziu. Cu alte cuvinte, nici profesorul şi nici studenții nu au un indicator
al efectului de învăţare în "timp real".
Din nou, din cauza constrângerilor de timp, studenților rareori li se dă timp pentru a
discuta şi a interacţiona între ei în clasă. În cazul în care unui student îi este greu să
înţeleagă ceea ce se predă în clasă, este dificil de a aprecia dacă acesta nu respectă
procedurile.
O clasă normală durează 45-60 de minute. Cercetarea cognitivă indică faptul că atenţia
dispare in mod dramatic, după aproximativ 20 de minute, ceea ce indică faptul că, cu
excepţia cazului în care studenţilor li se permite o pauză de gândire, o parte importantă
a curriculum-ului destinat studenților se pierde în clasă.
Obiectivul principal al SRS este de a aborda aceste probleme, și în special:
Sparge monotonia unui curs şi pentru a permite studenților să ia parte activ la
curs
Creşte interacţiunea profesor-elev
Oferă în "timp real", atât profesorilor şi cât și studenților, efectele feedback-
ului de învăţare
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
4
Ce este Sistemul de Răspuns al Studenţilor (SRS)?
Sistemul de Răspuns al Studenților (SRS) este o tehnologie concepută pentru a promova
şi sprijini
Răspunsul
Comunicarea
Interacțiunea
În contextual din sala de curs, un sistem de răspuns al studenților este un set de
tehnologii (hardware şi software), care permite ca un profesor sau instructor să
colecteze în timp real răspunsuri din partea studenţilor.
Profesorul / instructorul pune o
întrebare legată de un subiect
care tocmai a fost predat, folosind
un mediu adecvat (de exemplu:
scris pe o tablă, proiectat pe un
ecran). Această întrebare poate fi
cu mai multe variante de răspuns,
sau elaborare de text care pot fi
transmise. Studenții dau răspunsul
la întrebare utilizând fie un
dispozitiv mobil (laptop, telefon
mobil, sau alt dispozitiv portabil)
sau un calculator.
Odată ce studenţii au transmis răspunsurile lor la întrebare, profesorul are la dispoziție
o reprezentare grafică a modului în care studenții au votat.
Bazat pe modul în care studenţii au votat (şi cât de mulți au răspuns corect), profesorul
urmează să explice care a fost răspunsul corect, şi de ce acesta este corect.
Folosind SRS, în acest mod, beneficiază în mod direct atât studenții cât şi profesorii:
Profesorul are un feedback imediat al nivelului de înţelegere al studenților. În
cazul în care un procent mare de studenți transmit răspunsuri greşite, este o
indicaţie a faptului că studenţii nu urmăresc expunerea, iar profesorul ar trebui
să repete secţiunea referitoare la întrebare.
Deoarece testul se referă la un anumit subiect, studenţii au un feedback
instantaneu dacă au înţeles ce s-a predat. De asemenea, răspunzând unei
întrebări test în clasă, le oferă o şansă de a lua parte în mod activ la curs, nu
numai de a fi ascultători pasivi.
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
5
Care sunt avantajele utilizării SRS?
Dacă este utilizată în mod corespunzător, SRS are potențialul de a oferii beneficii atât
profesorului cât şi elevilor.
După evaluarea extinsă (sondaje online, interviuri de grup, interviuri în profunzime),
avem o înţelegere clară asupra modului în care profesorul şi studenții își apreciază rolul
lor în utilizarea SRS şi care sunt principalele beneficii.
Din perspectiva profesorului
Pentru profesor, SRS acționează ca un indicator în timp real a faptului dacă studenții
urmăresc cursul. Adresând două întrebări în timpul unui curs de 45 de minute este
suficient pentru profesor să aprecieze dacă studenții au înţeles aspectele principale,
sau este nevoie să le prezinte din nou.
Profesorul se confruntă cu două provocări principale în utilizarea SRS:
Este nevoie de timp pentru a elabora întrebări bune din punct de vedere
conceptual - acestea ar trebui să fie construite astfel încât să nu inducă
concepţii greşite sau neînţelegeri. Folosind SRS pentru testarea cunoştinţelor
(mai degrabă decât înţelegerea conceptuală), nu se valorifică potențialul SRS, şi
întrebările trebuie să fie proiectate în consecinţă,
Clasele devin mai interactive, şi prin urmare, mai imprevizibile în sensul că
profesorul trebuie să se adapteze în funcţie de modul de răspuns al studenţilor
(în cazul în care majoritatea studenților răspund greşit, este nevoie de o
explicaţie mai în profunzime, decât în cazul în care răspunsurile sunt corecte)
Evident este nevoie de multă atenție pentru compune întrebări care să fie parte
integrantă a cursului, dar profesorul nu trebuie să restructureze complet modul în care
un curs este predat. Este mai mult o chestiune de a pune o întrebare conceptuală la
fiecare 20-30 de minute în timpul cursului.
Din perspectiva studentului
Pe baza evaluărilor noastre, studenții apreciază mai multe avantaje imediate ale SRS:
Implicare sporită – studenții nu mai sunt ascultători pasivi, li se acordă o şansă
de a lua parte în mod activ la curs
Ei pot trimite răspunsurile anonim (fără jena de a da un răspuns greşit în clasă),
şi obţin un feedback imediat asupra corectitudinii răspunsului
SRS este adesea utilizat combinat cu discuţii de grup - de exemplu, studenții pot
discuta în grupuri între ei, înainte de a trimite un răspuns. Acest lucru le dă o
şansă de a discuta aspecte curriculare, în clasă, ceea ce nu se întâmplă frecvent
(mai ales în învăţământul superior)
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
6
Explicaţia profesorului la o întrebare test, pe care a adresat-o înainte de
sfârșitul cursului oferă un feedback imediat al gradului de înțelegere - nu este
atât de important, care răspuns a fost corect, ci de ce acesta este corect,
constituie de fapt cheia de învăţare
Prezentare generală tehnică a SRS SRS constă din trei componente principale:
1. Aparatul de vot pe care studenții îl folosesc pentru a trimite un răspuns în timpul
unei sesiuni de vot. Acest dispozitiv poate fi orice unitate mobilă compatibilă
HTML (de exemplu, PC; laptop sau orice dispozitiv mobil compatibil HTML)
2. Interfața de control (SRS-CI), care rulează pe un calculator în sala de clasă şi
este utilizată pentru a configura şi rula sesiuni de vot de către profesor
3. Serverul SRS, care coordonează comunicarea dintre interfața de control (SRS-
Ci) şi dispozitivele de vot. Serverul stochează, de asemenea, toate datele de la
fiecare sesiune de vot, astfel încât datele pot fi analizate în orice moment
O reprezentare grafică a modului în care diferitele componente ale SRS lucrează
împreună este prezentată mai jos:
Laptop / PC pe care
rulează interfața de
control SRS folosite
pentru a vota
SRS server care
colectează voturi,
procesează şi stochează
datele
Dispozitivele de vot
utilizate de către
studenţi a-şi exprima
voturile
Cablu sau rețea fără fir
(wireless)
Cablu sau rețea fără fir
(wireless)
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
7
Utilizarea SRS la clasă
Mai jos este prezentată o cronologie a unei sesiuni tipice SRS, cu imagini care ilustrează
fiecare pas al procesului:
Studenţii au acces la un dispozitiv de vot,
care poate fi laptop, PC sau dispozitiv
mobil
Studenţilor le este prezentat un test grilă
cu întrebări, în care unul sau mai multe
alternative sunt corecte. Întrebarea poate
fi prezentată pe o tablă, un flip-chart; un
ecran de proiecție sau pe orice suport
scris
Studenţilor li se acordă timp pentru a
discuta între ei
Din interfaţa SRS, profesorul începe
sesiunea de vot (dacă se doreşte un
mecanism de timer / de numărătoare
inversă poate fi folosit)
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
8
Fiecare student votează care este
răspunsul corect, folosind dispozitivul
mobil
Votul se închide, iar rezultatele sunt
prezentate studenților sub formă de
histogramă
Profesorul va comenta diferitele
alternative şi o evidenţiază pe cea corectă
- explicând de ce aceasta este corectă şi
de ce altele sunt incorecte
Cursul decurge în mod normal
Pentru a ilustra procesul de utilizare a SRS în clasă, tabelul de mai jos prezintă procesul
din perspectiva atât a cadrelor didactice (care stabileşte sesiunea de vot) cât și a
studenţilor (care votează / răspund folosind dispozitivele mobile) .
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
9
Interfaţa de utilizator a profesorului
(se rulează pe un PC în clasă)
Interfaţa de utilizator a Studentului (se
rulează pe un PC, laptop sau dispozitiv
mobil)
Profesorul lansează interfața de control
făcând dublu-clic pe pictograma SRS de
pe desktopul PC-ului utilizat pentru a rula
voturi
Studenţii pornesc PC / laptop / dispozitivul
mobil al lor
Profesorul se conectează la serverul care
găzduieşte sesiunea şi optează pentru a crea
fie un cod nou de sesiune, sau de a folosi un
cod de sesiune existent.
Studenţii accesează interfața de student SRS,
făcând clic pe comanda rapidă web de pe
desktop/ecranul-ul lor
Profesorul optează pentru a crea fie un cod
nou de sesiune (făcând clic pe butonul
Creare sesiune nouă - Create New
Session), sau de a re-utilizare a unei sesiuni
existente prin selectarea unui cod din listă
şi apoi făcând clic pe butonul Run sesiune
existentă - Run with existing session
Studenţii așteaptă codul sesiunii
1
2
3
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
10
Apare pagina de pornire cu codul de sesiune
Studenţii tastează codul desemnat al sesiunii, și
opţional, numele lor (permite sistemului să
urmărească cine ce votează) şi apare pagina "Vă
rugăm să aşteptaţi" - această pagină confirmă
studenţilor că codul de sesiunea a fost corect
introdus şi că dispozitivul este gata de vot
Întrebare test este prezentată studenților,
iar aceștia sunt instruiţi să încep să discute
între ele
Studenţii discută între ei, care este răspunsul
corect
Profesorul mută cursorul mouse-ului pe bara
de instrumente, care este parţial ascunsă în
partea dreapta a ecranului. Odată vizibil,
profesorul face clic pe butonul
Studenţii continuă discuţia, în timp ce
profesorul se pregăteşte pentru vot
4
6
FIV
Muta cursorul aici
pentru a afișa
bara de
instrumente
5
În mod implicit
bara de
instrumente
este parţial
ascunsă
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
11
Profesorul selectează opţiunile relevante
pentru vot, şi selectează tipul de întrebare
adecvat pentru a iniţia votul. Reţineţi că,
făcând clic pe butonul comută opţiunea
pentru mai multe răspunsuri corecte
Studenții sunt gata să voteze
După selecţia întrebărilor apare play
controller. Apăsaţi (play), iar votul este
în curs de desfăşurare. Votul poate fi
întrerupt în orice moment prin apăsarea
(studenții pot continua votul în timp ce
sesiunea este întreruptă, dar numărătoarea
inversă se opreşte)
Studenţii au votat
7
8
Afişează
rezultatele
automat?
Bifarea ceasului
pornit/oprit
Timpul pornit/oprit
Setarea
timpului
Comuta
răspunsuri unice
/ multiple
corecte
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
12
Votul este în curs de desfăşurare
Fiecare student primeşte o confirmare a
faptului că votul a fost înregistrat. Ei se pot
răzgândi în orice moment, făcând clic pe alt
buton. Ei pot selecta, de asemenea, mai multe
răspunsuri corecte, în cazul în care această
opţiune este activată de către profesor
După ce votul este închis, se afișează o
histogramă a voturilor. Histograma poate fi
deplasată
Dispozitivele de vot sunt gata pentru un alt
vot
Profesorul subliniază răspunsul corect,
făcând clic pe bara corespunzătoare
alternativei corecte, şi explică de ce
alternativele sunt corecte sau incorecte
În experienţa noastră am constată, că studenții
sunt foarte dornici de a "apăra" votul lor, atunci
când acesta este contestat de către profesor
(profesorul poate invita pe unii dintre studenți
să explice de ce au votat aşa)
10
9
11
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
13
Cele mai bune practici metodice
Este planificată testarea riguroasă a diferitelor abordări metodice, pentru a vedea care
dintre abordări maximizează efectul de învăţare. În acest stadiu, nici un rezultat
statistic valid nu este disponibil în urma testărilor.
Pe baza observaţiilor colectate, însă, pe o bază pur calitativă, se pare că abordarea de
instruire de la egal la egal (în care fiecărui student îi este acordat un timp să se
gândească la întrebare înainte de discuţiile în grup), angajează studenții într-o măsură
mai mare decât dacă s-ar purta direct o discuţie în grup înainte de exprimarea votului.
Considerente logistice
SRS este conceput pentru a fi utilizat în clasele mari, iar infrastructura de server /
client este foarte scalabilă. Cu toate acestea, simpla sarcină de înmânare de unități
mobile pentru sute de studenți poate prezenta o provocare logistică.
Cel mai eficient mod de a distribui un număr mare de dispozitive mobile este de a le
înmâna studenților când intră în sala de clasă, şi să îl returneze atunci când părăsesc
sala.
Alternativ, dispozitivele mobile pot fi acordate cu titlu de împrumut pentru studenţi, la
începutul unui interval de timp (de ex. Semestru), cu condiţia ca acestea să fie înapoiate
la sfârşitul intervalului. În acest scenariu, fiecare student este în mod individual
responsabil pentru dispozitivul lui asigurându-se că este încărcat, aducând-ul la cursuri
şi aşa mai departe.
Sesiuni de votare cronometrate versus necronometrate
SRS este conceput pentru a fi utilizat în clasele mari, precum şi pentru menţinerea
ordinii şi disciplinei ca o prioritate. După o discuţie de grup, profesorul va dori să
înceapă o sesiune de vot. Dar poate fi o provocare restabilirea ordinii şi a atenţiei într-o
clasă, în care sute de elevi au fost implicaţi în discuţii serioase. În mod deosebit, de a
atenționa toți studenții, și pe cei care cu înverşunare încă sunt implicați în discuţii,
conştienți de faptul că o sesiune de vot este pe cale să înceapă.
Pentru a ajuta profesorul la restabilirea ordinii pentru sesiunea de vot, SRS poate fi
setat pentru a reda sunetul unui "ceas care ticăie" în timpul numărătorii inverse (vezi
mai jos).
Prezentare generală SRS Aprilie 2012
14
Experienta noastră arată că folosirea unui astfel de sunet este eficientă în evitarea
discuțiilor dintre studenți, şi direcționarea către sesiunea de vot în curs de
desfăşurare.
În experienţa noastră, o numărătoare inversă de 30 de secunde este suficientă – la o
durată mai mare studenții îşi pierd repede răbdarea. Amintiţi-vă că, atunci când votul
începe, studenții au finalizat discuţiile şi sunt deciși să voteze. Prin urmare, 30 de
secunde ar trebui să fie suficiente pentru a permite tuturor să acționeze butonul de pe
iPod-ul lor corespunzător alternativei pe care o consider corectă.
Rolul profesorului
Pe baza feedback-ului pe care l-am primit, este extrem de important pentru studenţi ca
profesorul
Să explice foarte bine care alternativă a fost corectă și de ce
Să depună efort în stimularea discuţie între studenţi - în unele clase, discuţia
poate fi greoaie, fără implicarea profesorului. Această problemă este accentuată
în cazul în care studenții nu se cunosc reciproc foarte bine
Setarea sunetului
cronometrului