primeira formacao-slidies proposta-matematica_1o_e_2o_anos

Proposta Curricular de Matemática Proposta Curricular de Matemática Estado do CearáEstado do Ceará

Ensino Fundamental Ensino Fundamental 1º ao 5º Anos 1º ao 5º Anos

Autoras:Autoras:Fabiana UbriacoFabiana Ubriaco

Wanda Castro AlvesWanda Castro Alves

Proposta Curricular de Matemática para o Proposta Curricular de Matemática para o

primeiro segmento do Ensino Fundamental primeiro segmento do Ensino Fundamental

do Estado do Ceará - versão preliminar. do Estado do Ceará - versão preliminar.

1.1. A PROPOSTA ESTÁ FOCADA NO A PROPOSTA ESTÁ FOCADA NO

DESENVOLVIMENTO DE DESENVOLVIMENTO DE

“HABILIDADES”…“HABILIDADES”…

Vamos refletir sobre o conceito de habilidades... habilidades...

Habilidade concebida como Habilidade concebida como conceitos, conhecimentos, conceitos, conhecimentos, saberes práticos, conteúdos, saberes práticos, conteúdos, aprendizagens... aprendizagens...

2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕES 2. A PROPOSTA APRESENTA REFLEXÕES

SOBRE:SOBRE: a sala de aula e a documentação a sala de aula e a documentação

pedagógica.pedagógica.

A SALA DE AULAA SALA DE AULA

O professor deve utilizar diferentes O professor deve utilizar diferentes

formas de organizar e agrupar os alunos a formas de organizar e agrupar os alunos a

fim de propiciar a todos eles possibilidade fim de propiciar a todos eles possibilidade

de:de:

DiálogosDiálogos

Troca de experiênciasTroca de experiências

Interações entre as crianças e com o educadorInterações entre as crianças e com o educador

Ativar a Zona de Desenvolvimento ProximalAtivar a Zona de Desenvolvimento Proximal

Aprender de forma significativaAprender de forma significativa

DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICADOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

““Trabalhos” da criança Trabalhos” da criança Anotações feitas pelo professor a partir Anotações feitas pelo professor a partir

de suas observações de suas observações Agenda de comunicação com a famíliaAgenda de comunicação com a família Fotos, filmagens e outros materiais que Fotos, filmagens e outros materiais que

se referem à história vivenciada por uma se referem à história vivenciada por uma turma e de cada um dessa turma. turma e de cada um dessa turma.

DOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICADOCUMENTAÇÃO PEDAGÓGICA

Documentação coletiva mostra a memória do Documentação coletiva mostra a memória do processo percorrido pela turma.processo percorrido pela turma.

DocumentaçãoDocumentação individual mostra a individual mostra a análise do análise do processo de aprendizagem do aluno em processo de aprendizagem do aluno em particular. particular.

Tanto a documentação coletiva como a Tanto a documentação coletiva como a individual, promovem aindividual, promovem a reflexão do educador reflexão do educador sobre o trabalho por ele desenvolvido. sobre o trabalho por ele desenvolvido.

3. A PROPOSTA APRESENTA 3. A PROPOSTA APRESENTA

REFLEXÕES REFLEXÕES CONHECIMENTO, CONHECIMENTO,

APRENDIZAGEM E ENSINOAPRENDIZAGEM E ENSINO

DA MATEMÁTICA.DA MATEMÁTICA.

Estratégias metodológicas para Estratégias metodológicas para o ensino e a aprendizagem de o ensino e a aprendizagem de

matemática: matemática:

BrincadeirasBrincadeiras

JogosJogos

Resolução de problemasResolução de problemas

Aprender matemática de forma lúdica e desafiadora Aprender matemática de forma lúdica e desafiadora

através de brincadeiras, jogos e resolução de problemas através de brincadeiras, jogos e resolução de problemas

já é consenso para os educadores matemáticos.já é consenso para os educadores matemáticos.

As brincadeiras, os jogos e as situações de As brincadeiras, os jogos e as situações de

resolução de problemas como atividade resolução de problemas como atividade

pedagógica, como atividade didática de pedagógica, como atividade didática de

matemática, devem apresentar uma situação matemática, devem apresentar uma situação

ou situações desafiadoras. ou situações desafiadoras.

O que é uma situação desafiadora?O que é uma situação desafiadora?

Qualquer situação, que se coloca aQualquer situação, que se coloca a

criança diante de um desafio, que exigecriança diante de um desafio, que exige

dela uma reflexão de metacogniçãodela uma reflexão de metacognição

e busca de soluçãoe busca de solução.

Frente uma situação desafiadora a criança

pensa, procura estratégias de soluções e

coloca em prática suas hipóteses e seus

conhecimentos.

Ou seja, a criança desenvolve a sua

capacidade de formular hipóteses, de

analisar, de sintetizar, de generalizar, de

argumentar, de representar, estruturando

cognitivamente, seus conhecimentos

matemáticos.

CONHECIMENTOS DA CONHECIMENTOS DA MATEMÁTICA MATEMÁTICA

Espaço e FormaEspaço e Forma

Número e OperaçõesNúmero e Operações

Grandezas e Medidas Grandezas e Medidas

Tratamento de Informação Tratamento de Informação

4. A ORGANIZAÇÃO DA PROPOSTA CURRICULAR PROPÕE QUE OS CONHECIMENTOS MATEMÁTICOS SEJAM DESENVOLVIDO ATRAVÉS DE HABILIDADES NO DECORRER DOS ANOS ESCOLARES.

HABILIDADES/APRENDIZAGENS HABILIDADES/APRENDIZAGENS 1º ANO1º ANO

1º ANO1º ANOESPAÇO E FORMAESPAÇO E FORMA

1º ANO – ESPAÇO E FORMA

Orientar-se por um sistema de coordenadas de modo a determinar as direções em cima e embaixo, à frente e atrás, ao lado - direita e esquerda - em relação ao próprio corpo.


Identificar os conceitos espaciais tomando como referência o próprio corpo.

Identificar a localização de pessoa e/ou objeto tendo como referência o próprio corpo.

Descrever situações vivenciadas destacando as relações espaciais.


Representar com objetos (blocos e massa de modelar, etc.) vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.

Representar com desenho vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.


Descrever oralmente as representações realizadas destacando as relações espaciais.

1º ANO1º ANO NÚMEROS E OPERAÇÕES NÚMEROS E OPERAÇÕES

1º ANO – NÚMEROS E OPERAÇÕES

Comparar grupos de objetos utilizando diferentes estratégias para quantificá-los (pareamento, estimativa).


Complementar um grupo de objetos para que fique com a mesma quantidade que outro determinado.

Organizar grupos de objetos em ordem crescente ou decrescente considerando as diferenças numéricas entre eles.


Inserir um grupo entre outros organizados por ordem numérica.

Realizar contagem oral da sequência numérica de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10 a partir de um número determinado.


Realizar contagem de objetos de um grupo estabelecendo correspondência entre o objeto contado e o nome do número, mantendo a sequência dos nomes numéricos e contando todos os objetos sem omitir nenhum.

Expressar o número de objetos obtidos em uma contagem.



Identificar os símbolos utilizados para codificar números de zero a nove.

1º ANO1º ANO GRANDEZAS E MEDIDAS GRANDEZAS E MEDIDAS

1º ANO – GRANDEZAS E MEDIDAS

Estabelecer relações de ordem temporal.

Relacionar atividades do cotidiano a períodos do dia.

Reconhecer o caráter cíclico de certas atividades e fenômenos.


Identificar o calendário como forma de registro do tempo.

Consultar o calendário linear para identificar determinado dia, o dia anterior e o seguinte.


Utilizar os termos: antes, entre, depois, ontem, hoje, amanhã, agora, já, pouco tempo, muito tempo, ao mesmo tempo, depressa e devagar.

Localizar atividades no quadro das rotinas diárias de sala de aula e nos dias da semana.


Medir o tempo gasto nas atividades de sala de aula utilizando unidades não padronizadas e a ampulheta.

Identificar a sequência dos dias da semana, nomeando-os corretamente.

1º ANO1º ANOTRATAMENTO DA TRATAMENTO DA

INFORMAÇÃOINFORMAÇÃO

1º ANO – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Preencher tabela com dados relativos a atividades de sala de aula.

Ler e localizar informações e dados em tabela.

Preencher gráfico pictórico com dados relativos a atividades de sala de aula.

Ler informações e dados em gráfico produzido pela turma.

HABILIDADES/APRENDIZAGENS HABILIDADES/APRENDIZAGENS

2º ANO2º ANO

2º ANO2º ANOESPAÇO E FORMAESPAÇO E FORMA


Orientar-se por um sistema de coordenadas de modo a determinar as direções em cima e embaixo, à frente e atrás, ao lado (direita e esquerda) em relação ao próprio corpo.

Identificar os conceitos espaciais tomando como referência o próprio corpo.Identificar a localização de pessoa e/ou objeto tendo como referência o próprio corpo.


Identificar a localização de pessoa e/ou objeto tendo como referência o próprio corpo.

Descrever situações vivenciadas destacando as relações espaciais.

Representar com objetos (blocos e massa de modelar, etc.) vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.


Representar com desenho vivências ocorridas na escola, utilizando os conceitos espaciais.

Descrever oralmente as representações realizadas destacando as relações espaciais.


Identificar posição de pessoa e/ou objeto presentes em representações utilizando um ponto de referência e orientação a partir de seu próprio corpo.

2º ANO2º ANO

NÚMEROS E OPERAÇÕES NÚMEROS E OPERAÇÕES


Realizar contagem oral da sequência numérica de 1 em 1, 2 em 2, 5 em 5 e 10 em 10 a partir de um número determinado.

Realizar contagem de objetos de um grupo estabelecendo correspondência entre o objeto contado e o nome do número, mantendo a sequência dos nomes numéricos e contando todos os objetos sem omitir nenhum.



Grafar corretamente os algarismos.

Escrever números de dois e três algarismos.

Ler números de dois e três algarismos.


Determinar número que vem logo após outro ou imediatamente antes de outro.

Reconhecer números no contexto diário.

Demonstrar, com uso de materiais, que dois ou mais grupos de objetos podem ser reunidos, passando a constituir um grupo maior.


Demonstrar, com uso de materiais, que um ou mais objetos podem ser acrescentados a outro grupo tendo como resultado um grupo maior.

Demonstrar, com uso de materiais, que é possível retirar um grupo de objetos de outro grupo, desde que este seja igual ou maior.


Comparar dois grupos de objetos para descobrir a diferença numérica entre eles, ou seja, quanto um possui a mais ou a menos.

Indicar quantos objetos faltam a um grupo para que este tenha uma determinada quantidade.


Estabelecer relações numéricas para obter os resultados dos fatos fundamentais.

Resolver problemas envolvendo diferentes significados da adição e da subtração utilizando estratégias próprias.

Descrever o processo de resolução dos problemas resolvidos.


Utilizar estimativas ao trabalhar com quantidades.

Realizar cálculos utilizando estratégias próprias.

2º ANO2º ANO GRANDEZAS E MEDIDAS GRANDEZAS E MEDIDAS


Utilizar os termos: antes, entre, depois, ontem, hoje, amanhã, agora, já, pouco tempo, muito tempo, ao mesmo tempo, depressa e devagar.

Localizar atividades no quadro das rotinas diárias de sala de aula e nos dias da semana.


Utilizar o relógio analógico para marcar o tempo.

Identificar a sequência dos dias da semana, nomeando-os corretamente.

Identificar as cédulas e moedas do Sistema Monetário Brasileiro.


Utilizar dinheiro em brincadeiras.

2º ANO – TRATAMENTO DA INFORMAÇÃO

Preencher tabela com dados relativos a atividades de sala de aula.

Ler e localizar informações e dados em tabela.

Preencher gráfico pictórico com dados relativos a atividades de sala de aula.

primeira formacao-slidies proposta-matematica_1o_e_2o_anos

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