NATHALIA VECINO TELLOCAMILA RESTREPO

LAURA GUECHÁ LOPEZ

ESTUDIO 3 2013-1UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

ENTRENADORES

ESTUDIO 3 2013-1UNIVERSIDAD DE LOS ANDES

ENTRENADORES

ÍNDICEDESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .........................4

FASE 1: DESCUBRIR PALABRAS CLAVES DEL BRIEF .........................6oBJETIVOS DE LA OBSERVACIÓN .....................8HERRAMIENTAS USADAS ...............................10PERSONAS INVESTIGADAS .............................16LUGARES OBSERVADOS ................................23HALLAZGOS E INSIGHTS ...............................24

FASE 2: INTERPRETAR VISUALIZACIÓN DE INFORMACIÓN ...................34PERFILES DE USUARIOS .................................48

CONCLUSIONES DE LAS DOS FASES ...................55

FASE 3: DELIMITARCAMPOS VIABLES PARA EXPLORAR ...................57REQUERIMIENTOS/LIMITACIONES .....................59NECESIDADES ............................................60BENEFICIOS ..............................................61OPORTUNIDADES .......................................62

FASE 4: PROPONERPROPUESTAS PRELIMINARES ...........................64PROPUESTA ELEGIDA ...................................70ESTADO DEL ARTE ......................................71

FUNCIONAMIENTO DE LA PROPUESTA ...........79RECORRIDO DE EXPERIENCIA ......................80PROTOTIPOS Y PRUEBAS REALIZADoS ............81PLANOS .............................................85MATERIALES ........................................90COLORES ............................................92PROCESOS DE PRODUCCIÓN ......................93ESTRATEGIA DE IMPLEMENTACIÓN ..............96REQUERIMIENTOS DE CONTRATACIÓN ...........97EFECTO EN EL ESPACIO ............................98ESTRATEGIAS DE IMPLEMENTACIÓN .............

FASE 5: CONCLUSIONES FINALESRESULTADOS DEL PROYECTO .....................IMPORTANCIA DEL PROYECTO ....................REFLEXIÓN GRUPAL Y APORTE DE DISEÑO ......

En el presente trabajo presentamos una investigación cualitativa dirigida hacia entrenadores deportivos; en la cual pretendemos indagar todas aquellas dimensiones que los conforman como individuos dentro de su entorno social. Entendemos como entrenador deportivo a aquellas personas encargadas de formar deportistas mediante la proporción de sus conocimientos y del mismo modo como formadores de personas al preparar y educar

individuos que estarán en constante contacto e interacción con otros.

Nos dedicamos a analizar las relaciones sociales, los comportamientos, las actividades, los valores , el contexto, entre otros ámbitos, que componen la vida diaria de nuestros usuarios; para de esta manera extraer hallazgos e información relevante correspondiente a los factores mencionados anteriormente. Por ultimo, teniendo en cuenta aquellas oportunidades extraídas formamos una serie de propuestas, las cuales buscan solucionar

aquellos problemas encontrados.

A continuación mostraremos todo el proceso que mencionamos en los párrafos anteriores; el desarrollo de nuestra investigación se ve evidenciado mediante tres fases: descubrir/

interpretar, delimitar y proponer.

DESCUBRIR1. fase

DiccionarioDisciplina: Mantener una conducta determinada basada en la responsabilidad y el compromiso.

Pasión: Emoción que se define particularmente como un sentimiento muy fuerte hacia un tema en especifico; en esta caso el deporte. Satisfacción: Estado armonioso en el que se encuentran nuestros usuarios al ejercer sus labores diarias; esta sensación se debe a la optimización del consumo energético que hagan.

Trabajos: Actividades laborales en las que se desenvuelven profesionalmente diariamente; estas implican un esfuerzo tanto psicológico como físico. Les destinan amor, disposición y voluntad.

Alimentación balanceada: Ingestión de comidas que estén compuestas por proteínas, verduras y frutas. Se deja a un lado los carbohidratos y las grasas.

Relación: Conexión permanente que manti- enen a consecuencia de las interacciones de su diario vivir. Son permanentes ya que el ámbito laboral en el que se desempeñan así lo exige. Estudiantes: Jóvenes que llegan por ini- ciativa propia junto con expectativas y propósitos estructurados a las clases. Son el motor de trabajo de los entrenadores. Clientes: Personas con intereses deportivos que recurren a los entrenadores para ser beneficiarios de sus conocimientos. Rutina: Hábitos y comportamientos que se repiten frecuentemente; los cuales componen el diario vivir.

Hábitos: Tareas o actividades que se realizan con tanta frecuencia que llegan al punto al que se toman como ocupaciones comunes.

Deporte: Actividad física que involucra en estos casos voluntad, afecto, dedicación, disciplina y simpatía.

Cliparts, corazón,salto,mente,fruta,persona y balón de básquet, The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013. pg 6.

6.

7.

DiccionarioGimnasio: Lugar en el que se ejercita el cuerpo para mantener su acondicionamiento físico en forma.

Reconocimiento: Acto por parte del entrenador o el entrenado el cual se presenta para cada uno de los actores de manera diferente. Buena actitud: comportamiento que toma el entrenador o el entrenado en el cual se demuestra atención, energía positiva, interés y agrado.Agradecimiento: se destaca por ser un factor primordial dentro del sistema de interacción del entrenado y el entrenador. Consiste principalmente en retribuir con un gesto amable.Confianza: Seguridad que debe existir en las relaciones que mantienen los entrenadores tanto con sus estudiantes como con sus clientes.

Es un factor importante dentro de este contexto debido a la seguridad que deben tener las personas con su entrenador.

Responsabilidad: Asumir y responder a los propósitos que se establecen ya sean externos o internos.Energía: El animo y la eficacia que se mantenga presente durante la ejecución de las la-bores diarias.Contexto: Sin este elemento no podrían haber individuos. En este interactúa el entrenados y el entrenado.Identificación: Factor que caracteriza a los entrenadores deportivos. Ya que en la mayoría de las ocasiones representan a una institución su apego a ella y su reconocimiento es mayor.Metodologías de enseñanza: Cada entrenador deportivo tiene una manera diferente de convivir, enseñar e interactuar con sus estudiantes. La forma en la que se desarrolle la clase y la manera con la que el entrenador se relaciona con el entrenado se denomina metodología de enseñanza.

clip arts, running, altavoz, smile, like hand, heart, battery, star, excersise, The Noun Project. Los Ángeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013. pg 7.

Objetivos de la observaciónObjetivos de la observación

Las rutinas diarias de un individuo (reconocido como ser social) están compuestas por: actividades, comportamientos, relaciones, contexto, elementos, labor, familia, compañeros, interacciones, sentimientos, motivaciones, valores, instituciones, historias, saberes, entre otros.

En esta etapa del proceso, deseamos extraer aspectos relevantes que se encuentre en la rutina diaria de nuestros usuarios. Es decir que identificaremos datos, aspectos y hallazgos sobresalientes en el diario vivir de aquellos entrenadores, mediante la ejecución de una serie de herramientas para de esta forma tener como resultado un estudio detallado de cada persona como individuo que desarrolla dentro de un entorno social.En nuestro caso, teniendo en cuenta que estaremos observando a entrenadores deportivos el contexto y las relaciones que este ejecuta laboralmente son de gran importancia.

¿Por qué? Como mencionamos al comienzo de este documento, los entrenadores además de formar deportistas también tienen una gran responsabilidad de formar personas las cuales deben interactuar con otras al jugar; deben respetar y convivir de manera plácida con sus compañeros de equipo y contrincantes.

8.

FACTORES A OBSERVARFACTORES A OBSERVARSENTIMIENTOS

COMPORTAMIENTOS

ACTIVIDADES

INTERACCIONES

OBJETOS

CONTEXTO

¿Cuáles son las emociones que experimentan nuestros usuarios durante su diario vivir? ¿Cómo es su transición durante el paso del tiempo? Porqué cambian?

¿Qué actividades repiten constantemente nuestros usuarios? ¿Qué beneficios o desventajas traen estos consigo?

¿Cómo se desarrollo su diario vivir? ¿Existen patrones que se presenten frecuentemente en él?

Factor primordial, sobresaliente dentro de la labor de nuestro usuario.¿Cómo se relaciona con su contexto? ¿Es agradable para él su entorno social? ¿Qué relaciones sociales se llevan en este entorno?

Las conductas de nuestros usuarios inciden directamente con las relaciones sociales que mantengan.¿Qué comportamientos identifica a cada uno? ¿Cómo estos influyen en su personalidad y en su ámbito laboral?

Los elementos que se encuentran en su entorno y en su contexto laboral ¿Cómo son utilizados ¿Qué relación ha creado con ellos?.Este factor determina diferentes relaciones que se dan en el entorno.

Las ocupaciones que tienen nuestros usuarios en su faena diaria ¿Cómo lo afectan emocionalmente? ¿Por qué las realiza? ¿Cuáles son sus motivaciones?¿Dónde se desarrollan?

La labor profesional de nuestros usuarios esta relacionada directamente con ese factor ¿cómo son las interacciones que se presentan en su entorno laboral? ¿De qué dependen? ¿Cómo son las interacciones externas a su profesión?

Cuestionamientos

HÁBITOS

RUTINAS

9.

OBSERVACIÓNOBSERVACIÓNMetodología de

La observación que llevaremos a cabo se realizará por medio de la utilización de las siguientes herramientas:

-Fly on the Wall-Still Photo-Survey-Conversación dirigida-Anotaciones-Grabación de Audio.

Estos métodos de observación nos permitirán una visualización más amplia del contexto en el que se desarrollan nuestros usuarios y por consiguiente de todos los elementos que lo componen. Teniendo así un registro más detallado y mejor organizado de la información recolectada. Lo anterior nos permitirá realizar revisiones posteriores para un mejor análisis, extracción de hallazgos y eliminación de información irrelevante. Varias de las herramientas empleadas, permitirán crear un lazo de confianza con nuestros usuarios, hecho que puede permitir encontrar información más cercana o profunda acerca del usuario por lo que nos será más sencillo distinguir datos que van dentro de información implícita.

A continuación haremos unas breves descripciones acerca de las herramientas que serán utilizadas en el desarrollo de esta primera fase de nuestra investigación.

Lo que buscamos como resultado mediante la ejecución de estas técnicas de observación será una mejor recolección de información. Empleando de manera correcta las herramientas mencionadas con anterioridad; se tendrá un buen material de trabajo para las fases posteriores.

10.

FLY ON TE WALLFLY ON TE WALL

Herramienta de observación perteneciente a las “method cards” diseñadas por IDEO. Consiste en observar un entorno sin necesidad de tener algún tipo de interacción con el mismo ni con las interacciones que en él se presentan; se observan las personas, interacciones, relaciones, comportamientos y actividades dentro del entorno.

¿Para qué?

Es útil para identificar cuáles son las verdaderas interacciones que se presentan en el entorno en su cotidianidad sin ninguna influencia externa en un tiempo real.

Con esta herramienta se extraen datos sobresalientes del contexto y las relaciones que se crean en él. Al no intervenir de ninguna manera con los personajes que se están investigando, se evidencia la naturalidad en el desarrollo del entrenamiento.

DESCRIPCIÓN DEL PROYECTO .........................4

FASE 1: DESCUBRIR PALABRAS CLAVES DEL BRIEF .........................6oBJETIVOS DE LA OBSERVACIÓN .....................8HERRAMIENTAS USADAS ...............................10PERSONAS INVESTIGADAS .............................16LUGARES OBSERVADOS ................................23HALLAZGOS E INSIGHTS ...............................24

FASE 2: INTERPRETAR VISUALIZACIÓN DE INFORMACIÓN ...................34PERFILES DE USUARIOS .................................48

CONCLUSIONES DE LAS DOS FASES ...................55

FASE 3: DELIMITARCAMPOS VIABLES PARA EXPLORAR ...................57REQUERIMIENTOS/LIMITACIONES .....................59NECESIDADES ............................................60BENEFICIOS ..............................................61OPORTUNIDADES .......................................62

FASE 4: PROPONERPROPUESTAS PRELIMINARES ...........................64PROPUESTA ELEGIDA ...................................70ESTADO DEL ARTE ......................................71

11.

Entrenadores y pesas, ilustración por Karen Cortés, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 11.

PHOTOSURVEYPHOTOSURVEY

Herramienta de observación perteneciente a las “method cards” diseñadas por IDEO. Esta herramienta consiste en seguir una ruta trazada u observar un ambiente y tomar fotografías de cosas especificas como objetos, actividades e interacciones.

¿Para qué?

La información recopilada mediante la implementación del “Still Photo-Survey” puede ser útil para hacer evidencia de patrones, comportamientos y percepciones relacionadas con un contexto en particular; se puede recurrir a ellas para revisar la información recopilada. En este caso en particular de investigación, esta herramienta se utilizará como respaldo a la implementación de la herramienta “Fly on the wall”.

Capturar momentos que consideremos importantes en el diario vivir de nuestros usuarios, luego con la ayuda se estas evidencias visuales se podrán realizar análisis en cuanto a las relaciones, las actitudes, los comportamientos y los sentimientos de nuestros usuarios y del mismo modo de los elementos que conforman su entorno.

12.

Photo survey, ilustración por Karen Cortés, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 12.

Herramienta que permite al investigador llevar una conversación con una persona de forma fluida, dirigiendo la entrevista hacia un tema específico. Dentro de la conversación pueden presentarse discusiones sobre temas diferentes que no se planeaban dialogar pero que pueden ser pertinentes para la indagación.

¿Para qué?

Esta herramienta es útil para llegar a conocer más sobre el usuario o tener un panorama general de su contexto. Ayuda a crear lazos de confianza entre el investigador y el usuario investigado, permitiendo encontrar información más personal y profunda sobre sus interacciones y estilo de vida.

CONVERSACIÓN DIRIGIDACONVERSACIÓN DIRIGIDA

Con esta herramienta de trabajo queremos entablar una relación directa con nuestros usuarios; identificar como son sus emociones y gestos al hablar. Del mismo modo que este conteste a ciertos cuestionamientos especificos.

13.

Conversación, ilustración por Karen Cortés, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 13.

Las anotaciones se producen dentro de toda la investigación, esta herramienta consiste en mantener una bitácora o diario de apuntes, donde se registran situaciones, citas, interacciones que resulten relevantes. Estos registros se pueden dar en forma de boceto o en texto.

¿Para qué?

Es útil para poder remitirse a ellas, posteriormente se tendrán bases para encontrar información pertinente sobre el tema investigado.

ANOTACIONESANOTACIONES

Cada vez que se entabla cualquier tipo de relación con el entrenador se utiliza este medio para plasmar datos e información relevante de nuestros usuarios. Es un medio práctico ya que se mantiene la información a la mano.

14.

Escribiendo, ilustración por Karen Cortés, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 14

Herramienta de observación perteneciente a las “method cards” diseñadas por IDEO. Consiste en observar un entorno sin necesidad de tener algún tipo de interacción con el mismo ni con las interacciones que en él se presentan; se observan las personas, interacciones, relaciones, comportamientos y actividades dentro del entorno.

¿Para qué?

Es útil para identificar cuáles son las verdaderas interacciones que se presentan en el entorno en su cotidianidad sin ninguna influencia externa en un tiempo real.

GRABACIÓN DE AUDIOGRABACIÓN DE AUDIO

Con este método, queremos guardar para posteriormente: repasar y/o evidenciar información que podría ser de gran importancia dentro de nuestra investigación. Esta técnica reemplaza en algunas ocasiones las anotaciones; las cuales impiden el contacto visual.

15.

Grabación de Audio, ilustración por Karen Cortés, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 15

ObservadosObservados

RODRIGO BENAVIDES

Entrenador (lúdico deportivo) docente de Baloncesto en la Universidad de Los andes y profesor de educación física en el colegio Campo Alegre.

JIMENA RODRÍGUEZ

Entrenadora de spinning en gimnasios varios, del mismo modo es entrenadora de rumba en el edificio donde vive y en conjuntos aledaños. (Toma estos trabajos como hobbies y no como responsabilidades).

CÉSAR CASSIANI

Entrenador (de alta resistencia) docente de Baloncesto en la Universidad de Los andes. (Actualmente acaba de cancelar su contrato en la Universidad del Bosque para aceptar un mejor empleo en otra institución).

Entrenador y administrador de su propio gimnasio; Training & Training. (Su entrenamiento es de alto rendimiento ya que se dedica principalmente a ejecutar con sus clientes circuitos de alta resistencia en poco tiempo).

JUAN CUBAQUE

IVÁN ARÉVALO

Entrenador de gimnasio y tiene una empresa organizadora de eventos recreativos.(Su trabajo primordial es el como entrenador físico en el gimnasio, en sus tiempos libres se dedica a trabajar en su empresa).

JAVIER YAÑES

Entrenador de ultimate frisbee en la Universidad de Los Andes y también en El Externado. También es profesor de baloncesto (con fin recreativo) de adultos mayores.

16.

La referencia bibliografica de estas imagenes se encuentran al final del presente documento.

RODRIGO BENAVIDES

Entrenador 1.Entrenador 1.

•Entrenador de baloncesto de la universidad de Los Andes.

•Entrenador deportivo recreativo, es decir enseña a estudiantes el deporte porque les apasiona, les gusta y sacan tiempo dentro de sus labores universitarias para dedicarle tiempo a su acondicionamiento fisico de manera recreativa. En estas clases se ven aspectos triviales sobre el baloncesto, el profesor no les exije mucho a sus estudiantes.

•Es una persona que se caracteriza por ser alegre y por estar la mayor parte de sus clases activo y energetico.

•Esta en constante relación con sus estudiantes, los circuitos deportivos que les instruye los realiza con ellos.

•Ha creado una relación muy estrecha con el baloncesto, puesto que le ha dedicado gran cantidad de tiempo y energías.

17.

Fotografía Clase de basketball 1 Rodrigo Benavides, documentación gráfica por Nathalia Tello, Manual Entrenadores.Bogotá Colombia, Universidad de los Andes, Coliseo centro deportivo, fotos tomadas el día 20 de Febrero de 2013.Pg 17.

Entrenador 2.Entrenador 2.JIMENA RODRÍGUEZ

•Entrenadora deportiva por gusto, se desempeña dentro de este campo laboral porque desde pequeña creo una relación muy cercana con el baile, la cual ha desarrollado desde siempre.

•Por esta razón, labora en lugares aledaños a su residencia, como lo son conjuntos, edificios y gimnasios. Trabajar en este campo le proporciona equilibrio emocional y mental ya que le dedica tiempo a satisfacerse y complacerse de manera saludable.

•También trabaja en coaching, en este campo si se desempeña profesionalmente. Dice que estas dos fases que componen su vida se encuentra muy relacionadas.

18.

CÉSAR CASSIANI

Entrenador 3.Entrenador 3.

•Entrenador deportivo de baloncesto de la Universidad de Los Andes, en la cual se desempeña como docente de alto rendimiento, es decir que entrena a sus estudiantes para preparlos para campeonatos y torneos.

•Su profesión radica en entrenar a estudiantes que se estan preparando para proximos partidos de baloncesto, por esta razón la disciplina que se debe llevar en este caso es mayor.

•Durante el desarrollo de sus clases, esta pendiente constantemente de sus alumnos y del mismo modo esta exigiendoles por medio de diferentes formas mayor esfuerzo y rendimiento en la ejecución de sus ejercicios. Es importante resaltar que todo el tiempo esta reconociendolos como buenos jugadores por medio de frases como “Así se hace”, “sigue así, perfecto”, “hermoso, así es que es”.

19.

Fotografía Clase de basketball 2 Cesar Cassiani , documentación gráfica por Nathalia Tello, Manual Entrenadores.Bogotá Colombia, Universidad de los Andes, Coliseo centro deportivo, fotos tomadas el día 22 de Febrero de 2013.Pg 19

Entrenador 4.Entrenador 4.JUAN CUBAQUE

•Trabaja en su propio gimnasio con metologías diferentes a las de un centro deportivo normal. Se centra en sus clientes de manera personal, es decir que los entrenamientos son individuales y dependen de los objetivos de ellos.

•En su jornada laboral mantiene una actitud positiva, ya que tiene que estar en constante contacto con personas este factores se le convierte en un elemento sobresaliente.

•Tiene una caracter fuerte cuando se encuentra entrenando a sus clientes puesto que los circuitos que lleva a cabo en sus entrenamientos necesitan de alto rendimiento. Sin embargo es una persona amigable y comprensiva con sus entrenados, la relación que maneja con ellos en algunas ocasiones tiende a ser distante, esto depende directamente del tiempo de trabajo que llev trabajando cjunto con esa persona,

20.

Fotografía Clases de Juan Cubaque , documentación gráfica por Juan Cubaque, Manual Entrenadores.Bogotá Colombia, Gimnasio Training andTtraining, fotos tomadas el día 22 de Febrero de 2013.Pg 20.

Entrenador 5.Entrenador 5.IVÁN ARÉVALO

•Es entrenador deportivo de gimnasio, en el cual se desempeña como instructor. Es una persona paciente con sus clientes, si a estos les cuesta entender los circuitos que se les asigna este les explica de manera más detallada sin problema alguno.

•Esta pendiente constantemente de lo que estan realizandi sus clientes, mantiene una relación muy lejana con ellos puesto que la mayoría de los clientes del estudiante no son constantes sino que van de vez en cuando.

21.

Entrenador 6.Entrenador 6.JAVIER YAÑES

•Trabaja como entrenador de Ultimate Frisbee en la Universidad de Los Andes ya que el sueldo de este trabajo no le permite suplir todas sus necesidades junto con las de su familia, también trabaja como docente en un colegio.•No tiene una rutina diaria especifica, es muy polifacético. •Su alimentación es buena: no come grasas. Frecuentemente esta ingiriendo verduras, frutas, proteínas y mucha agua.•Le gusta desayunar huevos, café, pan, jugo y cereal. Almorzar: Arroz, carne, jugo, sopa, ensalada. Cenar: Cosas ligeras como un sándwich.•Entre comidas toma lácteos y agua y come frutas. •La relación que ha creado con el ultimate es una relación muy cercana basada en el gusto, el amor y la pasión. •Su preferencia hacia este deporte se encuentra en la forma en la que él se siente cuando lo juega; se siente libre y sin limitaciones.

22.

Fotografía Clase de ultímate Javier Yáñez, documentación gráfica por Nathalia Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia, Universidad de los Andes, Coliseo centro deportivo, fotos tomadas el día 25 de Febrero de 2013.Pg 22

LUGARES Y MOMENTOS OBSERVADOSLUGARES Y MOMENTOS OBSERVADOS

¿Dónde?

Nuestra investigación se llevo acabo en varios escenarios. Estuvimos presentes en cada uno de los contextos laborales en los que nuestros usuarios desempeñan su profesión para de esta manera observar directamente todas los elementos que componen su contexto y del mismo modo, la manera en la que ellos interactúan con aquellos factores.

Momentos observados:

-Ejecución de su labor profesional:Interacción con objetos, estudiantes y entorno.-Momentos de descanso: que se presentan entre clase y clase.-Momentos previos y posteriores de la clase: lo que realizan nuestros usuarios antes y después de dictar su clase.

23.

La referencia bibliografica de estas imagenes se encuentran al final del presente documento.

HALLAZGOS E INSIGHTSHALLAZGOS E INSIGHTS

EMOCIONES•El estado de animo de nuestros usuarios esta relacionado con la actitud que se asume ante su actividades y el horario de su trabajo del día anterior.

•Sus sentimientos son acordes a los resultados y la satisfacción que les generen las actividades que realizan.

•Cuando se encuentran laborando permanecen activos y enérgicos. Y cuando su labor termina se sienten fatigados pero satisfechos (por haber transmitido parte de sus conocimientos a sus alumnos),

•Se presenta un trato indiferente con los estudiantes nuevos por lo tanto no se dan los mismos niveles de exigencia con todos los entrenados. A los estudiantes con los que se ha entablado una relación más antigua se les tiene mayores niveles de exigencia. (En esta situación influye la confianza que mantiene el entrenador y su estudiante).

pARTICULARIDADES •La mayoría de nuestros entrenadores se desenvuelven en más de un contexto laboral. Lo anterior genera que en algunas ocasiones nuestros usuarios se enfrenten a las siguientes situaciones:•Alimentación no balanceada.•Desempeño laboral poco satisfactorio.•Poco tiempo para su acondicionamiento personal.•Poco tiempo para dedicarle a sus familias.•Cargar consigo muchos utensilios, como por ejemplo: La ropa para poderse cambiar con rapidez, la comida para no desequilibrar su alimentación o los materiales de clase que utilizan en sus trabajos.

•Los entrenadores no armonizar/ambientan su espacio de trabajo en cuanto a que muchas veces no tienen en cuenta los gustos de los entrenados. La música que ponen para que sus estudiantes se ejerciten no es la indicada.

•Se reconoce que sus estudiantes han aprendido hasta que llegan los campeonatos, previamente no existe una identificación de esto.

24.

La referencia bibliografica de los iconos utilizados se encuentran al final del presente documento.

rELACIÓN CON EL DEPORTE

Juan Cubaque: Musculoso, extrovertido, exigente, disciplinado, sociable.•Entrenador de gym, demanda un carácter fuerte y exigente para que sus clientes asuman sus consejos y enseñanzas.

Cesar Cassani: Serio, centrado, de carácter fuerte, prepotente.•Debido al baloncesto, deporte que practica y que demanda dedicación, disciplina y habilidades motrices. Rodrigo Benavides: Compañerista, amigable, conversador, enérgico.•Entrenador de baloncesto recreativo, su labor demanda realizar ejercicios que promuevan el aprendizaje de manera dinámica.

Javier Yañes: Colmado, alegre, tranquilo, solidario, sereno y dedicado.•Entrenador de ultimate, el cual demanda concentración y tranquilidad a la hora de laborar en este contexto ya que se trata de un deporte competitivo donde se reduce el contacto físico, compuesto por normas que deben ser respetadas e interiorizadas para conseguir un juego exitoso.

Jimena Rodríguez: Alegre, sociable, pacifica, risueña, disciplinada y enérgica. •Entrenadora de spinning y zumba, para realizar este tipo de clases se necesita de una persona alegre y dinámica la cual fomente un ambiente activo y potencial en la clase.

Iván Arévalo: metódico, cuidadoso, atento, riguroso y alegre.•Entrenador de gym, demanda de una persona activa, que este al pendiente de sus clientes constantemente.

Cada uno de nuestros usuarios investigados se identifica con el deporte que ejercen profesionalmente:

25.

La referencia bibliografica de las ilustraciones se encuentran al final del presente documento.

CONTEXTO y RELACIÓN CON ELEMENTOS

•Contexto Familiar: ya que entre semana se encuentran ocupados cumpliendo sus labores profesionales, los fines de semana son los únicos espacios que tienen para estar en familia. En varias ocasiones los entrenadores llevan sus hijos a su lugar de trabajo (esta situación se presentan los fines de semana).

•Contexto laboral: se sienten a gusto compartiendo e interactuando laboralmente con personas que tienen sus mismos gusto.

•Cuando las clases se realizan en un espacio abierto existen problemas de comunicación al haber interferencia del canal que existe entre el entrenado y el entrenador.

•El espacio en el que se realiza la clase depende del deporte que se practique.

•El entrenador tiene problemas para transportar sus implementos de trabajo dentro de su contexto laboral, desde la bodega en la que se guardan aquellos materiales hasta su lugar de trabajo.

•No existen elementos de transporte determinados para que los entrenadores se movilicen cómodamente con sus implementos deportivos.

•Ya que en algunas ocasiones los entrenadores deben llevar a sus clases multiples implementos deportivos y realizar este trabajo de manera individual; hacen dos trayectos. Esto disminuye el tiempo de clase.Esto mismo se repite al finalizar la clase, momento en el cual los entrenadores se encuentran cansado y fatigados.

•Se transportan algunos de los implementos para las clases en bolsas de basura. Las cuales son debiles y complicadas al movilizarlas.

26.

Cliparts , cesta baloncesto, The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013.Pg 28

RELACIONES

•Estudiantes: Le otorgan mayor relevancia a la práctica que a la teoría en sus clases deportivas. Por lo que no realizan los deberes académicos (tareas) que le son asignadas. Por esta razón cuando el profesor divide su clase en dos sesiones: la práctica y la teórica; sus estudiantes se encuentran desconectados y desinteresados de la clase y por lo tanto del profesor.

•La confianza que el entrenador le confiere a los estudiantes en ocasiones especificas es abusada

•Existe un aislamiento por parte del entrenador después de dar las instrucciones del ejercicio, ya que se le concede a los estudiantes cierto tipo de independencia académica. Lo cual trae como consecuencia el hecho que se puedan presentar problemas entre los estudiantes la ausencia de un mediados generará:-Que el problema empeore-Que se pase por alto-Que se solucione entre los mismos estudiantes el problema.

•En las clases donde el profesor interacciona frecuentemente con el estudiante se ve mayor empatía y agradecimiento por parte del entrenado. Por otra parte en aquellas clases donde el entrenador es más distante con sus estudiantes esta situación se presenta con menor frecuencia.

•Entre más tiempo el entrenado lleve con su entrenador mayor es la confianza.

•

27.

Cliparts , relaciones, The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013.Pg 28

INTERESES

•Alimentación•Rutina

•Imagen personal•Ejercicio en grupo•Cicla•Estilo

•Cultura•Noticias

ENTRENADORES

ENTRENADORAS

•Vida sana•Ensaladas

•Cocina rápida•Sopa de letras

•Sudoku

•Vida familiar

•Libros•Imagen personal

•Tendencias•Pareja

•Campeonatos•Deporte

•Música •Lugares para hacer deporte

•Carro•Tareas laborales

En estas fotos se evidencia una de las actividades que realizaron los entrenadores, la cual consistió en elegir dentro de un grupo extenso de palabras los temas con los que le gusta relacionarse y con los que no. Del mismo modo eligieron de una variedad de imágenes lo que les interesa, realizando así, un moodboard personal.

28.

Cliparts , cesta baloncesto, The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013.Pg 28 Diagramas entrenadores por Nathalia Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia, Universidad de los Andes, 2013. Pg 28

La referencia bibliografica de las imagenes se encuentra al final del presente documento.

HÁBITOS Y ACTIVIDADESEXTRACURRICULARES

•Alimentación: En general tienen una buena alimentación aunque en muchas ocasiones esta se ve afectada por los pocos espacios libres que tienen en su diario vivir.No se restringen comiendo, ya que piensan que mediante el ejercicio pueden quemar las calorías de demás.

•Transporte y movilidad:En algunas ocasiones se torna complicada porque deben cargar con implementos deportivos en el transporte publico. Aunque tienen carro, prefieren movilizarse por este medio por la dificultad que se presentan de movilidad en la ciudad.No les gusta estar relacionados con este tema ya que para ellos es poco placentero movilizarse.

•Actividades:Dependiendo el tipo de deporte al que se dediquen (teniendo en cuenta los requerimientos que este exija); practican actividades extras.

29.

Cliparts , reloj, hombre y mujer, The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013.Pg 29.

HERRAMIENTASHALLAZGOSHERRAMIENTASHALLAZGOS

FLY ON THE WALL

PHOTOSURVEY

•Relaciones•Interacciones

•Personalidades•Emociones•Actitudes

•Sentimientos•Metodologías de trabajo

•Particularidades•Dificultades•Situaciones

•Tratos•Similitudes y diferencias•Metodologías de trabajo

•Objetos•Comportamientos

30.

La referencia bibliografica de las imagenes se encuentra al final del presente documento.

CONVERSACIÓNDIRIGIDA

ANOTACIONES

•Sensaciones•Emociones•Situaciones

•Cuestiones familiares, laborales y perso-nales

•Contradicciones•Personalidades

•Comportamientos: rutinas, hobbies, cos-tumbres

•Relaciones•Contradicciones

•Actividades•Aspectos puntuales

•Hábitos•Pensamientos

•Comportamientos•Percepciones

31.

La referencia bibliografica de las imagenes se encuentra al final del presente documento.

GRABACIÓN DE AUDIO

•Actitudes•Comportamientos

•Emociones•Forma de pensar•Puntos de vista•Personalidades

32.

INTERPRETAR2. fase

ORGANIZACIÓN DEINFORMACIÓNORGANIZACIÓN DEINFORMACIÓN

Las cartografías sociales se emplean principalmente para reconocer al individuo investigado como un ente social, el cual se encuentra en constante interacción con su entorno y los factores que lo componen, por esta razón, decidimos emplear esta herramienta de organización de información para encontrar mayores hallazgos acerca de la relación que entablan los entrenadores con los entrenados, situándonos en las metodologías de trabajo que ejecutan en sus clases. Se evidencian los siguientes factores:

•La manera en la que se dan las diferentes metodologías de enseñanza que el entrenador ejecuta en su clase.

•El número de técnicas de enseñanza aplicadas durante la clase.

•La relación que se presenta entre estas formas de desarrollar sus clases.

Cartografía SOCIAL

32.

34.

Relaciones ilustración por Karen Cortés, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 34.

RODRIGO BENAVIDES

Explicación de actividades: se realiza frecuentemente en clase. Los estudiantes se disponen a escuchar y observar las indicaciones del docente; este les explica de manera precisa por medio de mímicas el ejercicio que deben realizar.

Correcciones y demostraciones; el profesor observa sus estudiantes, al ver algún error en la ejecución de técnica, se acerca a ellos, los corrige y de la misma forma les hace una corta demostración de ejercicio.

Interacción cercana; el docente se acerca a sus estudiantes, juega con ellos, los acompaña durante su proceso de aprendizaje y conversa frecuentemente con ellos.

35.

Ilustración Cartografía social por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 35

CÉSAR CASSIANI

Observación; el entrenador visualiza el comportamiento de sus estudiantes para de esta forma corregir o reforzar sus técnicas de juego.

Explicaciones y demostraciones; con estas herramientas de trabajo el profesor garantiza que sus estudiantes aprendan de una manera rápida y efectiva. El docente explica por medio de demostraciones.

Interacciones, intervención en el juego; el docente se incluye en el juego para que los estudiantes lo puedan observar y así aplicar sus mismas técnicas a la hora de poner en práctica los conocimientos adquiridos durante las clases.

36.

Ilustración Cartografía social por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 36

JUAN CUBAQUE

Entrenamiento de alto rendimiento: lo que se busca es lograr un gran acondicimiento físico mediante circuitos de ejercicio que ameritan alto rendimiento físico. Se presentan: gritos y aplausos para aumentar la presión del entrenado.

Observación y dirigimiento; el entrenador esta atento de que su cliente realice los ejercicios de manera correcta y de la misma forma asigna los ejercicios dependiendo lo que el cliente espera obtener.

Dialogo; se presenta en cualquier tipo de relación que el entrenador entable. Es indispensable para comprender los deseos del cliente y comunicarse de manera correcta con ellos.

37.

Ilustración Cartografía social por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 37.

Relación con una sola persona: dialoga con uno de sus estudiantes y le comenta los factores que debe tener en cuenta en el juego, mientras va observando las dificultades que tienen sus otros estudiantes.

Relación con todos sus estudiantes; se presenta al comenzar, al finalizar la clase y en algunas ocasiones interrumpe las actividades que estén ejecutando sus estudiantes para mostrarles técnicas.Observación; visualiza las actividades que

desempeñan sus estudiantes y si ve algún error les grita lo que esta viendo y les indica la solución.

JAVIER YAÑES

38.

Ilustración Cartografía social por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 38.

IVÁN ARÉVALO

Dirigir los ciclos de ejercicios; el entrenador verifica que su cliente realice sus rutinas de la manera adecuada.

Demostraciones; el entrenador realiza el ejercicio de manera adecuada, explicándole y demostrándole de manera clara a su cliente lo que debe hacer.Ayudas e intervenciones; cuando el

entrenador se da cuenta que se cliente esta realizando un ejercicio con una mala postura (lo cual podría ocasionar un incidente) este le da a conocer su error y del mismo modo lo corrige.

39.

Ilustración Cartografía social por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 39.

ENTRENADORES

Traba

jan en el

gimna

sioTie

nen ne

gocio

propio

Profesor en colegio

Coaching

Zumba

Spinning Center

40.

Ilustración Cartografía social por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 40.

FICHAS DE PERSONALIDADMediante la ejecución de este método, queremos:

AgruparOrganizarDestacarEliminarRelacionarAnalizarCategorizar

Para realizar la infográfia en la que agrupamos a todos los entrenadores investigados, identificamos factores relevantes que componen su diario vivir:

•Emociones: ¿Cómo es el cambio de estas a lo largo de su rutina diaria?•Vida laboral: ¿En qué se desempeña?¿Cuántos y qué tipo de trabajos tiene?•Relación con el deporte: ¿Cuánto tiempo le dedica a su acondicionamiento físico?¿Cómo surgió su relación con el deporte?•Contexto: Entendiendo a los entrenadores como personas que se desarrollan dentro de un contexto social ¿Cuáles son estos contextos? y ¿Cómo se relacionan dentro de él?•Hábitos: ¿Cuáles son sus actividades extracurriculares?

correspondiente a los entrenadores que hemos

investigado.

¿Cómo es su alimentación? ¿Qué tal es su movilidad? ¿Cómo reparte su tiempo?•Relaciones interpersonales: Con sus compañeros de trabajo, familiares, estudiantes/clientes y ¿con qué personas les gusta relacionarse?

41.

Ilustración Fichas de personalidad por Laura Guechá, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 41.

resultado de análisisPERFILES DE USUARIOPERFILES DE USUARIO

1. RÉGIMEN MILITAR

Características

•Tienen un carácter fuerte y prepotente.

•Sus metodologías de enseñanza sobresalen por recurrir a la presión por medio de gritos,

•Están en constante contacto con sus entrenados ya que de esta manera garantizar que los circuitos que asigna están siendo ejecutados de la manera correcta.

•Tienen una actitud dominante ante sus estudiantes o clientes, de esta manera aseguran que estos lleven a la práctica las instrucciones que les da.

Según el análisis de nuestra investigación llegamos a concluir que cada uno de los entrenadores que investigamos tienen una metodología de enseñanza diferente, la cual implica:

•Actitudes•Contextos•Elementos•Implementos•Relaciones•Comportamientos•Sentimientos•Interacciones•Ambientes•Comunicación

Lo cual trae por consecuencia un desarrollo de la clase, diferente en cada uno. Para elaborar nuestros perfiles extrajimos ciertas relaciones que se presentaban entre los entrenadores investigados, agrupamos estos factores en tres perfiles diferentes; los cuales están estructurados teniendo en cuenta principalmente la metodología en la que el entrenador lleva a cabo la clase.

En cada

entrenador se presentan de

manera diferente

48.

cliparts pilates, ejercito, yogui, happy heart, expression ,caritas, gente estirando, happy heart 2 The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013. Págs 48, 49, 50,51,52,53,55,56

Acciones

•Como mencionamos anteriormente: Este grupo de personas se identifica por crear y mantener una relación muy cercana con sus clientes o estudiantes. Esto se debe a que deben estar todo el tiempo junto a ellos insistiendo e influyendo dentro de sus circuitos y formas de realizarlos; motivando, reconociendo, influyendo y exigiendo

•Intervienen en las rutinas deportivas de sus clientes o estudiantes para así mejorar sus hábitos; es decir que si cree conveniente que su entrenado lleva una mala alimentación este cambia aquellos aspectos negativos.

Espacios

•Trabajan tanto en espacios abiertos como lo son las canchas y de la misma manera en espacios cerrados como coliseos o gimnasios.

•Se desempeñan en un entorno completamente deportivo, la mayoría de su tiempo se encuentran interactuando en este tipo de contexto, el cual esta compuesto por elementos rústicos y toscos como lo son las maquinas en los gimnasios.

•Les gusta estar rodeados por un entorno acorde a sus gustos y a su sensibilidad estética.

•Utilizan todo su espacio de trabajo; ya que siempre están movilizándose en este para mantener contacto con sus entrenados.

49.

Forma de pensar

•Son dedicados y disciplinados con sus labores profesionales y sus demás tareas diarias. Tienen actividades estipuladas para su diario vivir, las cuales organizan previamente.

•La metodología de clase esta regida por el empirismo y por esta razón no están dispuestos a cambiar aspectos que conciernen a este tema.

•La experiencia que han adquirido en su labor les ha conferido saberes tácitos.

50.

2. YOGUI

Características

•Son personas que sobresalen dentro de los perfiles presentados por su amabilidad y serenidad durante el desarrollo de su clase.

•Dentro de su filosofía de aprendizaje este grupo de entrenadores tiene una percepción diferente del deporte: ejercitación física que se da para desprender malas energías, relajarse, encontrarse con uno mismo y liberar malos pensamientos, se lleva a cabo de manera personal. Por esta razón durante el desarrollo de su clase mantiene una relación distante con sus estudiantes, puesto que desea que desea estos interioricen consigo mismo.

•Cumplen sus jornadas de trabajo de manera satisfactoria; se ve reflejado dentro de su jornada de labor el amor y la paciencia con la que ejercen.

•Nunca tienen mala actitud, la armonía y la serenidad son valores que permanecen en su diario vivir y que de la misma manera se ven reflejados en el desarrollo de su clase.

•Labora serenamente, no dejan que nada ni nadie los perturbe. Por esta razón son distantes a sus estudiantes; al comienzo de la clase le indican a los entrenados las actividades que deben realizar, después de esto se evidencia un aislamiento por parte del entrenador en su dinámica de desarrollar la clase

•Sólo realizan aquellas situaciones que traerán como resultado alegría a sus vidas, si aquella acción esta sometida a no generar beneficios no se ejecuta, lo cual también se encuentra relacionado con la característica mencionada anteriormente; dentro de las clases se pueden presentar discusiones así que evitan estar presentes en estos espacios problemáticos.

Acciones

51.

Espacios Forma de pensar

•Les gusta permanecer en espacios donde puedan sentirse libres, por esta razón se desenvuelven en espacios abiertos..

•Ya que les gusta estar contentos, demandan espacios que contribuyan a mantener estos sentimientos; espacios grandes, de colores armoniosos los cuales les permita permanecer en contacto con la naturaleza, por lo tanto las canchas abiertas son una buena opción para ellos.

•Su diario vivir esta configurado con una filosofía de vida: “No realizar aquellas coas que no me generen felicidad”.

•Siempre buscan la serenidad y la armonía ante cualquier otra cosa.

•Los buenos hábitos ayudan a mejorar y establecer equilibrios en la vida; tal como lo es el deporte.

Sentimientos •La mayoría de las ocasiones están cargados de energías positiva la cual transmiten a sus estudiantes al interactuar con ellos.

•Son enérgicos y activos; les gusta permanecer todo el tiempo realizando actividades.

•La serenidad y la armonía son las emociones que más los caracterizan y que predominan en el desarrollo de sus clases.

52.

•Permanecer equilibrados tanto interior como exteriormente y de la misma forma compartir estos deseos con las demás personas.

•lSienten que el deporte es una manera de lograr el equilibrio entre la mente y el cuerpo; por lo cual estar ejercitándose constantemente les produce placer.

Lo que quiere

52.

Características

•Se caracterizan principalmente por ser personas sociables, amables y compañeristas, para las cuales las relaciones que entablen con los demás son esenciales.

•Siempre buscan entablar relaciones con las demás personas, por cual están en constante conversación con las personas los rodean.

•Siempre están animados irradiando actitud positiva a las demás personas; factor positivo que se presenta en el desarrollo de su clase, ya que así mantiene activos a sus estudiantes.

Acciones

3. AMIGUERO

•Les gusta estar en contacto con las personas que lo rodean, más que nada con sus alumnos ya que con ellos entablan una conexión/relación basada en la confianza y el respeto.

•Ya que crean relaciones con muchas personas, varias de estas tienden a ser débiles puesto que no con todas comparte durante el mismo lapso de tiempo. Por ejemplo; en los campeonatos que se presentan fuera de la ciudad, crean relaciones con otros entrenadores o estudiantes sólo por el tiempo en el que comparten.

•Les gusta desenvolverse en situaciones que incluyan el contacto con otras personas.

•Se les facilita crear nuevas “amistades” ya que pueden mantener conversaciones muy fluidas con cualquier persona.

•Son charlatanes, expresivos, dispersos, amables, solidarios y enérgicos.

53.

Espacios Forma de pensar

•La mayoría de las ocasiones se encuentran interactuando en contextos habitados por gran cantidad de personas ya que les cuesta estar solos.

•Se movilizan constantemente dentro de todo su espacio de trabajo puesto que les resulta relevante mantener la conexión con sus estudiantes.

.•Consideran importante la manera en que son percibidos por los demás.

•Saben que por medio del deporte pueden compartir sus sentimientos y sus alegrías, razón por la cual se vuelve importante para ellos cumplir de manera acertada con su rendimiento laboral.

Sentimientos

•Alegría, la mayor parte de su tiempo están felices, buscan transmitir esta emoción por medio de una conversación.

•La confianza es uno de los sentimientos que consideran más importantes dentro de las relaciones que mantienen, más que todo con sus entrenados, puesto que, es un valor que se adquiere al paso del tiempo y depende de los comportamientos de las personas.

54.

La metodología que utilice el profesor para

desarrollar su clase esta relacionada con el contexto

en el cual se da la clase.

conclusionesOBSERVACIÓN-INTERPRETACIÓNOBSERVACIÓN-INTERPRETACIÓN

situación actual

diagnostico

La confianza y

el reconocimiento es

un valor que se presenta

constantemente durante toda nuestra

fase de observación.

Los entrenadores

consideran estos factores como

elementos determinante dentro de las relaciones que se presenten (el tiempo

como aspecto medidor).

Los elementos con

los que se relaciona, las

personas con las cuales interacciona y los comportamientos

que se generan.

Ya que cada

entrenador realiza sus clases de

manera diferente y por lo tanto todos los

aspectos que componen su entorno son diferentes.

Sin embargo, existen

particularidades que tocan a todos los

entrenados.

Después de haber observado y

analizado hallazgos, nos encontramos en un punto en el que debemos eliminar información irrelevante para

poder empezar a delimitar

Identificamos valores y factores

relevantes que consideramos esenciales

para el enfoque de la siguiente fase.

55.

Diagrama diagnóstico observación, interpretación por Nathalia Vecino , Manual entrenadores. Universidad de los Andes.Bogotá Colombia,2013. Pag 55

DELIMITAR3. fase

CAMPOS AEXPLORARCAMPOS A EXPLORAR

SENTIMIENTOS

METODOLOGÍAS

RELACIONES

Nos referimos a la confianza y el reconocimiento como valores sobresalientes dentro del desarrollo de la clase. Mediante estos sentimientos se crea un ambiente más ameno.

•La confianza: La cual crea un lazo más estrecho entre el entrenado y el entrenador.•El reconocimiento: Que se puede dar por parte del entrenador al entrenado o de forma contraria.

Cada entrenador aplica metodologías de aprendizaje diferentes de acuerdo al deporte que enseñe. En algunas de estas se presentan algunos tipos de inconvenientes en cuanto a la actitud que toman los entrenados: disgusto, aburrimiento, desesperación o desgana.

Existen diferentes tipos de relaciones que se presentan en el espacio laboral de los entrenadores; estas afectan directamente su desempeño profesional.

•Relaciones interpersonales•Relación con su entorno.•Relación con los objetos que conforman su entorno.

58.

Diagrama campos a explorar, interpretación por Nathalia Vecino, Manual entrenadores. Bogotá Colombia,2013. Pg 58cliparts corazón,libro y balón The Noun Project. Los Angeles, Ca. Estados Unidos. En: Project, The noun. N.d. http://thenounproject.com/Web. 17 Mar 2013. Pg 58

SENTIMIENTOS METODOLOGÍAS RELACIONES

REQUERIMIENTOS/LIMITACIONESREQUERIMIENTOS/LIMITACIONES

•Requerimientos:Cumplir con el propósito de manera que, ni el entrenado ni el entrenador se sientan obligados a dar a conocer sus emociones.

Encontrar como y de que forma se le hace importante tanto al entrenado como al entrenador el ser reconocido

Crear una relación más estrecha entre el entrenador y el entrenado.

.•Limitaciones:Tangibilizar las emociones es complicado en cuanto a que no se pueden reducir los sentimientos a algo material.

Demostrar sentimientos debe ser una acción personal desinteresada y voluntaria.

•Requerimientos:Encontrar nuevas maneras para que el entrenador desarrolle su clase.

Afianzar y mejorar la relación entre el entrenado y el entrenador, por medio de la actitud positiva que el entrenado va tomar frente a la clase.

.•Limitación:Los entrenadores llevan unas metodologías de trabajo que aplican teniendo en cuenta los conocimientos y las experiencias adquiridas a lo largo de su carrera como profesionales, es complicado que acepten y adopten nuevas metodologías de enseñanza.

•Requerimientos:Identificar los aspectos relevantes en cuanto a ñas interacciones que el entrenador realiza en su contexto laboral

Mejorar las dificultades que el entrenador tiene al mantener cierto tipo de relación con los elementos que lo rodean

.•Limitación:Suplir las necesidades del entrenador manera correcta. Es decir, que la solución que le encontremos a las o p o r t u n i d a d e s encontradas sean pertinentes.

59.

Diagrama necesidades , interpretación por Nathalia Vecino, Manual entrenadores. Universidad de los Andes. Bogotá Colombia, 2013. Pg 59.

cubrir y garantizarNECESIDADESNECESIDADES

•Desplazar sus implementos de manera rápida y poco dificultosa.

•Ya que esta acción se ve ejecutada:En el inicio de la clase: se necesita ahorrar la mayor cantidad de tiempo para no perder tiempo de la clase. Y al finalizar: el entrenador se siente cansado así que entre más fácil y rápido le sea para él transportar estos elemento le será más cómodo.

•Implementar un objeto que sea útil para múltiples deportes, ya que por ahora se tienen destinados ciertos tipos de transporte según los elementos y el deporte.

•Diferenciar elementos; es decir que el elemento que se vaya utilizar como medio de transporte de materiales deportivo debe proporcionarle a nuestro usuario la posibilidades de diferenciar los elementos que lleva consigo.

60.

cubrir y garantizarBENEFICIOSBENEFICIOS

•Facilidad de carga y transportación de materiales

•Reducción del tiempo de transporte

•Disminución del esfuerzo que se le da a este transporte

•Comodidad de uso

•Eficacia del elemento propuesto en el entorno en el que estará

•Moldeable según las necesidades de nuestro usuario.

•Tener una alternativa más cómoda y eficiente para cargar lo que necesiten para su clase

•Disponer de más tiempo para sus ejercicios, partidos, preparación física con los alumnos, etc.

•Contar con un medio de transporte el cual pueda llevar todo ordenado como los entrenadores deseen

61.

cubrir y garantizarOPORTUNIDADESOPORTUNIDADES

•El elemento utilizado para transportar los balones de baloncesto es inestable y para cargar incomodo; ya que la manija es una cuerda gruesa lastima la mano del entrenador al transportar mucho peso. Al ser una tula representa un gran esfuerzo para el entrenador.

•El carrito destinado para transportar los balones de voleibol es exclusivo uso dentro de la cancha, ya que el material de sus llantas es delicado.

•Los materiales deportivos de tenis (raqueta y pelotas) es un carro de mercado pequeño, en el cual no caben las cosas cómodamente, es de baja altura por lo que el entrenador debe inclinarse durante su uso.

•Para los demás deportes existen bolsas de basura, las cuales son de un material poco resistente, su carga es dificultosa ya que no hay manijas para un buen agarre y no existe clasificación de elementos.

•Existen deportes para los cuales no existe ningún tipo de elemento que ayude al transporte, por lo tanto el entrenador debe llevar en sus brazos sus materiales de trabajo, ya que en un solo trayecto no puede llevar todos los materiales debe hacer dos. Esto le quita tiempo y lo desgasta.

62.

PROPONER4. fase

PROPUESTASPRELIMINARESPROPUESTASPRELIMINARES

Teniendo como punto de partida al reconocimiento definido como la relación reciproca entre el entrenador y el entrenado en la cual se expresan valores positivos que resaltan uno de sus respectivos papeles dentro de un contexto determinado. Y encontrando como oportunidad de diseño la falta de reconocimiento que los entrenados le proporcionan a sus entrenadores, creamos cinco propuestas en las que se tiene como fin fomentar un canal evidente para el mensaje de “agradecimiento” que se da por parte del entrenador al entrenado; ya que existe la intención pero no se tiene un medio material para expresarlo directamente.

CUPONES:Por medio del instituto en el cual se desempeñan laboralmente los entrenadores y teniendo en cuenta sus intereses; entregarles unos cupones que puedan utilizar para su gasto en lugares y elementos especificos. Lo que queremos lograr con estos cupones es un ciclo.

64.

Ilustraciín de chequera de beneficios para entrenadores, Por Laura Guechá, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 64

REVISTA:Crear una revista que sea de carácter mensual, en la cual se presente un entrenador estrella que desmotrará sus hábitos, sus intereses, sus formas de enseñar y de manera general su todos aquellos aspectos que competen a su vida profesional. Esto se dará de manera que los entrenadores reconozcan su trabajo entre ellos mismos y sus alumnos también lo hagan. Se trabajarán temas de interés común como lo son los campeonatos, la alimentación, la movilidad y el deporte.

MANUAL: Mediante un manual de formas de agradecimiento pretendemos concientizar a los estudiantes de que es muy fácil reconocer a su entrenador. Elaborando un manual en el que se muestren muchas formas sencillas en las que se es posible demostrarle al docente una forma de agradecimiento.

65.

Ilustraciín de revista para entrenadores, Por Laura Guechá, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.pg 65

MOOD: Los estudiantes al culminar su clase deben firmar una lista de asistencia. Se pretende intervenir esta lista mediante la implementación de un tipo de cartel lateral con el cual el estudiante pueda escribirle y dibujarle a su entrenador los sentimientos que lo abordan al finalizar su clase. De esta manera el entrenador se sentirá distinguido y podrá tener conocimiento acerca de la satisfacción de sus estudiantes en su clase.

LISTADO: Como mencionamos anteriormente es obligatorio que los estudiantes firmen una lista de asistencia. Del mismo modo nos dimos cuenta de que a los estudiantes se les hace entrega de una encuesta en la cual se pone en cuestionamiento su satisfacción y sus disgustos con la clase; esta la llenan rápido o de mala gana ya que se sienten cansados así que los datos que se obtienen con esta no serán del todo verdaderos. Mediante la intervención del diseño de la lista de asistencia,

66.

agregándole en su lado izquierdo una serie de iconos para que de esta manera el estudiante sólo tenga que señalar la emoción que lo representar al finalizar su clase.El entrenador podrá tener conocimiento de los sentimientos de sus estudiantes, al ser positivos este se sentirá motivado.

InterACTUA: El profesor al finalizar la clase le entregará a sus estudiantes una carta diferente la cual le dirá al estudiante que acción realizar. Las acciones que estarán graficadas en estas cartas serán demostraciones sencillas y rápidas que el estudiante le hará al profesor. Se creará una interacción estrecha entre el entrenado y el entrenador en la cual se le estará demostrando al docente las emociones de sus estudiantes mediante actos.

67.

TABLERO DE EMOCIONES:Implementar un tablero en los centros deportivos, en los cuales los estudiantes tengan la posibilidad de plasmar las emociones y el nivel de satisfacción que los embarga al culminar la clase. De esta forma el entrenador tendrá conocimiento acerca de las emociones de sus estudiantes (un punto relevante que queremos sobresaltar con esta propuesta; es que se les recordará a los entrenadores sólo sentimientos positivos, sólo existirá esa opción) y se sentirá motivado.

68.

Fotografias prototipado por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 68.

•Tangibilizar las emociones es complicado en cuanto a que no se pueden reducir los sentimientos a algo material

•El significado que le concedimos al termino reconocimiento era erróneo, ya que cada profesor lo percibe de manera diferente; en su mayoría lo consideran la demostración de felicidad y buena actitud en la clase.Por medio de conversaciones dirigidas dialogamos con diferentes tipos de entrenadores deportivos, al preguntarles el significado de reconocimiento para ellos, nos respondieron de manera diferente cada uno: Ubicaron el reconocimiento dentro de: campeonatos, compromiso, aprendizaje y el ámbito institucional y social.

•En algunas de las propuestas estamos confiriéndole al entrenado un deber o un compromiso con su entrenador: la de brindarle reconocimiento.

•Los entrenadores no siempre consideran relevante las opiniones de sus estudiantes ya que al venir laborando de una manera especifica desde siempre, adoptan su metodología de enseñanza como forma

problemas identificadosEN LAS PROPUESTASEN LAS PROPUESTAS

única y valida para desarrollar sus clases.

69.

PROPUESTAPROPUESTALa propuesta de diseño elegida es:Un medio de transporte, elaborado para llevar objetos deportivos, este es un objeto que facilita el transporte de elementos deportivos como lo son balones, discos, conos, petos, lazos, mallas etc. Este esta destinado para uso de entrenadores, se lleva a clases grupales de espacios abiertos (cancha) y cerrados como lo es el coliseo.

¿QUÉ SE PROPONE?

Esta solución está basada en varias observaciones realizadas en diferentes clases, donde los entrenadores tenían un problema práctico en común: Llevar y traer elementos deportivos. Durante el transcurso de la clase ellos tenían que cargar este tipo de elementos en una tula. era muy tedioso para ellos, por ejemplo, llevar discos e ir más de una vez a la bodega de implementos.

Luego de tener varios hallazgos, llegamos a la conclusión que por medio de una propuesta de diseño buscamos mejorar las condiciones de transporte de estos elementos en el centro deportivo, creando un sistema fácil, rápido, transportable, que no exija tanto esfuerzo físico, optimice el tiempo de clase y que sea acorde a las diferentes necesidades de los entrenadores, examinando los objetos disponibles en el depósito y los medios que ellos usan normalmente para llevar los implementos.

¿PARA QUIENES?

Nuestra propuesta no se limita a un sólo perfil de entrenadores, ya que la oportunidad que encontramos tiene su origen en un problema que se presenta en común en los tres perfiles. Nos enfocamos principalmente en todos los entrenadores deportivos uniandinos que se desempeñen laboralmente en espacios abiertos; canchas y coliseo, ya que aquellos que desarrollan sus clases en salones poseen armarios.

AYUDANTESOBRERUEDAS

concepto

70.

ESTADO DELARTEESTADO DELARTE

El estado de arte que se presentará a continuación, se evidenciará desde dos factores:•El primero muestra los elementos de transporte de objetos deportivos disponibles en el centro deportivo, examinando su uso, los colores y los materiales con los que se fabrican.

•El segundo mostrará las ofertas de mercado que se aproximan a nuestra propuesta.

1.Elementos deportivos documentados

Canasta para balones de voleibol Mikasa

Esta canasta se guarda en el depósito, es de forma cuadrada y tiene ruedas metálicas, sus dimensiones son de largo 25" x Alto 25" x Ancho 39", Su material textil es de nylon [1], por tener llantas de material delicado este elemento es de uso exclusivo para el espacio del coliseo y se usa en clases, campeonatos y partidos de voleibol. Solo se pueden guardar y transportar hasta 24 balones, tiene bastidores laterales y ruedas en aluminio.

[1] Canasta para balones Mikasa BCSPSH-BLA Ball Cart.Mikasa desing group.Irvine, Estados unidos. [Producto].En N.Vecino foto tomada el día 8 de Marzo de 2013 en el centro deportivo del centro deportivo Uniandes.

71.

Objeto en uso:

En estas imágenes uno de los estudiantes le ayuda a su entrenador recoger unos cuantos balones que se habían caído debido a la inestabilidad del material de la tula. Posteriormente los mete a la tula, la cierra de manera dificultuosa ya que se debe realizar un gran esfuerzo y se la pasa su entrenador. Él se la lleva como un bolso, sobre su espalda y la sostiene con una mano, mientras que en la otra mano lleva una colchoneta.

Tula/Maletín Molten

Este maletín está hecho de nylon en colores azul y gris, en la parte frontal tiene el nombre de la marca estampado. Al costado tiene una correa de plástico la cual indica que se puede llevar como un bolso o un maletín es ajustable, sirve para llevar balones, conos, etc. pero no tiene bolsillos internos. Usualmente se utiliza para clases de fútbol y voleiplaya, en estos casos se llevan únicamente balones,

Tula, maletín Molten. Bogotá, Colombia. [Producto].En: N.Vecino foto tomada el día 8 de Marzo de 2013 en el

depósito del centro deportivo Uniandes..

73.

Fotografias entrenamiento por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 68.

Bolsa plástica para petos

En este caso se puede observar una bolsa plástica grande, un poco más pequeña que la tula mostrada anteriormente, la cual está destinada especialmente para llevar y guardar los petos. Esta bolsa esta destinada a ser usada para accesorios e implementos varios, es impermeable por ser plástica y evita que los petos se ensucien, se encuentra en el depósito y se puede usar en espacios abiertos y cerrados.

Mini carrito de mercado para tenis

Este es un carrito hecho en alambre/ aluminio, el mango para apoyarse es de plástico rígido y sus llantas son de goma, el tamaño de este carrito está a la altura de la cadera en alguien que mide alrededor de 1.65 metros. Este objeto se usa para llevar cuerdas, conos pequeños, pelotas y raquetas de tenis, además permite que las cosas sean transportables desde el ascensor hasta llegar al espacio de la cancha de tenis (piso 4) del centro deportivo, es incomodo para los usuarios de este elemento su uso ya que por ser ser pequeño los implementos deportivos se acoplan de manera desorganizada y apretada. Del mismo modo, al ser tan pequeña el entrenador debe agacharse para poder movilizarse con el.

[6] Bolsa plástica para petos. Bogotá, Colombia. [Empaque/Producto].En: N. Vecino foto tomada el día 8 de Marzo de 2013 en el depósito del centro deportivo Uniandes.

[7] Mini Carrito de supermercado para tenis. Bogotá, Colombia. [Producto].En: N. Vecino foto tomada el día 8 de Marzo de 2013 en el depósito del centro deportivo

Uniandes.

74.

2.Elementos deportivos en el mercadoCarro 2 Cestas para Pelotas Tenis y Pádel

Este carro tiene 2 cestas para pelotas de tenis, sus materiales son tubos de acero, mango de goma y llantas y tubos hechos en pvc. Es plegable y tiene atractivos colores a la vista del observador es realizado por Pádel que es una de las empresas más importantes en el negocio del tenis.

Carro cesto pelotas trolley

Este carro es plegable tiene como dimensiones 55x103x89 cm, Doblado: 55x71x18 cm. Sus materiales son más que todo plástico y aluminio. Este es un carro que tiene un valor adicional, el cual puede apilarse o reducirse luego de su uso para evitar desorden y estorbo en el depósito, la clase o el espacio en el que se use. Sirve para pelotas de tenis entre otros implementos deportivos

[8] Carro 2 Cestas para Pelotas Tenis y Pádel. España. Pádel grupo de diseño. [Producto].En: Carro 2 Cestas para Pelotas Tenis y Pádel N.dhttp://www.cadedirect.com/Catalogo/carro_2_cestas_para_pelotas_tenis_y_padel.aspx, España. Web.

[9] CARRO CESTO PELOTAS TROLLEY. Perpetua de Mogoda, Barcelona, España. Pádel grupo de diseño. [Producto].En N.d. http: //www.policourt.com, P. Web. 10 Mar 2013. <http://www.policourt.com/upfiles/productes/imatges/A15050.jpg>.

75.

Carro PVC para balones

Este carro tiene un formato mucho más vertical, está formado por tubos de pvc de color blanco y azul en las uniones y tiene divisiones horizontales donde se pueden poner en fila varios balones (hasta 30), a su vez se organizan de acuerdo a las preferencias del entrenador. En la parte posterior posee 4 ruedas de aluminio, no hay ningún mango o manija para llevar todo esto en una forma especial.

Carro pelotas 220

Esta es otra versión de los típicos carritos diseñados para las pelotas de tenis. Aparte de adaptarse a lo que sería un carrito de supermercado, este artefacto puede ser graduable en su altura y su forma de transporte, esto último quiere decir que tanto como se puede llevar en un carro se puede llevar a mano. Está fabricado en aluminio con ruedas de goma y es comercializado por Pádel.

[10] CARRO PVC PARA BALONES. CUARTE DE HUERVA, Zaragoza, España. [Producto]. En: sport, Elk. CARRO PVC PARA BALONES. N.d. http://www.elksport.comWeb. 10 Mar 2013. <http://www.elksport.com/producto/accesorios-deportes-de-equipo/almacenaje-y-transporte-

[11] CARRO PELOTAS 220.Pádel grupo de Diseño. Tarragona, Cataluña, España. [Producto].En: Pádel. CARRO PELOTAS 220. N.d. http://www.palas-padel.netWeb. 10 Mar 2013. <http://www.palas-padel.net/313-397-thickbox/carro-pelotas-220.jpg>.

76.

Hamaca canasta Mikasa

Esta canasta fabricada y distribuida por Mikasa , tiene medidas de 48”x22”x40” la cual tiene capacidad para 24 balones, viene en colores rojo, azul, verde, negro y morado, es decir que se puede elegir dependiendo de los gustos del usuario. Tiene bases plegables en acero y ruedas en plástico o caucho. Este producto se puede doblar y trae una bolsa/tula de acompañamiento para guardarlo y poderlo llevar.

Malla tula para balones de baloncesto Mikasa

Esta malla/tula está hecha de malla de poliéster y posee un cordón de cierre ajustable. Tiene una capacidad para soportar 12 balones de baloncesto y tiene otra cuerda para que esta tula/malla se pueda llevar de un lado a otro.

[12]BCH-SCA Hammock Ball Cart. (2011).Irvine, Estados unidos. [Producto].En: Mikasa, . BCH-SCA Hammock Ball Cart. N.d. http://www.mikasasports.comWeb. 12 Mar 2013. <http://www.mikasasports.com/store/sc_images/products/indoor_volleyball/BCH-SCA.png>.

[13]MMB Basketball Net Bag.(2011). ).Irvine, Estados unidos. [Producto].En: Mikasa, . MBB Basketball Net Bag. N.d. http://www.mikasasports.comWeb. 12 Mar 2013. <http://www.mikasasports.com/store/sc_images/products/basketball/MBB-BBALL.png>.

77.

Tula de uso personal Mikasa

Esta tula está hecha de malla poliester, tiene un tamaño personal, como una tula pequeña. Tiene funcionamiento para todo tipo de cosas que puedan guardarse en este tipo de empaque. A los lados tiene varias cuerdas donde se puede graduar que tan abierta o cerrada se quiere tener la bolsa.

Tula grande para balones de baloncesto Mikasa

Esta tula tiene un tamaño grande, el cual da la capacidad para retener 8 o 9 balones de baloncesto. Sus materiales son malla poliéster y nylon, viene en color negro con gris y tiene cordones ajustables de tamaño en el cierre para llevar.

[14]BA-40 Mesh Bag.(2011). Irvine, Estados unidos. [Producto].En: Mikasa, BA-40 Mesh Bag. N.d. http://www.mikasasports.com Web. 12 Mar 2013.

[15]NS10B-BK Duffel Bag.(2011). Irvine, Estados unidos. [Producto].En: Mikasa NS10B-BK Duffel Bag. N.d. http://www.mikasasports.com Web. 12 Mar 2013.

78.

funcionamiento deLA PROPUESTALA PROPUESTA

La propuesta está pensada para que funcione igual en los tres perfiles planteados, tenemos establecida una secuencia de uso general, la cual depende unicamente del lugar en el que se desarrolle la clase.

El producto que planteamos se encontrará en la bodega del centro deportivo uniandino, ya que es en este lugar en el que se almacenan todos aquellos implementos deportivos que los profesores tienden a utilizar en sus clases. Los elementos utilizados para la movilización de aquellos implementos serán reemplazados por nuestra propuesta.

Nuestro producto cumplirá la misma función que los elementos utilizados actualmente para la movilidad del entrenador con material de trabajo, la diferencia radica en el cambio del proceso; si antes el entrenador debía ir a la bodega dos veces porque tenía que transportar muchos elementos en sus manos, con la ejecución de nuestra propuesta estos tiempos se acortaran, por consecuencia los esfuerzos realizados se acortaran, la organización de los materiales en el espacio se verá mejorado.

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recorrido de laEXPERIENCIAEXPERIENCIA

80.80.

•Se deja el carro a disposición de los entrenadores en el deposito•El entrenador lo encuentra y coge el carrito•El entrenador va a los cubículos del depósito, ya que allá están organizadas las cosas para la clase.•Busca lo que va a usar•Introduce sus elementos deportivos•Luego lo saca del depósito y lo lleva a la clase•Una vez llegue a la clase, podrá sacar sus elementos sin riesgo de que estos se caigan.•El carro queda estacionado en el lugar que el entrenador desee.•Al final de la clase el carrito estará dispuesto para que los estudiantes o el entrenador introduzcan los elementos deportivos utilizados.•Luego el entrenador asegura el carro y los objetos que contiene •Se lo lleva para el depósito•Lllega al depósito y deja los elementos en los cubículos como estaban•Lo deja estacionado para un próximo uso

campo viables paraEXPLORAREXPLORAR

•El desplazamiento de materiales es un aspecto relevante en el desempeño laboral de nuestros usuarios ya que por medio de estos elementos se podrá ejecutar la clase de manera acertada.

•No todas las metodologías de entrenamiento requieren de materiales de trabajo; todo depende del deporte y por lo tanto del perfil de nuestros usuarios.

•El problema que identificamos lo definimos como: problemas de movilidad de entrenadores deportivos cuando se desplazan con sus implementos laborales, puesto que no existe un elemento de transporte adecuado para que se realice esta acción de manera acertada

•Este problema se ve afectado directamente por aspectos como lo son: el medio en el que los transportan, el tiempo del cual disponen nuestros usuarios y su estado de animo, entre otros.

CAMPOS A EXPLORAR:

Transporte: de materiales desde la bodega al lugar de trabajo. Dificultad o facilidad: de carga de aquellos materialesNúmero de recorridos: que debe hacer el entrenador para transportar sus implementosEsfuerzo: que se realiza para transportarloDistancia: que se debe recorrerRelación: del entrenador con sus implementos de trabajo

•Con una exploración a estos factores se podrán encontrar diversos problemas, los cuales serán solucionados posteriormente mediante la implementación de prototipos.•Aquellas variables son importantes para llegar a identificar y solucionar factores relacionados la interacción que tienen nuestros usuarios y sus materiales de trabajo.

57.

Objeto en uso

La canasta Mikasa se usa en clases de volleyball como se decía anteriormente, por medio de una secuencia de fotos mostramos el uso de este elemento en clase.

La canasta se encuentra en medio de la cancha, luego el profesor la utiliza para sacar y repartirle los balones a sus estudiantes.Luego de repartir todos los balones, un estudiante se dispone a retirar la canasta de la cancha para que no incomode su espacio de juego.

Tula para balones y otros objetos deportivos

Al igual que la canasta la tula se encuentra en el depósito, es de color azul oscuro y en la parte superior hay un segmento rojo y tiene argollas para que por medio de un cordón esta se pueda cerrar y amarrar (ver foto 3), luego de estar cerrada esta se puede llevar en la espalda como una especie de bulto (ver foto), o bien se puede arrastrar, aunque no es recomendable puesto que la tela se desgasta y termina más rápido la vida útil de este objeto.

72.

Fotografias entrenamiento y elementos por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 72.

PROTOTIPOS/ PRUEBASREALIZADASPROTOTIPOS/ PRUEBASREALIZADAS

Los primeros prototipos que realizamos fueron acercamientos a la idea de producto final que teniamos. Lo realizamos con cartón corrugado y lo pusimos a prueba en el contexto en el que se encontrará. Con este primer prototipo extrajimos datos relevantes como lo son:•Las medidas: conociento la capacidad de balones que se utilizan normalmente por deporte, encontramos las medidas exactas para que los implementos quepan de forma comoda.•El material: ya que el prototipo fue realizado con cartón descubrimos que con u material rustico o rigido los balones no se acoplaran a la forma del elemento propuesto, por lo tanto se desperdiciará espacio. Por lo tanto, elegimos súper dril número 8, tela resistente y gruesa.•Los componentes del elemento: identificamos algunos aspectos agregados que debe tener nuestro producto para suplir otras necesidades relevantes, por ejemplo agregamos un espacio remomible para la organización de los ponchos.

1.

81.

2.Al poner el prototipo en relación con los futuros usuarios, descubrimos que:

•La altura: es un factor importante en el momento de hacer uso de nuestro elemento ya que determina el esfuerzo que el usuario realizará al emplearlo.Observamos que al guardar o coger balones se tenían que agachar mucho y que de la misma manera para alcanzar los ponchos que se encuentran en la parte de abajo de nuestro prototipo el esfuerzo es mayor.

Al establecerle mayor altura a nuestro prototipo observamos que la interacción que tenía ahora el usuario con el elemento era más cómoda y por lo tanto más agradable. Esto nos sirvió para establecer medidas exactas en cuanto a la altura que debe tener el producto.

proceso de PROTOTIPADOPROTOTIPADO

82.

Fotografias prototipado por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 82.

cambios delPROTOTIPADOPROTOTIPADO

Identificamos el tiempo como un aspecto sobresaliente dentro del problema elegido, por esta razón, agregamos ruedas a nuestro prototipo, de manera que la movilidad y el transporte de este elemento se facilita y el esfuerzo se disminuye. En este caso, el entrenador ya no tendrá que cargar peso sobre su espalda o brazos, sino que deslizará aquel elemento ligera y rápidamente. Mejorando así los tiempos destinados a el transporte de materiales y disminuyendo el esfuerzo realizado por el entrenador para movilizar sus implementos de trabajo.

3.

82.

Fotografias prototipado por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 83.

evolución delPROTOTIPADOPROTOTIPADO

En la presente fase de prototipado, buscamos otras opciones para la elaboración de nuestra propuesta, siguiendo los parametros establecidos. Fue así como agregamos comportamientos/ divisiones a nuestro prototipo, de manera que quedaron tres espacios de diferente tamaño, con el fin de separar los elementos por cantidades y tamaños, teniendo en cuenta las diferentes necesidades de transporte que tiene cada docente. Dividimos el espacio en tres, situando en cada uno de ellos bolsas de diferente material, tamaño y color; al poner a prueba esta nueva idea, observamos que los elementos que cambian en aquellos espacios eran pocos, es decir que si antes cabian veinti cinco balones de baloncesto ahora sólo cambian cinco en el espacio más grande, mientras que en el espacio mediano cambian cinco conos y en el pequeño un balón de medidas pequeñas. Esto se da porque al tener un espacio establecido para una cantidad determina, si lo dividimos se verán afectadas las raciones pensadas con anterioridad.

4.

83.

Fotografias prototipado por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 83.

elementos agregados alPROTOTIPADOPROTOTIPADO

Dentro de los materiales que se transportan, existen aquellos que son muy largos o por el contrarios muy pequeños, los cuales por sus proporciones se tienden a transportar por medio de bolsas o en su defecto en las manos. Por lo tanto, agregamos aquellas bolsas de transporte a nuestro producto en sus lados laterales (espacios de diferentes dimensiones según los requerimientos de nuestros usuarios), para que así el entrenador tenga la comodidad de ubicar aquellos elementos en las extensiones propuestas.

5.

84.

Fotografias prototipado por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 84..

objetos y espacioPLANOSPLANOS RECORRIDO

DE USO 1.

plano número 1.

Se necesitan unas ruedas de goma de mayor magnitud para que nuestro producto se pueda movilizar de manera cómoda, sin ser limitado por los obstaculos que se generen en el desplazamiento a causa de las ruedas.

•En esta cancha central se practican deportes como: ultimate frisbee, fútbol y rugby.

•El obstaculo que encontramos en este recorrido radicó en el tapete que se encuentra en la salida de la bodega, ya que cuando nuestro elemento propuesto pasa por encima de este tiende a undirse y dificultar la movilidad del usuario.

85.

Pag, 85, 86, 87, 88, 89 referencias bibliograficas al finalizar este documento.

RECORRIDO DE USO 2.

plano número 2.

•Para llegar a este cancha se debió pasar por diferentes tapetes; los cuales, como se mencionó anteriormente son un obstaculo para las ruedas de nuestro prototipo.

•Luego se debió tomar el ascensor, en este espacio se presento el mismo problema anterior, ya que el piso de este esta recubierto por este tapete.

•En esta secuencia de uso sólo se presento un obstaculo en general: la movilidad por la dificultad que presentan las ruedas.

86.

RECORRIDO DE USO 3.

plano número 3.

•Para llegar a la cancha de tenis, el entrenador debió hacer una secuencia de uso muy parecida a la anterior, ya que las canchas se encuentran juntas.

Se presente el mismo inconveniente anterior, las llantas presentaron dificultad de movimiento en los tapetes.

87.

RECORRIDO DE USO 4.

plano número 4.

En este caso fue en el que se presentaron mayor cantidad de inconvenientes:•Las llantas dificultaron la movilidad de nuestro usuario•Antes de entrar a las canchas de squash encontramos un obstaculo en cuanto al piso. Las llantas eran demasiado pequeñas para los orificios que hay allí, así que el carro no pudo desplazarse con facilidad. El entrenador tuvo que cargarlo.•Al querer entrar el elemento de transporte al lugar en donde se encuentran las cuatro canchas de squash, las dimensiones de nuestro producto no eran lo suficientemente exactas para que pudiera ingresar (este debia ser rectangular y no cuadrado).

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RECORRIDO DE USO 5.

plano número 5.

•En este recorrido, no se presentaron dificultades ya que el piso por el cual se desplazaba nuestro elemento es totalmente liso, no existen obstaculos en cuanto a medidas.•La distancia recorrida en este caso es muy corta, lo cual también facilita la sencuencia de uso que tiene el usuario dentro de este contexto en especifico.

89.

objetos y espacioMATERIALESMATERIALES

Los materiales presentes en este prototipo de mediana resolución son los siguientes:

•Dril super 8: es la tela de la canasta más grande de 63x 50 cm destinada para los balones, este material textil viene en azul oscuro, elegimos este color acorde al contexto deportivo y mirando elementos de estado del arte donde elementos como las tulas y los maletines para balones ofrecen una gama de colores azules. Esta tela se caracteriza por ser fuerte y de consistencia mediana.

•Popelina azul turquesa: esta tela es más liviana que el dril pero es más elástica. Este textil lo utilizamos para la caja más pequeña, esta tiene medidas de 20 x 20 cm. El color de esta tela la elegimos, está acorde a la gama de colores que manejamos con el manual y también porque algunos elementos deportivos como los guayos vienen en este tipo de colores.

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Fotografias materiales por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 90.

•Lycra roja: este material es el más elástico, es de color rojo y conforma la caja mediana que tiene como medidas 35x 35 cm, las caracteristicas de esta tela son así, debido a que se van a llevar materiales adicionales y la bolsa debe adaptarse a la forma de los diferentes implementos.

•Ruedas de goma: este mecanismo es giratorio y tiene como base bandas de goma debido a que buscamos que se adapte a los diferentes tipos de terreno, tanto concreto de exteriores como el suelo de madera delcoliseo.

•Tubos de pvc: hacen parte de la estructura rectángular del carrito, se unen por medio de codos y diferentes orificios, sus respectivos tamaños son de 3/4 (base de arriba y abajo) y de 1/2 /soportes verticales.

•Velcro: este material lo utilizamos para adherir las cajas externas al carro, no las dejamos fijas puesto que algunas veces el entrenador no nesecita llevar tantas cosas como para usar las tres cajas, de esta manera le damos la posibilidad de adaptar este medio de acuerdo a lo que quiera transportar.

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Fotografias materiales por Nathalia Vecino Tello, Manual Entrenadores. Bogotá Colombia Universidad de los Andes, 2013.Pg 91.

En el presente trabajo presentamos una investigación cualitativa dirigida hacia entrenadores deportivos; en la cual pretendemos indagar todas aquellas dimensiones que los conforman como individuos dentro de su entorno social. Entendemos como entrenador deportivo a aquellas personas encargadas de formar deportistas mediante la proporción de sus conocimientos y del mismo modo como formadores de personas al preparar y educar

individuos que estarán en constante contacto e interacción con otros.

Nos dedicamos a analizar las relaciones sociales, los comportamientos, las actividades, los valores , el contexto, entre otros ámbitos, que componen la vida diaria de nuestros usuarios; para de esta manera extraer hallazgos e información relevante correspondiente a los factores mencionados anteriormente. Por ultimo, teniendo en cuenta aquellas oportunidades extraídas formamos una serie de propuestas, las cuales buscan solucionar

aquellos problemas encontrados.

A continuación mostraremos todo el proceso que mencionamos en los párrafos anteriores; el desarrollo de nuestra investigación se ve evidenciado mediante tres fases: descubrir/

interpretar, delimitar y proponer.