principios y enfoques del nivel inicial
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DIDACTICA PARA LA ENSEÑANZA
EN EL NIVEL INICIAL
Katherine Carbajal Cornejo
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Concepción o noción de niñez • Son personas con características propias y
diferentes a las del adulto. • Tiene necesidades evolutivas y de aprendizaje
específicas. • Están en una etapa de desarrollo intenso y
decisivo. • Tienen naturaleza predominantemente
afectiva. • Son sujetos activos de aprendizaje interesadas
en el mundo que les rodea. • Se desarrollan a partir de otros, con otros y en
oposición a otros. Son capaces de aprender, sensibles, creativos, capaces de comunicarse y acoger al otro. Con derecho a que sus necesidades y potencialidades sean atendidas.
Katherine Carbajal Cornejo
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ENFOQUE
PEDAGOGICO DEL NIVEL
INICIAL
enfoque basado en: • las interacciones • la autonomía • el juego • la observación Katherine Carbajal Cornejo
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ENFOQUES DE LA EDUCACIÓN INICIAL
• Permite identificar las características y necesidades de los niños y su contexto sobre las interacciones que llevan a cabo diariamente
• Relaciones reciprocas que establecen un vinculo afectivo a través del juego , comunicación, cuidados que le permitirán al niño adquirir seguridad y confianza en si mismo
• Permite brindar al niño la capacidad de decidir
• Es una actividad libre y espontanea que le permite transformar el mundo que le rodea
• Permite la exploración, imaginación, creatividad, placer
• Se debe proveer de materiales y espacios que permitan desenvolverse con seguridad
JUEGO AUTONOMÍA
OBSERVACIÓN INTERACCION
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INTERACCIONES
• Apego necesario y el rol de cuidados
• Entre el apego y el dominio
• Rol del adulto que acompaña al niño
• La exploración y apropiación del mundo que rodea al niño
RELACIONES RECIPROCAS QUE ESTABLECEN UN VINCULO AFECTIVO
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¿SERÁ LO MISMO INDEPENDENCIA Y
AUTONOMIA?
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EL JUEGO • El juego libre y espontaneo forma parte de la creatividad del
niño
• Juego omnipotente y el placer
• El juego garantiza la seguridad afectiva del niño y su evolución psicológica
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OBSERVACIÓN • Permite identificar las características de los
niños, sus familias y contexto
• Nos ayuda a recoger información de las interacciones diarias
EVALUAR
ACTUAR
OBSERVAR
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Observación desde la periferia
Observación interactiva
Observación espontanea
Observación
sistemática
Por el tema Por la ubicación del
observador
TIPOS DE OBSERVACIÓN
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PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN INICIAL
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1. PLANIFICACIÓN
Los niños y la educadora se sientan en el suelo formando un círculo al centro del salón. Por el lapso de 10 minutos llevan a cabo un diálogo y conversan sobre tres aspectos: Indica que van a realizar una hora de juego en los sectores con los juguetes que tienen Establecen las normas de convivencia del uso de sectores la primera vez y luego recuerdan juntos dichas normas todos los días
2. ORGANIZACIÓN
Los niños se distribuyen libremente en grupos por el salón y se ubican en el sector de su preferencia. En caso de tener en el aula “cajas temáticas”, los niños las tomarán de acuerdo a sus preferencias también
3.EJECUCIÓN O DESARROLLO
Los niños (as) juegan libremente de acuerdo a lo que han pensado La docente acompaña y observa las interacciones de los niños
4. ORDEN
Es el momento que terminan de jugar y se deben ser avisar 10 minutos antes para que los niños guarden y ordene los materiales utilizados
5. SOCIALIZACIÓN
Todos sentados en un semicírculo, verbalizan y cuentan a todo el grupo a qué jugaron, quiénes jugaron, cómo se sintieron y qué pasó en el transcurso de su juego
6. REPRESENTACIÓN
La educadora da la oportunidad para que los niños en forma individual o grupal representen mediante el dibujo, pintura o modelado lo que jugaron. No es necesario que este paso metodológico sea ejecutado todos los días.
SECUENCIA METODOLÓGICA DE LA HORA DEL JUEGO LIBRE EN LOS SECTORES
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Secuencia didáctica de la
sesión de aprendizaje
PROCESOS PEDAGOGICOS
PROCESOS DIDACTICOS
INICIO
PROBLEMATIZACIÓN
MOTIVACIÓN Y LA
EVALUACIÓN ESTAN EN TODO
MOMENTO
PROCESOS DIDACTICOS
SEGÚN EL AREA Y COMPETENCIA
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN
SABERES PREVIOS
DESARROLLO
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENT O DEL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS
CIERRE METACOGNICIÓN
EN UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE SE DEBE EVIDENCIAR
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SECUENCIA DIDACTICA
DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA METODOLOGICA
ACTIVIDAD PSICOMOTRIZ O DE
EXPRESIÓN CORPORAL
SECUENCIA METODOLOGICA
ACTIVIDADES GRAFICO PLASTICAS
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES MUSICALES
SECUENCIA METODOLOGICA ACTIVIDADES LITERARIA