PRINCIPLE OF ASSESSMENT

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�2552

แนวคิ�ดและหล�กิกิารกิารว�ดและกิารประเมุ�นผลกิารศึ�กิษา

ที่ !เน"นผ#"เร ยนเป$นสำ&าคิ�ญ

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�มุกิราคิมุ 2552

กิารจ�ดประเมุ�นผลผ#"เร ยนที่ !

เน"นผ#"เร ยนเป$นสำ&าคิ�ญพ.ร.บ. กิารศึ�กิษาแห)งชาตั� มุาตัรา 26)

“ให"สำถานศึ�กิษาจ�ดกิารประเมุ�นผ#"เร ยนโดยพ�จารณ์าจากิกิารพ�ฒนา กิารของผ#"เร ยน คิวามุประพฤตั� กิารสำ�งเกิตัพฤตั�กิรรมุกิารเร ยน

กิารร)วมุกิ�จกิรรมุ และกิารที่ดสำอบคิวบคิ#)ไปในกิระบวนกิารเร ยน ”กิารสำอน ตัามุคิวามุเหมุาะสำมุของแตั)ละระด�บและร#ปแบบกิารศึ�กิษา

(มุาตัรา 26, พ.ร.บ . กิารศึ�กิษาฯ 2542

หล�กิกิารจ�ดกิารประเมุ�นผ#"เร ยน

assuring that an individual meets predetermined minimal qualifications

identifying individuals who have achieved a level required for promotion to the next level or who needto repeat the programme

selecting the best candidates for a given programme allowing students to monitor their own learning providing information regarding student level of

achievement generating performance profiles of student’ strengths

and weaknesses

PURPOSE OF ASSESSMENT

กิารว�ด (Measurement)

กิารประเมุ�นผล (Evaluation) Evaluation = Measurement + Judgement

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

(กิารว�ดผล) (กิารพ�จารณ์าคิณ์คิ)า)

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

คิวามุคิาดหว�งคิวามุคิาดหว�ง

กิารประเมุ�นผล :- มุาตัรฐาน:- โปร)งใสำ:- เป$นธรรมุ

ข�6นตัอนในกิารด&าเน�นกิารประเมุ�นผลในกิารประเมุ�นผลที่)านที่&ากิ�จกิรรมุตั)อไปน 6หร7อไมุ)

กิ�จกิรรมุกิ�จกิรรมุ ที่&าที่&า ไมุ)ที่&าไมุ)ที่&า1.1. ตั้��งจุ�ดมุ่�งหมุ่ายของการประเมุ่�นหร�อการทดสอบตั้��งจุ�ดมุ่�งหมุ่ายของการประเมุ่�นหร�อการทดสอบ2.2. เลื�อกวั�ตั้ถุ�ประสงค์� แลืะเน��อหาให!สอดค์ลื!องก�บจุ�ดมุ่�ง เลื�อกวั�ตั้ถุ�ประสงค์� แลืะเน��อหาให!สอดค์ลื!องก�บจุ�ดมุ่�ง

หมุ่ายของการสอนหมุ่ายของการสอน3.3. เลื�อกวั�ธี#การสอนเลื�อกวั�ธี#การสอน4.4. สร!างแบบทดสอบให!เหมุ่าะสมุ่ก�บจุ�ดประสงค์�สร!างแบบทดสอบให!เหมุ่าะสมุ่ก�บจุ�ดประสงค์�5.5. พิ�จุารณาข!อสอบ หร�อแบบทดสอบ แลืะก&าหนดเกณฑ์� พิ�จุารณาข!อสอบ หร�อแบบทดสอบ แลืะก&าหนดเกณฑ์�การให!ค์ะแนนการให!ค์ะแนน6.6. เตั้ร#ยมุ่ค์วัามุ่พิร!อมุ่สถุานท#( อ�ปกรณ� แลืะน&าแบบ เตั้ร#ยมุ่ค์วัามุ่พิร!อมุ่สถุานท#( อ�ปกรณ� แลืะน&าแบบทดสอบไปสอบทดสอบไปสอบ7.7. ตั้รวัจุข!อสอบตั้รวัจุข!อสอบ8.8. การตั้�ดสอนผลืการตั้�ดสอนผลื9.9. วั�เค์ราะห�ข!อสอบวั�เค์ราะห�ข!อสอบ10.10. รายงานผลืการทดสอบรายงานผลืการทดสอบ

สำรป ที่&า = ข"อ ไมุ)ที่&า = ข"อ

สำภาพป8ญหาป8จจ�ยกิารว�ดและประเมุ�นผลระด�บอดมุศึ�กิษา

1. กิารว�ดและประเมุ�นผลไมุ)เป$นระบบหร7อขาดกิารวางแผน2. ว�ดและประเมุ�นผลไมุ)สำอดคิล"องคิวามุเป$นจร�ง3. ว�ดและประเมุ�นผลด"วยว�ธ หร7อเคิร7!องมุ7อที่ !ขาดคิณ์สำมุบ�ตั�

3.1 เคิร7!องมุ7อว�ดไมุ)ตัรงกิ�บว�ตัถประสำงคิ�3.2 เคิร7!องมุ7อว�ดไมุ)คิรอบคิลมุหล�กิสำ#ตัร เน76อหาสำาระ3.3 เคิร7!องมุ7อขาดคิวามุช�ดเจน3.4 เคิร7!องมุ7อไมุ)ให"คิวามุเป$นธรรมุแกิ)ผ#"เร ยน3.5 ข"อสำอบด"อยคิณ์ภาพ (ถ"าไมุ)สำร"างสำรรคิ�)

( ที่บวงมุหาว�ที่ยาล�ย 2543)

ป8จจ�ยที่ !กิ&าหนดมุาตัรฐานกิารประเมุ�นผลป8จจ�ยที่ !กิ&าหนดมุาตัรฐานกิารประเมุ�นผล

1. กิารปฏิ�ร#ปกิารศึ�กิษาของไที่ย : พระราชบ�ญญ�ตั�กิารศึ�กิษาแห)งชาตั� พ.ศึ 2542.2. กิารปฏิ�ร#ปกิารเร ยนร#"3 . เกิณ์ฑ์�มุาตัรฐานผ#"ประกิอบว�ชาช พ4. กิารประกิ�นคิณ์ภาพกิารศึ�กิษา5. พระราชบ�ญญ�ตั�ข"อมุ#ลข)าวสำาร6 . หล�กิสำ#ตัรของสำถาบ�นกิารศึ�กิษา

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

OUTCOME – BASE EDUCATIONOUTCOME – BASE EDUCATION

An approach to education in wich decisionsabout the curriculum are driven by thatoutcomes the students should display at theend of the course

ว�ตัถประสำงคิ�หล�กิสำ#ตัรแพที่ยศึาสำตัรบ�ณ์ฑ์�ตั (หล�กิสำ#ตัรปร�บปรง พ.ศึ . 2 545)ว�ตัถประสำงคิ�หล�กิสำ#ตัรแพที่ยศึาสำตัรบ�ณ์ฑ์�ตั (หล�กิสำ#ตัรปร�บปรง พ.ศึ . 2 545)

Learning Outcome of the Undergraduate Medical CurriculumLearning Outcome of the Undergraduate Medical Curriculum

Doctor’s tasks1. Clinical diagnostic skill2. Patient investigation skill3. Patient management skill4. Procedural skill5. Communication skill

Approaches to task6. Holistic approach7. Medical ethics and professional laws8. Critical thinking9. Basic and clinical sciences

Professionalism10. Roles of doctor11. Professional and personal development12. Leadership and teamwork

A B

C

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

แนวคิ�ดในกิารประเมุ�นผลแนวคิ�ดในกิารประเมุ�นผล WHO WHAT WHY WHEN WHERE HOW WHERE

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

STUDENT TEACHER PROGRAM

CLASSROOM WHO FORMATIVE

E

WHEN

DURING

FIELD

TESTING

OBSERVATION

REPORT

WHERE

HOW

BEFORE

WHY

WHAT

AFTER

SUMMATIVE

COGNITIVE

AFFECTIVE

PSYCHOMOTOR

กิารเปล !ยนแปลงของกิารประเมุ�นผลกิารเปล !ยนแปลงของกิารประเมุ�นผลประเมุ�นแบบเด�มุประเมุ�นแบบเด�มุ แนวคิ�ดใหมุ)แนวคิ�ดใหมุ)

- กิารประเมุ�นจากิผ#"เร ยนเป$นผ#"กิารประเมุ�นจากิผ#"เร ยนเป$นผ#"ถ#กิกิระที่&าถ#กิกิระที่&า

เน"นผ#"เร ยนเป$นผ#"กิระที่&า เน"นผ#"เร ยนเป$นผ#"กิระที่&า(actor) (actor) มุากิข�6นมุากิข�6น

- ขอบเขตักิารประเมุ�นเน"นรายว�ขอบเขตักิารประเมุ�นเน"นรายว�ชาเด !ยวๆชาเด !ยวๆ

กิารประเมุ�นเน"นกิารบ#รณ์ากิารกิารประเมุ�นเน"นกิารบ#รณ์ากิารข"ามุว�ชาข"ามุว�ชา

- ประเมุ�นจากิข"อสำอบเข ยนตัอบประเมุ�นจากิข"อสำอบเข ยนตัอบ กิารประเมุ�นตัามุสำภาพจร�งกิารประเมุ�นตัามุสำภาพจร�ง-- คิวามุถ !ในกิารประเมุ�นมุ�กิเกิ�ดคิวามุถ !ในกิารประเมุ�นมุ�กิเกิ�ด

ข�6นเพ ยง ข�6นเพ ยง1-2 1-2 คิร�6งคิร�6ง

กิารประเมุ�นเกิ�ดข�6นหลายคิร�6งและกิารประเมุ�นเกิ�ดข�6นหลายคิร�6งและตั)อเน7!องตั)อเน7!อง

- ผ#"ถ#กิประเมุ�นเป$นผ#"เร ยนรายผ#"ถ#กิประเมุ�นเป$นผ#"เร ยนรายบคิคิลบคิคิล

มุ กิารประเมุ�นผ#"เร ยนเป$นกิล)มุด"วยมุ กิารประเมุ�นผ#"เร ยนเป$นกิล)มุด"วย

- กิารตัรวจให"คิะแนนใช"มุ7อกิารตัรวจให"คิะแนนใช"มุ7อตัรวจตัรวจ

ใช"เคิร7!องมุ7อเที่คิโนโลย ในกิารใช"เคิร7!องมุ7อเที่คิโนโลย ในกิารประเมุ�นมุากิข�6นประเมุ�นมุากิข�6น

- ประเมุ�นเพ ยงมุ�ตั�เด ยวประเมุ�นเพ ยงมุ�ตั�เด ยว กิารประเมุ�นแบบพหมุ�ตั�กิารประเมุ�นแบบพหมุ�ตั�นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

หล�กิกิารประเมุ�นที่ !ด หล�กิกิารประเมุ�นที่ !ด • มุ คิวามุเที่ !ยงตัรง• สำอดคิล"องกิ�บคิวามุเป$นจร�ง• มุ ว�ธ ว�ดหลายว�ธ • กิารตั�ดสำ�นคิณ์คิ)าที่ !ยตั�ธรรมุ

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

EvaluationEvaluationว�ตัถประสำงว�ตัถประสำง

คิ�คิ�FORMATIVE FORMATIVE ((คิวามุกิ"าวหน"าคิวามุกิ"าวหน"า))

SUMMATIVE SUMMATIVE ((ได"ได"//ตักิตักิ))

ว�ตัถประสำงคิ�ว�ตัถประสำงคิ� ....เพ7!อหาจดอ)อนในกิารเร ยนร#"มุาเพ7!อหาจดอ)อนในกิารเร ยนร#"มุาปร�บปรงกิารเร ยน ปร�บปรงกิารเร ยน & & กิารสำอนกิารสำอน

เพ7!อตั�ดสำ�น ได" ตักิ หร7อกิาร เพ7!อตั�ดสำ�น ได" ตักิ หร7อกิารเล7!อนช�6นเล7!อนช�6น, , หร7อ ร�บปร�ญญา หร7อ ร�บปร�ญญา

เวลาสำอบเวลาสำอบ ....สำอบตั�6งแตั)เร�!มุตั"นไปจนจบสำอบตั�6งแตั)เร�!มุตั"นไปจนจบ สำอบเมุ7!อจบ หร7อตั"องกิาร สำอบเมุ7!อจบ หร7อตั"องกิาร เล7!อนช�6น ร�บปร�ญญา เล7!อนช�6น ร�บปร�ญญา

กิารสำ)มุตั�วอย)างกิารสำ)มุตั�วอย)างมุาสำอบมุาสำอบ

....คิรอบคิลมุที่กิสำ)วนของคิรอบคิลมุที่กิสำ)วนของหล�กิสำ#ตัรหล�กิสำ#ตัร

คิรอบคิลมุสำ)วนสำ&าคิ�ญคิรอบคิลมุสำ)วนสำ&าคิ�ญ

เน76อหาเน76อหา .... ถามุที่กิระด�บคิวามุร#" คิวามุเข"าใจ ถามุที่กิระด�บคิวามุร#" คิวามุเข"าใจ ถามุคิวามุร#"ระด�บที่ !เหมุาะสำมุถามุคิวามุร#"ระด�บที่ !เหมุาะสำมุกิ�บกิารน&าไปใช"กิ�บกิารน&าไปใช"

คิะแนนคิะแนน ....แยกิรายงานถ�งจดอ)อนของผ#"แยกิรายงานถ�งจดอ)อนของผ#" เร ยนเป$นสำ)วนๆ คิวามุร#" ที่�กิษะ เร ยนเป$นสำ)วนๆ คิวามุร#" ที่�กิษะ

รวมุที่กิที่กิหน)วยว�ชารวมุที่กิที่กิหน)วยว�ชา

ประโยชน�ของประโยชน�ของคิะแนนคิะแนน

....น&ามุาพ�จารณ์าหาจดอ)อนของน&ามุาพ�จารณ์าหาจดอ)อนของน�กิเร ยนไมุ)คิวรน&ามุาพ�จารณ์ากิ�บน�กิเร ยนไมุ)คิวรน&ามุาพ�จารณ์ากิ�บกิารสำอบไล)กิารสำอบไล)

เกิ<บไว"เป$นคิะแนนถาวรเกิ<บไว"เป$นคิะแนนถาวร

รายงานผล รายงานผล & & ข"อเสำนอข"อเสำนอ

....รายงานที่�6งข"อที่ !ถ#กิและผ�ดเพ7!อรายงานที่�6งข"อที่ !ถ#กิและผ�ดเพ7!อกิารปร�บปรงแกิ"ไขกิารปร�บปรงแกิ"ไข

ได"ได"//ตักิตักิ

CORRELATION OF TEST INSTRUMENTS AND EDUCATION OBJECTIVE

EDUCATIONAL EDUCATIONAL OBJECTIVEOBJECTIVE

COGNITIVECOGNITIVE PSYCHOMPSYCHOMOTOROTOR

AFFECTAFFECTIVEIVE

TESTINSTRUMENTTESTINSTRUMENT RECARECALLLL

INTERINTERPREPRETATIOTATIONN

PROBLPROBLEMEMSOLVISOLVINGNG

ESSAYESSAY ++ ++ ++ -- --ORALORAL ++ ++ ++ -- --TURE-FALSETURE-FALSE ++ ++ ++ -- --MULTIPLE CHOICEMULTIPLE CHOICE ++ ++ ++ -- ++SHORT ANSWERSHORT ANSWER ++ ++ ++ -- --MATCHINGMATCHING ++ -- -- -- --COMPLETIONCOMPLETION ++ -- -- -- --INTERVIEWINTERVIEW -- -- -- -- ++OBSERVATIONAL OBSERVATIONAL RECORDRECORD

-- -- -- ++ ++

CHECK LISTCHECK LIST -- -- -- ++ ++RATING SCALERATING SCALE -- -- -- ++ ++QUESTIONNAIREQUESTIONNAIRE -- -- -- ++

N.B. + = VERY EFFECTIVE+ = EFFECTIVE- = LEAST EFFECTIVE

AN EVALUATION SYSTEMAN EVALUATION SYSTEM

GloGlobalbalRatiRatingng

TriplTriple-e-

JumpJumpMEMEQQ

DireDirect-ct-ObsObserveerve

MCMCQQ

OSOSCECE

KNOWLEDKNOWLEDGEGE ++ ++ ++

+ + + + ++

++

PROBLEM-PROBLEM-SOLVINGSOLVING ++

+ + + + ++

+ + ++

++ ++ ++

INTERPERINTERPERSIONAL SIONAL SKILLSSKILLS

+ ++ + + + + + ++

++

TECHNICATECHNICAL SKILLSL SKILLS ++ + ++ +

+ + + + ++

ATTITUDEATTITUDESS + ++ + ++

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

Evaluation is not to prove (ตัรวจสำอบ) but to improve (พ�ฒนา) (stufflebeam)

แนวที่างกิารเล7อกิเคิร7!องมุ7อว�ดผลแนวที่างกิารเล7อกิเคิร7!องมุ7อว�ดผลคิณ์ล�กิษณ์ะที่ !จะคิณ์ล�กิษณ์ะที่ !จะ

ประเมุ�นประเมุ�นเคิร7!องมุ7อเคิร7!องมุ7อ

- KnowledgeKnowledge MCQ, Report, Written MCQ, Report, Written test, Essaytest, Essay

- Problem-solving Problem-solving abilityability

Three-part structured Three-part structured oral assessment,oral assessment,(Triple Jump), MEQ, MCQ, (Triple Jump), MEQ, MCQ, CRQCRQ

- Self-directed Self-directed learninglearning

Three-part structured Three-part structured oral assessment ,(Triple oral assessment ,(Triple Jump), Report, PortfolioJump), Report, Portfolio

- Clinical SkillClinical Skill OSCE, Checklist, Rating OSCE, Checklist, Rating scale, scale, Direct observation, Direct observation, Portfolio, OSLER, MMI.Portfolio, OSLER, MMI.

- Attitude / Attitude / Professional Professional ethicsethics

Observation, Checklist, Observation, Checklist, Rating scale, Report, Rating scale, Report, Questionnaire, Self-Questionnaire, Self-assessment, MMI.assessment, MMI.Peer-assessment, Peer-assessment, Interview Tutor Interview Tutor assessment, Patient’s assessment, Patient’s feed back, Portfoliofeed back, Portfolio

นพ.กิ�จประมุข ตั�นตัยาภรณ์�

ป8ญหา กิารประเมุ�นแบบอนร�กิษ� ป8ญหา กิารประเมุ�นแบบอนร�กิษ�

กิารประเมุ�นแบบเด�มุๆ เช)น MCQ ไมุ)สำามุารถประเมุ�นที่�กิษะ และคิวามุสำามุารถอ กิหลายด"านของผ#"เร ยนได"

จ�งได"มุ กิารพ�ฒนากิารประเมุ�นผลเพ7!อให"ประเมุ�นมุ ประสำ�ที่ธ�ภาพย�!งข�6น

กิารประเมุ�นผลที่ !ได"ร�บกิารพ�ฒนาเพ7!อประเมุ�นผ#"เร ยน 1 . Performance Assessment (ประเมุ�นกิารแสำดงออกิ)

เป$นเคิร7!องมุ7อว�ดที่�กิษะหลายๆด"านของผ#"เร ยนที่ !กิระที่&าในสำถานกิารณ์�ที่ !เกิ�ดข�6นจร�ง เช)น กิารที่ดลองที่างว�ที่ยาศึาสำตัร� กิารน&าเสำนอตั)อช�6นเร ยนกิารที่&างานเป$นที่ มุกิ�บเพ7!อนร)วมุงาน เป$นตั"น2. Short investigations ประเมุ�นแนวคิ�ดพ76นฐาน และที่�กิษะพ76นฐาน เช)น

ห�วข"อข)าวในหน"าหน�งสำ7อพ�มุพ� หร7อโที่รที่�ศึน� เป$นตั"น อาจใช" ว�ธ “Concept Mapping” เพ7!อให"กิระที่�ด , หร7อ Chart มุาช)วย

3 . แฟ้>มุสำะสำมุงาน (Portfolios) 4.กิารประเมุ�นตันเอง (Self-Assessment)

Self - assessment

Lifelong learning requires that individuals are able not only to work independtly, but also to assesstheir own performance and progress.(Falchikov and Boud 1989)

The process of self-assessment may include:

Students’ review of own performance Students’ explanation of the process used description of breakthroughs in their development evaluation of their own performance, employing

criteria identification of strengths and weaknesses. (Alverno College Faculty 1985)

กิารเล7อกิชน�ดของข"อสำอบเราคิ&าน�งถ�งอะไรบ"าง

1. ว�ตัถประสำงคิ�ของกิารที่ดสำอบ2.เวลาที่ !ใช"ในกิารสำร"างข"อสำอบและกิารให"คิะแนน3. จ&านวนน�กิเร ยนที่ !ที่ดสำอบ/ผ#"ตัรวจข"อสำอบ4. อปกิรณ์�ในกิารจ�ดพ�มุพ�ข"อสำอบ5. ที่�กิษะในกิารเข ยนข"อสำอบชน�ดตั)างๆ

กิารว�ดผลคิวามุร#"ด#ไมุ)ยากิถ"าล&าบากิลองว�ดหลายหลายหนที่ !ว�ดยากิน�กิหนาคิ)าของคินยากิเหล7อล"นเพราะอ�ตัตัาน&าพาไปตั�วกิ&าหนดมุาตัรฐานกิารว�ดผลเรามุ�กิถ7อเกิณ์ฑ์�ตันน�6นเป$นใหญ)ฟ้8งคิวามุเห<นคินอ7!นบ"างเป$นไรเพ7!อจะได"มุาตัรฐานอ�นเป$นธรรมุ