prioridades, autonomía y asistencia técnica a las escuelas
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Prioridades, Autonomía y Asistencia Técnica a las Escuelas.
Elementos clave de la Reforma
Germán Cervantes Ayala Marzo,2016
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La educación básica en México La educación básica es el ciclo formaGvo en el que se desarrollan las competencias fundamentales para la vida. En ella se debe aprender a aprender y aprender a convivir
Actualmente casi 26 millones de estudiantes cursan su educación básica; representan 73% del sistema educa=vo
nacional. Sin embargo, los resultados de los aprendizajes de nuestros niños y jóvenes no son sa=sfactorios
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3
75 %
I II III IV
90 %
I II III IV
Resultados. PLANEA 2015. Secundaria
…al finalizar al menos 11 años de permanencia en el sistema educa=vo
Lenguaje y Comunicación Matemáticas
10 % 25%
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¿Qué hemos intentado? Disponer de materiales en las aulas…
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Tecnologías de la Información y la Comunicación
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Cursos, talleres, diplomados de actualización…
Ø 1,115 cursos, talleres, diplomados en 2012 Ø Un promedio de 750 mil profesores se actualizaron cada año entre
2000 y 2006. 350 mil cer=ficaron sus conocimientos en ese lapso
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Se ha planteado numerosas “soluciones” para las escuelas
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Incluso, tener maestros en las aulas parece no ser suficiente para mejorar el aprendizaje
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¿Volver a acomodar las sillas en la cubierta del Titanic?
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Tres premisas que no debemos olvidar…
• La transformación educa3va se produce en el aula. Todos los componentes del sistema educaGvo –planes de estudio, infraestructura, normaGvidad, esGlos de gesGón, libros, salarios docentes, etc-‐ se conjugan en el momento que los profesores interactúan con sus alumnos.
• Una vez que los niños ingresan a la escuela, ningún otro factor es tan importante como la calidad de las prácticas profesionales de los profesores.
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• “Cuando los estudiantes pasan una serie de profesores con prác=cas profesionales excelentes o de bajos resultados a lo largo de varios años, los efectos se potencian, y pueden dar lugar a brechas insalvables en los niveles de aprendizaje. Ningún otro atributo de las escuelas genera un impacto semejante en los logros educa=vos”
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1930 2015
La Reforma Educativa debe tomar forma clara y precisa en los salones de clase
Es preciso transformar las prácticas docentes, directivas y de operación del sistema
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El cambio esperado debe llegar a los salones de clase
Es preciso transformar las prácticas docentes, directivas y de operación del sistema
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Dos potentes dispositivos para la mejora
Evaluación Interna
Asesoría y Acompañamiento
a la Escuela
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¿Qué debe pasar en las AULAS?
TODOS los alumnos:
a) Se comunican en forma oral y escrita con claridad y fluidez.
b) Disfrutan y comprenden la lectura. c) Usan las matemáGcas para comprender, analizar y
resolver problemas. d) ParGcipan, dialogan, son responsables con sus
tareas, toman decisiones informadas. e) Conviven, se respetan a sí mismos y a los otros,
conocen y manejan sus emociones. f) Aprovechan los recursos tecnológicos a su alcance.
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Ley General del Servicio Profesional Docente
Artículo 15. La evaluación interna deberá ser una actividad permanente, de carácter formativo y tendiente al mejoramiento de la práctica profesional de los docentes y al avance continuo de la Escuela y de la zona escolar.
Dicha evaluación se llevará a cabo bajo la coordinación y liderazgo del director. Los docentes tendrán la obligación de colaborar en esta actividad.
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Ley General del Servicio Profesional Docente
Artículo 17. El Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela apoyará a los docentes en la práctica de la evaluación interna, así como en la interpretación y uso de las evaluaciones externas. Artículo 18. El Servicio de Asistencia Técnica a la Escuela será brindado por Personal con Funciones de Dirección o Supervisión y por Personal Docente con Funciones de Asesor Técnico Pedagógico que determinen las Autoridades Educativas o los Organismos Descentralizados;
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Ley General de Educación � Artículo 14.- Adicionalmente a las atribuciones exclusivas a
las que se refieren los artículos 12 y 13, corresponde a las autoridades educativas federal y locales de manera concurrente, las atribuciones siguientes
� XII Ter.- Coordinar y operar un sistema de asesoría y acompañamiento a las escuelas públicas de educación básica y media superior, como apoyo a la mejora de la práctica profesional, bajo la responsabilidad de los supervisores escolares
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Sistema. Conjunto de cosas que relacionadas entre sí ordenadamente contribuyen a determinado objeto.
Asesorar. Dar consejo o dictamen
Consejo. Parecer o dictamen que se da o toma para hacer o no hacer algo
Acompañar. Estar o ir en compañía de otra u otras personas.
Diccionario de la Real Academia Española
Vámonos entendiendo…
Mejora Práctica Profesional
¿Cómo?
¿Qué?
¿Para qué?
¿Dónde?
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Medir y Evaluar
• Medir/Evaluar el funcionamiento de sus escuelas
Sistematizar/ Comunicar
• Sistematizar /Comunicar resultados a directores, docentes y autoridades
Priorizar • Focalizar y priorizar. Escuelas y problemáticas
Fijar
Metas
• Establecer metas a corto plazo (bimestrales) y mediano (semestrales)
Recomendar/
Implementar
• Recomendar y/o implementar estrategias de mejora escolar
RENDIR CUENTAS de LOGROS DE APRENDIZAJE
Para “dar consejo o dictamen” el supervisor
necesita…
Para “Acompañar”…
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Medir y Evaluar
Sistematizar/ Comunicar
Priorizar Fijar Metas y Acciones
Implementar/
recomendar Asesoría
y acompaña-
miento
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Se observaron 15,000 clases en 7 países de América La=na. Entre ellos México.
No se observaron todas las cosas importantes que suceden en un aula, pero sin duda, si algunas que son
muy relevantes:
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El uso del Gempo en la clase
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• Los alumnos muestran mejores resultados en las escuelas donde los profesores dedican más =empo a las ac=vidades académicas
• En promedio, el 10% del Gempo de clase de los profesores laGnoamericanos no están enseñando, ni gesGonando el aula (20 días de nuestro calendario escolar)
• El =empo de instrucción es la mayor inversión en el sistema educa=vo
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La capacidad de lograr que todos los alumnos se involucren
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• Los profesores Genen grandes dificultades para mantener la atención y parGcipación de la totalidad de sus alumnos. En todos los países, más de la mitad del =empo total de clase, hay hasta cinco alumnos que están “desconectados”
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• Los resultados insaGsfactorios en los aprendizajes se vincula directamente a la dificultad de los profesores para mantener a todos los alumnos involucrados en clase
• Los profesores que logran involucrar a todos sus alumnos en las acGvidades de estudio, Genen mayor control de la clase, menos problemas de disciplina y más Gempo para influir en el aprendizaje. Establecen mayores oportunidades para el aprendizaje
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Áreas de oportunidad
• La observación directa en las aulas en una escuela es fundamental para tener evaluaciones internas más sólidas
• Permite fortalecer los Consejos Técnicos de Zona y de Escuela
• Mejorar la planificación de clases
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La evaluación interna debe permiGr detectar a Gempo los desafos de aprendizaje en las aulas y llevarlas a la reflexión colecGva, a fin de construir mejores propuestas de solución.
Supervisor ATP
Del aula…
…al Consejo Técnico Escolar
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Promover el trabajo entre pares, entre escuelas y zonas, a fin de enriquecer la construcción de soluciones a problemáGcas comunes.
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Herramientas para la supervisión y dirección escolar
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Con el Sistema de alerta temprana las escuelas podrán detectar y atender a Gempo a los alumnos en riesgo de no obtener los logros de aprendizaje esperados y de abandono, con los siguientes indicadores:
Requiere apoyo en lectura
Requiere apoyo en escritura
Requiere apoyo en cálculo mental
No se involucra en clase en forma reiterada
Percepción negaGva del clima escolar
Registro de alerta en el reporte de evaluación
Faltó de manera reiterada en un bimestre
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Herramienta 1) Uso del Gempo y alumnos involucrados
Uso efecGvo del Gempo lecGvo
Alumnos no involucrados en clase
PrácGcas pedagógicas de los docentes
Uso de materiales educaGvos
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Herramienta 2) Exploración de habilidades
Lectura Escritura
Cálculo mental
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Herramienta 3) AutodiagnósGco de la convivencia escolar
Exploración de clima escolar
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Énfasis temprano en la lectura, escritura y
matemá=cas Tiempo efecGvo de aprendizaje
La escuela abierta a diario Horas de instrucción oficiales
Materiales a Gempo Clima y Seguridad escolar
Pensamiento crí=co
Evaluación con=nua
Involucramiento de las familias
Polí=cas no-‐discriminatorias
Currículo ar=culado
Educación Bilingüe
Desarrollo profesional con=nuo de docentes
Pirámide de la mejora educa=va
Fuente: USAID (2008) La oportunidad para aprender:
Una estrategia de gran impacto para mejorar los
resultados educa5vos en los países en desarrollo
Asistencia constante de los docentes y de los alumnos
Intervenciones de segundo
orden
Lo básico a garan=zar
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40
Asegurar el aprendizaje en
lectura, escritura y matemáticas
1
Normalidad Mínima de Operación
Escolar
2
Disminución del rezago y el abandono
escolar
3
Desarrollo de una buena
convivencia escolar.
4
Proponemos alinear los esfuerzos de los actores del proceso educa=vo
en cuatro prioridades:
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PLANTEAMIENTOS CLAVE DE LA REFORMA
PRIORIDADES
ACOMPAÑAMIENTO AUTONOMÍA
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GRACIAS
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