Escuela normal del Estado de Sonora

“Prof. Jesús Manuela Bustamante Mungarro”

Problema eje y propuesta de solución

Teoría Pedagógica

Profa: María Guadalupe Siqueiros Quintana

Integrantes:

Franco Valdés María Fernanda

Leyva Gómez Blanca Ivette

Rivera Gracia Jennifer Gabriela

4° B

“Vivir con disciplina es vivir en un ambiente organizado que

nos facilita descubrir, aprender y desarrollar nuestras

destrezas y aptitudes, relacionarnos con los otros, organizar

actividades y nuestro tiempo, así como respetar a los demás”

(Galindo, 2003).

Conductas agresivas

Daño en los materiales escolares

Se encuentra ubicada en un boulevard muy transitado, lo

que genera que a la hora de entrada se vuelva un caos.

Se genera conflicto al momento de que las tres escuelas

salen al receso, ya que lo hacen a la misma hora.

Problemáticas generales de la escuela

Contextualización

Este proyecto está dirigido para la escuela primaria

Eduardo W. Villa. Se encuentra ubicada por el boulevard

Américas en la colonia La Huerta.

Específicamente al grupo de primer año “A”, con un total

de 30 alumnos. Su nivel socioeconómico es medio, los

alumnos se ven aseados y la mayoría desayuna en su casa.

El salón de clases es muy grande, cuenta con muchos

referentes y materiales que son de gran ayuda para el

docente.

Descripción del problema

Son varios los niños que generan un ambiente de indisciplina

en el aula, y esto conlleva a que los demás alumnos que sí

trabajan se desconcentren o de igual manera se unan a la

indisciplina.

Algunos de los que se presentan a diario en el aula: se

pierden cosas, las esconden, se pelean, no dejan de hablar, no

trabajan adecuadamente, no poden atención, no participan o

cuando participan se hace un caos.

El comportamiento agresivo del alumno hacia sus compañeros

y a la profesora, no permite que se lleve a cabo el

desenvolvimiento de las actividades planeadas.

Causas

Los padres de familia consideran que no es un problema el

cual necesite de mucha atención.

El principal factor que genera desorden dentro del aula

son las clases de inglés.

García, A. (2008) menciona que las acciones disciplinarias

han de ser entendidas como medidas normalizadoras cuya

finalidad debe ser fundamentalmente reconstruir, consensuar y

elaborar normas específicas, fijando los objetivos y

diseñando las estrategias que permitan la convivencia

efectiva de todos los miembros del grupo.

Consecuencias

No terminan lo que empiezan

El alumno indisciplinado genera distracción a los demás

compañeros, provocando que los mismos se molesten por

las actitudes que toma.

La maestra se divide en dos para atender las necesidades

del grupo y no dejar de lado al compañero que genera

desorden.

Justificación La problemática que se encuentra dentro del grupo de 1°A es

la falta de disciplina de los alumnos en las horas de clase,

esto impide llevar a cabo un aprendizaje adecuado.

Creemos que es de gran importancia que el alumno pueda

aprender, trabajar ordenadamente en todas las áreas y tener

un buen desempeño en los trabajos que realice.

“La disciplina es una práctica necesaria para alcanzar

objetivos en la vida, ésta se caracteriza por definir metas,

establecer y seguir reglas, para vivir en orden, organizar el

tiempo para satisfacer necesidades, cumplir con

responsabilidades, ejercer derechos, y divertirse” (Galindo,

2003, p. 46)

Fundamentación

Se creo una estrategia de solución que ayude a mejorar la

disciplina de los alumnos. Dicha estrategia no es para eliminar

el problema completamente, sino para tener un cambio

considerable en la indisciplina de los alumnos y que esta se

vaya haciendo cada vez menos.

Comenius (1997) habla sobre que la educación es naturalmente

responsabilidad de los padres, sin embargo dadas las

obligaciones de éstos es raro que dispongan del tiempo

necesario para dedicarse a dicha tarea.

Propuesta de intervención

Puede utilizarse para resolver de manera socializada

situaciones de conflicto, especialmente lo que son

ocasionados por conductas del grupo (hiperactividad,

conducta agresiva o violenta, aislamiento, entre otras)

generando soluciones por parte de los mismos integrantes

del grupo.

Generar actitudes de tolerancia, aceptación y respeto a la

diversidad de los miembros del aula.

Etapas de la

estrategia

Etapa 1

Etapa 2

Etapa 3

Etapa 4

Resultados de la aplicación

La actividad obtuvo buenos resultados

Los alumnos participaron y colaboraron

Entre ellos se arreglaron los problemas

Compartían posibles soluciones a los conflictos del

grupo.

Se llegó a la conclusión de que todos son un mismo

grupo y entre todos se deben de ayudar.

Conclusiones Consideramos que la estrategia sirvió al momento de querer

abrir confianza entre los miembros del grupo, no hubo ningún

tipo de conflicto durante la actividad ni al finalizarla. A pesar

de que es un grupo muy difícil el juego se llevó de la mejor

manera y todos los alumnos participaron.

El llevar a cabo diferentes estrategias para mejorar la

convivencia en el grupo puede ayudar también a mejorar el

trabajo en el aula, ya que si existe buena comunicación y

convivencia entre los miembros del grupo se llevarán a cabo las

diferentes actividades del día en una ambiente de aprendizaje

favorable para todos.

Conclusiones

Paulo Freire (1997) argumenta que el los Docentes que no

lleve en serio su profesión, resten importancia de su

formación, no se actualice constantemente, no tenga trabajo y

sacrificio en las actividades netamente pedagogías, no tiene

fuerza moral para coordinar las actividades de su clase y de

esa manera difícilmente logrará manejar su autoridad en las

diferentes aulas del mundo. “La incompetencia profesional

descalifica la autoridad del Maestro”.

Referencias

Cardoze, D (2005) Los problemas de disciplina en la

escuela: manual para docentes.

Dewey, J (1989) La escuela del mañana. Madrid: Patria Pág.61-62

Galindo, G. (2003) El amor en la familia. México: SEP, Pág. 46.

García, A. (2008) La disciplina escolar. –Murcia: Universidad de Murcia, Servicio de publicaciones. Pág. 134