Fundamentos Legales Para Fundamentos Legales Para La Atención De La Población La Atención De La Población

Con Con Necesidades Educativas Necesidades Educativas

EspecialesEspeciales• Constitución Política de la Republica Art. 71-74.“Es obligación del Estado proporcionar y facilitar

educación a sus habitantes sin discriminación alguna”• Ley de Educación Nacional, Decreto Legislativo No.

12-91 Art. 47-51“Propiciar el desarrollo integral de las personas con NEE y

promover la integración y normalización”• Ley de Atención a las personas con discapacidad

decreto 135-96 Art. 25-33“ La persona con discapacidad tienen derecho a la educacióndesde la estimulación temprana hasta la educación superiorsiempre y cuando su limitación física o mental se lo permita”

Fundamentos Legales Para Fundamentos Legales Para La Atención De La La Atención De La Población Con NEEPoblación Con NEE

• Convención sobre los Derechos de las Personas

con Discapacidad decreto 59-2008 Art. 24 numeral 2.

a)“Las personas con discapacidad no queden excluidas del sistema general de educación por motivos de

discapacidad , y que los niños y las niñas no queden excluidos de la enseñanza primaria gratuita y obligatoria

ni de la enseñanza secundaria por motivos de discapacidad.”

c) “Se hagan los ajustes razonables en función de las necesidades individuales”

Fundamentos Legales Para Fundamentos Legales Para La Atención De La La Atención De La Población Con NEEPoblación Con NEE

• Decreto No.58-2007 el Congreso de la Republica de Guatemala, Ley de Educación Especial para las personas con capacidades especiales, capitulo 4, art. 08

“ Adecuaciones Curriculares, deberá aprobar las adecuaciones curriculares correspondientes, sean estas individuales o no, procurando las menores condiciones para el aprendizaje de las personas con capacidades especiales”.

NECESIDAD EDUCATIVA NECESIDAD EDUCATIVA ESPECIAL ( NEE )ESPECIAL ( NEE )

Estas son las que presentan las personas Estas son las que presentan las personas queque

por algunas causas están en desventaja ypor algunas causas están en desventaja ytienen mayores dificultades para tienen mayores dificultades para

beneficiarse beneficiarse de la educación que se imparte en el centro de la educación que se imparte en el centro educativo.educativo.

TIPOSTIPOS• NEE asociada a una discapacidadNEE asociada a una discapacidad• NEE sin discapacidad NEE sin discapacidad

DISCAPACIDADDISCAPACIDAD

Deficiencia física, mental o sensorial, que puede ser de naturaleza permanente o temporal; causada o agravada por el entorno físico, económico y social, que limita la capacidad de ejercer una o más actividades de la vida diaria.

Necesidades Educativas Necesidades Educativas Especiales Especiales

ASOCIADAS A ASOCIADAS A DISCAPACIDADDISCAPACIDAD

-DISCAPACIDAD AUDITIVA

-DISCAPACIDAD VISUAL

-DISCAPACIDAD FISICA

-DISCAPACIDAD INTELECTUAL

-DISCAPACIDAD MULTIPLE

DISCAPACIDAD AUDITIVADISCAPACIDAD AUDITIVA ¿QUÉ HACER? ¿QUÉ HACER?

• Trabajar el AUTOESTIMA• La estimulación del lenguaje debe iniciarse

en cuanto se detecta• Trabajar las capacidades sensoriomo-

motrices: visual, táctil y auditiva• Utilizar material gráfico en cada tema• Hablar de frente al alumno y gesticulando.• Designar a un compañero para que le

oriente respecto a la explicación de los temas.

• Apoyo de lenguaje de señas

Discapacidad VisualDiscapacidad Visual ¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?

• Trabajar AUTOESTIMA• Ubicar al estudiante a poca distancia

de la pizarra.• Escribir en la pizarra con letra sencilla y clara.• Cuidar que la pizarra esté colocada de manera que no

produzca reflejo.• Permitir que el alumno se acerque a la pizarra tantas

veces como sea necesario.• Repetir en voz alta, lo que escribe en la pizarra.

• Designar a un compañero para que lea en voz alta lo que está escrito en el pizarrón.

• Utilizar cuadernos con espacios grandes entre líneas, para una mejor escritura.

DISCAPACIDAD DISCAPACIDAD INTELECTUALINTELECTUAL

¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?• Trabajar AUTOESTIMA• Centrar la atención en las potencialidades.• Dar instrucciones sencillas• Plantearle tareas o responsabilidades que estén

en relación a sus posibilidades y capacidades.• Ayudarle a adquirir autonomía personal• Desarrollar funciones como memoria, atención,

concentración.• Corregir comportamientos inadecuados.• Estimular su desarrollo psicomotor.

DISCAPACIDAD FÍSICA ¿QUÈ HACER?

• Trabajar AUTOESTIMA• Flexibilizar el ritmo de trabajo en función

de sus limitaciones• Evitar efectos de tensión muscular para

disminuir cansancio prematuro• Interrumpir la tarea al observar que

pierden el control sobre el movimiento requerido.

• Adaptar el ambiente a las limitaciones físicas de los alumnos

DISCAPACIDAD MULTIPLE

“ LA MARAVILLOSA RIQUEZA DE LA EXPERIENCIA HUMANA, PERDERIA PARTE DE SU ALEGRIA GRATIFICANTESI NO EXISTIERAN LIMITACIONES QUE SUPERAR”

“LA CIMA DE LA COLINA NO SERIA NI LA MITAD

DE MARAVILLOSA SI NO HUBIERAN OSCUROS VALLES QUE ATRAVESAR”

HELLEN KELLER

Necesidad Educativa Necesidad Educativa Especial SIN DISCAPACIDADEspecial SIN DISCAPACIDAD

• TALENTOS EXCEPCIONALES Superdotación

• PROBLEMAS DE HABLA

• PROBLEMAS DE APRENDIZAJE

PROBLEMAS DEL HABLAPROBLEMAS DEL HABLA

• DIFICULTADES DE PRONUNCIACIÓN

• DIFICULTAD EN LA VOZ

• DIFICULTAD DE FLUIDEZ

PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

Dificultad de aprendizaje, no implica falta de inteligencia tiene que ver con limitaciones

para aprender:

- Problema específico oral y escrito( Dislexia, Disgrafía, Discalculia)

-Autocontrol (Hiperactividad)

- Atención

DEFINICIÓN• Se entiende como problemas de

aprendizaje el trastorno de uno o más procesos psicológicos básicos relacionados con la comprensión o el uso del lenguaje, sea hablado o escrito, y que puede manifestarse como una deficiencia para escuchar, pensar, hablar, leer, escribir, deletrear o realizar cálculos matemáticos.

CAUSASCAUSAS • Nacimientos prematuros• Anoxia o insuficiencia de oxigeno en las

células.• Problemas de percepción• Lesión Cerebral• Trauma físico• Malformaciones Congénitas• Factores Hereditarios• Desnutrición

¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?• Elevar autoestima y seguridad• Dar instrucciones claras y sencillas• Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de

pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas, basta, bingo, sopa de letras, crucigramas, etc.

• Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.• Ejercitar motricidad gruesa. (equilibrio, subir y

bajar gradas, juego de pelota utilizando manos y pies, ejercicios rítmicos)

• Desarrollar su imaginación.• Trabajar Figura- Fondo• Reproducción de figuras visuales• Relajación de manos y dedos• Reforzamiento de lateralidad

TIPOS DE TIPOS DE PROBLEMAS DE PROBLEMAS DE APRENDIZAJEAPRENDIZAJE

• Déficit en la capacidad para leer y obtener significado de la palabra escrita.

• El niño es de inteligencia promedio y vivaz.

• Tiene resultados inferiores en el dominio de la lectoescritura en relación con otras asignaturas.

• Se diferencia por la cantidad y persistencia de los errores, especialmente las de tipo fonético.

DISLEXIADISLEXIA

• Confusiones visuales entre letras de forma idéntica pero con orientación distinta. p -b, d-q, d-b, p-q

• Confusiones visuales entre las letras o combinaciones de letras parecidas.

m-n, ch-cl, dr-br

• Confusiones auditivas entre sonidos.

T-d, p-b

DISGRAFÍADISGRAFÍA

• Déficit de habilidades en la escritura, no explicables por trastornos motores, deficiencia mental, falta de motivación. Perturbación en la escritura espontánea ya que la capacidad de copiar esta intacta.

• Escritura en espejo, p-q, d-b, etc…..

DISORTOGRAFIADISORTOGRAFIA

• Dificultad para lograr la exacta expresión ortográfica de la palabra o de la frase, como en los errores de puntuación, fallas que afectan el material léxico como las confusiones, omisiones, inversiones y contaminaciones.

DISCALCULIADISCALCULIA

• Se manifiesta por un debilitamiento o perdida de la capacidad de calcular manipular los símbolos numéricos o hacer operaciones aritméticas simples.

• Se atribuye a déficit verbales, espaciales, secuenciales y cognitivos.

¿QUÉ HACER?¿QUÉ HACER?• Elevar autoestima y seguridad• Dar instrucciones claras y sencillas• Juegos de mesa para desarrollar sus procesos de

pensamiento: juegos de memoria, rompecabezas, damas, basta, bingo, sopa de letras, crucigramas, etc.

• Ejercitar motricidad fina, ojo-mano.• Ejercitar motricidad gruesa. (equilibrio, subir y

bajar gradas, juego de pelota utilizando manos y pies, ejercicios rítmicos)

• Desarrollar su imaginación.• Trabajar Figura- Fondo• Reproducción de figuras visuales• Relajación de manos y dedos• Reforzamiento de lateralidad

DEFICIT EN LA ATENCIÓNDEFICIT EN LA ATENCIÓN

• Inatención: El niño no termina las tareas que empieza, da la impresión de que no escucha, se distrae con facilidad y tiene dificultad para concentrarse en actividades escolares u otras tareas que requieren una atención sostenida, incluso el juego.

• Impulsividad: El niño a menudo actúa antes de pensar, cambia constantemente de una actividad a otra, no organiza su trabajo, necesita supervisión, grita para llamar la atención, no espera turno en juegos o actividades.

• HIPERACTIVIDAD: El niño de manera excesiva y continua esta corriendo, subiendo y bajando las cosas, dificultad para mantenerse sentado o en reposo, se mueve en exceso, siempre esta eufórico, actúa como impulsado por un motor, colocándose a veces en situaciones peligrosas.

PROGRAMAS Y SERVICIOSPROGRAMAS Y SERVICIOS

1. PROGRAMA DE AULA RECURSO: Aula que apoya en reforzar las destrezas y habilidades a través de las áreas básicas del aprendizaje para que el estudiante alcance la competencia que su docente de aula regular está trabajando en el aula.

2. ESCUELAS DE EDUCACION ESPECIAL: Servicios de apoyo temporal o permanente para alumnos que por la complejidad del caso deben tener una mayor atención .

3. PROGRAMA DE INCLUSIÓN: Educación en las escuelas regulares, donde se realizan adecuaciones curriculares, de acuerdo a las necesidades de cada alumno.

4. BECAS: Alumnos con necesidades educativas especiales con discapacidad beneficiados económicamente en este programa.