problemas frecuentes del desarrollo: ansiedad y apego
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UNIVERSIDAD TECNOLÓGICA EQUINOCCIAL
SISTEMA DE EDUCACION A DISTANCIA
CARRERA: LICENCIATURA EN CIENCIAS DE LA EDUCACION.
DATOS INFORMATIVOS:
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DE PSICOPEDAGOGÍA
TEMA: PROBLEMAS FRECUENTES DEL DESARROLLO: APEGO
Y ANSIEDAD.
ESTUDIANTE: SRTA. MARÍA FERNÁNDEZ LAZO
TUTOR: DR. GONZALO REMACHE B. MSC.
PROBLEMAS
FRECUENTES DEL
DESARROLLO: APEGO
Y ANSIEDAD.
1. Aéreas problemáticas del
desarrollo psicosocial
MADUREZ PSICOLÓGICA
Cuando la personalidad está consolidada
El individuo es capaz de un funcionamiento independiente y
efectivo
Se logra en los seres humanos
PERIODOS DE LA VIDA DEL HOMBRE SEGÚN (PAPALIA Y OLDS)
Etapa prenatal. Formación de los
órganos y estructura corporal básica:
• Crecimiento físico acelerado.
• Vulnerabilidad a influencias ambientales.
Etapa de los primeros pasos
(nacimiento a 3 años). El recién nacido
es dependiente, pero competente.
• Crecimiento físico y desarrollo de habilidades
motoras.
• Desarrollo rápido del habla y la comprensión.
Niñez temprana (3 a 6 años). La familia
es el centro de la vida.
• Aumenta la fuerza y habilidades motoras fina
y gruesa.
• Autocontrol, cuidado propio e indepencia.
• Mayor creatividad e imaginación y su
comportamiento es egocéntrico.
Niñez intermedia (6 a 12 años). Los
compañeros tienen gran importancia.
• Pensamiento lógico y concreto.
• Incrementa la memoria y el lenguaje.
• Habilidad cognoscitiva y autoconcepto.
• Se afecta la autoestima.
Adolescencia (12 a 20 años). Los
cambios físicos son rápidos y profundos.
• Comienza la madurez reproductora.
• Desarrollo del pensamiento abstracto y
científico.
ÁREAS PROBLEMÁTICAS
Apego, dependencia-independencia,
autonomía.
Ansiedad, inseguridad-seguridad y
estabilidad emocional.
Agresividad y acometividad, autocontrol.
Conciencia y conducta moral.
Motivos, aspiraciones y motivación de logro.
2. Apego, dependencia-
independencia, autonomía.
APEGO
Concepto. Es la conexión emocional con
alguien mas(infante-cuidador ) como base
fundamental para la experiencia humana.
El apego desarrollado entre las madres-
cuidadores y sus niños incide en la manera
en que se establecen vínculos con las demás
personas en la adultez e influye en el
bienestar y ajuste socioemocional futuro.
La relación “madre” e hijo permite el
desarrollo de sus disposiciones psíquicas y
corporales.
Papalia y Olds (1997) citan a:
o Según Mary Ainsworth “una parte
primordial del plan básico de la especie
humana es que los infantes desarrollen
vínculos afectivos con una figura
materna”.
o Según Gross (1998) “los varones pueden
proporcionar un cuidado paterno
adecuado y volverse figuras de
vinculación”.
PATRONES DE APEGO
Los patrones de apego se desarrollan en la temprana infancia y se relacionan directamente entre el niño y sus cuidadores.
Depende de la satisfacción o necesidades de cercanía, recepción y protección frente a sentimientos.
Experiencias vividas por el niño en su interacción
con la madre(o la ausencia de esta o descuido)
Patrón seguro Patrón inseguro
Niños normales.
Niños
ambivalente, evasivos y
desorganizados.
RASGOS Y FUNCIONES DEL APEGOProximidad:
Permite
permanecer
cerca
Base segura:
Permite
explorar.
APEG
O
Refugio seguro:
Se puede acudir para obtener
consuelo y seguridad.
ANÁLISIS DEL APEGO Y DEPENDENCIA
rClarizio y McCoy, el niño con un sentimiento de
confianza; sale de la infancia con una sensación de
seguridad y está en condiciones para enfrentarse
alas ansiedades personales.
Signos típicos de la
dependencia. Lineamientos de acción.
Causas de la dependenciaexcesiva.
Resultados de una buena
adaptación en el área.
Resultados de una mala
adaptación.
Signos típicos de la dependencia.
Búsqueda de ayuda para realizar algo.
Conductas para atraer la atención.
Búsqueda de proximidad física.
Pasividad.
Necesidad exagerada de aprobación y reconocimiento.
CAUSAS DE LA DEPENDENCIA EXCESIVA
Protección materna excesiva.
Refuerzo constante de las conductas.
Rechazo materno.
Periodos críticos, niños pequeños se vuelven altamente
dependientes.
Los padres que rechazan con irritación las
peticiones de dependencia de sus hijos, pero
que se someten eventualmente a esas
demandas, producen los niños mas
dependientes de todos.
LINEAMIENTOS DE ACCIÓN
Medidas prácticas para padres y profesores en relación con los niños demasiado dependientes:
Guiar gradualmente al niño hacia una mayor independencia.
Proponer metas precisas y realistas.
Reforzar los progresos.
No satisfacer en exceso ni frustrar las necesidades de dependencia.
RESULTADOS DE LA ADAPTACIÓN EN EL ÁREA.
Buena adaptación.
Sentimientos sólidos de confianza.
Tolerancia a la frustración.
Respuesta a reforzadores sociales.
Cordialidad y sinceridad
Niño psicológicamente sano y adaptado.
Mala adaptación.
Extrema pasividad y sumisión.
Constantes demandas de atención y de demostración de afecto.
TEORÍAS PSICOSOCIALES DE LA PERSONALIDAD.
Relaciones que el individuo establece con los demás.
Separacion-individualizacion. El niño inicia el proceso deadquirir conciencia de su propia existencia.
Gorostegui. Destaca la estrecha relación e interdependenciade los logros en lo emocional, cognitivo y psicomotor.
Carver y Scheier. Los patrones de relación que seestablecen en la infancia temprana son los que definen laforma en que se habrá de relacionarse con los demás par elresto de la vida y constituye la esencia de la personalidad.
la interacción padre-hijos ayuda a predecir de forma precisala competencia y el dominio que se alcanzará en el futuro.
3. ANSIEDAD, INSEGURIDAD_SEGURIDAD Y ESTABILIDAD
EMOCIONAL.
El manejo de las respuestas de ansiedadque , en exceso amenazan la estabilidademocional y el sentido general debienestar mental.
La persona se enfrenta a numerososconflictos a lo largo de la vida, muchos delos cuales producen frustración y, enconsecuencia ansiedad.
Fracaso en el manejo de la ansiedad seda: trastorno por angustia de separación;trastorno por evitación; trastorno poransiedad generalizada; las fobias, etc.
Definición de Ansiedad
Echeburúa: La ansiedad es , en principio una
respuesta normal y adaptativa ante amenazas
reales o imaginarias, más o menos difusas, que
produce el organismo para reaccionar frente a
situaciones de peligro.
Sarason: “Un estado emocional desagradable
acompañado por excitación fisiológica y elementos
cognitivos de aprensión, culpabilidad y sensación de
desastre inminente.”
ANSIEDAD
Como estado Como rasgo
Es situacional,
momentánea y
desaparece al
cambiar las
circunstancias
ambientales o
estímulos que la
provocan.
Rasgos estables de
personalidad:
ansiosa, preocupada,
de mal humor, etc.
ANSIEDAD ANGUSTIA
• Respuesta normal y adaptiva ante amenazas reales o imaginarias.
• Reacción frente a situaciones de peligro.TEMOR MIEDO
• Reacción emocional frente a un objeto específico.
MIEDO
• Primitivo sistema de alarma que ayuda al niño a evitar situaciones potencialmente peligrosas
AMBITO ESCOLAR.
. La ansiedad intensa puede tener efectos indeseables sobre el funcionamiento tanto intelectual como de la personalidad.
Existe un rango que va de lo normal a lo patológico en diferentes
manifestaciones conductuales y rasgos de personalidad.
Un extremo representa una reacción normal o alerta frente a
situaciones de peligro y el otro un estado invalidante.
Cuadro de Ansiedad
ASPECTOS DE LA ANSIEDADSIGNOS TIPICOS O MANIFESTACIONES CONDUCTUALES.
Son una serie de respuestas fisiológicas, evidentes en el ritmo cardiaco, respiratorio, conductas motoras, informes verbales sobre sentimientos de aprensión, turbación, escrúpulos.
ANTECEDESTES O FACTORES CAUSALES.
• Excesivo perfeccionismo de los padres, expectativas poco realistas, modelos aprensivos, castigos frecuentes, tolerancia exagerada.
LINEAMIENTOS DE ACCIÓN.
Establece metas realistas, uso de procedimientos de desensibilización y la confianza de los éxitos del niño.
BUENA ADAPTACIÓN.
Facilita un adecuado ajuste personal y social.
Mala adaptación.
Suele asociarse a conflictos y restricciones conductuales.
Papalia se refiere también a la pedagogía
venenosa: detallando que es una
disciplina estricta y autoritaria, los padres
resquebrajan la voluntad del niño,
socavando su autoconfianza y curiosidad;
obligando al niño a reprimir sus
sentimientos e impulsos auténticos, dando
como consecuencia en la edad adulta una
forma de odio y violencia contra sí mismo
y hacia los demás.
FUENTE BIBLIOGRÁFICA.
El texto guía:
Bermeosolo, J. (2010). PSICOPEDAGOGÍA
DE LA DIVERSIDAD EN EL AULA. Desafío a
las barreras en el aprendizaje y la
participación. México: Alfaomega.
GRACIAS