procediment eso febrer 2010

13
febrer 2010 1 PROCEDIMENT, DOCUMENTS I REQUISITS FORMALS DEL PROCÉS D’AVALUACIÓ A L’ESO. Pre-avaluació o avaluació inicial Durant el primer trimestre es fa a tots els equips docents de l’ESO una sessió per millorar el coneixement i l’acollida dels alumnes i les alumnes i prendre decisions sobre el seu procés d’aprenentatge. D’aquesta sessió també es fa una acta que recull tots els acords presos. En el cas de 1r i 2n d’ESO es fa arribar el resultat d’aquesta pre-avaluació, per escrit, a les famílies i es prenen les mesures necessàries per millorar en cas de matèries que es preveu que no seran superades. A 3r i 4t, es parla amb l’alumnat implicat i es prenen també les mesures necessàries i l’intercanvi d’informació amb les famílies . Atenció a la diversitat de l’alumnat En primer lloc hi ha tot un paquet de mesures per respondre a les necessitats de l’alumnat, que han de ser considerades com “mesures ordinàries” i que han d’estar contemplades en les programacions de les diferents matèries: - Verificar l’adaptació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat. - Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu i identificar les més adequades per a cada alumne/a. - Preparar noves activitats que permetin aprendre i participar a l’aula a tot l’alumnat i incloure-les en la programació per tal de poder ser utilitzades en cursos posteriors. - Planificar mesures de reforç de les matèries si el que s’ha dit anteriorment resulta insuficient. - Avaluar prenent com a referent les opcions recollides en les programacions per aquest alumnat. - Estratègies i activitats dissenyades per a l’alumnat amb més capacitat o més facilitat en determinades matèries. En cas de ser insuficients aquestes mesures, tenim: Programa de diversificació curricular (PD) : Per afavorir l’alumnat que per assolir els objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el títol de graduat en ESO necessita d’una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establerta amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada (aula oberta, projectes singulars). S’apliquen a partir de 3r d’ESO o bé de 2n d’ESO si ja ha repetit un curs. Durada d’un o dos cursos. L’avaluació dels procés d’aprenentatge d’aquests alumnat, com la de la resta, ha de ser contínua i diferenciada segons els diferents àmbits, projectes interdisciplinaris i matèries del programa. Programes de diversificació curricular específics per a alumnes amb inadaptació al medi escolar i risc d’exclusió social. Correspondria a les unitats d’escolarització compartida (UEC)

Upload: iesmontserratroig

Post on 14-May-2015

162 views

Category:

Documents


2 download

TRANSCRIPT

Page 1: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

1

PROCEDIMENT, DOCUMENTS I REQUISITS FORMALS DEL PROC ÉS

D’AVALUACIÓ A L’ESO. Pre-avaluació o avaluació inicial Durant el primer trimestre es fa a tots els equips docents de l’ESO una sessió per millorar el coneixement i l’acollida dels alumnes i les alumnes i prendre decisions sobre el seu procés d’aprenentatge. D’aquesta sessió també es fa una acta que recull tots els acords presos. En el cas de 1r i 2n d’ESO es fa arribar el resultat d’aquesta pre-avaluació, per escrit, a les famílies i es prenen les mesures necessàries per millorar en cas de matèries que es preveu que no seran superades. A 3r i 4t, es parla amb l’alumnat implicat i es prenen també les mesures necessàries i l’intercanvi d’informació amb les famílies . Atenció a la diversitat de l’alumnat En primer lloc hi ha tot un paquet de mesures per respondre a les necessitats de l’alumnat, que han de ser considerades com “mesures ordinàries” i que han d’estar contemplades en les programacions de les diferents matèries:

- Verificar l’adaptació dels objectius de la programació a les característiques de l’alumnat.

- Preveure diverses activitats amb diferent grau de complexitat per assolir un determinat objectiu i identificar les més adequades per a cada alumne/a.

- Preparar noves activitats que permetin aprendre i participar a l’aula a tot l’alumnat i incloure-les en la programació per tal de poder ser utilitzades en cursos posteriors.

- Planificar mesures de reforç de les matèries si el que s’ha dit anteriorment resulta insuficient.

- Avaluar prenent com a referent les opcions recollides en les programacions per aquest alumnat.

- Estratègies i activitats dissenyades per a l’alumnat amb més capacitat o més facilitat en determinades matèries.

En cas de ser insuficients aquestes mesures, tenim: Programa de diversificació curricular (PD): Per afavorir l’alumnat que per assolir els objectius i les competències bàsiques de l’etapa i obtenir el títol de graduat en ESO necessita d’una organització de continguts i matèries del currículum diferent a l’establerta amb caràcter general i una metodologia específica i personalitzada (aula oberta, projectes singulars). S’apliquen a partir de 3r d’ESO o bé de 2n d’ESO si ja ha repetit un curs. Durada d’un o dos cursos. L’avaluació dels procés d’aprenentatge d’aquests alumnat, com la de la resta, ha de ser contínua i diferenciada segons els diferents àmbits, projectes interdisciplinaris i matèries del programa. Programes de diversificació curricular específics per a alumnes amb inadaptació al medi escolar i risc d’exclusió social. Correspondria a les unitats d’escolarització compartida (UEC)

Page 2: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

2

Pla individualitzat (PI): Per l’alumnat que requereix unes mesures extraordinàries: canvis en el currículum, suport extern personal i material (logopeda, ...) o bé uns mitjans d’avaluació diferents. Així doncs caldrà un pla individualitzat per aquell alumnat que:

- per el seu progrés siguin insuficients les adaptacions incorporades a la programació ordinària i les mesures de reforç o ampliació que responen a les mesures de tractament de la diversitat abans esmentades.

- S’hagi incorporat als sistema educatiu a Catalunya en els dos últims cursos escolars, o tres en casos justificats, i que assisteixi un nombre determinat d’hores a l’aula d’acollida del centre. Pel seu caràcter temporal, tindrà una revisió trimestral.

- Simultanieja l’ESO amb estudis de música o dansa i sol·liciti de no cursar les matèries optatives i/o educació física i/o música. Consistirà en la convalidació o el reconeixement d’aquestes matèries.

Reforç i recuperacions al llarg del curs Per tal de garantir l’adquisició dels aprenentatges imprescindibles per prosseguir el procés educatiu amb èxit, quan durant el procés d’avaluació contínua es detecti que l’alumnat no progressa adequadament, s’han d’establir les mesures pertinents de reforç educatiu i la realització d’activitats de recuperació. Sessions d’avaluació contínua (trimestrals): Han de servir per intercanviar informació i prendre decisions sobre el procés d’aprenentatge de l’alumnat. Es fan 3 sessions d’avaluació contínua a l’any coincidint amb el calendari trimestral aprovat. En aquestes sessions hi participa el professorat que forma l’equip docent que es reuneix al llarg del curs cada setmana. Hi pot participar també professorat amb funcions de coordinació pedagògica o bé que tinguin una intervenció en el procés d’ensenyament –aprenentatge de l’alumnat. En cas de desdoblaments o professorat que imparteix la seva matèria a algun grup, però no assisteix a aquestes reunions, és el professor o professora d’aquella matèria que està a l’equip el responsable d’aportar la informació corresponent per poder fer el seguiment de tot l’alumnat del nivell. El professorat que imparteix MO, a més d’introduir les qualificacions al SAGA, farà arribar al coordinador/a els comentaris que consideri oportuns del grups i dels diferents alumnes. Aquesta informació és molt important especialment en el cas de les MO especifiques de 4t ESO que tenen un pes important en el currículum de l’alumnat. En el cas de MO quadrimestrals cal tenir present que quan s’introdueix la qualificació de la 1ª avaluació, aquesta és orientativa doncs la definitiva no s’introduirà fins a la 2ª avaluació. El mateix succeeix amb les corresponents al 2n quadrimestre que serà orientativa en la 2ª avaluació i la definitiva en la 3ª avaluació.

Page 3: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

3

El professorat que imparteix “Alternatives a l’ensenyament de la religió catòlica” ha de posar una qualificació trimestral i, si ho considera necessari, fer arribar a la persona tutora del grup comentaris respecte al desenvolupament de les activitats, actitud de l’alumnat, etc... En les actes de les sessions d’avaluació realitzades al llarg del curs hi ha d’haver constància expressa dels resultats obtinguts per l’alumnat en les activitats de recuperació d’avaluacions del mateix curs que haguessin quedat suspeses i de la recuperació de matèries pendents de cursos anteriors. Aquestes qualificacions, si és possible, s’han d’introduir al SAGA abans de la sessió d’avaluació. De cada sessió d’avaluació la persona tutora del grup aixeca acta del seu desenvolupament, fent constar els acords presos que requereixen l’actuació d’algun membre de l’equip, del tutor o tutora, canvis pel que fa a les mesures de tractament de la diversitat aplicades, etc. El format d’aquests document l’ha de decidir el propi centre (model ja existent). En la part de l’acta que recull els resultats de cada alumne o alumna (SAGA) han de constar aquelles mesures d’atenció a la diversitat que suposen una adaptació del currículum utilitzant la codificació següent1 :

AA: Adaptació curricular a l’aula ordinària. EE: escolarització compartida amb un centre d’educació especial. EC: escolarització compartida amb altres tipus de centres. MC: mesures de recuperació. MR: mesures de reforç. PD: programes de diversificació curricular. PI: pla individualitzat. –: l’alumne no ha estat objecte de cap adaptació.

De l’alumnat amb PI que cal revisar cada trimestre caldrà omplir l’apartat corresponent als seguiment del treball a l’aula ordinària i les propostes pel trimestre següent i fer-ho arribar a la CAD. Aquestes actes han d’anar signades pel professorat que forma part de l’equip docent del nivell, indicant la matèria que imparteix i el seu nom i cognom. Pel que fa als butlletins o informes d’avaluació que s’han de presentar a les famílies, cal revisar i assegurar que fan menció expressa de la recuperació d’avaluacions del mateix curs que haguessin quedat suspeses i de la recuperació de matèries pendents de cursos anteriors, d’acord amb l’ordenació que estableix el Departament d’Educació. 1 Pendent d’elaborar una concreció de les diferents mesures que s’apliquin i de les frases genèriques per descriure la mesura.

Page 4: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

4

Equip docent : Pel que fa a les sessions d’avaluació contínua trimestrals, ens referim a l’equip docent que està constituït amb aquesta finalitat. En el cas de les sessions d’avaluació final, serà tot el professorat que imparteix matèries a cada alumne o alumna el que constituirà l’equip docent que, coordinat pel professor o professora que exerceixi la tutoria, actua com a òrgan col·legiat en el procés d’avaluació i en l’adopció de les decisions corresponents. Les decisions s’han de prendre per consens i, en cas de no ser possible, per majoria. Cada professor té un vot, independentment de les matèries que imparteixi. En cas d’empat és el vot del tutor o tutora que dirimeix. Resultats de l’avaluació contínua En la darrera avaluació ordinària del curs escolar l’equip docent ha de valorar els resultats obtinguts per l’alumnat en aquests període, tant pel que fa als ensenyaments d’aquest darrer període com a les activitats o proves de recuperació d’avaluacions anteriors. A partir d’aquest conjunt de dades d’avaluació, el professorat de cada matèria ha d’otorgar a cada alumne o alumna una qualificació final d’avaluació contínua, tenint en compte els criteris d’avaluació de cada matèria. Aquesta qualificació serà E, N, B, S o I, i anirà acompanyada d’una qualificació numèrica entera2 I: 1,2,3,4; S:5; B:6; N: 7,8; E:9,10. Abans de l’inici del període d’activitats extraordinàries, les famílies han de rebre informació dels resultats d’aquesta qualificació final d’avaluació contínua i de les activitats que es proposen a l’alumnat durant el període d’activitats extraordinàries de recuperació o de millora. Activitats extraordinàries d’avaluació El centre programarà el període durant el qual es faran les activitats extraordinàries de recuperació o de millora dels resultats obtinguts al llarg del curs, sense prejudici que es torni a valorar el que ja s’ha fet durant el curs. El format d’aquestes activitats extraordinàries (proves, treballs, presentacions, etc.) han d’estar dissenyades prèviament pel departament didàctic corresponent que també serà el responsable de qualificar-les, d’acord amb la programació dels currículums dels quals són responsables. Aquestes activitats no tenen perquè tenir el mateix format per a tot l’alumnat. Les activitats de recuperació no són de suficiència. Atès que són complement de l’avaluació contínua, cada departament didàctic ha d’establir quina part de la matèria ha d’acreditar cada alumne/a i establir com la qualificació obtinguda en les activitats extraordinàries incideix en la qualificació final.

2 L’arrodoniment es farà per aproximació, és a dir que si la 1ª xifra decimal és 1, 2, 3 o 4, aquesta s’eliminarà i en cas de ser 5, 6, 7, 8 o 9 s’incrementarà el nombre enter en una unitat.

Page 5: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

5

Com a resultat de les activitats de millora, l’alumne/a pot mantenir o pujar la qualificació obtinguda en l’avaluació continua , però en cap cas pot empitjorar-la. Avaluació final de curs Les avaluacions finals a l’educació secundària obligatòria s’han de fer en cadascun dels quatre cursos de l’etapa. Després de les activitats extraordinàries d’avaluació l’equip docent s’ha de reunir en sessió d’avaluació final de curs per, a partir de les qualificacions obtingudes, decidir quin alumnat passa de curs. El professor/a de cada matèria ha d’atorgar a cada alumne o alumna una qualificació final de curs, tenint en compte els criteris d’avaluació de cada matèria. Aquesta qualificació final no pot ser inferior a la qualificació final d’avaluació contínua. En cas que algunes matèries s’hagin impartit agrupades en àmbits de coneixement, en les actes d’avaluació finals haurà de constar una qualificació específica de cada matèria. En els tres primers cursos de l’etapa, per a cada alumne/a l’equip docent ha d’atorgar una qualificació del bloc de matèries optatives. Aquesta qualificació s’ha d’obtenir com a mitjana aritmètica arrodonida fins a les unitats de la qualificació del treball de síntesi, d’una banda, i de la qualificació aportada pels professors de les matèries optatives cursades per l’alumne/a al llarg del curs3, de l’altra. En les actes finals s’inclou un apartat “Global optatiu” entre les matèries de l’alumne/a, apartat que recull les qualificacions del treball de síntesi, de les matèries optatives i de les activitats alternatives. La qualificació obtinguda en l’ensenyament de la religió no s’ha de tenir en compte per calcular mitjanes. En el cas de 4t curs, les actes també inclouen un apartat “Global optatiu” entre les matèries de l’alumne o alumna. Aquesta qualificació s’ha d’obtenir a partir de la qualificació del projecte de recerca, d’una banda, i de la qualificació de les activitats alternatives a la religió de l’altra. En cas que l’alumne/a hagi cursat la matèria de religió, la qualificació “Global optatiu” de 4t curs es compon únicament de la qualificació del projecte de recerca. A les sessions d’avaluació finals de curs s’hi pot incorporar, amb veu però sense vot, un membre de l’equip directiu a fi de garantir la coherència dels processos d’avaluació entre els diferents grups del centre. Qualificacions. Càlcul de qualificació mitjana d’un curs Les qualificacions que cal usar per expressar els resultats de l’avaluació de tots i cadascun dels alumnes en tots els documents d’avaluació de caràcter oficial són: excel·lent (E), notable (N), bé (B), suficient (S), insuficient (I). Es considera qualificació negativa l’insuficient; les altres es consideren totes positives. 3 El resultat de l’avaluació de les alternatives a l’ensenyament de la religió catòlica entra en el bloc de MO. La matèria de religió és avaluable però el resultat no entra en el càlcul de qualificacions

Page 6: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

6

Aquestes qualificacions han d’anar acompanyades d’una qualificació numèrica entera, en una escala d’u a deu, amb les correspondències següents: Insuficient: 1, 2, 3 o 4; Suficient: 5; Bé: 6; Notable: 7 o 8; Excel·lent: 9 o 10 i han de constar en tots els documents d’avaluació de caràcter oficial. La nota del global optatiu a 1r, 2n i 3r d’ESO, s’obté assignant el 50% a la nota del treball de síntesi i el 50% a la nota assignada al conjunt de matèries optatives, que inclouen les activitats alternatives a la religió. En el cas de 4t d’ESO la nota del global optatiu s’obté assignant el 70% a la nota del projecte de recerca i el 30% a la nota assignada a les activitats alternatives a la religió. La qualificació mitjana de curs és la mitjana aritmètica de les matèries comunes, comptant el global optatiu com a una matèria més, arrodonida a un decimal4. Pas de curs En finalitzar cadascun dels cursos de l’etapa i com a conseqüència del procés d’avaluació, l’equip docent, en la sessió d’avaluació final de curs, ha d’adoptar les decisions corresponents sobre el pas de curs de cada alumne o alumna, tenint en compte la seva evolució general en relació amb les competències bàsiques i l’assoliment dels objectius corresponents a les diferents matèries. L’alumne/a passa al curs següent quan ha superat els objectius de les matèries cursades o té qualificació negativa en dues matèries com a màxim. Ha de repetir curs si té avaluació negativa en tres matèries o més. La qualificació del bloc de MO es considerarà com una matèria en el cas de 1r, 2n i 3r curs. Excepcionalment, l’equip docent pot decidir el pas al curs següent d’un alumne/a amb tres matèries suspeses quan l’equip consideri que això no li ha d’impedir seguir amb èxit el curs següent, que té expectatives favorables de recuperació i que aquest pas de curs beneficiarà la seva evolució personal i acadèmica. Estaríem parlant d’alumnat que:

- Té moltes faltes d’assistència justificades (malaltia, desplaçaments obligats, altres,...) o

- Ha assolit les competències bàsiques des de les matèries instrumentals o - Té expectatives de superar el curs següent aplicant mesures de reforç que no

s’han aplicat en el curs que finalitza. Aquesta decisió requereix el vot favorable de la majoria dels membres de l’equip docent presents en la sessió. En cas d’empat, el vot del tutor o tutora serà diriment. Per fer efectives les decisions sobre el pas de curs de l’alumnat, excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l’equip docent pot acordar la superació d’alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les actituds i els interessos de l’alumne/a, l’anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats de recuperació i de progrés en els cursos posteriors. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d’un mínim de dos terços dels membres de l’equip docent presents en la sessió. La qualificació d’aquestes matèries serà de suficient i s’indicarà a l’acta d’avaluació amb un asterisc “S*” i la qualificació numèrica corresponent (5).

4 es farà l’arrodoniment per aproximació.

Page 7: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

7

L’equip docent pot decidir el pas de curs d’un alumne o alumna tot i tenir més de tres matèries no superades, ja sigui d’acord amb el pla individualitzat de l’alumne/a o per impossibilitat legal de repetir. Dins aquest perfil es pot incloure també aquell alumnat absentista greu, amb derivació a l’OME, que no procedeix la seva baixa definitiva. L’equip docent farà la justificació escrita del pla individualitzat que reculli aquesta problemàtica. Les qualificacions corresponents seran “I” (acompanyada de la qualificació numèrica -1,2,3,4- que correspongui) i a la casella d’accés al curs següent s’indicarà “SD” (accedeix al curs següent d’acord amb el pla individualitzat aplicat, tot i no haver superat el curs actual, per continuar amb el pla) o “SL” (accedeix al curs següent per impossibilitat legal de repetir). Aquest procediment de promoció al curs següent no comporta necessàriament la modificació de cap qualificació de matèria per part de l’equip docent. Tot i així, en el cas que l’equip docent decideixi modificar alguna qualificació de matèria pot fer-ho com en la resta de casos. L’alumne/a que en finalitzar el curs escolar no compleixi els requisits per passar de curs ha de romandre un any més en el mateix curs. Es pot repetir el mateix curs un sol cop, i dos cops com a màxim dins l’etapa. Excepcionalment es pot repetir dos cops el quart curs si no se n’ha repetit cap en cursos anteriors de l’etapa. En tots els casos caldrà establir un pla específic personalitzat, orientat a superar les dificultats detectades en el curs anterior. La justificació escrita d’aquest pla específic ha de quedar feta per l’equip docent que proposa la retenció. L’alumnat té dret a cursar l’educació secundària obligatòria en els centres ordinaris fins als divuit anys complerts en l’any natural en què finalitza el curs. Mesures de suport i reforç en el pas de curs L’equip docent ha d’establir mesures de reforç i suport en la programació del curs següent per a l’alumnat que passi de curs sense haver superat totes les matèries, mesures que no poden consistir simplement en la superació d’una prova. Aquestes mesures s’han d’adoptar tant si les matèries tenen continuïtat en el curs següent com si no, si bé aquest fet és rellevant a l’hora de definir les activitats concretes adreçades a l’alumnat5. Aquestes mesures han d’estar definides per cada departament i s’ha d’informar a l’alumnat i les famílies del seu plantejament. Els alumnes que no passin de curs han de tenir un pla específic personalitzat, orientat a superar les dificultats detectades en el curs anterior. La justificació escrita d’aquest pla ha de quedar feta per l’equip docent que proposa la retenció. Si l’equip docent hagués decidit que algun alumne/a amb necessitats educatives específiques seguís un pla individualitzat, serà escolaritzat en el curs i grup que,

5 Els departament responsables d’aquelles matèries que formen part del curriculum optatiu de 4t curs, hauran de fer el seguiment de l’alumnat que es trobi en aquestes circumstàncies i establir els mecanismes de recuperació que considerin adients, així com en el cas de Música, Visual i Plàstica i Ciutadania en altres nivells.

Page 8: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

8

atenent la proposta educativa que se li formuli, s’hagués determinat en el pla corresponent. Dels cursos en què l’alumne/a segueixi un pla individualitzat, cal deixar-ne constància en l’historial acadèmic de l’alumne/a, en la part de l’acta que recull els resultats de cada alumne/a (SAGA) . Dels plans individualitzats, un cop aprovats per la CAD, es deixarà una còpia en l’expedient de l’alumne/a. Superació de l’etapa i títol de graduat en educació secundària obligatòria En el quart curs, en la sessió d’avaluació final, l’equip docent ha de decidir sobre l’acreditació de l’etapa. L’alumnat que en finalitzar l’educació secundària obligatòria hagi assolit les competències bàsiques i els objectius de l’etapa obté el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria. L’alumnat que hagi superat totes les matèries de l’etapa obté el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria. L’equip docent, considerant la maduresa de l’alumne/a i el seu grau d’assoliment de les competències bàsiques, així com les seves possibilitats de progrés, pot decidir que un alumne o alumna que té una o dues i, excepcionalment, tres matèries no superades, obtingui el títol. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable de la majoria dels membres de l’equip docent presents. En qualsevol cas, per obtenir el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria cal haver assolit la capacitat d’utilitzar normalment i correctament les dues llengües oficials a Catalunya. La manera en que aquesta decisió es concreta en l’acta de qualificacions finals de 4t curs és que en les matèries no superades hi apareix la qualificació “I” (acompanyada de la qualificació numèrica -1,2,3,4- que correspongui) i a la casella de superació de l’etapa s’indica “SI”. Aquesta decisió de superació de l’etapa no comporta la modificació de cap qualificació de matèria per part de l’equip docent. Per fer efectives les decisions sobre superació de l’etapa, excepcionalment, de manera raonada i un cop escoltat el professorat corresponent, l’equip docent pot acordar la superació d’alguna matèria, tenint en compte la maduresa, les actituds i els interessos de l’alumne/a, l’anàlisi global dels seus aprenentatges i les possibilitats de progrés en estudis posteriors. Per prendre aquesta decisió cal el vot favorable d’un mínim de dos terços dels membres de l’equip docent presents en la sessió. Aquesta decisió és independent de la que s’ha tractat en el paràgraf anterior, atès que l’equip docent pot modificar alguna qualificació sense que aquest fet tingui a veure amb la superació de l’etapa. En aquests cas, la qualificació modificada de la matèria en l’acta de qualificacions de 4t curs serà “S*”, és a dir la qualificació de suficient acompanyada d’un asterisc, i amb la qualificació numèrica corresponent (5) al costat. S’ha d’informar molt bé a les famílies i alumne/a en aquests casos per tal d’ajudar-los a fer una bona elecció, si s’escau, de possibles estudis posteriors. Per l’alumnat nouvingut que assisteixi a l’aula d’acollida del centre, s’aplicaran els mateixos criteris de promoció, tenint en compte que els criteris d’avaluació han d’estar plantejats d’acord amb els objectius proposats en el seu PI que, en el cas del 4t curs de l’ESO, han d’incorporar objectius i actuacions de caire orientador.

Page 9: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

9

Per a l’obtenció del títol, l’avaluació de l’alumnat que cursi un programa de diversificació curricular ha de tenir com a referent l’assoliment de les competències bàsiques i els objectius de l’etapa, i també els criteris d’avaluació específics del programa. A l’alumnat que no obtingui el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria se li ha d’expedir un certificat d’escolaritat, on han de constar els anys d’escolarització, les matèries cursades i les qualificacions obtingudes. El centre ha d’organitzar anualment proves per superar les matèries pendents d’avaluació positiva per a aquells alumnes que no hagin obtingut el títol de graduat en educació secundària obligatòria i hagin superat l’edat màxima de permanència a l’etapa (18 anys). S’hi poden presentar, en els dos anys següents a la finalització dels estudis, alumnes amb un màxim de cinc matèries pendents d’avaluació positiva. El diferents departaments faran el disseny de les proves i establiran els criteris de correcció i avaluació de les proves. La convocatòria es farà d’acord amb la resolució oficial. Càlcul de la qualificació mitjana de l’ESO De cada alumne/a que hagi superat l’etapa se n’ha de calcular la qualificació mitjana, que s’obté com a mitjana aritmètica de les qualificacions mitjanes dels quatre cursos de l’etapa, que s’han de calcular amb una xifra decimal aplicant l’arrodoniment com en la resta de càlculs de qualificació. És de suposar que les possibles recuperacions de matèries inicialment suspeses, s’han tingut en compte en calcular la mitjana dels tres primers cursos de l’ESO. Si no és així s’hauran de tenir en compte en calcular la qualificació mitjana d’ESO. Per a l’alumnat que ha obtingut el títol de graduat/graduada en educació secundària obligatòria (GESO), la qualificació mitjana ha de ser com a mínim de 5. Si dels càlculs realitzats en fer la mitjana de l’ESO en resultés una mitjana inferior a 5, la mitjana de l’ESO que se li assignarà a l’alumne/a serà 5. Participació de l’alumnat i les famílies Per tal de garantir el dret de les famílies a participar en el procés educatiu dels seus fills i filles i millorar-ne la qualitat, el professorat corresponent ha d’informar l’alumnat i les seves famílies dels criteris d’avaluació generals del centre i dels de cada matèria, així com de les estratègies de recuperació. En les reunions d’inici de curs de cada nivell es faran arribar a les famílies els criteris generals i des de cada matèria es farà per escrit la presentació del curs a l’alumnat amb els continguts, criteris d’avaluació, etc...

Page 10: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

10

L’alumnat, o els seus pares, mares o representants legals, té dret a sol·licitar al professorat aclariments respecte de les qualificacions d’activitats d’aprenentatge, dels informes derivats de les sessions d’avaluació trimestral i de les qualificacions finals atorgades per l’equip docent, i també pot formular reclamacions sobre aquestes qualificacions finals d’acord amb el procediment establert pel Departament d’Educació6. Orientació final d’etapa En finalitzar l’educació secundària obligatòria, en el butlletí de notes, s’orientarà a l’alumne o alumna sobre les opcions més adequades per al seu futur acadèmic i professional. El contingut d’aquesta orientació ha de tenir caràcter confidencial i el seu contingut no pot ser prescriptiu. Comunicació amb les famílies El centre ha d’establir comunicació periòdica amb els pares, mares o representants legals de l’alumnat, per tal de mantenir-los informats del procés de l’ensenyament, de l’aprenentatge i de l’avaluació. Aquesta comunicació, en el nostre centre es concreta en:

- Informes escrits. Es fa arribar a les famílies els butlletins de qualificació trimestrals, el corresponent a la pre-avaluació (en el cas de 3r i 4t es comunica a l’alumnat), el butlletí de qualificació final de curs, així com els diferents comunicats que es fan mitjançant l’agenda i que permeten un seguiment puntual.

- Entrevistes individuals. Com a mínim es fa una al llarg de cada curs escolar. - Reunions col·lectives. Es fa una a l’inici de cada curs i també en el cas

d’activitats específiques que requereixen una informació específica (Treballs de síntesi, viatges final de curs, orientació a 3r i 4t, ....)

Altres procediments i documentació que implica dire ctament al professorat Signatures: Les signatures de tots els documents oficials de l’avaluació han de ser autògrafs i a sota hi ha de constar el nom i cognoms dels signants. Actes d’avaluació finals: Es consideren actes d’avaluació aquell document que recull els acords, propostes, valoracions, ... que es fan durant la sessió d’avaluació i també els llistats (SAGA) amb tot l’alumnat i les qualificacions així com altres informacions i que un cop introduïdes les rectificacions sorgides en la sessió d’avaluació donen lloc als butlletins de qualificacions i a l’expedient acadèmic de cada alumne/a. En les actes d’avaluació final que es fan directament al SAGA cal assegurar-se que hi

6 existeix un document de Centre que recull el procés a seguir.

Page 11: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

11

consta tota la informació que desprès constarà en l’expedient acadèmic de cada alumne/a:

- Qualificació matèries del curs. - Matèries nos superades de cursos anteriors. - Atenció a la diversitat (hi ha una casella específica en la graella de

qualificacions): S’ha de fer constar si l’alumne ha estat objecte d’alguna adaptació del currículum. Cal aplicar la codificació següent:

PD: programes de diversificació curricular. PI: pla individualitzat. EE: escolarització compartida amb un centre d’educació especial. EC: escolarització compartida amb altres tipus de centres. –: l’alumne no ha estat objecte de cap adaptació.

- Accés al curs següent: cal expressar-ho amb la codificació següent: SI: accedeix al curs següent en haver superat el curs. SL: accedeix al curs següent per impossibilitat legal de repetir (aquesta opció no és possible a 4t curs). SD: accedeix al curs següent d’acord amb el pla individualitzat aplicat, tot i no haver superat el curs actual, per continuar amb el pla. NO: no accedeix al curs següent.

- Proposta atenció específica: en aquesta casella s’ha de fer constar la proposta d’atenció específica que l’equip d’avaluació formula per al curs següent, d’acord amb la codificació abans esmentada (PD, PI, EE, EC, –) o PQPI si es proposa que l’alumne/a cursi un programa de qualificació professional inicial.

- En el cas de 4t a la casella de superació d’etapa cal fer constar “si” o “no”. - En el cas de final d’etapa la proposta per l’expedició del títol de

graduat/graduada en ESO,.) Les actes d’avaluació finals les ha de signar tot el professorat que forma l’equip docent (tot el que ha impartit les diferents matèries a aquell grup), i ha de tenir el vistiplau del director o directora del centre. Informe personal per trasllat: En cas de trasllat a un altre centre sense haver conclòs el curs, s’ha d’emetre un informe personal on s’ha de fer constar la informació recollida de l’equip docent necessària per a l’adequada continuïtat del procés d’aprenentatge. Com a mínim, s’hi han de consignar els elements següents:

- Resultats parcials de l’avaluació, en cas que ja hagi tingut lloc alguna sessió d’avaluació.

- Aplicació, si escau, de mesures educatives complementàries de reforç i suport, així com dels plans individualitzats aplicats.

- Totes les observacions que es consideren oportunes sobre el progrés general de l’alumne/a.

Butlletins de qualificacions

- Trimestrals: Es lliurarà l’original a cada alumne/a i caldrà que en retorni la part de baix degudament signada per la família (pare, mare o representant legal). Es farà constar les faltes d’assistència no justificades i, si s’escau algun comentari respecte al seguiment de l’alumne/a.

- Final de curs: Es lliurarà l’original d’avaluació final contínua i caldrà que en retorni la part de baix degudament signada. Un cop fetes les sessions

Page 12: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

12

d’avaluació de final de curs, es lliurarà el butlletí d’avaluació final de curs a cada alumne o alumna per que sigui lliurat a les famílies. La informació contindrà:

o Qualificacions obtingudes per l’alumne/a en les diverses matèries del curs i, si s’escau, la recuperació de matèries d’altres cursos.

o La decisió respecte a l’accés al curs següent o la superació de l’etapa i, si s’escau, les mesures previstes per a l’assoliment dels objectius educatius (plans individualitzats, mesures de reforç,..)

o Si s’escau, també es farà arribar juntament amb el butlletí de qualificacions, les indicacions respecte a activitats que l’alumne/a hauria de realitzar durant el període de vacances.

Full de seguiment acadèmic (pendent de disseny): Aquests document ha de ser dissenyat de manera autònoma per cada centre i segons la normativa:

- La persona tutora ha de disposar d’un full de seguiment acadèmic de cada alumne/a, en el qual haurà de fer constar les observacions pertinents respecte al seu procés d’aprenentatge.

- Els fulls de seguiment acadèmic s’han de conservar en el centre fins que l’alumne/a finalitzi l’escolarització. Les persones tutores han de guardar aquests informes i posar-los a disposició dels altres professors de l’alumne/a.

Custòdia de documentació Tots els documents oficials de l’avaluació s’han de conservar en el centre a disposició de la Inspecció d’Educació per a possibles comprovacions. També, amb aquesta finalitat, cal mantenir en el centre fins a l’inici del curs següent (30 de setembre) el material que hagi pogut contribuir a atorgar la qualificació en l’avaluació extraordinària i els documents de registre de l’avaluació continuada. L’alumnat ha de conservar fins a final de curs el material que se li lliuri i que hagi contribuït a la seva avaluació continuada (proves escrites, treballs, quaderns de pràctiques, etc.) per garantir el dret de revisió de qualificacions. Aquest document s’ha elaborat a partir de:

DECRET: EDU/ 143/2007, de 26 de juny, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de l'educació secundaria obligatòria.

ORDRE: EDU/295/2008, de 13 de juny, per la qual es determinen el procediment i els documents i requisits formals del procés d’avaluació a l’educació secundària obligatòria.

Resposta a diverses consultes feta per part de la Direcció General de l’Educació Bàsica i el Batxillerat del 24 de novembre de 2008. D’acord amb la Resolució relativa a l’organització i funcionament del centres públics d’educació secundària per el curs 2009-2010

Page 13: Procediment eso febrer 2010

febrer 2010

13

Terrassa, 13 d’octubre del de 2009 Revisat, febrer 2010