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PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE
INGENIERÍA CIVIL POR CICLOS PROPEDÉUTICOS CON TECNOLOGÍA EN
CONSTRUCCIONES CIVILES
ENITH ROCIO CASTAÑEDA BERNAL
INGRID CATHERINE VELASCO CASTAÑEDA
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD TECNOLÓGICA
PROYECTO CURRICULAR DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
BOGOTÁ D.C.
2019
PROCESO DE AUTOEVALUACIÓN DEL PROYECTO CURRICULAR DE
INGENIERÍA CIVIL POR CICLOS PROPEDÉUTICOS CON TECNOLOGÍA EN
CONSTRUCCIONES CIVILES
ENITH ROCIO CASTAÑEDA BERNAL
Código: 20152777493
INGRID CATHERINE VELASCO CASTAÑEDA
Código: 20152777492
Director:
ING. MANUEL ALFONSO MAYORGA MORATO
Modalidad:
Pasantía Empresarial
Línea de investigación: 1 – Sistemas integrados de Gestión
Tema: 110 – Gestión de calidad
UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS
FACULTAD TECNOLÓGICA
PROYECTO CURRICULAR DE TECNOLOGÍA INDUSTRIAL
BOGOTÁ D.C.
2019
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Firma Director
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Firma Jurado 1
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Firma Jurado 2
Dedicatoria
Dedicamos y agradecemos a Dios primeramente por permitirnos vivir esta experiencia y
darnos sabiduría y salud para culminar con este proyecto.
Y todo lo que hacéis, sea de palabra o de hecho, hacedlo todo en el nombre del Señor
Jesús, dando gracias a Dios Padre por medio de él. Colosenses 3:17
También lo dedicamos a nuestras familias, en especial a nuestras madres, por el apoyo
incondicional que nos dan a lo largo de cada etapa de formación en nuestras vidas como
personas y profesionales.
Agradecimientos
Agradecemos por la oportunidad que tuvimos de estudiar en la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas y hacer parte del proyecto curricular de Tecnología Industrial e
Ingeniería de Producción.
Al Ingeniero César García Ubaque, profesor delegado del Comité de Autoevaluación y
Acreditación de Tecnología en Construcciones Civiles e Ingeniería Civil, por la
oportunidad brindada para realizar nuestra modalidad de grado enfocada a este programa
académico.
A la Ingeniera Paola Quintero Rodríguez por su apoyo, dedicación y orientación a lo largo
de todo el proceso. Asimismo, a la Coordinación de Autoevaluación y Acreditación de la
Facultad Tecnológica por facilitarnos las herramientas de evaluación brindadas y su
orientación.
Finalmente, a nuestro asesor de pasantía, el Ingeniero Manuel Alfonso Mayorga, por su
acompañamiento, sus aportes y sugerencias que dentro del proceso recibimos y
enriquecieron el presente trabajo.
Resumen
El presente trabajo es el proceso de autoevaluación con fines de acreditación para el
proyecto curricular de tecnología en construcciones civiles articulado por ciclos
propedéuticos con ingeniería civil de la universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Como primera etapa consistió en la elaboración de un diagnóstico realizado al proyecto
curricular, que diera paso a la recolección sistemática de la información faltante en el
programa académico. Al mismo tiempo, se realizó la ponderación pertinente a los factores,
características y aspectos a evaluar dando así un peso de calificación para cada elemento de
la evaluación. Proseguido de esta ponderación, se realiza la integración documental y
estadística en la matriz instrumental para obtener los resultados que dieron lugar a la
identificación de los factores más críticos del proyecto curricular. Como resultado final se
propone un plan de mejoramiento enfocado en los resultados obtenidos.
Abstract
The present work is the self-evaluation process for accreditation purposes for the curricular
project of civil construction technology articulated by propaedeutic cycles with civil
engineering of the Francisco José de Caldas District University. The first stage consisted in
the elaboration of a diagnosis made to the curricular project, which would give way to the
systematic collection of the missing information in the academic program. At the same
time, the pertinent weighting was made to the factors, characteristics and aspects to be
evaluated, thus giving a rating weight for each element of the evaluation. Following this
weighting, documentary and statistical integration is made in the instrumental matrix to
obtain the results that led to the identification of the most critical factors of the curricular
project. As a final result, an improvement plan is proposed, focused on the results obtained.
TABLA DE CONTENIDO
INTRODUCCIÓN ............................................................................................................. 1
JUSTIFICACIÓN .............................................................................................................. 2
1. GENERALIDADES ................................................................................................... 3
1.1. PROBLEMA ....................................................................................................... 3
1.1.1. Descripción................................................................................................... 3
1.1.2. Formulación.................................................................................................. 5
1.2. OBJETIVOS ........................................................................................................ 5
1.2.1. General ......................................................................................................... 5
1.2.2. Específicos ................................................................................................... 5
1.3. ALCANCE .......................................................................................................... 5
1.4. METODOLOGÍA ................................................................................................ 6
2. MARCO REFERENCIAL .......................................................................................... 7
2.1. MARCO HISTÓRICO ......................................................................................... 7
2.1.1. Sector económico código CIIU 8544: Educación de Universidades ............... 7
2.1.2. Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Proyecto Curricular de
Ingeniería Civil por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles. .. 7
2.1.3. Antecedentes ................................................................................................ 9
2.2. MARCO TEÓRICO........................................................................................... 12
2.2.1. Elementos de la evaluación ......................................................................... 12
2.3. MARCO LEGAL............................................................................................... 15
2.3.1. Compendio de normas internas que rigen el procedimiento para la
Autoevaluación y Acreditación de alta calidad de Proyectos Curriculares. ................ 15
2.3.2. Base legislativa externa sobre la que se fundamentan los procedimientos para
la Autoevaluación de Proyectos Curriculares............................................................. 17
3. SITUACIÓN ACTUAL ............................................................................................ 21
3.1. DIAGNÓSTICO INICIAL .................................................................................... 21
3.2. PLATAFORMA ESTRATÉGICA ......................................................................... 23
3.3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL ................................................................. 24
3.4. PORTAFOLIO ...................................................................................................... 26
3.5. PROCESOS ........................................................................................................... 27
3.6. RECURSOS .......................................................................................................... 28
4. PROPUESTA ........................................................................................................... 30
4.1. Diagnóstico documental ..................................................................................... 31
4.2. Ponderación de factores, características y aspectos a evaluar .............................. 32
4.3. Instrumentos de medición ...................................................................................... 39
4.4. Integración documental, estadística y de apreciación .......................................... 41
4.5. Ruta crítica ........................................................................................................ 42
4.5.1. Factores ...................................................................................................... 43
4.5.2. Características............................................................................................. 47
4.5.3. Aspectos a evaluar ...................................................................................... 52
4.6. Propuesta plan de mejoramiento......................................................................... 57
5. CONCLUSIONES .................................................................................................... 61
6. RECOMENDACIONES ........................................................................................... 62
Bibliografía ...................................................................................................................... 63
ANEXOS ......................................................................................................................... 66
INDICE DE TABLAS
Tabla 1 Número de programas acreditados en 2015 por nivel de formación y sector........... 9
Tabla 2 Número de programas acreditados por departamento de oferta y nivel de formación
2015. ................................................................................................................................ 10
Tabla 3 Número de programas acreditados en 2015 por área de conocimiento y sector. .... 11
Tabla 4 Número de programas en 2015 por área de conocimiento, núcleo básico de
conocimiento (NBC) y nivel de formación ....................................................................... 11
Tabla 5 Espacios físicos facultad tecnológica. .................................................................. 29
Tabla 6 Ponderación factores, características y aspectos a evaluar .................................... 33
Tabla 7 Grado de cumplimiento de los factores ................................................................ 44
Tabla 8 Grado de cumplimiento de las características ....................................................... 47
INDICE DE CUADROS
Cuadro 1 Factores y características del modelo de autoevaluación.................................... 14
Cuadro 2 Base legislativa interna. .................................................................................... 15
Cuadro 3 Base legislativa externa ..................................................................................... 17
Cuadro 4 Lista de chequeo ............................................................................................... 32
Cuadro 5 Parámetros de cumplimiento ............................................................................. 43
Cuadro 6 Características que no cumplen ......................................................................... 48
Cuadro 7 Características que se cumplen insatisfactoriamente .......................................... 49
Cuadro 8 Total de aspectos que no se cumplen ................................................................. 53
Cuadro 9 Plan de mejoramiento factores más críticos ....................................................... 57
INDICE DE FIGURAS
Figura 1 Proceso de autoevaluación de los factores. ......................................................... 13
Figura 2 Muestra del incumplimiento de características y aspectos a evaluar del proyecto
curricular. ........................................................................................................................ 22
Figura 3 Estado inicial de la calidad del proyecto curricular. ............................................ 23
Figura 4 Organigrama Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles. ................................................ 25
Figura 5 Integrantes del Proyecto Curricular. ................................................................... 26
Figura 6 Titulaciones por área de conocimiento, 2011-2014 ............................................. 27
Figura 7 Fases metodológicas del procedimiento de autoevaluación. ................................ 31
Figura 8 Ruta crítica del factor 5 ..................................................................................... 44
Figura 9 Ruta crítica del factor 6 ..................................................................................... 45
Figura 10 Ruta crítica del factor 8 .................................................................................... 45
Figura 11 Ruta crítica del factor 9 .................................................................................... 46
Figura 12 Resumen características por orden de prioridad. ............................................... 52
Figura 13 Aspectos y su grado de cumplimiento............................................................... 53
1
INTRODUCCIÓN
La autoevaluación promueve el mejoramiento continuo y el aseguramiento permanente de los
procesos de calidad en los proyectos curriculares, es por esto que es importante que se realice
sobre todo cuando se tiene la intención de acreditarse con alta calidad.
El proyecto curricular de ingeniería civil por ciclos propedéuticos con tecnología en
construcciones civiles, está próximo a presentar la solicitud de renovación de su registro
calificado el cual evita el cierre del programa tal como sucedió en el periodo de 2015-3, en el
cual se suspendió el proceso de admisión de los aspirantes al programa.
El presente trabajo muestra el diagnóstico realizado al Proyecto Curricular y el desarrollo de
las actividades propias del proceso de autoevaluación no sólo con fines de renovación de registro
calificado sino presto a la solicitud de acreditación de alta calidad, el cual permite una estructura
para el plan de mejoramiento basado en la identificación de una ruta crítica, que favorece la
consolidación para alcanzar los objetivos generales de la Universidad Distrital.
2
JUSTIFICACIÓN
Entendiendo que “el concepto de calidad aplicado al bien público de la educación superior
hace referencia a la síntesis de características que permiten reconocer un programa académico
específico…y hacer un juicio sobre la distancia relativa entre el modo como en ese programa
académico… se presta dicho servicio y el óptimo que corresponde a su naturaleza”. (Ramírez
Carvajal, y otros, 2013). Es importante lograr la certificación, ya que esta permite el
mejoramiento continuo, basado en una sólida cultura de autorregulación y autoevaluación,
además de ayudar al reconocimiento nacional e internacional del programa ofrecido, lo cual
genera posicionamiento y posibilidades de alianzas con diferentes organizaciones.
Por lo anterior, se puede evidenciar la problemática con la que contaba el proyecto curricular
de ingeniería civil articulado por ciclos propedéuticos con tecnología en construcciones civiles,
al no mostrar una trayectoria del proceso de autoevaluación enmarcado en los lineamientos
institucionales y al no realizar un seguimiento de las debilidades demostradas en la ruta crítica
para alcanzar la calidad en el servicio que ofrece sin proponer un plan de mejoramiento, lo que
pone en riesgo su funcionamiento ante el Ministerio de Educación (MEN).
3
1. GENERALIDADES
1.1. PROBLEMA
1.1.1. Descripción
Lo que la sociedad actual demanda son recursos que logren potenciar e incrementar la
competitividad y con esto intervenir positivamente en el crecimiento económico de un país. Uno
de los recursos más valiosos es la mente humana; en el que el conocimiento es el factor primario
para el desarrollo económico, así como social y cultural para el mismo. De esta manera, es
importante entender que “el desarrollo social y el crecimiento económico, se encuentran
estrechamente relacionados con el perfeccionamiento y la modernización de su sistema de
educación superior”. (Varelo)
Por lo tanto, la universidad debe ser una institución autónoma y crítica, conocedora de las
necesidades y movimientos sociales, de las demandas del mercado laboral, así como del
desarrollo en contextos internacionales. Lo anterior, aplicando el concepto de calidad, que según
el Consejo Nacional de Acreditación (CNA), hace referencia a un atributo del servicio público de
la educación en general y, en particular, al modo como ese servicio se presta, según el tipo de
institución de que se trate.
Ahora bien, la Acreditación Institucional de Alta Calidad fue establecida por la Ley 30 de
1992, y es un testimonio que da el Estado sobre la calidad de un programa o institución con base
en un proceso previo de evaluación en el cual intervienen la institución, las comunidades
académicas y el CNA, quien es su evaluador.
Esta acreditación surge atendiendo a la necesidad, expresada en múltiples escenarios, de
fortalecer la calidad de la Educación Superior y al propósito de hacer reconocimiento público del
4
logro de altos niveles de calidad. Se presenta además en un momento crítico como respuesta a
los imperativos del mundo moderno, que otorgan un carácter central a la calidad de la Educación
Superior como medio de desarrollo del país. (CNA)
Si bien es cierto que el anhelo de la Calidad Educativa sigue estando en algunas regiones
colombianas muy por encima de sus logros, también lo es que la labor que desde hace muchos
años emprendieron muchas instituciones de educación superior (IES) muestra que la tarea,
aunque difícil, sí se puede lograr. (El Espectador, 2017). No obstante, en el país, solo el 16% de
las IES cuentan con la acreditación de alta calidad, y de los 11.213 programas académicos
existentes de pregrado y postgrado, 956 tienen la acreditación, es decir, tan sólo el 8,52%. Y,
para entrar en contexto, en Bogotá, de las 115 IES activas, sólo 14 están certificadas con alta
calidad, y de los 3.353 programas ofertados, solo 312 están acreditados, lo que equivale al 9,3%.
(MEN, 2016)
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas es una institución de educación superior de
carácter público, reconocida por su excelencia como formadora de profesionales con un alto
nivel y de ciudadanos comprometidos con el desarrollo integral de la sociedad. A la fecha, la
universidad cuenta con su registro calificado y con su certificación de alta calidad. Sin embargo,
no todos sus programas cuentan con esta misma certificación; el proyecto curricular de
Ingeniería Civil por ciclos propedéuticos con tecnología en construcciones civiles, cuenta con un
registro calificado otorgado el 30 de septiembre de 2015 con número de Resolución 16281, no
obstante, aún no cuenta con la acreditación de alta calidad que otorga el CNA para programas de
pregrados.
5
1.1.2. Formulación
¿Cómo debe estar estructurado el proceso de autoevaluación del programa que aporte
información completa para la elaboración del plan de mejoramiento?
1.2. OBJETIVOS
1.2.1. General
Estructurar el proceso de autoevaluación del proyecto curricular de Ingeniería Civil por ciclos
propedéuticos con tecnología en construcciones civiles, que aporte información completa para la
elaboración del plan de mejoramiento.
1.2.2. Específicos
• Realizar un diagnóstico mediante una lista de chequeo de la documentación y
normatividad actual.
• Definir la ponderación de los factores, características y aspectos a evaluar en el
Proyecto Curricular.
• Aplicar instrumentos de medición.
• Realizar la integración documental, estadística y de apreciación.
• Elaborar una ruta crítica de los resultados de la autoevaluación.
• Proponer un plan de mejoramiento básico que oriente al Proyecto Curricular durante
el proceso de Autoevaluación con fines de Acreditación.
1.3. ALCANCE
Con el presente trabajo, se busca estructurar el proceso de autoevaluación como primera
medida para lograr la acreditación de alta calidad del proyecto curricular. Por lo tanto, se hizo
una revisión de la documentación y datos requeridos como un diagnóstico inicial, luego se
6
procedió a realizar la ponderación e integración estadística y documental, lo que permitió
detectar la ruta crítica que aportó información para establecer el plan de mejoramiento. Todo lo
anterior, es material complementario del proyecto curricular para que, de esa manera, pueda
continuar con el proceso de autoevaluación con fines de acreditación.
1.4. METODOLOGÍA
El presente trabajo se caracteriza por ser una investigación aplicada de campo, con base en
encuestas cuya información será cualitativa, cuantitativa y al mismo tiempo descriptiva; ya que
explicará una serie de parámetros para alcanzar cada uno de los objetivos específicos.
Durante el proceso, es importante comenzar realizando un diagnóstico que permita identificar
la documentación faltante que soporta los aspectos para cada característica la cual debe ser
solicitada o realizada según cada caso, con el fin de completar la información que justifica la
calificación para cada factor.
Los hechos y observaciones serán analizados para encontrar las razones o causas que
fundamentan los factores más críticos derivados e identificados a partir de una ruta crítica que
dará paso a la propuesta de un plan de mejoramiento de manera general, el cual servirá de apoyo
al proyecto curricular en el proceso de autoevaluación con fines de acreditación.
7
2. MARCO REFERENCIAL
2.1. MARCO HISTÓRICO
2.1.1. Sector económico código CIIU 8544: Educación de Universidades
La actividad económica principal de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas
ubicada en la ciudad de Bogotá, es Educación de Universidades que consiste en una enseñanza
que ofrece fundamentación teórica y metodológica de una profesión y una amplia formación para
la dirección, el diseño y la gestión. Además, de desarrollar programas en el campo de
investigación científica, producción, desarrollo y transmisión del conocimiento y de la cultura.
(Cámara de Comercio, Bogotá, 2018)
2.1.2. Universidad Distrital Francisco José de Caldas – Proyecto Curricular de
Ingeniería Civil por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones
Civiles.
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas es una institución autónoma de educación
superior, de carácter público, constituida esencialmente por procesos y relaciones que generan
estudiantes y profesores identificados en la búsqueda libre del saber. Es capaz de responder a la
solución de las necesidades y prioridades del Distrito Capital de Bogotá y del país, y, para el
pleno desarrollo de su actividad académica, cuenta en lo operativo y financiero con el apoyo del
personal directivo, administrativo y de servicios. (Universidad Distrital FJC, s.f.)
La Universidad Distrital Francisco José de Caldas cuenta con más de 60 años de existencia.
Su fundación es el resultado de un proceso histórico acumulado por la experiencia de las
Escuelas de Artes y Oficios y las Escuelas Industriales en el país, creadas en el siglo XIX. La
necesidad de formar a los sectores pobres que no podían acceder a la educación superior fue una
de las razones de su existencia. (Rodríguez, 2012)
8
La institución tomó el nombre de ‘Francisco José de Caldas’, por ser un personaje histórico
en el país que se caracterizó por encarnar un proyecto autóctono de ciencia y libertad.
(Universidad Distrital, s.f.)
Actualmente, cuenta con 43 programas de pregrado, 37 programas de posgrado, educación no
formal, como cursos de idiomas (que oferta el Instituto de Lenguas de la Universidad Distrital-
ILUD), diplomados y cursos libres. Estos diferentes programas y cursos, son pertenecientes a las
diferentes facultades y sedes de la Universidad; Facultad de Artes-ASAB, Facultad de Ciencias y
Educación, Facultad de Ingeniería, Facultad de Medio Ambiente y Recursos Naturales, y
Facultad Tecnológica.
Ahora bien, el proyecto curricular de Ingeniería Civil articulado por Ciclos propedéuticos
pertenece a la Facultad Tecnológica de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas, está
compuesto por dos programas con diferente nivel de formación tales como: primer ciclo
tecnología en construcciones civiles por ciclos propedéuticos con una duración de seis (6)
semestres y el ciclo profesional de ingeniería civil por ciclos propedéuticos con una duración de
cuatro (4) semestres.
Desde su creación se ha caracterizado por ser un proyecto con alta demanda de inscripción
por parte de los jóvenes bachilleres de diferentes localidades de la Ciudad de Bogotá.
Actualmente recibe en promedio ciento veinte (120) estudiantes para el ciclo de Tecnología y
treinta y cinco (35) estudiantes para el ciclo de Ingeniería.
9
2.1.3. Antecedentes
Como anteriormente se nombró es importante la acreditación institucional, así como de
programas académicos, muchas instituciones de educación superior del sector público y privado,
han llevado a cabo dicho proceso en los últimos años como se muestra en la tabla 1, resaltando
un número mayor de universidades públicas en los diferentes niveles de formación.
Tabla 1 Número de programas acreditados en 2015 por nivel de formación y sector.
Fuente (Ministerio de Educación Nacional, 2016)
En la tabla 2 se muestra que la ciudad de Bogotá es pionera en la oferta de programas
acreditados, desde técnico profesional hasta doctorado, siendo entre estas el nivel de formación
universitario el mayor.
10
Tabla 2 Número de programas acreditados por departamento de oferta y nivel de formación 2015.
Fuente: (Ministerio de Educación Nacional, 2016)
De la misma forma se muestra en la tabla 3 la acreditación por áreas de conocimiento en los
diferentes programas académicos, en la cual se destaca ingeniería, arquitectura, urbanismo y
afines con una participación de 304 de un total de 956 programas.
11
Tabla 3 Número de programas acreditados en 2015 por área de conocimiento y sector.
Fuente: (Ministerio de Educación Nacional, 2016)
Finalmente, en la tabla 4, se evidencia que, dentro del área de conocimiento de Ingeniería,
Arquitectura, Urbanismo y afines, el núcleo básico de conocimiento pertinente para el proyecto
de Ingeniería Civil por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles de la
Universidad Distrital, muestra que, para el nivel de formación de tecnología 32 programas
cuentan con acreditación de alta calidad, y, para el nivel universitario con 83 programas.
Tabla 4 Número de programas en 2015 por área de conocimiento, núcleo básico de conocimiento (NBC) y nivel de formación
Fuente: (Ministerio de Educación Nacional, 2016)
12
Por otro lado, el proyecto curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos,
tuvo inicio en el año de 1996 ofertando el programa de tecnología en construcciones civiles,
posteriormente se dio inicio al programa de ingeniería civil en el año 2002, para permitir que
quienes realizaran el ciclo de tecnología continuaran su formación profesional y titularse. Desde
ese momento a la fecha el proyecto curricular ha realizado los procesos de solicitud de registro
calificado y sus respectivas renovaciones ante el Ministerio de Educación, la última renovación
fue recibida en el año 2015, donde uno de los documentos entregados fue el informe del proceso
de autoevaluación y el plan de mejoramiento del año 2013. Actualmente el proyecto curricular
debe solicitar la renovación de registro calificado para el año 2022, por lo que debe realizar dos
procesos de autoevaluación que deriven un plan de mejoramiento y su seguimiento.
2.2. MARCO TEÓRICO
2.2.1. Elementos de la evaluación
El Consejo Nacional de Acreditación ha definido un modelo de evaluación en el cual todo
programa académico que esté en busca de una certificación de Alta Calidad deberá alinearse.
Dicho modelo está basado en características de calidad agrupadas en grandes factores. Estos
factores, expresan, por un lado, los elementos con que cuenta el programa para el conjunto del
quehacer académico, por otro lado, la manera como se desenvuelven los procesos académicos, y,
finalmente, el impacto que éste ejerce sobre su entorno.
En palabras del CNA “los juicios finales que se han de emitir sobre la calidad de un programa
académico son el resultado de una consideración integrada de los diez factores que lo conforman.
A su vez, cada factor es valorado con base en una consideración integrada de las distintas
características de calidad que lo constituyen. El grado de cumplimiento de cada característica de
13
calidad debe ser establecido mediante una valoración integral de los diferentes aspectos a evaluar
incorporados en estos lineamientos”. (Ramírez Carvajal, y otros, 2013)
Los factores, de los que posteriormente se pondrán a detalle, son soporte de la alta calidad que
el programa ofrece y se pueden asociar de la manera como se muestra a continuación:
Figura 1 Proceso de autoevaluación de los factores.
Fuente: Las autoras
Primero, un programa de pregrado de alta calidad debe tener una clara fundamentación, que
corresponda con la misión y visión de la institución a la que pertenece, lo que debe estar
claramente expresado en el PEP (Proyecto Educativo del Proyecto Curricular). Además, el
programa deberá socializar la información mencionada con la comunidad académica.
En segunda medida, debe mostrar coherencia entre lo que dice que hace y lo que hace para
lograrlo, y para ello, se debe reflejar en su cuerpo de docentes altamente calificados, en una
enseñanza de calidad, con un alto grado de investigación, y que muestre con transparencia sus
fuentes adecuadas de financiación.
14
En tercer lugar, debe hacer una demostración a través de procesos de autorregulación,
autoevaluación y evaluación externa, todo lo anterior, apoyado en sistemas de información
confiables.
Por último, un programa de pregrado de alta calidad debe plantear un plan de mejoramiento
continuo dado a parir de la autoevaluación previamente realizada, con lo cual, dará solución a los
factores que muestran debilidad y fortalecerá aquellos que son sobresalientes.
En el cuadro 1, se muestran los diez factores y sus características respectivas, que en total son
40, con las que se realiza el proceso de autoevaluación.
Cuadro 1 Factores y características del modelo de autoevaluación.
F A C T O R E S C A R A C T E R Í S T I C A S
Misión, proyecto institucional y de programa 1 a la 3
Estudiantes 4 a la 7
Profesores 8 a la 15
Procesos académicos 16 a la 26
Visibilidad nacional e internacional 27 y 28
Investigación y creación artística y cultural 29 y 30
Bienestar institucional 31 y 32
Organización, administración y gestión 33 a la 35
Impacto de los egresados en el medio 36 y 37
Recursos físicos y financieros 38 a la 40
Fuente: Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación (2013)
15
2.3. MARCO LEGAL
2.3.1. Compendio de normas internas que rigen el procedimiento para la
Autoevaluación y Acreditación de alta calidad de Proyectos Curriculares.
En el cuadro 2 se muestra de manera resumida la normatividad que la Universidad Distrital
tiene en cuenta para el proceso de autoevaluación para pregrados.
Cuadro 2 Base legislativa interna.
NORMA FECHA DESCRIPCIÓN
Acuerdo 003
Consejo Superior
Universitario
Abril 8 de 1997
Por el cual se expide el Estatuto General de la
Universidad Francisco José de Caldas.
Acuerdo 001
Enero 18 de
2008
Por medio del cual se confirma el Plan
Estratégico de Desarrollo de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas 2008 - 2016
"Saberes, conocimientos e investigación de Alto
Impacto para el Desarrollo Humano y Social”.
Acuerdo 017
Diciembre 20 de
2016
Por la cual se amplía la vigencia del Plan
Estratégico de Desarrollo de la Universidad
Distrital Francisco José de Caldas 2008-2016 "
Saberes, conocimiento e investigación de Alto
16
Impacto para el Desarrollo Humano y Social y
de los planes maestros derivados del mismo”.
Resolución 129
Junio 15 de 2004
Por la cual se crea el Comité Institucional de
Autoevaluación y Acreditación de Calidad de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas y
se asignan sus funciones.
Resolución 001
Enero 10 de
2017
Por la cual se ordena articular el Plan Estratégico
de Desarrollo el Plan de Mejoramiento
Institucional y se dispone que en los planes de
las unidades académicas y/o administrativas y en
los planes de trabajo individual se de alcance a
los resultados de la Autoevaluación con fines de
Acreditación de Alta Calidad de la Universidad y
de los proyectos curriculares.
Resolución 500
Septiembre 11
de 2017
Por la cual se deroga la Resolución No. 704 del
27 de diciembre de 2016, y se reglamentan las
funciones del Comité Institucional de
Autoevaluación y Acreditación de Calidad de la
Universidad Distrital Francisco José de Caldas, y
17
se adopta el Subsistema de Autoevaluación y
Acreditación (SAA) y se asignan sus funciones.
Fuente: Las autoras
2.3.2. Base legislativa externa sobre la que se fundamentan los procedimientos para la
Autoevaluación de Proyectos Curriculares.
A continuación, en el cuadro 3 se expone de manera breve la legislación externa que debe
tenerse en cuenta para el proceso de Autoevaluación de pregrados.
Cuadro 3 Base legislativa externa
NORMA AÑO DESCRIPCIÓN
Constitución Política
1991
Artículo 67, establece que la Educación Superior es
un servicio público, tiene una función social. Artículo
69, garantiza la autonomía universitaria.
Ley 30
1992
Por la cual se organiza el servicio público de la
Educación Superior. Artículos 53, 54 y 55. Creación
del Sistema Nacional de Acreditación.
Ley 1188
2008
Por la cual se regula el registro calificado de
programas de educación superior y se dictan otras
disposiciones.
18
Decreto 2904
1994
Por el cual se reglamentan los artículos 53 y 54 de la
Ley 30 de 1992.
Decreto 1655
1999
Por la cual se crea la Orden a la Educación Superior
y a la Fe Pública "Luis López de Mesa"
Decreto 1295
2010
Por el cual se reglamenta el registro calificado de que
trata la Ley 1188 de 2008 y la oferta y desarrollo de
programas académicos de educación superior.
Capítulo III
Decreto 4322
2005
Por el cual se crea la Orden a la Acreditación
Institucional de Alta Calidad de la Educación
Superior "Francisco José de Caldas"
Resolución 1440
2005
Por la cual se fijan los valores de los servicios y
viáticos de los pares académicos que apoyan los
diferentes procesos de evaluación y acreditación del
CNA.
Resolución 3010
2008
Por la cual se reconoce el registro calificado a
programas acreditados de alta calidad.
19
Acuerdo CESU No. 06
1995
Por el cual se adoptan las políticas generales de
acreditación y se derogan las normas que sean
contrarias.
Acuerdo CESU 02
2006
Por el cual se adoptan nuevas políticas para la
acreditación de programas de pregrado e
instituciones.
Acuerdo 02
2011
Por el cual se establecen los criterios para los
procesos de acreditación de instituciones y
programas académicos de educación superior.
Acuerdo 03
2011
Por el cual se establecen los lineamientos para la
acreditación de programas de instituciones
acreditadas institucionalmente.
Acuerdo 02
2012
Tiene por objeto establecer el procedimiento general
para iniciar el proceso de autoevaluación con miras a
la acreditación de programas académicos.
Acuerdo 03
2014
Por el cual se aprueban los Lineamientos para la
Acreditación Institucional.
20
Circular MEN No. 03 2015 Por la cual se expide información sobre el proceso de
acreditación de alta calidad para programas de
pregrado.
Acuerdo 03
2017
Por medio del cual se modificó el Acuerdo 03 de
2014 sobre Lineamientos de Acreditación
Institucional.
Fuente: Las autoras
21
3. SITUACIÓN ACTUAL
3.1. DIAGNÓSTICO INICIAL
Cuando el proyecto curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos inició el
proceso de autoevaluación en el mes de Marzo del año 2018, encontró que para desarrollar las
fases metodológicas propuestas por la Universidad para adelantar ese proceso en programas de
pregrado, no contaba con la información documental, estadística y de apreciación requerida y
que algunos de los insumos más significativos como lo es el PEP, los informes de
autoevaluación y planes de mejoramiento anteriores que no contaban con la suficiente
estructuración. Por lo que debía iniciar de ceros este proceso para proceder a la ejecución de
diferentes actividades y alcanzar la meta propuesta.
Al revisar la matriz de Autoevaluación suministrada por la Oficina de Autoevaluación y
Acreditación de la Facultad Tecnológica, encontró que de las 40 características que componen
los factores a evaluar por el Ministerio de Educación se encontraba tan solo con un 20% de la
información documental y estadística. De la misma forma tampoco se contaba con la aplicación
de los instrumentos de apreciación que diligencia la comunidad del proyecto curricular
(estudiantes, docentes, directivos, egresados, empresarios). Por lo que los factores a evaluar
mostraban un grado de cumplimiento por debajo de 2.4 en la graduación numérica, mostrando un
incumplimiento total.
22
Figura 2 Muestra del incumplimiento de características y aspectos a evaluar del proyecto
curricular.
Fuente: Las autoras
Al relacionar los valores obtenidos en la matriz, con los grados de cumplimiento establecidos
por la Universidad, se puede observar que todos los factores se encuentran por debajo del
parámetro de cumplimiento aceptable que maneja un valor mayor a tres punto cinco (3.5).
En la figura 2, puede observarse el resultado inicial de la evaluación de calidad antes de
iniciar con el proceso de autoevaluación.
23
Figura 3 Estado inicial de la calidad del proyecto curricular.
Fuente: Las autoras
Como se evidencia en la figura 3, los factores de medición por parte de Ministerio de
Educación del Proyecto Curricular oscilan en valores de cumplimiento menores a 1.5 reflejando
así el incumplimiento de los mismos.
3.2. PLATAFORMA ESTRATÉGICA
La organización estratégica del proyecto curricular está orientada en garantizar desde su
propuesta de misión y visión el cumplimiento de los planes propuestos por la Universidad
Distrital, es así como hace parte del escenario apuesta de la Institución como una universidad
pública y estatal comprometida con la construcción de una sociedad en paz y con armonía
ambiental1. A continuación, se presenta la misión y visión del proyecto curricular.
1 Plan estratégico Universidad Distrital 2018-2030
24
“Misión: El Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles, adscrito a la Facultad Tecnológica de la Universidad
Francisco José de Caldas, forma ingenieros y tecnólogos sensibles a las necesidades socio-
ambientales del entorno, para que sean lideres con la capacidad de dar soluciones a los
requerimientos básicos de la población, en lo referente al diseño y construcción de viviendas,
infraestructura urbana, rural, saneamiento básico y desarrollo sostenible, impactando su
entorno positivamente a través de los procesos formativos dinámicos generados a partir de los
lineamientos institucionales.”
“Visión: El Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con
Tecnología en Construcciones Civiles, adscrito a la Facultad Tecnológica de la Universidad
Francisco José de Caldas, se propone ser un programa acreditado de alta calidad para el año
2022, formador de ingenieros y tecnólogos destacados a nivel nacional, como personas
íntegras, capaces de transformar su entorno de forma responsable y proactiva, siempre en
beneficio del medio ambiente, la comunidad y de sí mismos.”
Como se puede evidenciar en la misión y visión del Proyecto Curricular se tiene como
objetivo en común garantizar que el servicio en la formación de estudiantes se destaque en el
medio en que interactúe, y, para garantizarlo, se traza entre sus metas y planes a futuro estar
acreditado en alta calidad por el Ministerio de Educación.
3.3. ESTRUCTURA ORGANIZACIONAL
El Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología
en Construcciones Civiles es una unidad académica que pertenece a la Facultad Tecnológica
dirigida por la Decanatura, quien a su vez es direccionada por la Vicerrectoría Académica y el
25
Consejo Académico de la Universidad. Las labores académicas y administrativas se organizan
por el Coordinador del Proyecto, quien a su vez recibe el apoyo de un asistente profesional y una
secretaria, y las labores de apoyo cuentan con la dirección de un Coordinador de laboratorios,
quien recibe apoyo de tecnólogos en cada área específica2.
Figura 4 Organigrama Proyecto Curricular de Ingeniería Civil articulado por ciclos
propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles.
Fuente: PEP del Proyecto Curricular.
A nivel operativo participan en el Proyecto Curricular diferentes actores de la comunidad
académica como se observa en la figura 5.
2 Tomado: PEP Proyecto curricular.
26
Figura 5 Integrantes del Proyecto Curricular.
3.4. PORTAFOLIO
El servicio que presta la Universidad Distrital a través del Proyecto Curricular de Ingeniería
Civil articulado por ciclos propedéuticos con Tecnología en Construcciones Civiles, es la
formación académica e integral de Tecnólogos en Construcciones Civiles e Ingenieros Civiles.
Este tiene un valor agregado y es la doble titulación que el egresado obtiene, y el beneficio que la
formación en dos niveles ofrece, además de la doble titulación, es también haber adquirido
experiencia laboral antes de la graduación como ingenieros.
A lo largo del tiempo, el programa de Ingeniería Civil ha trascendido y llegado a ser uno de
los programas académicos con más demanda a nivel nacional e internacional. En el ámbito
nacional, su importancia radica en que Colombia, al ser un país en desarrollo, donde la
infraestructura no es suficiente, las líneas de alcantarillado son escasas, el acueducto no presta un
servicio óptimo, las vías son insuficientes y la infraestructura en vivienda es inferior a lo
27
requerido, la responsabilidad que los egresados de este programa tienen es significativa, y, de
igual manera, la universidad prestadora de este servicio.
Figura 6 Titulaciones por área de conocimiento, 2011-2014
Fuente: (Observatorio Laboral para la Educación , s.f.)
De la figura 6, se puede concluir que los programas de Ingeniería, Arquitectura, Urbanismo y
afines, tienen una demanda importante; por lo que la Universidad Distrital atiende a la misma
ofertando los programas anteriormente expuestos.
3.5. PROCESOS
El problema de no contar con una acreditación de alta calidad tiene como consecuencia que
no exista una regulación de los procesos administrativos y operativos que mejoren su calidad de
servicio. Ya que dichos procesos requieren de un control que permita el correcto funcionamiento
de las actividades pertinentes para soportar los mismos, es necesario implementar un control y
28
seguimiento a los procesos que componen cada factor: misión, proyecto institucional y de
programa, estudiantes, profesores, procesos académicos, visibilidad nacional e internacional,
investigación y creación artística y cultural, bienestar institucional, organización administración
y gestión, impacto de los egresados en el medio, recursos físicos y financieros.
3.6. RECURSOS
Los recursos físicos, financieros y bibliográficos, se limitan a los que la universidad destina al
proyecto curricular, sin embargo, este tiene la responsabilidad de verificar la existencia, el estado
y la cantidad apropiada de cada uno de sus recursos. De no contar con lo anterior, deberá realizar
una presta solicitud que permita optimizar el servicio prestado.
En cuanto a recursos bibliográficos, el proyecto cuenta con 157 libros pertinentes al plan de
estudios, que fueron adquiridos entre los años 2012 y 2017. Además, cuenta con 3.387 recursos
logísticos que son necesarios para los cuatro laboratorios y la sala de software del proyecto
curricular.
Igualmente, el proyecto curricular cuenta con espacios en común con los otros proyectos que
hacen parte de la facultad tecnológica, estos espacios son la biblioteca, la cafetería y demás
zonas compartidas por todos los programas académicos de la facultad. Lo anterior, se refleja en
la tabla 8.
29
Tabla 5 Espacios físicos facultad tecnológica.
Fuente: Coordinación Autoevaluación y Acreditación Facultad Tecnológica
30
4. PROPUESTA
En este apartado, se dará a conocer el desarrollo del presente trabajo de investigación y
aplicación de campo, para el cual, se basó en una guía metodológica propuesta por la
Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación de la Universidad Distrital.
La guía hace una exposición detallada de cada una de las fases definidas por el Comité
Institucional de Autoevaluación y Acreditación de Calidad para que un programa de pregrado
haga su autoevaluación de la manera autónoma, pero con criterios de rigurosidad académica, con
veracidad y análisis de los contextos. En la figura 7, se mostrará se evidencia de manera concreta
las diferentes fases con sus respectivas actividades a realizar y el tiempo requerido para las
mismas.
31
Es necesario aclarar que el presente trabajo se realizó desde la Fase 0 “Organización del plan
de acción de todos y cada uno de los proyectos curriculares”, hasta la Fase 3 “ Recolección de la
Información y Análisis Preeliminar”, no obstante, con la información recolectada y los resultados
obtenidos, que serán expuestos detalladamente en este y el siguiente apartado, se hará de manera
general una propuesta que pertenece a la fase 5 de este proceso de Autoevaluación.
Figura 7 Fases metodológicas del procedimiento de autoevaluación.
Fuente: Coordinación General de Autoevaluación y Acreditación (2016)
4.1. Diagnóstico documental
En esta primera etapa se inició con la base documental que contaba la matriz de
autoevaluación enviada por la oficina de la facultad tecnológica, la cual permitió realizar una
lista de chequeo de los documentos y estadísticas faltantes, como se muestra en el cuadro 4,
identificando de la misma manera el área correspondiente a suministrar dicha información. A
medida que era suministrado lo requerido, se procedía a hacer la integración documental. Los
32
documentos que al final no fueron provistos se examinaron para determinar cuáles eran posibles
de realizar con información propia del proyecto curricular.
4.2.Ponderación de factores, características y aspectos a evaluar
Se entiende por ponderación el peso porcentual que se le asigna a cada factor o característica
de acuerdo con la prioridad e importancia que su cumplimiento tiene para realizar los propósitos
misionales de cada proyecto curricular3. Es así como se realizó dicha ponderación teniendo en
cuenta los criterios definidos en los lineamientos para realizar el proceso de autoevaluación.
Para la ponderación de los factores se realizó un taller con algunos miembros de la comunidad
académica en el cual se definía un peso con su respectiva justificación; sin embargo, se decidió
conservar la ponderación que la Universidad Distrital propone para estos factores
3 Cartilla ‘Orientaciones metodológicas para la autoevaluación de pregrados’ 2016
Fuente: Las autoras
Cuadro 4 Lista de chequeo
33
respectivamente, dicha decisión se debió a una falta de soportes y participación de más
miembros de la comunidad académica para que la actividad fuera más incluyente y realista.
Las características y aspectos a evaluar fueron evaluados y su peso respectivo fue definido
teniendo en cuenta mecanismos transparentes que define la Cartilla de Orientaciones
metodológicas de pregrados con la cual se trabajó como apoyo durante todo el proceso, seguido a
esto, se realizó la argumentación correspondiente a cada ponderación. 4
En la tabla 6, se muestra de manera resumida los pesos ponderados de los factores,
características y aspectos a evaluar.
4 Ver en la sección de anexos el cuadro maestro con las ponderaciones y justificaciones respectivas.
Tabla 6 Ponderación factores, características y aspectos a evaluar
34
35
36
37
38
39
4.3. Instrumentos de medición
En esta parte del proceso se hizo la aplicación de las encuestas de autoevaluación a los
diferentes miembros de la comunidad académica (estudiantes, profesores, egresados, directivos,
administrativos y empresarios) para evaluar su apreciación de los diferentes aspectos de
autoevaluación del proyecto curricular.
Así que, se procedió a socializar con diferentes métodos la encuesta que debía aplicar toda la
comunidad académica del proyecto curricular, para lo cual se enviaron correos electrónicos
Fuente: Las autoras
40
institucionales a los diferentes miembros de la comunidad académica, además de, promover en
los diferentes espacios académicos que los estudiantes aplicaran la encuesta de manera inmediata
con la autorización del docente.
Los resultados de la aplicación de la encuesta se evidencian en la figura 8, al obtener una
muestra significativa, y, por lo tanto, aceptable para el proceso.
Se obtuvo una participación final de 44 profesores del proyecto curricular, 116 estudiantes (de
tecnología e ingeniería), 50 egresados, 3 directivos, 60 administrativos y 2 empresarios.
Las diferentes respuestas fueron compiladas en un resumen gráfico facilitado por la
coordinación de autoevaluación y acreditación de la facultad tecnológica5, y con esto, se
procedió a realizar la integración documental como nuestro siguiente objetivo.
5 Informe de resultados de instrumentos de apreciación 2018- Ver en anexos resumen gráfico.
Figura 8 Participación de la comunidad académica encuestas.
Fuente: Las autoras
0
20
40
60
80
100
120
140
Participación comunidad académica
41
4.4.Integración documental, estadística y de apreciación
Es importante entender que la integración documental en cualquier organización da paso al
orden adecuado de la información y un control que permite la actualización de la misma, lo que
genera eficiencia en cualquiera de sus procesos.
La recolección de la información a partir de la lista de chequeo realizada con anterioridad,
consumió más tiempo que las demás fases, como lo muestra la figura 7, esto sucedió porque el
proceso de recopilación es exhaustivo pues implica una identificación estricta de los documentos
para ser integrados en la respectiva área de soporte. Además de ello, se realizaron documentos y
estadísticas que eran vitales para el cumplimiento de algunos aspectos, con los que el proyecto
curricular no contaba6. A continuación, se hará una breve descripción de los documentos y
estadísticas elaboradas por las autoras:
Se inició con la elaboración de la correspondencia de la misión y visión institucional con
respecto a los objetivos del proyecto curricular, documento que es soporte para el factor 1, el
cual evidencia la coherencia entre los planes propuestos por la universidad y la organización
estratégica del proyecto curricular para garantizar que el programa académico está conforme a
los lineamientos que plantea la institución.
En el factor de estudiantes se desarrollaron diferentes documentos y estadísticas a partir de
información suministrada por el proyecto curricular, tales como: el resumen porcentual de
deserción correspondiente a los estudiantes de ingeniería y tecnología desde el año 2013 hasta el
2018. La estadística de la pérdida de calidad estudiantil dada por los parámetros definidos en el
6 Documentos y estadísticas elaboradas por el equipo de pasantía (ver carpeta en anexos)
42
acuerdo 004. Así mismo, se elaboró una estadística que permitió identificar el tiempo de
duración en años que los estudiantes gastaban para culminar su plan de estudios y graduarse, con
el fin de comparar estos resultados con el tiempo establecido por la universidad para cada ciclo
del programa (tecnología e ingeniería). De la misma forma, se identificó el tiempo que tarda un
estudiante en pasar de un ciclo a otro, ya que esto es determinante para que un estudiante obtenga
su título como profesional.
Otra estadística importante que se realizó fue la suficiencia de profesores, en donde se hizo
una relación entre el número de profesores y número de estudiantes por cada una de las
asignaturas correspondientes al plan de estudios, el cual determinó que en la mayoría de los
casos la relación entre estos es el adecuado, ya que en los diferentes espacios académicos hay un
promedio máximo de 32 y mínimo de 23 estudiantes por profesor, sin embargo, existen puntos
críticos en el número de inscritos por asignatura; los resultados de este estudio se pueden
profundizar en anexos.
Como últimas actividades, fue necesario hacer una recopilación de datos de los docentes con
el fin de crear una base de datos completa que contara con la formación y producción académica
de cada uno de ellos. Finalmente, se elaboró un cuadro maestro de correlación entre el perfil
ocupacional y profesional del egresado, el cual muestra una coherencia entre el perfil y trabajo
actual de los egresados.
4.5.Ruta crítica
Para el desarrollo de cualquier ruta crítica es fundamental identificar la totalidad de las
acciones del proyecto o proceso a trabajar, para este caso son los factores, características y
43
aspectos a evaluar por su estado de cumplimiento, lo cual permite establecer un camino
prioritario de las condiciones más críticas del proyecto curricular.
La coordinación de autoevaluación y acreditación de la facultad tecnológica, ha establecido
los parámetros de cumplimiento, los cuales se aprecian por grado de cumplimiento, gradación no
numérica y gradación numérica como se muestra en el cuadro 5.
Cuadro 5 Parámetros de cumplimiento
Grado de
Cumplimiento
Gradación
no
Numérica
Gradación
Numérica
No se cumple E 0 2,4
Se cumple
insatisfactoriamente D 2,5 3,4
Se cumple
aceptablemente C 3,5 3,9
Se cumple en alto
grado B 4 4,4
Se cumple plenamente
A 4,5 5
No Aplica NA NA NA
A continuación, se determinan los factores, características y aspectos a evaluar más críticos
que presenta el proyecto curricular conforme a los resultados arrojados en la matriz instrumental.
4.5.1. Factores
Se identificó el estado del proyecto curricular con respecto a cada uno de los factores,
observando que todos cumplen en diferente proporción con el grado de cumplimiento, donde el
40% cumple insatisfactoriamente, el 50% de manera aceptable y solo el 10% cumple en alto
Fuente: Las autoras
44
grado. Haciendo evidente el estado crítico de cuatro factores, ubicados en la gradación D como
se muestra en la tabla 7.
Tabla 7 Grado de cumplimiento de los factores
Grado de
cumplimiento
Gradación Cantidad de
factores
Número del
factor
Se cumple insatisfactoriamente
D 4 (5, 6, 8, 9)
Se cumple
aceptablemente
C 5 (1, 2, 4, 7, 10)
Se cumple en alto grado
B 1 (3)
Dichos factores críticos fueron desglosados por sus características y aspectos a evaluar
correspondientes, como se muestran en las figuras 8, 9,10 y 11 para realizar nuevamente una ruta
crítica de cada factor crítico.
Fuente: Las autoras
ASPECTO A EVALUAR
CARACTERISTICAFACTOR
5
27
b
c
d
f
g
i
j
28
c
e
f
g
h
Figura 8 Ruta crítica del factor 5
Fuente: Las autoras
45
Figura 9 Ruta crítica del factor 6
Fuente: Las autoras
Figura 10 Ruta crítica del factor 8
Fuente: Las autoras
ASPECTO A EVALUAR
CARACTERISTICAFACTOR
6
29
b
c
d
f
g
i
j
30d
e
h
ASPECTO A EVALUAR
CARACTERISTICAFACTOR
8
33
a
b
d
e
34
a
b
g
h
i
35 d
46
Figura 11 Ruta crítica del factor 9
Fuente: Las autoras
De lo anterior se concluye que el factor 5 tiene una ruta crítica que inicia por la característica
27, pues es de mayor prioridad ya que se encuentra en una gradación numérica menor a 2,4, y no
se cumple. Esto se debe a que existe un mayor número de aspectos a evaluar en esta
característica con respecto a la característica 28, en donde de 7 aspectos críticos sólo 2 cumplen
insatisfactoriamente.
Del factor 6 se resalta el cumplimiento aceptable de la característica 30 en relación al
incumplimiento total de la característica 29 que se consideró prioritaria por causa de la falta de
soportes en los aspectos respectivos como se muestra en la figura 9.
En el factor 8 se encuentran tres características de las cuales dos cumplen insatisfactoriamente,
siendo la característica 34 de mayor prioridad porque está compuesta por un número mayor de
aspectos ubicados en una gradación no numérica denominada como ‘E’.
ASPECTO A EVALUAR
CARACTERISTICAFACTOR
9
36
b
d
e
f
g
h
37 b
d
47
Finalmente, para el factor 9 se determinó que las características 36 y 37 se encuentran en un
mismo estado de prioridad debido a su cumplimiento insatisfactorio, por lo cual se deben abordar
los aspectos g, h y b ya que son los más críticos dentro de estas características.
De acuerdo con los análisis respectivos para cada gráfica donde se determinó la ruta a seguir
de los factores críticos es importante aclarar que también se debe realizar un seguimiento y
mejoramiento a las demás características y aspectos a evaluar que hacen parte de los factores
críticos.
4.5.2. Características
El proceso realizado con los factores es el mismo planteado para las características. Sabiendo
que hay un total de 40 características, se observó conforme a las calificaciones dadas en la matriz
de autoevaluación7, que 4 de ellas están por debajo de la gradación numérica mínima para que se
cumplan. El estado ideal de cumplimiento para el proyecto curricular se encuentra en la
gradación no numérica denominada ‘B’, con lo que se puede concluir que 26 características se
encuentran por debajo de este. Las características están agrupadas por su grado de cumplimiento
como se muestra en la tabla 8.
Tabla 8 Grado de cumplimiento de las características
Grado de Cumplimiento Gradación Cantidad de
Características
Número de las características
No se cumple E 4 (25, 27, 29, 39)
Se cumple insatisfactoriamente
D 16 (2, 3, 4, 7, 11, 21, 22, 23, 28, 31, 32, 33, 34, 36, 37, 40)
Se cumple
aceptablemente
C 6 (6, 16, 18, 19, 30, 35)
Se cumple en alto grado B 10 (5, 8, 9, 10, 12, 14, 15, 17, 20, 26)
Se cumple plenamente A 4 (1, 13, 24, 38)
7 Matriz de autoevaluación 2019 Proyecto Curricular de Ing. Civil por ciclos propedéuticos. (Ver en sección de anexos)
Fuente: Las autoras
48
Dada la agrupación realizada en la tabla anterior, en el cuadro 6 y 7 se especifican las dos
agrupaciones de estado crítico, los cuales son ‘no se cumple’ y ‘se cumple insatisfactoriamente’.
El orden de prioridad de las características a mejorar del cuadro 6, está basado por el puntaje
obtenido el cual se clasificó de menor a mayor así: 29, 25,27 y 39. Sin embargo, existe otra
forma de priorizar estas características y es teniendo en cuenta la correspondencia de las mismas
con los factores críticos, además del puntaje obtenido, quedando de la siguiente manera: 29, 27,
25 y 39.
Cuadro 6 Características que no cumplen
NÚMERO DE
CARACTERÍSTICA
CARACTERÍSTICA CUMPLIMIENTO Correspondientes
al factor
25
Recursos informáticos y de
comunicación: El proyecto curricular, de acuerdo con su
naturaleza, cuenta con las plataformas
informáticas y los equipos
computacionales y de telecomunicaciones suficientes
(hardware y software), actualizados y
adecuados para el diseño y la producción de contenidos, la
implementación de estrategias
pedagógicas pertinentes y el continuo apoyo y seguimiento de las
actividades académicas de los
estudiantes.
1,56
4
27
Inserción del proyecto curricular
en contextos académicos nacionales
e internacionales: Para la
organización y actualización de su plan de estudios, el proyecto
curricular toma como referencia las
tendencias, el estado del arte de la
disciplina o profesión y los indicadores de calidad reconocidos
por la comunidad académica nacional
e internacional; estimula el contacto con miembros distinguidos de esas
comunidades y promueve la
cooperación con instituciones y
programas en el país y en el exterior.
2,08
5
49
29
Formación para la investigación, la
innovación y la creación artística y
cultural: El programa promueve la
capacidad de indagación y búsqueda,
y la formación de un espíritu investigativo, creativo e innovador
que favorece en el estudiante una
aproximación crítica y permanente al estado del arte en el área de
conocimiento del programa y a
potenciar un pensamiento autónomo
que le permita la formulación de problemas de conocimiento y de
alternativas de solución, así como la
identificación de oportunidades.
1,33
6
39
Presupuesto del programa: El
proyecto curricular dispone de
recursos presupuestales suficientes
para funcionamiento e inversión, de acuerdo con su naturaleza y
objetivos.
2,12
10
El cuadro 7 muestra 16 características agrupadas por el grado de cumplimiento denominado
‘D’, con sus respectivos puntajes extraídos de la matriz de instrumentos.
Cuadro 7 Características que se cumplen insatisfactoriamente
NUMERÓ DE
CARACTERÍSTICA
CARACTERÍSTICA CUMPLIMIENTO
2 Proyecto educativo del proyecto curricular: El proyecto curricular ha definido un proyecto educativo
coherente con el proyecto institucional y los campos de
acción profesional o disciplinar, en el cual se señalan los objetivos, los lineamientos básicos del currículo, las
metas de desarrollo, las políticas y estrategias de
planeación y evaluación, y el sistema de aseguramiento de la calidad. Dicho proyecto es de dominio público.
3,38
3 Relevancia académica y pertinencia social del
proyecto curricular: El proyecto curricular es relevante
académicamente y responde a necesidades locales, regionales, nacionales e internacionales.
2,69
4 Mecanismos de selección e ingreso: Teniendo en cuenta
las especificidades y exigencias del proyecto curricular,
la institución aplica mecanismos universales y equitativos de ingreso de estudiantes, que son conocidos
por los aspirantes y que se basan en la selección por
méritos y capacidades intelectuales, en el marco del
3,18
Fuente: Las autoras
50
proyecto institucional.
7 Reglamentos estudiantil y académico: La institución
aplica y divulga adecuadamente los reglamentos
estudiantil y académico, oficialmente aprobados, en los que se definen, entre otros aspectos, los deberes y
derechos, el régimen disciplinario, el régimen de
participación en los organismos de dirección y las
condiciones y exigencias académicas de permanencia y graduación.
3,22
11 Desarrollo profesoral: De acuerdo con los objetivos de
la educación superior, de la institución y del proyecto curricular, existen y se aplican políticas y programas de
desarrollo profesoral adecuados a la metodología
(presencial o distancia), las necesidades y los objetivos
del proyecto curricular.
2,75
21 Trabajos de los estudiantes: Los trabajos realizados por
los estudiantes en las diferentes etapas del plan de
estudios favorecen el logro de los objetivos del proyecto curricular y el desarrollo de las competencias, tales como
las actitudes, los conocimientos, las capacidades y las
habilidades, según las exigencias de calidad de la
comunidad académica y el tipo y metodología del proyecto curricular.
3,31
22 Evaluación y autorregulación del proyecto curricular:
Existencia de una cultura de la calidad que aplique criterios y procedimientos claros para la evaluación
periódica de los objetivos, procesos y logros del proyecto
curricular, con miras a su mejoramiento continuo y a la
innovación. Se cuenta para ello con la participación de profesores, estudiantes, egresados y empleadores,
considerando la pertinencia y relevancia social del
proyecto curricular.
2,95
23 Extensión o proyección social: En el campo de acción
del proyecto curricular, este ejerce una influencia
positiva sobre su entorno, en desarrollo de políticas
definidas y en correspondencia con su naturaleza y su situación específica; esta influencia es objeto de análisis
sistemático. El proyecto curricular ha definido
mecanismos para enfrentar académicamente problemas y oportunidades del entorno, para evaluar su pertinencia,
promover el vínculo con los distintos sectores de la
sociedad, el sector productivo, el Sistema Nacional de Ciencia y Tecnología y el Sistema Nacional de
Formación para el Trabajo e incorpora en el plan de
estudios el resultado de estas experiencias.
2,61
28 Relaciones externas de profesores y estudiantes: El proyecto curricular promueve la interacción con otros
programas académicos del nivel nacional e internacional
y coordina la movilidad de profesores adscritos al
2,60
51
proyecto curricular y estudiantes, entendida ésta como el desplazamiento temporal, en doble vía con propósitos
académicos. Estas interacciones son coherentes con los
objetivos y las necesidades del proyecto curricular.
31 Políticas, programas y servicios de bienestar
universitario: Los servicios de bienestar universitario
son suficientes, adecuados y accesibles, son utilizados
por profesores, estudiantes y personal administrativo del
proyecto curricular y responden a una política integral de bienestar universitario definida por la institución.
3,31
32 Permanencia y retención estudiantil: El proyecto
curricular ha definido sistemas de evaluación y seguimiento a la permanencia y retención y tiene
mecanismos para su control sin detrimento de la calidad.
El tiempo promedio de permanencia de los estudiantes en
el proyecto curricular es concordante con la calidad que se propone alcanzar y con la eficacia y eficiencia
institucionales.
2,78
33 Organización, administración y gestión del programa:
La organización, la administración y la gestión del
proyecto curricular favorecen el desarrollo y la
articulación de las funciones de docencia, investigación o
creación artística y cultural, extensión o proyección social y la cooperación internacional. Las personas
encargadas de la administración del proyecto curricular
son suficientes en número y dedicación, poseen la idoneidad requerida para el desempeño de sus funciones
y entienden su vocación de servicio al desarrollo de las
funciones misionales del proyecto curricular.
2,43
34 Sistemas de comunicación e información: El proyecto curricular cuenta con mecanismos eficaces de
comunicación y con sistemas de información claramente
establecidos y accesibles.
2,82
36 Seguimiento de los egresados: El proyecto curricular
hace seguimiento a la ubicación y a las actividades que
desarrollan los egresados en asuntos concernientes al
logro de los fines de la institución y del proyecto curricular.
2,49
37 Impacto de los egresados en el medio social y
académico: Los egresados del proyecto curricular son reconocidos por la calidad de la formación recibida y se
destacan por su desempeño en la disciplina, profesión,
ocupación u oficio correspondiente.
3,33
40 Administración de recursos: La administración de los recursos físicos y financieros del proyecto curricular son
eficientes, eficaces, transparentes y se ajustan a las
normas legales vigentes.
3,18
Fuente: Las autoras
52
Del cuadro 7 se propone el siguiente orden de prioridad clasificando los puntajes de menor a
mayor para atender cada una de las características y hacer el mejoramiento respectivo, quedando
como lo muestra la figura 12.
Figura 12 Resumen características por orden de prioridad.
Fuente: Las auroras
4.5.3. Aspectos a evaluar
De los 250 aspectos a evaluar que componen los diferentes factores, el 23,20% de los
aspectos no cumple con los soportes necesarios, no obstante, el 52% de los aspectos están por
debajo del ideal que se propuso el proyecto curricular. Este análisis está basado en la figura 13.
0
2
4
6
8
10
12
14
16
18
Orden de prioridad
Orden de prioridad
53
Figura 13 Aspectos y su grado de cumplimiento
Fuente: Las autoras
La intención del cuadro 8 es dar a conocer detalladamente cada uno de los aspectos que se
ubican en el rango de puntaje de 0 a 2,4 y no permiten un resultado final que cumpla en mayor
grado con los parámetros de calidad del proyecto curricular.
Cuadro 8 Total de aspectos que no se cumplen
b Apropiación del Proyecto Educativo del proyecto curricular por parte de la comunidad
académica respectiva
h
Proyectos que adelanta el proyecto curricular, mediante sus funciones de docencia, investigación, innovación, creación artística y cultural, extensión y proyección social tendientes
a ejercer un impacto sobre el medio, en desarrollo de lo expresado en el Proyecto Educativo del
proyecto curricular.
i Estudios orientados a evaluar el impacto del proyecto curricular con respecto al cumplimiento
de sus propósitos y objetivos, así como la incidencia en el entorno social y/o cultural y su grupo de referencia disciplinar o profesional.
c Existencia y utilización de sistemas y mecanismos de evaluación de los procesos de selección y
admisión, y aplicación de los resultados de dicha evaluación.
c Evidencias sobre la aplicación de las normas establecidas en los reglamentos estudiantil y
académico para atender las situaciones presentadas con los estudiantes.
d Acompañamiento por expertos, para la cualificación de la labor pedagógica de los profesores,
de acuerdo con el tipo y metodología del proyecto curricular.
58 58
14
27
93
0
10
20
30
40
50
60
70
80
90
100
No se cumple Se cumpleinsatisfactoreamente
Se cumpleaceptablemete
Se cumple en altogrado
Se cumpleplenamente
Agrupación de aspectos por grado de cumplimiento
54
f Estrategias orientadas a la actualización docente en temas relacionados con la atención a la
diversidad poblacional.
a
Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de competencias profesionales básicas y ciudadanas, especialmente en lo relativo a la formación de
actitudes, conocimientos, capacidades y habilidades generales que han sido establecidas por el
proyecto curricular en su proyecto educativo
b Existencia de criterios y mecanismos para el seguimiento y la evaluación del desarrollo de
competencias laborales específicas del ejercicio y de la cultura de la profesión o la disciplina en la que se forma al estudiante.
i
Aseguramiento del tránsito y continuidad de los estudiantes en el sistema educativo y su
inserción en el sistema productivo, acorde al tipo y modalidad del proyecto curricular, a través
de mecanismos establecidos en los convenios y en las relaciones de cooperación interinstitucional con el sector educativo y laboral.
k Evidencias de las estrategias y procedimientos que permiten garantizar el éxito académico de los estudiantes en el tiempo previsto para culminar el plan de estudios, atendiendo los estándares de
calidad.
n Existencia de mecanismos de seguimiento, acompañamiento especial a estudiantes admitidos en
condición de vulnerabilidad y discapacidad.
o Existencia de adecuaciones locativas para facilitar el óptimo desempeño de estudiantes
admitidos en condición de vulnerabilidad y discapacidad
a Correspondencia entre el tipo de trabajos y actividades realizados por los estudiantes respecto a
los objetivos, perfil del egresado, competencias y modalidad del proyecto curricular.
d Estudio de comparabilidad que evidencie los cambios específicos realizados en el proyecto curricular, en los últimos cinco años, a partir de los resultados de los procesos de evaluación y
autorregulación.
e Análisis de las apreciaciones de empresarios, funcionarios públicos, líderes comunitarios y de
otros agentes externos sobre el impacto social de los proyectos de extensión y/o proyección
social desarrollados por el proyecto curricular.
f Número y tipo de reconocimientos hechos en los últimos cinco años por entidades
gubernamentales y no gubernamentales al impacto que el proyecto curricular ha ejercido en los medios local, regional, nacional o internacional.
g Aplicación de los mecanismos y procedimientos desde los cuales se analiza la influencia que el proyecto curricular ejerce sobre el medio y desde los que se revisan de forma periódica las
estrategias implementadas en esta materia.
h
Existencia y utilización de base de datos con información suficiente y adecuada sobre las
comunidades, empresas, gobiernos, instituciones, organizaciones de usuarios, y asociaciones a
los quienes el proyecto curricular presta asistencia técnica o tecnológica, servicios, asesorías y otros apoyos que apuntan a la resolución de problemas o a la ejecución de programas de
mejoramiento, de acuerdo con la naturaleza y modalidad del mismo.
b Aplicación, articulación y divulgación de estrategias y mecanismos orientados a incentivar el
uso de recursos informáticos y de comunicación, por parte de los profesores y estudiantes del
proyecto curricular.
55
c
Actualización, disponibilidad, accesibilidad y calidad de los recursos informáticos y de comunicaciones requeridas por los docentes, estudiantes, directivos y administrativas, que
permita el desarrollo de los procesos académicos y de apoyo necesarios para el desarrollo del
proyecto curricular de acuerdo con su naturaleza.
d Aplicación y evaluación de estrategias que garanticen el rendimiento de los equipos, la capacidad de almacenamiento y la seguridad (confidencialidad, disponibilidad e integridad) en el manejo
de la información.
e Análisis de la eficiencia, oportunidad y eficacia en cuanto a la actualización y al soporte técnico
de la plataforma informática y los equipos computacionales con que cuenta el proyecto curricular
b Existencia de propuestas en curso y actividades ejecutadas para la revisión y actualización del plan de estudios, donde se tengan en cuenta referentes académicos externos, nacionales e
internacionales.
c Actividades desarrolladas por los proyectos curriculares en las que se discuta y realicen análisis
sistemáticos de comparabilidad con otros programas nacionales e internacionales de la misma
naturaleza.
g
Profesores, estudiantes y directivos del proyecto curricular con participación activa en redes u organismos nacionales e internacionales de la que se hayan derivado productos concretos como
publicaciones en coautoría, cofinanciación de proyectos, registros y patentes, entre otros, de
acuerdo al campo de conocimiento del proyecto curricular.
i Introducción de modificaciones y ajustes en el plan de estudios surgidos a partir de la interacción
con comunidades académicas nacionales e internacionales y evaluación del impacto de dichas modificaciones.
j Evidencias del impacto social que ha generado la inserción del proyecto curricular en contextos
académicos o profesionales nacionales e internacionales relacionados con el campo de
formación, de acuerdo a su naturaleza y sus objetivos de formación.
c Experiencias de homologación de cursos realizados en otros programas nacionales o extranjeros.
f Resultados efectivos de la participación de profesores y estudiantes adscritos al proyecto
curricular en actividades de cooperación académica.
g Participación de profesores adscritos al proyecto curricular en redes académicas, culturales,
artísticas, científicas, técnicas y tecnológicas, económicas, a nivel nacional e internacional, de
acuerdo con el tipo y modalidad del proyecto curricular.
b
Existencia y utilización de mecanismos por parte de los profesores adscritos al programa para incentivar en los estudiantes la generación de ideas y problemas de investigación, la
identificación de problemas en el ámbito empresarial susceptibles de resolver mediante la
aplicación del conocimiento y la innovación.
e Actividades académicas –cursos electivos, seminarios, pasantías, eventos– derivados de líneas de investigación y/o de espacios académicos vinculados a la investigación en los últimos cinco
años.
f Actividades académicas – pasantías, talleres, actividades conjuntas- relacionadas con la realidad
profesional en diversos ámbitos, organizadas desde los primeros semestres con una lógica
enfocada en la comprensión de los grados de complejidad.
56
g
Existencia dentro del plan de estudios de espacios académicos y de vinculación con el sector
productivo o con ámbitos de desarrollo y desempeño profesional según naturaleza del programa
donde se analiza la naturaleza de la investigación científica, técnica y tecnológica, la innovación,
sus objetos de indagación, sus problemas, oportunidades y sus resultados y soluciones.
h Participación de los estudiantes en los programas institucionales de jóvenes investigadores.
i Participación de los estudiantes en proyectos Universidad Empresa Estado que adelante la Institución.
j Participación de los estudiantes en programas de innovación como: transferencia de conocimiento, emprendimiento y creatividad.
e Impacto a nivel regional, nacional e internacional de la investigación, la innovación y la creación artística y cultural del proyecto curricular, de acuerdo con su naturaleza.
b Estrategias que propicien un clima institucional adecuado que favorezca el desarrollo humano y promueva una cultura que reconozca el valor de la diversidad.
g Investigación permanente de la problemática social del entorno que incide en la comunidad
institucional.
b Registros periódicos de la caracterización de los estudiantes teniendo en cuenta variables de
vulnerabilidad.
a Correspondencia entre la organización, administración y gestión del proyecto curricular, y los
fines de la docencia, la investigación, la innovación o creación artística y cultural, la extensión o proyección social y la cooperación nacional e internacional.
d Cantidad y dedicación del talento humano para cubrir las necesidades del proyecto curricular.
e Formación y experiencia de quienes orientan la administración del programa.
a Existencia y utilización de sistemas de información integrados y mecanismos eficaces que faciliten la comunicación interna y externa el proyecto curricular.
g Profesores, administrativos y estudiantes que confirman el acceso con calidad a los sistemas de
comunicación e información mediados por las TIC.
h Existencia de estrategias que garanticen la conectividad a los miembros de la comunidad
académica del proyecto curricular, de acuerdo con la modalidad en que éste es ofrecido.
i Mecanismos de comunicación para facilitar que la población estudiantil en toda su diversidad
tenga acceso a la información.
d Mecanismos eficientes de participación de la comunidad académica en la gestión del proyecto
curricular.
g Mecanismos y estrategias para efectuar ajustes al proyecto curricular en atención a las
necesidades del entorno, evidenciados a través del seguimiento de los egresados.
h Estrategias que faciliten el paso del estudiante al mundo laboral.
b Egresados del proyecto curricular que forman parte de comunidades académicas reconocidas, de asociaciones científicas, profesionales, tecnológicas, técnicas o artísticas, y del sector productivo
y financiero, en el ámbito nacional o internacional.
b Mecanismos de seguimiento y verificación a la ejecución presupuestal del proyecto curricular
con base en planes de mejoramiento y mantenimiento.
e Capacidad del proyecto curricular para generar recursos externos para el apoyo a sus funciones misionales.
57
g Existencia de estudio de viabilidad financiera del proyecto curricular, que incluya un plan básico
de inversión orientado a la consolidación del Proyecto Educativo.
b Criterios y mecanismos para la elaboración, ejecución y seguimiento del presupuesto y para la
asignación de recursos físicos y financieros para el proyecto curricular.
d Apreciación de directivos y profesores adscritos al proyecto curricular sobre la equidad en la
asignación de recursos físicos y financieros para el proyecto curricular.
4.6. Propuesta plan de mejoramiento
De acuerdo con los resultados del proceso realizado, se ha propuesto el siguiente Plan de
mejoramiento para los cuatro factores más críticos identificados anteriormente, ya que
atendiendo de forma prioritaria estos factores, se recorre el camino para alcanzar los resultados
esperados.
Cuadro 9 Plan de mejoramiento factores más críticos
FACTOR 5 VISIBILIDAD NACIONAL E INTERNACIONAL
PROBLEMAS
ENCONTRADOS
• Carencia de propuestas en el plan de estudios y modificación del
mismo surgido por la interacción con comunidades académicas
nacionales e internacionales
• No se realizan análisis sistemáticos de comparabilidad con otros
programas de la misma naturaleza
• Falta participación de docentes, estudiantes y directivos en redes
nacionales e internacionales de los cuales se generen producción
académica e informes de impacto del mismo
OBJETIVOS
Ser reconocido nacional e internacionalmente por un plan de estudios flexible
y de alta participación en redes nacionales e internacionales que genere
impacto positivo en su contexto
DESCRIPCIÓN DE
ACTIVIDADES
• Realizar un estudio de comparabilidad con otros programas afines
que permita un enriquecimiento al plan de estudios.
• Convocar a reuniones continuas que permitan la socialización de
propuestas que beneficien al programa.
• Participación activa en las convocatorias realizadas por el Centro de
Investigaciones y Desarrollo Científico de la Universidad Distrital.
• Divulgación a toda la comunidad académica de las actividades que
dieron paso a que el proyecto curricular tuviera mayor visibilidad.
Fuente: Las autoras
58
• Promoción de la movilidad académica por medio de la difusión de los
resultados de estudiantes y profesores que fueron beneficiarios de los
convenios de movilidad.
TIEMPO DE
CUMPLIMIENTO
CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO X LARGO PLAZO
RECURSOS • Recursos financieros para apoyar todas las actividades de
socialización y divulgación de resultados.
• Grupo de trabajo que realice la recopilación de la información y
análisis para el estudio de comparabilidad.
FACTOR 8 ORGANIZACIÓN, ADMINISTRACIÓN Y GESTIÓN
FACTOR 6 INVESTIGACIÓN, INNOVACIÓN Y CREACIÓN ARTÍSTICA Y CULTURAL
PROBLEMAS
ENCONTRADOS
• Carencia de estrategias y mecanismos por parte de los docentes que
incentiven la generación de ideas, problemas de investigación y
producción académica.
• Poca participación de estudiantes en semilleros de investigación, en
monitorias y en programas institucionales de jóvenes investigadores.
• Falta de realización de actividades académicas como pasantías,
talleres y actividades entre Universidad-Empresa, que permitan la
inclusión en el sector productivo.
OBJETIVOS
• Aumentar la participación de docentes y estudiantes en los semilleros
de investigación con el fin de generar ideas y producción académica.
• Crear alianzas Universidad-Empresa con el fin de promover de
manera eficiente la inclusión del estudiante en el sector productivo.
DESCIRPCIÓN DE
ACTIVIDADES
• Establecimiento de talleres y conferencias que incentiven la
participación de docentes, estudiantes y directivos en el ámbito de la
investigación y producción académica.
• Buscar alianzas con entidades públicas o privadas enfocadas a la
investigación y desarrollo, como lo es Colciencias, con el fin de
aumentar la participación de docentes y estudiantes en las mismas.
• Fortalecer los semilleros de investigación existentes y promover el
emprendimiento de más grupos de investigación.
• Espacios académicos que promuevan salidas técnicas que integren el
conocimiento y la práctica.
TIEMPO DE
CUMPLIMIENTO
CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO X LARGO PLAZO
RECURSOS Recursos financieros que apoyen las salidas técnicas y la participación de
referentes externos en las conferencias y otras actividades académicas.
59
PROBLEMAS
ENCONTRADOS
• El nivel de servicio de la administración del proyecto curricular y de
los mecanismos de comunicación no cumplen plenamente según la
percepción de la comunidad académica.
• Incumplimiento en las acciones del proyecto curricular que permitan
atender sus necesidades con talento humano adecuado y suficiente.
OBJETIVOS Mejorar el servicio administrativo del proyecto curricular y sus mecanismos
de comunicación e información.
DESCIRPCIÓN DE
ACTIVIDADES
• Atender de manera oportuna a las solicitudes presentadas al proyecto
curricular que brinden soluciones eficientes.
• Hacer un seguimiento y control al proceso de solicitudes que se
presentan.
TIEMPO DE
CUMPLIMIENTO
CORTO PLAZO X MEDIANO PLAZO LARGO PLAZO
RECURSOS
• Página web institucional
• Portal web de la facultad
• Talento humano
FACTOR 9 IMPACTO DE LOS EGRESADOS EN EL MEDIO
PROBLEMAS
ENCONTRADOS
• Base de datos de los egresados con insuficiente información que
permita el seguimiento y acompañamiento de los mismos.
• No se realizan ajustes al programa según las necesidades del entorno
con base al seguimiento de los egresados
• Falta de estrategias que faciliten al egresado la inclusión al mundo
laboral
• Baja participación de los egresados en comunidades académicas
reconocidas en el ámbito nacional o internacional.
OBJETIVOS
Lograr un óptimo seguimiento y acompañamiento a los egresados que permita
identificar la correlación entre el perfil profesional-ocupacional y su trabajo
actual, para hacer ajustes en el programa.
DESCIRPCIÓN DE
ACTIVIDADES
• Actualizar la base de datos de los egresados.
• Encuentros de egresados con el fin de realizar el seguimiento y
acompañamiento.
• Dar reconocimientos a los egresados que se destacan en la
participación de comunidades académicas distinguidas y por su
producción académica.
• Realizar encuentros con empresarios, para identificar las percepciones
de desempeño de los egresados y oportunidades de mejora del
programa.
TIEMPO DE
CUMPLIMIENTO
CORTO PLAZO MEDIANO PLAZO X LARGO PLAZO
60
RECURSOS
Recursos financieros destinados a los encuentros y reconocimientos.
Software que compile la información de los egresados de manera eficiente.
Tiempo del personal encargado para dicho seguimiento.
Fuente: Las autoras
61
5. CONCLUSIONES
El proceso de recolección y creación documental fue realizado de manera clara, transparente
y a su vez exhaustiva, ya que el proyecto curricular no contaba con información suficiente,
situación que cambia a partir de este trabajo pues se dejan bases para que el programa siga
trabajando sobre este.
Para el proceso de integración documental es pertinente la utilización de la matriz
instrumental ya que permite anexar los soportes requeridos para cada aspecto, no obstante, la
calificación que dicha matriz otorga no tiene un juicio de valor real porque no hay un rango de
calificación que corresponda a la calidad del soporte anexado, sino que, establece una
calificación de 0 puntos cuando no existe el soporte, y una calificación de 5.0 puntos solamente
por la existencia del soporte.
Finalmente, se puede concluir que con el proceso de autoevaluación se construyó un
diagnóstico que facilita al proyecto curricular conocer sus fortalezas y debilidades en los
diferentes contextos que evalúa el CNA.
62
6. RECOMENDACIONES
El proyecto curricular debe ampliar la ruta crítica planteada por las autoras para tener un
panorama más detallado de todos los aspectos críticos que influyen en la calificación final, ya
que la ruta trabajada se basó únicamente en los cuatro factores que no superaron una calificación
de 2,4.
Asimismo, el plan de mejoramiento propuesto por las autoras fue realizado con base a la ruta
crítica, por lo cual es insuficiente para completar el proceso de autoevaluación con fines de
acreditación, así que, el proyecto curricular deberá trabajar en un plan de mejoramiento para los
diez factores que evalúa el CNA.
Por último, se sugiere al proyecto curricular determinar la documentación y estadísticas
faltantes que pueden ser desarrollados por estudiantes como modalidad de grado en monografía o
pasantía, que ayude a completar los soportes necesarios y hacer el proceso de autoevaluación
más constante.
63
Bibliografía
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http://linea.ccb.org.co/descripcionciiu/
CNA. (s.f.). Consejo Nacional de Acreditación (CNA). Recuperado el 05 de 04 de 2018, de
Ministerio de Educación Nacional (MEN): https://www.cna.gov.co/1741/article-
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https://www.elespectador.com/opinion/cerrar-la-brecha-regional-de-la-calidad-en-las-
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Universidad Distrital FJC. (s.f.). Universidad Distrital/Historia. Recuperado el 27 de 06 de 2018,
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64
Universidad Distrital. (s.f.). U Distrital/Símbolos. Recuperado el 27 de 06 de 2018, de
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Varelo, A. R. (s.f.). MEN. Recuperado el 05 de 04 de 2018, de
https://www.mineducacion.gov.co/CNA/1741/articles-186502_doc_academico8.pdf
65
Otro material de apoyo:
Plan Estratégico de Desarrollo 2018-2030 de la Universidad Distrital Francisco José de Caldas.
Proyecto Universitario Institucional (PUI).
Acuerdo 004 del 26 de febrero de 1996, Estatuto Académico de la Universidad Distrital
Francisco José de Caldas.
Estatuto Docente Universidad Distrital Francisco José de Caldas acuerdo 011 de 2002.
Documento de Autoevaluación Ingeniería Civil 2013.
Documento de Maestro Registro Calificado Ingeniería Civil 2015.
66
ANEXOS
El material complementario a este informe se encuentra en el disco que acompaña al mismo, y
está compuesto de una serie de documentación y estadísticas que fueron base como parte de la
calificación realizada por la matriz instrumental.