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experiencia e intuición, menciona que: el aprendizaje es un proceso de construcción, y no es un evento aislado de acumulación. Es un proceso muy personal e individual.TRANSCRIPT
PROCESO DE ENSEÑANZA/APRENDIZAJE
¿Qué Es El Aprendizaje?
Según El Dr. Soria en su texto de Ciencia, experiencia e intuición, menciona que: el
aprendizaje es un proceso de construcción, y no es un evento aislado de acumulación. Es un
proceso muy personal e individual.
El aprendizaje es un proceso constructivo que implica “buscar significados”, así que
los estudiantes recurren de manera rutinaria al conocimiento previo para dar sentido a lo
que están aprendiendo.
¿Qué Es La Enseñanza?
Históricamente, la enseñanza ha sido considerada en el sentido estrecho de realizar
las actividades que lleven al estudiante a aprender, en particular, instruirlo y hacer que
ejercite la aplicación de las habilidades.
La enseñanza es un arte y una ciencia. Es un arte, ya que exige inspiración,
intuición, talento y creatividad. Sin embargo, también es una ciencia, la enseñanza exige
conocimiento y destrezas que por supuesto pueden ser aprendidas.
En la enseñanza el docente debe actuar como mediador en el proceso de aprender
de los alumnos; debe estimular y motivar, aportar criterios y diagnosticar situaciones de
aprendizaje de cada alumno y del conjunto de la clase, clarificar y aportar valores y ayudar
a que los alumnos desarrollen los suyos propios, por último, debe promover y facilitar las
relaciones humanas en la clase y en la escuela, y, ser su orientador personal y profesional.
El proceso de enseñanza aprendizaje tiene como propósito esencial favorecer la
formación integral de la personalidad del educando, constituyendo una vía principal para la
obtención de conocimientos, patrones de conducta, valores, procedimientos y estrategias de
aprendizaje.
En el contexto social actual y a partir del desarrollo de la ciencia y la tecnología, es
necesario que la formación de los profesionales sea integral y que los mismos sean capaces
de resolver los problemas que se presenten en los diferentes campos de acción de su perfil,
por lo que es necesario que el proceso de formación se sustente en una concepción
personalizada del proceso de aprendizaje y el punto de partida debe ser las características
individuales de los estudiantes para lo cual es preciso la caracterización de los perfiles de
estilos de aprendizaje de los mismos.
Con relación a esto, Álvarez (1999) plantea: “El estudiante se educa como
consecuencia de que se prepara para trabajar, haciendo uso de la ciencia como
instrumento fundamental para hacer más eficiente su labor y además consiente que
satisface sus más caras necesidades a través de esa actividad”.
El proceso de enseñanza-aprendizaje se caracteriza por su carácter sistémico;
la estructura del sistema está conformada por un conjunto de componentes que debe estar
indisolublemente unido con el medio y, además, deben existir relaciones jerárquicas y
conexiones entre ellos.
La estructura de los componentes de este proceso se apoya en los tipos de
contenidos, que constituyen la base del sistema (acción, conocimiento, valoraciones y
experiencia creadora). Estos componentes son: objetivos,
contenido, métodos, procedimientos, medios, formas organizativas y evaluación.
El Objetivo se considera el componente rector del proceso de enseñanza-aprendizaje, y
es el que refleja más claramente el carácter social del proceso pedagógico, orienta el
proceso para lograr la transformación del estado real de los estudiantes al estado
deseado de acuerdo a las exigencias del hombre que se aspira formar. Constituye una
aspiración, un propósito a alcanzar. Tiene carácter rector por cuanto determina el resto
de los componentes, los cuales, influyen sobre él en relaciones de subordinación
y coordinación, expresando la esencia del proceso. El objetivo responde a las preguntas:
"¿para qué enseñar?", "¿para qué aprender?".
El Contenido es el componente primario del proceso de enseñanza-aprendizaje, ya que,
para poder definir un objetivo, es necesario tener un contenido. Esto no contradice el
carácter rector del objetivo pues, después de formulado, se selecciona la parte del
contenido que debe ser aprendida por el estudiante, poniéndose de manifiesto las
relaciones de subordinación y coordinación entre ambos componentes, relaciones tan
estrechas que conllevan a una especial atención para detectar la identidad y la diferencia
de cada uno. El contenido responde a las preguntas: "¿qué enseñar?", "¿qué aprender?",
teniendo en cuenta que lo que se enseña es el resultado de la cultura que, atendiendo a
la dimensión político-social, se selecciona para que el estudiante se apropie de ella.
El Método debe responder a un proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador,
promotor del cambio educativo, por lo que los métodos que se empleen deben ser:
productivos, creativos, participativos, promotores del desarrollo de estrategias de
enseñanza-aprendizaje y de la interdisciplinariedad, portadores de la integración de lo
instructivo-educativo y lo afectivo-cognitivo, condicionadores de motivaciones
intrínsecas y de la comunicación interpersonal. Responde a la interrogante: "¿cómo
enseñar?".
Los Medios son los componentes que facilitan el proceso de enseñanza-aprendizaje a
través de objetos reales, sus representaciones e instrumentos que apoyan el proceso para
contribuir a la apropiación del contenido, complementando al método, para lograr los
objetivos. De ahí la interrelación de este con el resto de los componentes. Los medios
responden a la pregunta: "¿con qué enseñar?" y, para que coadyuve al logro de un
proceso de enseñanza-aprendizaje desarrollador, debe tener carácter de sistema, que le
permite complementar la función que algunos no puedan cumplir, con otros medios del
sistema, sin llegar a sustituirlos.
La Evaluación es el componente que regula el proceso de enseñanza-aprendizaje, y
juega un papel fundamental en el cambio educativo. Responde a la pregunta: "¿en qué
medidas han sido cumplidos los objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje?".
En la actualidad, la evaluación debe responder a un proceso de enseñanza-aprendizaje
desarrollador, promotor del cambio educativo, por lo que debe ser: desarrolladora,
procesual, holística, contextualizada, democrática, formativa, cualitativa, investigativa,
sistemática, que contemple la revalorización de errores, que tenga en cuenta indicadores
que garanticen su objetividad, que promueva y transite por formas como la
heteroevaluación, coevaluación y autoevaluación, que garanticen un cambio
cualitativamente superior.
MOTIVACIÓN
La motivación es, en síntesis, lo que hace que un individuo actúe y se comporte de
una determinada manera. Es una combinación de procesos intelectuales, fisiológicos y
psicológicos que decide, en una situación dada, con qué vigor se actúa y en qué
dirección se encauza la energía.
La motivación se refiere a los factores que activan y dirigen el comportamiento de
los seres humanos y de otros organismos; su complejidad ha ocasionado una variedad
de enfoques conceptuales, esto es, biológicos, cognitivos y sociales; todos estos
enfoques buscan explicar la energía que guía el comportamiento de las personas en
direcciones específicas. Con todo esto nos referimos al factor estímulo como energía
interna que produce una respuesta en un órgano sensorial.
Teorías de la motivación:
Teoría De Maslow: Según Maslow, en la motivación se da un conjunto de jerarquía de
las necesidades, ya que las necesidades del hombre crecen durante toda su vida. A
medida que éste satisface sus necesidades básicas otras más complejas ocupan el
predominio de su comportamiento. Para Maslow, las necesidades humanas tienen el
siguiente orden de jerarquía:
1. Necesidades de autorrealización
2. Necesidades de estima
3. Necesidades sociales
5. Necesidades fisiológicas
Teoría De Herberg: Herzberg, fundamenta su teoría motivacional en el ambiente
externo y en el trabajo del individuo (enfoque extraorientado). Define dos factores, a
saber:
Factores higiénicos o insatisfactorios: se refiere a las condiciones que rodean al
empleado mientras trabaja. Incluye las condiciones físicas y ambientales de
trabajo, el salario, los beneficios sociales, las políticas de la empresa, el tipo de
supervisión recibido, el clima de las relaciones entre la dirección y los
empleados, los reglamentos internos, las oportunidades existentes, etc.
Factores motivadores o satisfactorios: se refiere al contenido del cargo, a las
tareas y a los deberes relacionados con el cargo. Son los factores motivacionales
que producen efecto duradero de satisfacción y de aumento de productividad en
niveles de excelencia, superiores a los niveles normales.
Teoría De Vroom: Para Vroom, (Modelo Contingencial de Motivación), tres factores
determinan la motivación del individuo para producir y desear aumentar la
productividad, a saber estos son:
Los objetivos personales del individuo: Puede incluir dinero, seguridad en el
cargo, aceptación social, reconocimiento y trabajo interesante.
La relación percibida entre satisfacción de los objetivos y alta productividad: Si
un trabajador tiene como objetivo tener un salario mayor y trabaja en función de
la remuneración por producción, podrá tener una fuerte motivación para
producir más.
La percepción de su capacidad de influir su productividad: Si un empleado cree
que un gran volumen de esfuerzo tiene poco efecto sobre el resultado, tenderá a
no esforzarse mucho.
Motivadores Positivos:
1. Asignación de responsabilidades
2. Reconocimiento de lo que hacemos
3. Sentir que mejoramos
4. Expansión del conocimiento
5. Pocos controles y más libertades
6. Autoridad para firmar tareas de su propia actividad
7. Conocimiento de ser escuchado
8. Conocimiento de que se le mantiene informado.
Motivadores Negativos:
1. Más políticas y restricciones
2. Demasiadas normas
3. Incremento de la supervisión
4. Tareas adicionales sin ningún propósito definido
5. Poca responsabilidad asignada o el sentimiento de que sólo le asignan partes
difíciles del trabajo.
LA COMUNICACIÓN
Es el proceso mediante el cual transmitimos y recibimos datos, ideas, opiniones y
actitudes para lograr comprensión y acción. Es un elemento básico generador de la
sociabilidad, es a través de ella que el hombre se nutre y preserva su carácter como ser
eminente de convivencia, además de promover la solidaridad social y el espíritu
cooperativo entre los grupos.
LOS ELEMENTOS O FACTORES DE LA COMUNICACIÓN
Fuente: Es el lugar de donde emana la información, los datos, el contenido que se
enviará, en conclusión: de donde nace el mensaje primario.
Emisor o codificador: Es el punto (persona, organización...) que elige y selecciona los
signos adecuados para transmitir su mensaje.
Receptor o decodificador: Es el punto (persona, organización...) al que se destina el
mensaje, realiza un proceso inverso al del emisor ya que en él está el descifrar e
interpretar lo que el emisor quiere dar a conocer
Código: Es el conjunto de reglas propias de cada sistema de signos y símbolos que el
emisor utilizará para trasmitir su mensaje.
Mensaje: Es el contenido de la información (contenido enviado): el conjunto de ideas,
sentimientos, acontecimientos expresados por el emisor y que desea trasmitir al
receptor.
Canal: Es el medio a través del cual se transmite la información-comunicación,
estableciendo una conexión entre el emisor y el receptor.
Referente: Realidad que es percibida gracias al mensaje. Comprende todo aquello que
es descrito por el mensaje.
Situación: Es el tiempo y el lugar en que se realiza el acto comunicativo.
Interferencia o barrera: Cualquier perturbación que sufre la señal en el proceso
comunicativo, se puede dar en cualquiera de sus elementos.
Retroalimentación o realimentación (mensaje de retorno): Es la condición necesaria
para la interactividad del proceso comunicativo, siempre y cuando se reciba una
respuesta (actitud, conducta...) sea deseada o no. Logrando la interacción entre el
emisor y el receptor. Puede ser positiva (cuando fomenta la comunicación) o negativa
(cuando se busca cambiar el tema o terminar la comunicación). Si no hay
realimentación, entonces solo hay información más no comunicación.
TIPOS DE COMUNICACIÓN
Comunicación verbal: La comunicación verbal u oral utiliza la palabra hablada para
comunicar un mensaje. Cuando la mayoría de la gente piensa en la comunicación
verbal, solo piensan en hablar, escuchar es una habilidad igualmente importante en
este tipo de comunicación para tener éxito. La comunicación verbal es aplicable a una
amplia gama de situaciones, desde las discusiones informales de oficina, hasta las
intervenciones públicas a miles de personas.
Comunicación No Verbal: La comunicación no verbal incluye el lenguaje corporal,
los gestos, las expresiones faciales, e incluso la postura. La comunicación no verbal
establece el tono de una conversación, y puede socavar seriamente el mensaje
contenido en sus palabras, si no se tiene cuidado de controlarlo. Por ejemplo,
encorvarse y encogerse en la silla durante una reunión de negocios puede hacer que
usted se parezca poco seguro, lo que puede llevar a la gente a dudar de la fuerza de
sus contribuciones verbales. Por el contrario, si se inclina sobre el escritorio de un
empleado e invadiendo su espacio personal puede convertir una charla de amigos en
una confrontación agresiva que deje al empleado o a su compañero con una sensación
de victima e infravalorado.
Comunicación Escrita: La comunicación escrita es esencial para la comunicación de
información compleja, como estadísticas u otros datos, que no se puedan comunicar
fácilmente a través del habla. La comunicación escrita también permite que la
información se registre de modo que se pueda consultar en una fecha posterior. En la
producción de una pieza de comunicación escrita, especialmente una que es probable
que se refiera una y otra vez, es necesario planificar lo que quiere decir con cuidado
para asegurar que toda la información pertinente se comunica con precisión y
claridad.
La comunicación escrita debe ser clara y concisa para comunicar información de
manera eficaz. Un buen informe escrito transmite la información necesaria utilizando
un lenguaje preciso, gramaticalmente correcto, sin necesidad de utilizar más palabras
que las necesarias.
República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación Superior
Universidad Nacional Experimental Rómulo Gallegos
Aula móvil Cagua.
Proceso de
enseñanza
Y aprendizaje
Tutor:
Integrantes:
Lcdo.: Briceño, Luis T.S.U.: Telles, Jesús C.I.:
18.854.827
T.S.U.: Ávila, Víctor C.I.: 21.258.037
T.S.U.: Colmenares, Diego C.I.: 20.449.055
T.S.U.: Montoya, José C.I.: 18.693.505
T.S.U.: Benítez, Anzaid C.I.: 20.110.150
T.S.U.: Fagundez, Andreina C.I.: 14.861.735
Maracay, 07 de febrero 2015