procesos didácticos de comprensión de textos por edgard gonzales gutierrez
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Mg. Edgard Gonzales Gutiérrez
PROCESOS PEDAGÓGICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
SECUENCIA DIDACTICA
PROCESOS PEDAGOGICOS
¿QUE DEBE HACER PROFESOR/ALUMNO?
ACCIONES SUGERIDAS/ESTRATEGIAS, TECNICAS, EVALUACIÓN)
INICIO
ProblematizaciónP: Plantea situaciones problemáticas pertinentes
Plantearlo desde la situación significativa redactado en cada una de la unidad didáctica
PropósitoP: Señala a los estudiantes el ¿por qué? y ¿para qué? de la clase
Precisar al inicio de una sesión compartiéndolo de manera sencilla y directa a los estudiantes.
Motivación/interésE: interesarse en el tema (motivación intrínseca)
Discusión guiada: casos, noticias, imágenes,; dinámicas de grupo
Saberes previosE: Exponer, especular, comentar de manera espontánea, ofrecer una respuesta adelantada, etc.
Actividad focal, lluvia de ideas,Discusión guiada, organizador previo.Objetos, lluvias de ideas, uso de tarjetas.
DESARROLLO
Gestión y acompañamiento en el desarrollo de las competencias
E: manipular objetos, describir rasgos, formular hipótesis, concluyen información, aplicar lo aprendido.
Analogías, pistas, preguntas intercaladas, ilustraciones.Exposición,/discusiónMapas conceptualesTransferencia guiada (practica dirigida)Transferencia autónoma (casuística)
CIERRE EvaluaciónE: demostrar si ha logrado aprender a resolver tareas.Regular, controlar, o evaluar su propio aprendizaje.
Solución de problemas prácticos de la vida.Autoevaluación /coevaluación
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Mg. Edgard Gonzales Gutiérrez
PROCESOS DIDÁCTICOS DE UNA SESIÓN DE APRENDIZAJE
PROCESOS DIDÁCTICOS DE COMPRENSIÓN DE TEXTOS
ENFOQUE COMUNICATIVO TEXTUAL
ANTES DURANTE DESPUÉS Determinar el propósito de
la lectura. Activar saberes previos. Formulación de hipótesis
sobre el contenido del texto, a partir de indicios que le ofrece el texto (imágenes, título, subtítulos, párrafos, tapa, contratapa, solapa y otras características del texto).
Hipótesis acerca del tema:¿De qué tratará el texto?
Presentación del texto (breve reseña del autor).
Lectura global del texto en forma individual, silenciosa o con ayuda del docente.
Intercambio (diálogo) para reconstruir el sentido del texto (a través de preguntas y repreguntas )
Relectura de partes confusas para aclarar posibles dudas.
Identificar vocabulario desconocido y deducir el significado a partir del contexto del texto.
Utilizar diversas estrategias para resaltar la información según el propósito
Contrastar hipótesis. Intercambio para profundizar
la comprensión del texto. Elaborar resúmenes, gráficos,
organizadores, etc. Formular y responder
preguntas considerando los niveles de comprensión.
Realizar actividades complementarias y de refuerzo a la lectura y escritura
PROCESOS DIDÁCTICOS DE PRODUCCIÓN DE TEXTOS
PLANIFICACIÓN TEXTUALIZACIÓN REFLEXIÓN
Planificación de la situación comunicativa
¿Qué voy a escribir?
¿Para qué voy a escribir?
¿A quién le voy a escribir?
Plan de la escritura:• Establecer como dirigirse al destinatario lenguaje formal o informal: ¿qué
lenguaje usaremos?• Establecer las ideas que se requieren para el contenido del texto según
el propósito: ¿qué vamos a decir primero? y ¿qué diremos después?• Organizar la información de acuerdo a la estructura del texto: ¿qué tipo
de texto escribiremos? y ¿qué partes tiene?
Escribir el primer escrito.
Significa poner por escrito todo lo planificado.
Revisión Edición Publicación
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PROCESOS DIDÁCTICOS COMUNICACIÓN ORAL
ANTES DEL DISCURSO DURANTE EL DISCURSO DESPUES DEL DISCURSO
• El propósito• Organización de las ideas• El auditorio o interlocutor.• El tema
• Inicio del tema• Desarrollo del tema• Cierre
• Revisión y reflexión sobre lo emitido y escuchado
PROCESOS DIDÁCTICOS DE MATEMÁTICA
ENFOQUE RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS
PROCESOS DIDACTICOS
ESTRATEGIAS
Comprensión del problema
¿Qué implica comprender el problema?
• Leer atentamente el problema.• Ser capaz de expresarlo con sus propias palabras.• Explique a otro compañero de qué trata el problema y qué se está solicitando.• Explique sin mencionar números.• Juegue con los datos (relaciones)
Búsqueda de estrategias
• Implica hacer que el niño exploré qué camino elegirá para enfrentar a la situación.• El docente debe promover en los niños y niñas el manejo de diversas estrategias,
pues estas constituirán “herramientas” cuando se enfrente a situaciones nuevas.
Representación (de lo concreto – simbólico)
Implica…• Seleccionar, interpretar, traducir y usar una variedad de esquemas para expresar la
situación.• Va desde la vivencia, representación con material concreto hasta llegar a las
representaciones gráficas y simbólicas
Formalización • La formalización o institucionalización, permite poner en común lo aprendido, se fijan y comparten las definiciones y las maneras de expresar las propiedades matemáticas estudiadas.
ReflexiónImplica pensar en…
• Lo que se hizo.• Sus aciertos, dificultades y también en cómo mejorarlos.• Ser consciente de sus preferencias para aprender y las emociones experimentadas
durante el proceso de solución.
Transferencia • La transferencia de los saberes matemáticos, se adquiere por una práctica reflexiva, en situaciones retadoras que propician la ocasión de movilizar los saberes en situaciones nuevas.
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PROCESOS DIDÁCTICOS DE PERSONAL SOCIAL
ENFOQUE1.- Construcción de la Autonomía2.- Ejercicio de la ciudadanía
PROCESOS DIDACTICOS ESTRATEGIAS
Problematización• Dilemas morales• Problemáticas ambientales• Asuntos públicos• Situaciones cotidianas• etc.
Búsqueda de información
• Nos permite identificar lo que pasó acerca de la problemática y contrastar con la bibliografía.
Acuerdos o toma de decisiones
• Compromisos, conclusiones acuerdos
PROCESOS DIDÁCTICOS DE CIENCIA Y AMBIENTE
ENFOQUE 1.- Indagación científica2.- Alfabetización científica y tecnológica
PROCESOS DIDACTICOS
1.- Problematiza Situaciones Cuestiona hechos y fenómenos de la naturaleza, interpretar situaciones y emitir posibles explicaciones de forma descriptiva o causal (hipótesis)
2.- Diseña estrategias Seleccionar información, métodos, técnicas e instrumentos apropiados que expliquen las relaciones entre las variables y permitan comprobar o descartar las hipótesis.
3.- Genera y registra datos de la información
Realiza experiencias científicas. Ello con el fin de COMPROBAR O REFUTAR LAS HIPOTESIS … Realiza tablas, gráficos
4.- Analiza datos e información Analizar los datos obtenidos para comprobarlos con la Hipótesis de la indagación y CONSULTANDO FUENTES CONFIABLES PARA ESTABLECER COPNCLUSIONES.
5.- Evalúa y comunica Elaborar argumentos o CONCLUSIONES que COMUNICAN y explican los resultados obtenidos a partir de la reflexión del proceso y el producto obtenido.
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