produÇÃo didÁtico-pedagÓgica no pde · empobrecedoras na abordagem do texto em sala de aula....
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PRODUÇÃO DIDÁTICO-PEDAGÓGICA NO PDE
O Gênero Discursivo História em Quadrinhos no Ensino de Língua Inglesa.
Área PDE: Língua Estrangeira Moderna Tema de Estudo: Leitura e Produção Textual por meio do Gênero “História em Quadrinhos” Professora PDE: Marta Tânia Sgarbosa Madia IES: UNESPAR - Universidade Estadual do Paraná – Campus de Paranavaí/Fafipa NRE: Loanda Orientador: Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri
LOANDA 2011
SECRETARIA DE ESTADO DA EDUCAÇÃO SUPERINTENDÊNCIA DA EDUCAÇÃO PROGRAMA DE DESENVOLVIMENTO
EDUCACIONAL - PDE
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MARTA TÂNIA SGARBOSA MADIA
O GÊNERO DISCURSIVO HISTÓRIAS EM QUADRINHOS NO ENSINO DE INGLÊS
Produção didático-pedagógica apresentada à SEED – Secretaria de Estado da Educação, como parte integrante do PDE – Programa de Desenvolvimento Educacional, sob a orientação do Prof. Ms. Jonathas de Paula Chaguri.
LOANDA
2011
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PRODUÇÃO DIDÁTICO PEDAGÓGICA NO PDE
Marta Tânia Sgarbosa MADIA (PROFESSORA-PDE/UEM/UNESPAR-FAFIPA) Jonathas de Paula CHAGURI (Orientador – UNESPAR-FAFIPA)
1 Algumas Considerações
Trabalhar o gênero textual História em Quadrinhos (HQs) é importante porque
além de estimular a imaginação e a criatividade das crianças também desperta o
interesse pela leitura e a escrita (TONELLI & RAMOS, 2007, CHAGURI, 2010)
fornecendo subsídios para o desenvolvimento da capacidade de análise,
interpretação e reflexão do leitor, tornando o ensino mais lúdico.
As histórias em quadrinhos são meios de comunicação de massa com grande
envolvimento popular, principalmente entre os adolescentes e jovens em idade
escolar, a qual este material didático será destinado. Assim, propomos realização de
uma sequência didática a fim de que os alunos desenvolvam uma leitura como
produção e extração de significados e, portanto, ultrapassando a adoção de práticas
empobrecedoras na abordagem do texto em sala de aula.
Na sequência didática que aqui propomos com o título: O Gênero Discursivo
História em Quadrinhos no Ensino de Língua Inglesa sugerimos um trabalho
primeiramente com o conhecimento prévio do aluno por meio de diversos
questionamentos dentro do plano de ação e, também, as características que
envolvem o gênero HQ e seus personagens. No plano discursivo abordamos a
composição e a estrutura das HQ e no plano linguístico-discursivo apresentamos o
recurso gramatical “Personal pronouns and Object Pronouns” que auxiliará o aluno
na composição final do gênero HQ.
As atividades elaboradas nesta unidade didática destinam-se a alunos da 6ª
séries do ensino fundamental, sendo aplicado em 32 aulas com o objetivo de
desenvolver habilidades de leitura e escrita por meio da produção de histórias em
quadrinhos, bem como a prática da leitura de imagens; estudar os tipos de balões,
sequências de diálogos, temáticas; ampliar o vocabulário na língua inglesa, produzir
uma HQs.
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2 Plano de ação
Neste primeiro momento é preciso ativar os conhecimentos prévios dos alunos para compreendermos o que eles sabem a respeito do gênero proposto nesta sequência didática.
- Vocês sabem o que é uma história em quadrinhos? Já leram alguma?
- Vocês sabem quem escreve as Histórias em quadrinhos?
- Por que as pessoas lêem Histórias em quadrinhos?
- Se eu quiser ler uma História em quadrinhos, onde eu posso encontrar?
- Vocês conhecem algum personagem das Histórias em Quadrinhos? Qual? (Quais) - Onde podemos encontrar esses tipos de textos?
( ) radio ( ) television ( ) newspaper ( ) comic books ( ) internet ( ) magazines
- Do you like reading?
- How do you say “ quadrinhos” em inglês?
-How do you say “ personagens “ em inglês?
- And about “ balões” ?
_ How do you say “ Histórias em Quadrinhos “ in English?
Professor, após tomar ciência dos conhecimentos prévios dos alunos, sugerimos trabalhar um pouco da historicidade das HQs e, em seguida apresentar algumas histórias em quadrinhos com questionamentos levando o aluno a compreender a função social do gênero HQs.
CONHECENDO UM POUCO A RESPEITO DAS HISTÓRIAS EM QUADRINHOS
As historias em quadrinhos são meios de comunicação de massa narrados
quadro a quadro por meio de desenhos e textos que utilizam o discurso direto,
característico da língua falada que envolve fatos, personagens, tempo e espaço.
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VOCÊS CONHECEM MAURÍCIO DE SOUZA?
Maurício de Sousa é um dos mais famosos cartunistas do Brasil. Ele
começou a desenhar cartazes e ilustrações para rádios e jornais de Mogi das
Cruzes, onde viveu. Os quadrinhos de Maurício de Sousa têm fama internacional,
tendo sido adaptados para o cinema, para a televisão e para os vídeos-games, além
de terem sido licenciados para comércio em uma série de produtos com a marca das
personagens. Mauricio criou vários universos de personagens. Dentre eles, está
Horácio, que é o personagem principal desta sequência didática que iremos
trabalhar. Fazem parte da turma de Horácio, as personagens abaixo, mas
trabalharemos especificamente com Horácio, Tecodonte, Lucinda.
Por questões de direitos autorais, as imagens, figuras bem como as HQ não podem ser disponibilizadas. Indicamos apenas o endereço eletrônico para posterior trabalho ao professor.
CHARACTERS
HORÁCIO
This meek little green dinosaur with the big dreamy
eyes was hatched from an egg laid in the sun.
A born philosopher and romantic, he is constantly
searching for friends and for his mother.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/horacio.htm>. Acesso em 04-06-2011.
TECODONTE
Horacio's buddy.A really great guy and a good companion
in all sorts of adventures. Although Theco may not always
agree with his dino friend's "humanistic" ideas, he always
remains faithful to his pal.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/tecodont.htm>. Acesso em
04-06-2011.
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LUCINDA
A young dinosaur girl with a big crush on Horacio.
She longs to be his girlfriend, but it's not easy because
Horacio is a dreamer at heart.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/lucinda.htm>. Acesso em 04-06-2011.
MAMUTE ANTÃO
His heart is almost as big as his body.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/antao.htm>. Acesso em 04-
06-2011.
TERRY PTERODACTYL
A special friend, who lifts Horacio to great heights,
literally.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/pt-alfre.htm>. Acesso em 04-06-2011.
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SIMONE
This pretty, flirtatious dinosaur girl has her eye on Horacio
and competes with Lucinda for his attention.
Disponível online em: <
http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/simone.htm>. Acesso em 04-06-2011.
BRONTSON
Very tall and very strong, this vegetarian brontosaur likes
nothing better than to munch on the tender leaves of the
treetops.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/personag/turma/bronto.htm>. Acesso em 04-06-2011.
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2.1 Connect the names of characters according to their descriptions:
1 2 3 4 5 6 7 Brontson Tecodonte Lucinda Horace Simone Terry Mamute Antão ( ) Big ( ) Horacio is a dreamer at her heart. ( ) She’s pretty and She has her eyes on Horacio. ( ) A great friend. ( ) Strong and Tall. ( ) He’s searching for her mother. ( ) Faithful.
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3 PLANO DISCURSIVO
No plano discursivo vamos tratar da organização geral do texto, ou seja, de que forma o texto está organizado. Sugerimos um trabalho com os alunos que explore os tipos de balões, as onomatopéias, a linguagem utilizada e a divisão dos quadrinhos.
AGORA VAMOS ESTUDAR AS ONOMATOPÉIAS
Onomatopéia é a palavra cuja pronúncia lembra o som da coisa ou a voz do animal que designa.
Aqui estão alguns exemplos de onopatoméias:
• Ai! –dor ou grito • Ai, ai... –lamentação • Ah! – grito • Ha Ha Ha!– riso • Atchim! - espirro • Au! - latido • Bang! – tiro • Buáá! – choro • Clap! – palmas • Cof, Cof - Tosse • Grrr! – grunhido • Miau! – miado • Nhec – rangido • Oops! – espanto; medo; surpresa • Tic-tac! – relógio • Tchibum – mergulho • Zzz! – zumbido ou alguem dormindo • Splash – mergulho • Quack! – pato • Blin Blong! – campainha • Muuu - mugir(boi, vaca, etc) • Arghn! / Urgh! – som de nojo ou repulsa. • crash! - batida • Au Au! - Cão latindo • Cócóricó - Galo cantando • Bii Bii - Buzina • Shhhh! – Silêncio • Snif! - Choro
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3.1 Qual o significado das onomatopeías abaixo?
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/comics/horacio/hor-058.htm>. Acesso em 04-06-2011.
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__________________________________________________________________________________
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-068.htm>. Acesso em 04-06-2011.
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_________________________________________________________________________________
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/comics/horacio/hor-080.htm>. Acesso em 04-06-2011.
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3.2 Observe these comics below and answer the questions.
Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-005.htm>. Acesso em 04-06-2011.
COMIC 1
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A) How many comics is the story divided? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) How many characters are involved in this story? Who are they? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ C) What was the reaction of Thecodonts when he realized Horace was not amused when he fell? ( ) Aghast ( ) Fear ( ) Surprised ( ) Amazing D) Have you ever experienced a situation like this? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ E) Why doesn’t Horace laugh when his friend fell? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Os balões são recursos gráficos utilizados para tornar sons e falas visíveis na
literatura.O quadrinho necessita do balão para a visualização das palavras ditas
pelas personagens. O formato dos balões pode variar de acordo com as intenções
do autor.
Balão fala : tem um contorno forte, nítido e indica o que um personagem está falando.
Balão do pensamento: tem outra forma, é irregular, ondulado ou quebrado e
o apêndice tem o formato de pequenos círculos. O mesmo tem o formato de nuvens
e é utilizado para mostrar o que os personagens estão pensando.
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Balão grito: indica que um personagem está gritando.O balão tem várias
pontas de diversos tamanhos.
Balão cochicho: a linha do contorno é pontilhada. É usada quando o personagem diz ao seu interlocutor alguma coisa que outra pessoa não pode ouvir.
3.3 Agora que estudamos alguns tipos de balões, escreva os nomes deles, em inglês:
____________________________
______________________________
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Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-023.htm>. Acesso em 04-06-2011.
COMIC 2
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A) What kind of balloon can you observe in this comic? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) In the story above, can we find any sort of onomatopoeia? Which one? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ C) In the comic strip there are two features that show graphic: ( ) shout ( ) thought ( ) admiration ( ) sleep
D) What kind of feeling does Lucinda show to Horace? ______________________________________________________________________________________________________________________________________
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Disponível online em: <http://www.monica.com.br/comics/horacio/hor-039.htm>. Acesso em 05-06-2011.
COMIC 3
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A) What are the characters in this comic? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) Why does Horace have problems to sleep? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ C) What advice Horace’s friend gives to him? ______________________________________________________________________________________________________________________________________ D) Why is Horace always in search of his mother? ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________ E) At the end of the story, Has Horace's mother really forgotten him? Explain. ______________________________________________________________________________________________________________________________________
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Disponível online em: <http://www.monica.com.br/ingles/comics/horacio/hor-115.htm>.
Acesso em 05-06-2011.
COMIC 4
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A) At the beginning of the text is Horacio forced to make a decision. Explain it. ______________________________________________________________________________________________________________________________________ B) In the third comic, the subject of the story changed. What’s this subject about? ( ) friendship ( ) gossip ( ) lie ( ) jealousy C) Join. ( 1 ) Lucinda ( ) foi tirar satisfação com Horácio. ( 2 ) Horácio ( ) dá um ultimato para Horácio. ( 3 ) Tecodonte ( ) chamou Horácio de falso amigo. ( 4 ) Antão ( ) se escondeu. D) What was the Horace’s reaction when Simone comes to meet him? Why? ______________________________________________________________________________________________________________________________________
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4 PLANO LINGUÍSTICO-DISCURSIVO
Este plano refere-se ao vocabulário e estruturas linguísticas adequadas para o gênero em questão. Sugerimos que o professor aborde com seus alunos os “pronomes pessoais e os object pronouns” por meio de exercícios para a prática dos mesmo.
PERSONAL PRONOUNS
Os pronomes mais conhecidos são os pronomes pessoais, que em inglês
chamamos de Personal Pronouns. Eles são I (eu), you (você), he (ele), she (ela), it
(ele/ela/isto), we (nós) e they (eles). Eles são usados no lugar dos nomes
(substantivos) e como sujeito de uma sentença. Vejamos alguns exemplos:
I think you’re right.
You have to decide, Horácio.
It’s sad, but it’s true.
I could sit here all day.
He’s sleeping.
4.1 Choose a character to complete the sentence below.
Simone Thecho Lucinda Brontson Horacio’s World
a) ______ is a dreamer at heart.
b) ______ are good gang.
c) _______ is very tall and very strong.
d) _______ is a vegetarian brontosaur.
e) ______ is Horacio's buddy.
f) ______ is a pretty dinosaur girl.
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4.2 Choose the right pronoun to complete the sentence:
a. ________ are Paul and Kate.
( ) He ( ) She ( ) They
b) _________ is a nice girl.
( ) I ( ) He ( ) She
c) _______ is my brother.
( ) You ( ) We ( ) He
d) ________ are my friend.
( ) They ( ) We ( ) You
e) ______ am a student.
( ) You ( ) I ( ) They
OBJECT PRONOUNS
Os pronomes objetos servem para substituir os objetos diretos ou indiretos. Eles sempre devem vir após verbos ou preposições:
• No more talking to me! • Didn`t invite me! • I love him. • She loves her mother.
Professor, após ter
trabalhado os “subjects”
e sua importância na
intencionalidade do
texto a partir do gênero
HQs, na atual atividade
encoraje os alunos a
realizarem em duplas
e/ou em pequenos
grupos tal atividade que
propomos como forma
de verificar o processo
de aprendizagem dos
“subjects” antes de
apresentar os object
pronouns.
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Object Pronouns
1ª pessoa do singular me
2ª pessoa do singular you
3ª pessoa do singular para o masculino him
3ª pessoa do singular para o feminino her
3ª pessoa do singular para animais ou objetos it
1ª pessoa do plural us
2ª pessoa do plural you
3ª pessoa do plural them
4.4 Which objects form of the personal pronoun can substitute the underlined phrase in the sentence?
a) The teacher always gives the students homework.
( ) me ( ) them ( ) you.
b) I am reading the book to my little sister.
( ) her ( ) us ( ) him
c) My father is writing a letter to John.
( ) me ( ) her ( ) him
d) I don't know the answer.
( ) she ( ) her ( ) it
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e) The books are for Peter.
( ) him ( ) her ( ) you
f) Can you help my sister and me, please?
( ) her ( ) me ( ) us 4.5 Substitute the underline nouns by object pronouns. (me, you, him, her, it, us, you, them ):
a) Mary likes John. ___________________________________________________
b) John likes Mary. ___________________________________________________
c) Look at the birds. __________________________________________________
d) The book is with Mr. Brown. _________________________________________
e) I visited my friends yesterday. _______________________________________
4.6 Rewrite the sentences replacing the words in bold for a personal pronoun.
1. Simone loves Horacio. _______________________________________________________________ 2. Talk to Horacio’s world through the internet. _______________________________________________________________ 3. Listen to your mother. _______________________________________________________________ 4. Theco and Terry play with Horacio. _______________________________________________________________
5. Lucinda is always near to Horacio. _______________________________________________________________ 6. Please, close the door. _______________________________________________________________ 7. Horacio talk to Mack and Lucinda. _______________________________________________________________ 8. The boys are very handsome in Horacio’s world. _______________________________________________________________
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4.7 Choose the word in the box and make up sentences about “Horace’s World”.
I HIM YOU HER SHE THEY
US OUR IT THEM HE
WE
1. _________________________________________________________________
2. _________________________________________________________________
3. _________________________________________________________________
4. _________________________________________________________________
5. _________________________________________________________________
6. _________________________________________________________________
7. _________________________________________________________________
8. _________________________________________________________________
9. _________________________________________________________________
10. ________________________________________________________________
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HOW TO WRITE A COMIC STRIP
1 Practice drawing people, animals,
backgrounds and props such as furniture,
food items, TV set etc.
2 Create characters. Choose catchy names for
them. Experiment with all types of characters,
not just ordinary people. Try super-humans,
aliens, inanimate objects coming to life. And
don't forget animals. Animals make excellent
characters because they can mimic or enlarge
certain characteristics that you want the
character to portray. For example, an owl with
a large head for a brainy character, a dog with
a frown for a grouchy character or a hyena
with a cheesy smile for a character who always
sees the funny side of life.
3 Think of a short, amusing tale or a
humorous skit featuring a joke for your comic.
Also make sure to adapt your jokes for the age
group that you intend this comic for. For
example, complicated jokes will be hard for
young children to understand.
4 Make a rough copy of your first comic. Use
the tale or the joke to develop the storyline. A
rough copy is a basic version of your comic,
using stick figures or quick drawings to show
what your comic strip is about.
5 Find a good name for your comic. Make
sure it goes with the subject of your comic.
Adapted from: Wikihow Website
Disponível em: <http://www.wikihow.com/Write-a-
Funny-Comic-Strip>. Acesso em 11-06-2011.
DO-IT-YOURSELF
4.8 Try to practice the steps “How to write a Comic Strip” creating a rough copy of your first comic strip.
Names
Characters
Amusing tale
Professor sugerimos antes da elaboração de uma HQs
que os alunos criem seus próprios personagens
limitando dar somente suas características físicas,
psicológicas, nomes e sentimentos. Uma boa
imaginação e um senso de humor para os personagens
são tudo que os alunos precisarão para confeccionarem
seus próprios personagens. Para isto, indicamos como
auxílio ao professor um texto que apresenta os passos
para criação de um personagem em HQs.
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4.9 Create your comic character. Use the first rough copy of your comic to enlarge your character.
_____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________ _____________________________________
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5 Proposta de Avaliação
5.1 Produce your own Comic Strip. Don’t forget to follow the steps given during the class such as: characters, fellings, places, colours, background, pole and etc. After that, show your strip to the class.
__________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________
Professores, para finalizarmos esta sequência didática, sugerimos aqui que seja dado aos alunos, o espaço para que eles produzam uma história em quadrinhos tendo o professor como mediador. Os mesmos deverão utilizar os conteúdos que aprenderam no decorrer da aplicação deste material.
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Referências Bibliográficas
BRONCKART, Jean-Paul. Atividade da Linguagem, textos e discursos: por um interacionismo sócio-discursivo. Tradução de Anna Rachel Machado. São Paulo: Educ, 1999 CHAGURI, J. P. Brincando Também se Aprende Espanhol. Loanda: Ed. Autor/Agbook, 2010. CURSO DE INGLÊS GRÁTIS. Disponível online em: <http://www.cursodeinglesgratis.org/gramtica-bsica-lio-8-personal-pronouns-os-pronomes-pessoais>. Acesso em 05-06-2011. DOLZ, J; NOVERRAZ, M; SCHNEUWLT B. Sequências Didáticas para o Oral e a Escrita: Apresentação de um Procedimento. In: ROJO, R; CORDEIRO, G. S. (orgs.). Gêneros Orais e Escritos na Escola. Campinas, SP: Mercado de Letras, 2004. p. 81-108. ENCICLOPÉDIA ONLINE WIKIPEDIA. Disponível online em: < http://pt.wikipedia.org/wiki/Mauricio_de_Sousa>. Acesso em 30-05-2011. ENCICLOPÉDIA ONLINE WIKIPEDIA. Disponível online em: <http://pt.wikipedia.org/wiki/Onomatopeia>. Acesso em 04-06-2011. ENGLISH GRAMMAR. Disponível online em: <http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/pronouns/personal_pronouns3.htm>. Acesso em 29-05-2011. ENGLISH GRAMMAR. Disponível online em: <http://www.englisch-hilfen.de/en/exercises/pronouns/personal_pronouns2.htm>. Acesso em 05/06/2011 LAPORTA, E. A Practical English Course. São Paulo: Companhia Editora Nacional, s.d. MURPHY, R. English Grammar in Use. 2nd edition. New York: Cambridge University Press, 1994. PHILPOT, S; CURNICK, L. Topical Grammar Practice. vol. 1. Singapore: Learners Publishing, 2007. RAMOS, P. A Leitura dos Quadrinhos. São Paulo: Contexto, 2009. TONELLI, J. R. A; RAMOS, S. G. M. (orgs.). O Ensino de LE para Crianças: reflexões e contribuições. Londrina: Moriá, 2007. 166p. VERGUEIRO W. Uso das HQs no Ensino. In: RAMA, A. et all. Como usar as Histórias em Quadrinhos na Sala de Aula. São Paulo: Contexto, 2010. p. 7-29.