produção do texto informativo e argumentativo

24/05/13 (Versão para impressão) UEA 3 – Produção do Texto Informativo e Argumentativo

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UEA 3 – Produção do Texto Informativo e Argumentativo

Ementa e Objetivos

Ementa

A leitura e a escrita na Universidade: linguagem e conhecimento. Pressupostos básicos: concepções

básicas de linguagem, comunicação, texto, leitura e escrita. Condições de produção da leitura e da

escrita do texto acadêmico. Gêneros e tipos textuais: estrutura e funcionamento. Argumentação,

coesão e coerência textuais.

Competências

Dominar os conhecimentos básicos de uso da língua portuguesa, oral e escrita, na

produção e recepção de textos e situações de comunicação em diversos contextos,

diferentes variedades da língua e alternância de gêneros linguísticos.

Analisar a língua, oral e escrita, como manifestação da cultura, instrumento de

comunicação, de vinculação do pensamento crítico e elaboração do conhecimento

acadêmico, científico e tecnológico.

Desenvolver expressão e comunicação compatíveis com o exercício profissional, inclusive

nos processos de negociação e nas comunicações interpessoais ou intergrupais.

Atualizar-se constantemente com os processos de desenvolvimento tecnológico

compreendendo as novas práticas de leitura, escrita e modificações da linguagem.

Habilidades

Refletir analítica e criticamente sobre a linguagem em um contexto social, histórico e

cultural, educacional, tecnológico e ideológico.

Entender os mecanismos de produção textual dominando as propostas temáticas, a

organização lógica, os elementos organizacionais, a estruturação de gênero, a escolha

vocabular, a construção textual, norma e posicionamento crítico.

Refletir sobre os textos, seus mecanismos de produção e divulgação, identificando suas

estruturas linguísticas, seus diferentes significados, o dito e o não dito, o subliminar,

aplicando regras e ideias de forma organizada.

Perceber as diversas situações em sala de aula, identificando marcas do discurso,

situações socioculturais diferenciadas associadas ao uso da linguagem.

Analisar os principais conceitos e abordagens na produção do conhecimento.

Refletir analítica e criticamente sobre o conteúdo dos textos escritos.

Desenvolver a produção do texto informativo acadêmico, tais como resumo, resenha e

artigo científico.

Ampliar capacidade de diálogo em equipe

Dominar os processos de investigação, produção e difusão do conhecimento científico-

tecnológico.

Contextualização

Na perspectiva de produção de leitura e de textos adotada nesta UEA, a linguagem é tratada como

trabalho de pesquisa, estudo, planejamento, escritura e reescritura. Esse tratamento se justifica

porque consideramos que ler e escrever textos exige apreensão de mecanismos estruturadores da

língua, isto é, parafraseando Citelli (1994), exige desenvolvimento de competências para ler nas

palavras dos homens as circunstâncias do mundo.

Isso significa dizer que a produção de leitura e de textos vai além da estrutura formal, da

preocupação com regras gramaticais da língua. É preciso pensar a língua do ponto de vista



semântico-discursivo, ou seja, compreender seu funcionamento no uso efetivo, suas significações

em diferentes contextos.

A forma da língua é importante, sem ela a comunicação torna-se deficiente, mas apenas a forma não

é suficiente para garantir uma boa produção textual coerente e coesa. Outros fatores assumem

papel vital, como por exemplo, a cultura, a economia, a faixa etária, o regionalismo, todos esses e

outros não citados, constituem as condições de produção do sujeito e são determinantes na sua

postura ideológica, social e intelectual.

A adequação das formas da língua contribui grandemente para o sucesso dos argumentos que

constituem o texto. Nas condições de produção do sujeito estão as experiências por ele acumuladas

que caracterizam sua historicização e é, pela existência dessa historicização que o sujeito se faz

sujeito, se assume como sujeito.

A produção textual, seja na forma do código escrito, seja na modalidade oral, para obter sucesso

precisa ser bem elaborada, sistematizada e legitimada.

UEA 1– Linguagem e Conhecimento

Na UEA 1, o objetivo é desenvolver concepções de leitura, de texto e de gramática. As discussões

se darão em torno do funcionamento do processo de leitura, da importância do conhecimento do

léxico e da gramática.

UEA 2 – A Língua: Uso, Variação e Heterogeneidade. Produção de Unidades Linguísticas

Nesta unidade, iremos refletir sobre a língua portuguesa como um sistema que contém várias normas

e cujo uso, por ser heterogêneo, conforme a situação comunicativa, pode demonstrar que ela não é

uniforme nem única, mas variável. Você irá conhecer os mecanismos para elaboração de diferentes

unidades linguísticas.

UEA 3 – Produção do Texto Informativo e Argumentativo

Nesta unidade, a temática é o desenvolvimento de competências e habilidades de produção do texto

informativo acadêmico, tais como resumo, resenha e artigo científico.

Bons estudos!

Aula 01 - Os Tipos de Textos Informativos AcadêmicosVamos iniciar a última etapa desta disciplina. Você já ativou inúmeras competências e desenvolveu

diversas habilidades cognitivas para obter informação em textos escritos em língua portuguesa,

visando às suas necessidades na vida acadêmica. Passará agora a ocupar-se com o ato de prestar

informação. Trata-se da atividade de produção textual.

O texto acadêmico com função informativa estrutura-se de acordo com alguns tipos básicos: o

resumo, a resenha e outros tipos de texto acadêmico. Observe como se caracterizam e de que

forma são elaborados.

1.1 Resumo

O resumo segue-se à esquematização, estudada na unidade anterior, no que diz respeito às

habilidades cognitivas envolvidas. Enquanto esta implica apreensão, compreensão/ interpretação e

análise do texto-base, aquele ainda exige que tal texto seja sintetizado – é a realização exemplar da

capacidade de síntese por parte do intelector.



Apesar de ser atividade inerente ao trabalho acadêmico, resumir não é exercício frequente na escola

brasileira de nível médio. Isso gera enorme dificuldade para o estudante universitário. Você já

resumiu algum texto? Veja o que dizem as publicações mais conhecidas.

A ABNT/NB-88 define o resumo como a apresentação “concisa e frequentemente seletiva do texto

de um artigo, obra ou documento, pondo em relevo os elementos de maior interesse e importância,

sendo frequentemente redigido por outra pessoa que não o autor”.

Othon Garcia, por sua vez, enumera os tipos de resumo: o indicativo (sumário narrativo, que exclui

dados); o informativo (condensação do conteúdo, em que se expõem finalidades, metodologia,

resultados e conclusões); o informativo/ indicativo (um tipo misto, que dispensa a leitura do

fundamental – a tese e as conclusões –, mas não a dos demais aspectos) e o crítico, também

chamado de recensão ou resenha (resumo redigido por especialista, que inclui a análise

interpretativa).

Em síntese, o resumo, embora contenha as informações fundamentais do texto, não dispensa a

leitura completa do mesmo, com identificação do tema e compreensão global do conteúdo, seguidas

do reconhecimento das partes (correlacionadas a parágrafos). Você deve anotar as ideias principais

– os subtemas ou temas das partes. É preciso, ainda, verificar a progressão temática do texto,

construída com base na expansão e na correlação / conexão das ideias principais. O resumo deve

conter períodos completos, com tom impessoal, já que se assume o discurso do autor, mas você

deve utilizar as próprias palavras.

Para você conhecer as características sistematizadas do resumo, consulte o quadro seguinte.

SISTEMATIZAÇÃO DAS CARACTERÍSTICAS DO RESUMO

O que incluir?Incluir ideias relevantes: assunto, propósito, teoria, método,

resultados e conclusões.

Como deve ser a linguagem?Ser objetiva e impessoal, sem juízo ou apreciação crítica sobre

mérito ou falhas.

Como deve ser quanto ao texto-base?Ter autonomia textual, sem repetição de frases literais do texto-

base.

Que tipo de ênfase pode haver? Enfatizar a contribuição pessoal do autor.

O que deve propiciar?Construir a visão sucinta do assunto e estimular a consulta do

original.

1.2 ResenhaEste é, provavelmente, o tipo de resumo que você mais terá de fazer a pedido de seus professores

ao longo do seu curso. O resumo crítico é uma redação técnica que avalia de forma sintética a

importância de uma obra científica ou literária.

Quando um resumo crítico é escrito para ser publicado em revistas especializadas, é chamado de

Resenha. Ocorre que, por costume, os professores tendem a chamar de resenha o resumo crítico

elaborado pelos estudantes como exercício didático. A rigor, você só escreverá uma resenha no dia

em que seu resumo crítico for publicado em uma revista. Até lá, o que você faz é um resumo crítico.



Mas não deixam de estar certos os professores que dizem que resenha não é resumo. A resenha (ou

resumo crítico) não é apenas um resumo informativo ou indicativo. A resenha pede um elemento

importante de interpretação de texto.

Uma boa resenha depende de uma boa leitura. Você só fará uma boa resenha se tiver lido um texto

ao menos até a quarta etapa de leitura, na classificação sugerida por Antônio Severino.

Por isso, antes de começar a escrever seu resumo crítico, você deve se certificar de ter feito uma

boa leitura do texto, identificando:

O tema tratado pelo autor

O problema que ele coloca

A posição defendida pelo autor com relação ao problema

Os argumentos centrais e complementares utilizados pelo autor para defender sua posição

Uma vez tendo identificado todos esses pontos, que devem estar retratados no seu esquema do

texto, você já tem material para escrever metade do seu resumo crítico. Este material já é suficiente

para fazer um resumo informativo, mas, para um resumo crítico, falta a crítica, ou seja, a sua análise

sobre o texto. E o que é esta análise?

Analisar é ampliar o conhecimento. A análise é, em síntese, a capacidade de relacionar os elementos

do texto lido com outros textos, autores e ideias sobre o tema em questão, contextualizando o texto

que está sendo analisado. Para fazer a análise, portanto, certifique-se de ter:

Informações sobre o autor, suas outras obras e sua relação com outros autores.

Elementos que contribuam para um debate acerca do tema em questão.

Condições de escrever um texto coerente e com organicidade.

A partir daí você pode escrever um texto que, em linhas gerais, deve apresentar:

Nos parágrafos iniciais, uma introdução à obra resenhada, apresentando:

o assunto/ tema;

o problema elaborado pelo autor;

a posição do autor diante deste problema.

O desenvolvimento, a apresentação do conteúdo da obra, enfatizando:

as ideias centrais do texto;

os argumentos e ideias secundárias.

A conclusão, apresentando sua crítica pessoal, ou seja:

uma avaliação das ideias do autor frente a outros textos e autores;

uma avaliação da qualidade do texto, quanto à sua coerência, validade, originalidade,

profundidade, alcance, etc.

Observe o Exemplo!

É bom lembrar que esses passos não são uma norma rígida. Esta é a estrutura usual de resenhas,

mas como a resenha é um texto escrito para publicação em revistas especializadas, cada revista cria

suas próprias regras. Questões como onde escrever o nome do resenhista (se abaixo do título, no

final, a quantos centímetros da margem), quantos parágrafos utilizar, o número mínimo e máximo de

linhas, a utilização de tópicos e subtítulos etc., tudo isso é definido pela revista que for publicar a

resenha.

http://www.pucrs.br/gpt/resenha.php

http://www.catolicavirtual.br/conteudos/graduacao/disciplinas/cursos_presenciais/lingua_comunicacao/html/leituras/leitura_10.php

http://www.catolicavirtual.br/conteudos/graduacao/disciplinas/cursos_presenciais/lingua_comunicacao/html/leituras/leitura_24.php



Por isso, sempre que um professor pedir para você fazer uma "resenha", (um resumo crítico, já que

não será publicado) você deve pedir que ele lhe dê esses parâmetros. Se o professor não se

pronunciar, sinta-se livre para decidir como apresentar a resenha, desde que respeitando a estrutura

geral apresentada aqui e as normas de bom senso para redação de trabalhos acadêmicos.

1.3 ArtigoO artigo é um gênero textual com autoria declarada que apresenta e discute ideias, métodos,

técnicas, processos e resultados de pesquisas nas diversas áreas do conhecimento, destinado à

divulgação, por meio de periódicos ou de uma publicação científica, sujeita à sua aceitação por

julgamento.

O artigo permite que os pares possam recriar as condições de experimentação para que outros

possam validar seus resultados.

Vamos, agora, falar um pouco sobre cada uma das partes integrantes desse gênero textual:

1. Título – deve descrever de forma sintética (poucas palavras) a ideia principal tratada no

artigo.

2. Autor (es) – deve ser feita a indicação do nome completo. No caso de mais de um autor,

deve-se optar pela ordem alfabética ou no caso de estar clara a importância de cada

autor (definida pelo esforço empreendido na confecção do artigo), pode-se optar pela

indicação do mais importante para o menos importante. Deve-se indicar, em nota de

rodapé, a filiação institucional do (s) autor (es).

3. Resumo – veja as normas para elaboração de resumo dadas nesta unidade.

4. Palavras-chave – de três a cinco palavras que sintetizam a ideia central do artigo e que

servirão para localizá-lo no caso de busca.

5. Introdução – Apresenta-se a justificativa, indicando a relevância do tema estudado, bom

como os objetivos do artigo. Exposição do tema – procede-se à fundamentação teórica a

partir da apresentação dos conceitos já existentes. É o momento em que se estabelece

necessariamente a intertextualidade, a partir das citações diretas ou indiretas de autores

e estudos relevantes para o artigo em questão. É o que dará sustentação teórica ao

estudo.

6. Desenvolvimento – apresentar a metodologia (descrição de métodos, técnicas,

instrumentos, cronograma, etc.); resultados (coleta de dados); discussão (análise dos

resultados, comparação com outros estudos).

7. Conclusão – considerações finais a respeito do estudo realizado, destacando as

contribuições do trabalho, com a indicação de possíveis limitações e/ou possibilidades. É

importante remeter aos objetivos propostos no início, respondendo às questões

levantadas.

8. Fechamento – Referências Bibliográficas – Siga as normas da ABNT ou as indicações

do periódico a que se destina o artigo. Tente incluir referências recentes (do mesmo ano

ou do ano anterior) para ilustrar que o tópico é atual e de interesse da comunidade.

Tente incluir artigos de conferências e revistas, assim como livros, e não apenas sites da

Internet. Todas as obras listadas no conjunto de referências devem ser mencionadas no

texto, e vice-versa. Anexos podem ser acrescidos quando se julgar necessário.

No caso específico de artigos de revisão que não apresentam resultado específico de pesquisas ou

experimentos no desenvolvimento, é feita apenas uma revisão bibliográfica aprofundada do tema.

Nesta aula você pode compreender melhor os aspectos da produção do texto informativo acadêmico.

Ao longo da aula foram esclarecidos pontos referentes à elaboração de resumos, resenha e artigos.

Agora resta a você praticar tudo o que aprendeu.

Atividades

Nesta aula você estudou a produção de textos acadêmicos.

http://www.pucrs.br/gpt/intertextualidade.php



a. Você fez um esquema na aula anterior, lembra-se? Agora, pegue aquele esquema que

você já fez e o transforme em um resumo, de acordo com o que você aprendeu nesta

aula.

Aula 02 - Produção de Texto e DecisãoO decisor linguístico é o ouvinte/falante capaz de fazer escolhas acerca da adequação ou da

inadequação de uma dada forma linguística que intelige (compreende e interpreta) ou produz.

Raciocina, não memoriza. Substitui, em caso de dúvida. Conhece princípios linguísticos, não regras

gramaticais. Cria, não apenas reproduz. Apreende, compreende, analisa, sintetiza, aplica, avalia,

antes de ler ou de redigir. Habitua-se à diversidade, não ao padrão. Nesta aula, vamos ajudá-lo a

entender o que é e como se toma essa decisão.

2.1 Elementos para uma Boa Decisão LinguísticaVamos evidenciar alguns aspectos que precisamos definir quando elaboramos uma mensagem:

Que tipo de informação a mensagem contém?

Como se dá a interlocução?

Quais são os objetivos a atingir, considerando o contexto?

Que recursos dispomos para decidir?

Que atitude devemos ter ante a necessidade da decisão?

Sempre que você der início à produção de um texto, procure definir que tipo de informação ele

conterá. Para isso, é necessário ter a finalidade, o objetivo do texto em mente. Na vida acadêmica,

você transmite informações, ao:

responder a questões de exercícios, testes e provas;

elaborar relatórios de experimentos, reuniões, resultados de análises, entre outros;

redigir dissertações, teses, monografias.

Em cada caso, a finalidade do texto determinará o tipo de informação requerida e o registro

linguístico adequado.

2.2 Considerações do Decisor

Você precisa conhecer também o seu interlocutor. Um especialista – o professor de uma disciplina,

por exemplo –, necessitará de informações mais específicas e pormenorizadas, ao contrário do leigo,

que deverá assimilar o conteúdo da mensagem de forma genérica, apesar da imprescindível clareza

textual. Há casos, porém, em que o público é constituído por interlocutores de diferentes níveis

cognitivos e sociais. Nessa situação, convém que o texto seja produzido numa linguagem o mais

neutra possível, visando atingir a totalidade dos indivíduos, independente de sua faixa etária, classe

econômica, categoria profissional, gênero etc.

Sabendo sobre o que se vai falar e a quem, é preciso planejar o detalhamento do que vai ser dito.

Essa estruturação do texto pode ser mental ou mesmo por escrito, como um esquema. Você deve

escolher a que melhor se adéqua ao seu jeito de ser e com a qual você se sinta em segurança. Com

esses três elementos bem definidos, está na hora de escrever o texto. E se surgem dúvidas sobre o



português, o que fazer?!

2.3 As Consultas do DecisorVocê já deve ter experimentado a dificuldade de buscar a resposta a uma dúvida de português, o

que é absolutamente natural. Até os mais experimentados escritores enfrentam essa situação. Para

resolvê-la, é bastante útil dispor de variadas fontes de consulta, tais como:

Dicionários convencionais (de significados), etimológicos, enciclopédicos, ortográficos.

Gramáticas – normativas, descritivas, pedagógicas, são fontes de consulta de

aprofundamento.

Manuais de redação e estilo – governamentais, jornalísticos, empresariais, são

instrumentos de homogeneização da redação institucional; dão segurança, porém limitam

e não substituem outras fontes de referência, como gramáticas e dicionários.

Obras de fundamentação teórica – constituem fontes de consulta que sustentam opiniões

de especialistas.

Além dos conhecimentos adquiridos por essas fontes, você deve reconhecer os diversos tipos de

textos: narrativo (romances, contos), descritivos (crônicas, relatórios, atas),

dissertativos/argumentativos (teses, ensaios, monografias), poéticos (poemas), dramáticos (peças

teatrais), epistolares (correspondência em geral), por meio do conhecimento de suas finalidades e

funções linguísticas. Tal tipologia, é claro, acaba por ser fundamental para o desenvolvimento das

atividades acadêmicas.

Esperamos que você, a partir deste curso, seja este decisor linguístico. Procuramos orientá-lo para

perceber a comunicação escrita como algo mais que um conjunto de letras, que formam palavras,

que integram orações, que constroem períodos, que compõem parágrafos, que formam textos.

Atividades

Você estudou sobre a decisão linguística nesta aula.

a. Pense que você precisa escrever um texto, informando ao diretor da empresa em que

trabalha sobre uma viagem de trabalho, relatando a urgência.

b. Agora, você chegou em casa e vai escrever uma carta para seu filho de 5 anos, que já

está dormindo, explicando que vai viajar a serviço.

c. Compare os dois textos que você acabou de escrever e observe quantas decisões foram

tomadas para a elaboração adequadas dos dois textos.

Aula 03 - Produção de Texto ArgumentativoNesta aula trataremos da produção argumentativa, por ser uma tipologia textual muito solicitada nos

trabalhos acadêmicos e fundamental para a reflexão dos estudos feitos ao longo de seu curso.

3.1 O Que é ArgumentarArgumentar é uma arte de linguagem conhecida na Antiguidade, bastante explorada na retórica dos

filósofos gregos que desenvolviam com destreza a habilidade argumentativa nas exposições públicas.

Os gregos consideravam a linguagem como discurso e era necessidade básica o domínio das regras

de uma boa argumentação, domínio esse que definia certo status social e intelectual. Aristóteles

chamou a argumentação como a arte de persuadir e convencer.

Em pesquisas mais recentes, encontramos Perelman (1996) que institui a Nova Retórica e a concebe

como uma relação discursiva que tem por objetivo convencer ou persuadir, seja um auditório ou um

indivíduo. Perelman faz distinção entre persuadir e convencer. A persuasão é uma forma de

linguagem argumentativa que tem como alvo um auditório particular e a argumentação persuasiva

dirige-se a todo ser racional, é, portanto, de caráter universal.

http://www.catolicavirtual.br/conteudos/graduacao/disciplinas/cursos_presenciais/lingua_comunicacao/html/referencias.php



Ducrot e Ascombre (1983) constatam que a argumentação está na língua, esse fato dá à

argumentação um valor semântico profundo. Segundo esses autores, nem todas as palavras se

prestam à argumentatividade, consideram eles que, são os predicados (nomes e verbos) e os

modificadores (adjetivos e advérbios) que têm força de argumento. São, portanto, termos e

expressões da língua que operam na argumentação, por isso, também chamados de operadores

argumentativos.

Ducrot e Ascombre, no desdobramento da Teoria da Argumentação, incluem a noção de topos e para

eles, pela presença do topos, a argumentação se dá em escalas graduais, de forma que na

elaboração dos argumentos há sempre um mais forte que predomina e que dá a direção

argumentativa para uma conclusão.

A característica fundamental do texto argumentativo-dissertativo é convencer e/ou persuadir pela

linguagem. Para que essa marca identificadora da argumentatividade de um texto entre em

funcionamento é necessário também acionar outros mecanismos da linguagem, que acontecem

algumas vezes de forma consciente, outras vezes, inconscientes, pelos sujeitos de discurso quando

desejam elaborar suas teses, defender suas idéias, se inscrever em posições subjetivas e debater

preconceitos.

Para que o sujeito tenha condições de desenvolver competências argumentativas, torna-se

necessário apreender os mecanismos estruturadores da argumentatividade. Toda linguagem é

ideologicamente marcada e a ideologia só se manifesta através da linguagem e nem sempre são

perceptíveis numa leitura linear. Isso significa dizer que quando usamos a linguagem, junto com ela

vêm dados e informações que estão armazenados em nosso cérebro e que, muitas vezes, nem

percebemos que elas estavam ali guardadas.

Por essa razão, a produção argumentativa vai além da estrutura formal, da preocupação com regras

gramaticais da língua. É preciso pensar a argumentação do ponto de vista semântico-discursivo, ou

seja, é preciso pensar no sentido que queremos que nossa produção argumentativa alcance.

A forma da língua é importante, sem ela a comunicação torna-se deficiente, mas apenas a forma não

é suficiente para garantir uma boa produção textual argumentativa coerente e coesa. Outros fatores

assumem papel vital, como por exemplo, a cultura, a economia, a faixa etária, o regionalismo, todos

esses e outros não citados, constituem as condições de produção do sujeito e são determinantes na

sua postura ideológica, social e intelectual.

A adequação das formas argumentativas da língua contribui grandemente para o sucesso dos

argumentos que constituem o discurso e que o torna argumentativo. Nas condições de produção do

sujeito estão as experiências por ele acumuladas, que caracterizam sua historicização, ou seja, toda

sua experiência social, cultural e de vida, e é, pela existência dessa historicizaçao que o sujeito se

faz sujeito, se assume como sujeito e defende suas posições.

A construção argumentativa requer a formação de um ponto de vista e isso só se dá a partir do

momento que o sujeito se coloca numa determinada posição e é dessa posição na qual se inscreve

que ele produzirá seu discurso argumentativo. A formação do ponto de vista passa também pelo

campo das formações imaginárias, isto é, antes de se enunciar o sujeito elabora imagens.

Para discutir as formações imaginárias Pêcheux (1997) levanta a hipótese de que na estrutura de

uma formação social há lugares de representação postos em jogo no processo discursivo e é por

meio desses processos que as formações imaginárias funcionam designando os lugares, as posições

que cada sujeito assume na argumentação e, confirmando Gadet (1997) diz: “o que podemos dizer é

que todo processo discursivo supõe a existência dessas formações imaginárias” (p. 83). Essas

formações imaginárias são resultados de um efeito de pré-construído, ou seja, representa dados e

informações que se encontram na memória da pessoa e que são revelados explicita ou implicitamente

no uso da linguagem. Esse fenômeno das formações imaginárias permite ao sujeito enunciador que o

seu dizer se faça de uma forma e não de outra. Isso significa que a forma de dizer, as palavras que

escolhe influenciam no resultado da argumentação.

3.2 Características do Texto Argumentativo






Veja, a seguir, as principais características que envolvem a argumentação:

Exposição e a argumentação simultâneas daquilo que o autor pensa sobre determinado

assunto.

Situa e discute.

Apresenta uma tese, apoiada em argumentos, aponta a conclusão

Tenta persuadir/convencer o leitor.

Os argumentos apresentados podem ser originais (inferências) ou alheios (presença de

citações).

O texto de opinião sempre estabelece relações lógicas (mas, assim, o que comprova,

deste modo, porém, um outro lado da questão é...).

Um bom texto argumentativo sempre apresenta o outro lado da questão, para melhor fundamentar a

própria tese. Entretanto, a conclusão sempre aparecerá em decorrência do que se disse antes

(assim, desse modo, como vemos, considerando esses fatos, em consequência disso...).

A produção do texto argumentativo deve ser feita por etapas:

Etapa intertextual

Considere o universo de informação que possui sobre o assunto

Todo texto tem um antecedente em relação ao qual ele toma posição

Aqui se resgata seu conhecimento de mundo.

Etapa contextual ou pragmática

Considere a finalidade do texto que vai ser escrito

Para defender um ponto de vista

Opor-se a uma ideia corrente

Para modificar ideias e opiniões

Estabelece-se aqui o tom do texto

Balizando o desenvolvimento do texto

Em função do tempo que se dispõe para produzi-lo

Do espaço e do público para o qual o texto se destina

Etapa textual

Estabelecer um plano: listar tópicos

Arquitetura: sempre válida a observação aristotélica de que um discurso deve

apresentar começo, desenvolvimento e conclusão.

3.3 Como se Organiza o Texto Dissertativo/ArgumentativoComo você já sabe, foi Aristóteles, século V antes de Cristo, que criou a organização do texto por

partes e até hoje, é esse o modelo que produz maior efeito e que demonstra com mais clareza os

objetivos a que ele se propõe. Vamos aqui relembrar o que esse grande filósofo nos ensinou:

Introdução

É o ponto de partida

Roteiro do que se lerá

Lança mão de recursos que podem despertar o interesse do leitor


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Formula uma tese

Lança uma afirmação surpreendente

Justifica ou refutar

Propõe uma pergunta que será respondida ao longo do texto

Desenvolvimento

Organização criteriosa das ideias, conceitos, informações, argumentos

Analisam-se relações de causa-efeito

No geral, cada parágrafo trata de uma nova ideia, mas deve haver relação lógica entre

eles (elementos coesivos)

Conclusão

Retoma o que foi dito e expõe uma avaliação do que foi discutido

Deve ser bem produzido linguisticamente, observando a boa construção sintática, a

riqueza e a pertinência vocabular, a correção gramatical e o estilo.

3.4 Recursos para Convencer

A boa produção argumentativa se utiliza de recursos que bem usados se tornam grande aliados do

argumentador, isto é, daquele que se enuncia. Observe que são elementos que dão sustentação ao

texto:

Argumento de autoridade

É a citação de autores renomados

Autoridades num certo domínio do saber

Corrobora uma tese

Argumento baseado no consenso

Exemplo: Os investimentos em pesquisa são indispensáveis, para um país superar sua

condição de dependência. (Obs. Pode carregar ideologias implícitas).

Argumentos baseados em provas concretas

É importante sempre apontar fatos que reforcem a sua opinião.

Alguns cuidados que se deve ter na produção argumentativa: Escrever sempre requer cuidados. A

palavra depois de proferida não volta, portanto, saber escolhê-las é uma virtude que devemos

cultivar. Você já estudou, nesta disciplina, que elementos como coerência, coesão, correção

gramatical são muito importantes, principalmente, no texto escrito. A seguir, listamos pequenos

detalhes que fazem a diferença em sua produção:

Não se deve escrever em um texto clichês, chavões, que atrapalham o texto

argumentativo:

Não por trazerem expressões comuns a diferentes tipos de textos, mas porque substituem

a reflexão;

Frases-feitas eliminam qualquer possibilidade de argumentação, pois já são conhecimentos

prontos, indiscutíveis e que não precisam ser desenvolvidos com mais cuidado

O lugar-comum apenas repete

Evite gírias

Não se deixe envolver por emoções exageradas



Redija um texto com sobriedade

Evite muitos adjetivos

Evite repetições de palavras

Ideias mal concatenadas levam à fuga ao tema e a incoerência textual

Os estudos sobre a linguagem existem há séculos e ainda há muito por se descobrir, portanto, não

podemos dizer que falamos tudo, mas é possível dizer que o que foi dito a você, caro estudante, é

suficiente para que você possa elaborar seus textos com mais segurança e conhecimento.

Para encerrar a aula, trazemos uma interessante observação feita por Faraco e Tezza, no livro

“Prática de Texto”:

A língua é uma das realidades mais fantásticas de nossa vida. ela está presente em

todas as nossas atividades; nós vivemos entrelaçados (às vezes soterrados) por

palavras; elas estabelecem todas as nossas relações e nossos limites [...].O mundo

inteiro é um gigantesco bate-papo (FARACO; TEZZA, 2007, p. 9).

Chegamos ao final desta aula. Com as orientações que recebeu nesta disciplina, você terá

competências e habilidades para melhor usar e aproveitar as possibilidades que nossa língua nos

oferece.

Nesta aula você teve a oportunidade de constatar que com organização e alguns cuidados é

possível elaborar um bom texto argumentativo.

Atividades

Esta foi a aula em que você aprendeu mais sobre textos argumentativos.

a. Releia os dois textos que você escreveu na aula anterior, sobre sua viagem de trabalho e

confira se usou argumentos suficientes para convencer seu diretor a autorizar sua saída.

b. Veja se no texto escrito para seu filho você foi claro o suficiente para que ele

compreenda sua ausência.

c. Nos dois casos, refaça os textos, acrescentando o que aprendeu nesta aula.

ReferenciasBARTHES, Roland. O prazer do texto. São Paulo: Perspectiva, 1977. 86 p.

CAMARA JR., Joaquim Mattoso. Estrutura da língua portuguesa. 25. ed. Petrópolis, Vozes,

1996.124 p.

______. Manual de expressão oral e escrita. 20. ed. Petrópolis, Vozes, 2001. 164 p.

CHEMIN, Beatris Francisca. Manual da Univates para trabalhos acadêmicos. Disponível em:

http://www.univates.br/files/files/univates/manual/Capitulo1.pdf. Acesso em: 18 jul. 2012.

CUNHA, Celso; CINTRA, Luís Felipe Lindley. Nova gramática do português contemporâneo. 2. ed.

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DAVIS, Flora. A comunicação não verbal. Tradução de Antonio Dimas; direção da edição de Fanny

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GlossárioA

Analogia

Comparação.

Argumentação

Apresentação de provas a favor ou contra uma proposição anteriormente enunciada,

utilizando-se de exemplos, citações, analogias ou outros recursos de retórica.

http://alb.com.br/arquivo-morto/edicoes_anteriores/anais15/alfabetica/LeottiMariaJose.htm



Assertividade

Característica da sentença que declara inteiramente a sua mensagem, seja ela positiva ou

negativa, sem deixar margem a dupla interpretação.

Atitude

Comportamento ditado por disposição interior; maneira de agir em relação a pessoa, objeto,

situação etc.

Avaliação

Processo pelo qual se define o valor de algo, bem como sua validade dentro de determinadas

situações. Esse é um processo contínuo nas situações de comunicação oral e escrita, pois

os falantes estão sempre decidindo, pela avaliação, quais elementos linguísticos serão

usados em cada situação.

C

Cena enunciativa

Aquela em que há pessoas que conversam, em que ocorre interação linguística.

Cognição

Processo ou faculdade de se adquirir um conhecimento, de conhecer algo.

Compreensão

Faculdade de entender, de perceber o significado de algo.

Contexto

O ambiente em que se dá a comunicação e que envolve, simultaneamente, o comportamento

linguístico e social.

Convicção

Crença ou opinião a respeito de algo, com base em provas ou razões íntimas, ou como

resultado da influência ou da persuasão de outrem.

Crítica

Arte ou faculdade de examinar/julgar obras, em especial as de caráter artístico ou literário;

apreciação minuciosa, julgamento.

Contexto

O conjunto de condições de uso da língua, que envolve, simultaneamente, o comportamento

linguístico e o social, e é constituído de dados comuns ao emissor e ao receptor; ambiente.

Dependendo do contexto, as situações de comunicação são alteradas. Por isso, para

determinar o significado de um termo, é necessário conhecer o contexto em que está

inserido.

Cooperação

Atuação, juntamente com outros, para um mesmo fim; contribuir com trabalho, esforços,

auxílio; colaboração.

D

Decodificar

Mudar de um código para o outro, decifrar, compreender, interpretar o sentido de uma

mensagem.

Deriva

Encadeamento de mudanças ocorridas numa dada língua, que seguem uma direção bem

definida. Como exemplo, temos o uso do pronome oblíquo no início das frases: "Me dá isso",

que ocorre no português do Brasil, mas não no português de Portugal.

Dicionário

Compilação completa ou parcial dos vocábulos de uma língua, ou de certas áreas específicas

desta língua, geralmente em ordem alfabética e que fornece, além das definições,

informações sobre sinônimos, antônimos, ortografia, pronúncia, classe gramatical, etimologia.

Dissertação

Tipo de texto em que o raciocínio, a exposição e a argumentação ganham papel de

destaque.

Desempenho

Nível de ação de um falante da língua; o grau de adequação que este consegue alcançar

quando fala ou escreve.



Descrição

Tipo de texto que se caracteriza pela predominância dos aspectos referentes à forma, tais

como cores, dimensões, posições, textura, estrutura, gênero etc., texto que usa a língua

para compor uma imagem, seja de seres concretos ou abstratos e onde ocorre a

predominância de substantivos, adjetivos e advérbios.

Dialeto

Conjunto de marcas lingüísticas de natureza semântico-lexical, morfossintática e fonético-

morfológica, restrito a dada comunidade de fala inserida numa comunidade maior de usuários

da mesma língua, que não chegam a impedir a intercomunicação da comunidade maior com a

menor [O dialeto pode ser geográfico ou social.]; qualquer variedade linguística coexistente

com outra e que não pode ser considerada uma língua (p.ex.: no português do Brasil, o

dialeto caipira, o nordestino, o gaúcho etc.); modalidade regional de uma língua que não tem

literatura escrita, sendo predominantemente oral; língua que, embora tenha literatura

escrita, não é língua oficial de nenhum país (p.ex., o catalão, o basco, o galego etc.);

variedade regional de uma língua cujas diferenças em relação à língua padrão são tão

acentuadas que dificultam a intercomunicação dos seus falantes com os de outras regiões

(p.ex., siciliano, calabrês).

E

Enunciação

Ato individual de utilização da língua pelo falante, ao produzir um enunciado num dado

contexto comunicativo.

Enunciado

Frase, parte de um discurso ou discurso (oral ou escrito) em associação com o contexto;

segmento produzido por um falante numa determinada língua delimitado por certas marcas

formais: de entonação, de silêncios (expressão oral), de pontuação (expressão escrita).

Erro

Ato ou efeito de errar; juízo ou julgamento em desacordo com a realidade observada;

engano; qualidade daquilo que é inexato, incorreto; desvio do caminho.

Estrutura

Organização, disposição e ordem dos elementos essenciais que compõem um corpo (concreto

ou abstrato); organização das partes, em função de algo de cunho genérico e global; aquilo

que dá sustentação (concreta ou abstrata) a alguma coisa; armação, arcabouço;

agregação, reunião de elementos que compõem um todo e a sua inter-relação com este

todo; rede de associações que se constroem a partir de correlações e oposições entre os

elementos linguísticos.

Economia

Dispêndio exato de esforço linguístico na produção de um enunciado.

Empréstimo

Incorporação, ao léxico de uma língua, de um termo pertencente a outra língua.

Estrangeirismo

Palavra ou expressão estrangeira usada em um texto, tal como se fosse parte do léxico da

língua receptora,embora ainda não esteja incorporada a este.

Exemplificação

Uso do exemplo como recurso de retórica e argumentação.

Ética

Estudo da moral e das regras de bem proceder.

F

Falar

Variedade de uma língua peculiar a um quadro geográfico; tem-se o falar regional, próprio de

uma área mais ampla (p. ex.: o falar nordestino) e o falar local, próprio de uma cidade, de

uma vila etc.; dialeto, fala – o carioca, o do vale do Paraíba; variedade de língua (com

características específicas na sintaxe e no léxico) que caracteriza um determinado grupo

sociocultural; dialeto, linguajar.

Formal



Relativo à forma de um vocábulo ou de uma estrutura linguística, bem como à maneira usada

para organizar os elementos dentro de um enunciado.

Funcional

Relativo à função que um determinado componente linguístico ocupa dentro do texto.

Dizemos que um termo é funcional quando desempenha um papel importante na construção

do significado, isto é, ele "funciona" dentro do sistema da língua.

H

Heterogeneidade

Qualidade daquele que possui natureza desigual e/ou apresenta diferença de estrutura,

função, distribuição etc. (diz-se de qualquer coisa em comparação com outra); ou que é

constituído por elementos variados; ou composto de partes ou elementos de diferentes

naturezas, isto é, que não tem unidade, não é uniforme.

I

Informação

Ato ou efeito de informar(-se); comunicação ou recepção de um conhecimento ou juízo; o

conhecimento obtido por meio de investigação ou instrução; esclarecimento, explicação,

indicação, comunicação, informe; acontecimento ou fato de interesse geral tornado do

conhecimento público ao ser divulgado pelos meios de comunicação; notícia; informe escrito;

relatório; conjunto de atividades que têm por objetivo a coleta, o tratamento e a difusão de

notícias junto ao público; conjunto de conhecimentos reunidos sobre determinado assunto;

elemento ou sistema capaz de ser transmitido por um sinal ou combinação de sinais

pertencentes a um repertório finito.

Institucional

Relativo à estrutura material e humana que serve à realização de ações de interesse social

ou coletivo; que provém de uma instituição.

Intelecção

Ação ou processo de entender; fato de entender; compreensão, entendimento.

Interlocutor

Cada uma das pessoas que participam de uma conversa, de um diálogo; cada uma das

pessoas envolvidas num ato linguístico.

Intertextualidade

De textos ou de partes de textos preexistentes de um ou mais autores, de que resulta a

elaboração de um novo texto.

Indo-europeu

Tronco ou família de línguas aparentadas, faladas em parte da Ásia e em grande parte da

Europa. Contém vários ramos, tais como o indo-iraniano, o báltico, o itálico, o germânico e o

celta, o grego, o albanês e o armênio; língua pré-histórica hipotética que os linguistas e

filólogos do século XIX reconstituíram em seus estudos e que teria sido a protolíngua da

família indo-europeia.

Interpretação

Determinação do significado de uma mensagem; entendimento; leitura.

L

Léxico

O repertório total de palavras existentes numa determinada língua; relação de palavras

empregadas com sentido diferente do da língua comum, com as respectivas explicações, ou

relação das palavras usadas por um autor, um grupo social etc.; vocabulário.

Literalidade

Qualidade do que é literal, do que pode ser interpretado em seu sentido denotativo,

informativo.

Lógica

Parte da filosofia que estuda os processos intelectuais pelos quais se adquire o

conhecimento. Diz-se que “é lógico”, muitas vezes, no sentido de ser coerente, encadeado,

verdadeiro.



M

Monografia

Tipo de texto acadêmico-científico no qual se discorre com profundidade a respeito de um

único assunto, analisando-o sob diversos aspectos, após a realização de pesquisas

bibliográficas e/ou de campo.

Metas

Objetivos que se procura atingir a médio ou longo prazo.

N

Narração

Tipo de texto que privilegia a seqüência dos fatos de uma história. Pode ser feita em ordem

cronológica ou não. A ordem e a maneira de se apresentar os fatos interferem diretamente

na qualidade da narrativa.

Norma

Preceito estabelecido na seleção do que deve ou não ser usado numa certa língua, levando

em conta fatores linguísticos e não linguísticos, como tradição e valores socioculturais

(prestígio, elegância, estética etc.); tudo o que é de uso corrente numa língua relativamente

estabilizada pelas instituições sociais.

Neologismo

Palavra nova, criada a partir dos mecanismos aceitáveis pelo padrão do idioma. (ver

processos de formação de palavras)

O

Oração

Frase ou segmento de frase que contém um verbo.

P

Paradoxo

Aquilo que se apresenta como contradição, como inesperado dentro do contexto. Ex.:

Apesar de toda a riqueza material que caracteriza os países de primeiro mundo, ainda pode-

se ver, em inúmeras de suas cidades, as figuras dos indigentes e dos marginais.

Período

Conjunto de orações.

Pronunciamento

O que resulta do ato de fala ou escrita, manifestação de um discurso oral ou escrito.

Positividade

Qualidade do que é positivo, que leva à certeza, à segurança.

Pragmática

A parte da teoria do uso linguístico que estuda os princípios de cooperação que atuam no

relacionamento linguístico entre o falante e o ouvinte, permitindo que o ouvinte interprete o

enunciado do seu interlocutor, levando em conta, além do significado literal, elementos da

situação e a intenção que o locutor teve ao proferi-lo (por exemplo: o enunciado "você sabe

que horas são?" pode ser interpretado como um pedido de informação, como um convite para

que alguém se retire etc.).

R

Recepção

O ato de receber a mensagem e que corresponde à parte final da transmissão da mesma;

entre falantes, cabe ao interlocutor/destinatário.

Relatório

Tipo de texto geralmente utilizado no meio técnico-científico, no qual se enumeram e

descrevem as etapas de procedimentos e se analisam os resultados de um experimento.

S



Silogismo

Proposição filosófica que se baseia no encadeamento das premissas, ou seja, das partes de

uma proposição, estabelecendo relações de causa e conseqüência e de conclusão: Quem

nasce no Brasil é brasileiro. Pedro nasceu no Brasil. Logo, Pedro é brasileiro.

Sintaxe

Parte da gramática que estuda as palavras como elementos de uma frase, as suas relações

de concordância, de subordinação e de ordem.

Sintática

Relativo à sintaxe.

Sistema

Conjunto de elementos, concretos ou abstratos, intelectualmente organizado; conjunto

concebido pelo espírito (como hipóteses, crenças etc.) de objetos de reflexão, ou

convicção, unidos por um fundamento; doutrina, ideologia, teoria, tese; conjunto de idéias

logicamente solidárias, consideradas nas suas relações; conjunto de regras ou leis que

fundamentam determinada ciência, fornecendo explicação para uma grande quantidade de

fatos; teoria; distribuição de um conjunto de objetos numa ordem que torna mais fácil sua

observação e estudo; qualquer conjunto natural constituído de partes e elementos

interdependentes; conjunto das redes de relações pelas quais uma língua se organiza e se

estrutura; conjunto dos sistemas parciais ou subsistemas (fonológico, sintático, morfológico,

semântico) que integradamente formam a estrutura da língua como um todo .

Semântica

Ramo da linguística que se ocupa do estudo da significação do significado das palavras, em

oposição a sua forma.

Semântico

Relativo ao significado.

Simetria

Semelhança entre duas metades de um todo.

T

textualidade:

Conjunto de características que garante a um enunciado lingüístico a condição de “texto”.

U

Unidade linguística

Qualidade daquilo que é uno, que não pode ser dividido; qualidade do que apresenta

semelhança, harmonia ou coerência com outros elementos da mesma espécie; cada parte

estruturada que, por si, forma um todo dentro de uma estrutura maior.

V

Variação

Flexibilização na forma de apresentar uma palavra, uma expressão ou uma estrutura, sem

obedecer totalmente à norma padrão, mas sem se tornar inaceitável linguisticamente.

produção do texto informativo e argumentativo

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