produção e revisão de textos
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PNAIC MERITI - PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOSTRANSCRIPT
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PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS NO CICLO DE ALFABETIZAÇÃO
PNAIC- SÃO JOÃO DE MERITI,RJ
ORIENTADORAS : Marilene Rangel e Marilena Oliveira
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LEITURA DELEITE
PARA QUE SERVE UMA RELAÇÃO? MARTHA MEDEIROS
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REFLEXÕES
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O QUE CONSTRUÍMOS SOBRE O ASSUNTO ATÉ AQUI ?
• 1- Produção de textos: uma atividade social e cognitiva • 2- É possível ensinar a produzir textos ?• 3- A concepção que se tem de ensino e aprendizagem faz diferença na avaliação
dos textos escritos?• 4- O trabalho a partir de textos, fugindo do trabalho mecânico, e não de frases
ou palavras soltas OU primeiro alfabetizar para depois produzir textos ?• 5-Utilizar o texto literário como um aprendizado em si e não como expediente
para ensinar valores morais e aspectos gramaticais inibindo a descoberta do prazer da leitura.(leitura deleite / cantinho da leitura)
• 6- Invés de uma atitide corretiva, o professor usa a linguagem do aluno para mostrar a diferença e não o erro.
• 7- Não existe mais um único jeito de se falar a língua portugues mas o respeito pelos diversos falares que nossa língua ganhou precisa ser cultivado.
• 8-Valorizar menos a gramática normativa que termina por dar mais atenção às excessões que à regra.
• Aproveitar as situações reais vivenciadas para trabalhar os diferentes tipos de textos.
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ALFABETIZAÇÃO E LETRAMENTO
CORREÇÃO DE TEXTOS
Psicogênese da Língua EscritaNOVO OLHARES SOBRE
PRODUÇÃO TEXTUAL
CRITÉRIOS DE AVALIAÇÃO
NOVA RELAÇÃO DO ALUNO COM A LEITURA E A ESCRITA
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ESCRITA DOCENTE
QUAL A DIFERENÇA DE ESCREVER DENTRO E FORA DA ESCOLA ?
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Ensinar não é transferir conhecimentos,mas criar possibilidades para a sua própria produção ou sua construção.”Paulo Freire
O primeiro passo é conhecer os diversos gêneros. Mas é preciso atenção: isso não significa que os recursos discursivos, textuais e linguísticos dos contos de fadas e da reportagem, por exemplo, sejam conteúdos a apresentar aos alunos sem que eles os tenham identificado pela leitura, como ressalta Delia Lerner no livro Ler e Escrever na Escola. Um primeiro risco é o de cair na tentação de transmitir verbalmente as diferentes estruturas textuais. De acordo com a pesquisadora em didática, cabe a todo professor permitir que as crianças adquiram os comportamentos do leitor e do escritor pela participação em situações práticas e não "por meras verbalizações".
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• LER A CANTIGA E DEPOIS TRANFORMÁ-LA EM UM CONTO. É POSSÍVEL ?
O Cravo Brigou Com a RosaO cravo brigou com a rosa,Debaixo de uma sacada,O cravo saiu ferido,E a rosa despedaçada.O cravo ficou doente,A rosa foi visitar,O cravo teve um desmaio,E a rosa pô-se a chorar.
VAMOS BRINCAR...
COMO FICARIA ?• NUMA CARTA• NUMA MANCHETE
DE JORNAL• TEXTO JORNAL DE
TV: VAGNER MONTES
• CLASSIFICADOS• CARTAZ• PEÇA TEATRAL• ETC
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PRÁTICAS
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PASSO A PASSO DA PRODUÇÃO DE TEXTOS
O PRIMEIRO E GRANDE PASSO É DEIXAR AS CRIANÇAS À VONTADE, SEM MEDO DE SE EXPRESSAR ;
PROPOR PRODUÇÕES COLETIVAS E INDIVIDUAIS;
SEMPRE OPORTUNIZAR MOMENTOS E CONTATO COM A LEITURA ( LEITURA DELEITE), CULTIVANDO O PRAZER DE LER;
RETOMAR PRODUÇÕES DA TURMA OU MÚSICAS, TEXTOS DIVERSOS, INTERPRETANDO, ANALISANDO,MODIFICANDO, CORRIGINDO, MELHORANDO E BRINCANDO COM O TEXTO ESCRITO;
ATIVIDADES AUTÊNTICAS, OU SEJA, FUNCIONAIS, SÃO IMPRESCINDÍVEISPARA QUE HAJA APRENDI-ZAGEM SIGNIFICATIVA.
EMPODERAR O ALUNO, DANDO-LHE INFORMAÇÕES QUE AUMENTEM SEUS CONHECIMENTOS ,ELEVAN-DO SUA AUTO ESTIMA E AUTONOMIA CRESCENTE NA PRODUÇÃO DE TEXTOS.
POSSIBILITAR QUE SE APRENDA A ESCREVER ESCREVENDO EM UM AMBIENTE MOTIVANTE.
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Jornal: ANALISAR UMA EXPERIÊNCIA1ª AULA –a professora entregou um jornal a cada grupo e propôs a manipulação. Depois fez perguntas sobre o nome do jornal, data, estrutura, a experiência deles com jornal,etc. Chamou a atenção para a parte de carta à redação e leu algumas delas para as crianças.
2ª AULA – A professora levou uma reportagem onde falava de menores abandonados, leu para os alunos e solicitou suas opiniões sobre a reportagem. Depois do debate pediu propôs uma escrita coletiva de uma carta à redação sintetizando o que acharam da reportagem. Os alunos iam ditando e ela escrevia chamando a atençaõ para os diferentes aspectos que iam surgindo, e fez a leitura da carta ao final de sua escrita.
3ª AULA– A professora retomou a escrita da carta, indagando se gostariam de mudar alguma coisa, todos assinram e passaram ao endereçamento do envelope à redação. Como já havia comprado os seleos, pediu que os alunos colassem e passou a carta de mão em mão para que vissem. A professora levou o jornal do dia, leu e comentou a manchete: “Campeonato Brasileiro já tem seu campeão”. Propôs às crianças que elaborassem individualmente uma lista com times de futebol, em ordem alfabética.Se fosse você o que faria: a) Retornaria ao tema carta à redação.b) Continuaria com o tema Manchete.c) Deixaria o jornal e exploraria outro portador de textod) Trabalharia o jornal até esgotar todas as possibilidades deste portador de textose) Avaliaria o interesse das crianças
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REVISÃO DE TEXTOS - Vídeo• A maneira como o professor escreve e revisa no
quadro-negro com os alunos , pode colaborar para que a criança o tome como modelo e se familiarize com o procedimento.
"Os bons escritores adultos (...) são pessoas que pensam sobre o que vão escrever, colocam em palavras e voltam sobre o já produzido para julgar sua adequação.
Revisão vai além da ortografia e foca os propósitos do texto Produzir textos é um processo que envolve diferentes etapas: planejar, escrever, revisar e re-escrever. A revisão não consiste em corrigir apenas erros ortográficos e gramaticais, como se fazia antes, mas cuidar para que o texto cumpra sua finalidade comunicativa. "Deve-se olhar para a produção dos estudantes e identificar o que provoca estranhamento no leitor dentro dos usos sociais que ela terá", explica Fernanda Liberali
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CRIATIVIDADE NAS PROPOSTASEXPLORANDO...
PORTADORES DE TEXTOS
DIFERENTES GÊNEROS TEXTUAIS
JORNAIS
SITES
BLOGS
CONTOS
POESIA
RECEITAS
PARÓDIA
TRAVA LÍNGUAS
FÁBULASPANFLETOSCARTAZ
AGENDA
PIADAS
DESCRIÇÃO
RELATÓRIOSE-MAIL
OUTDOOR
CRÔNICA
CLASSIFICADOS
MANUAL DE INSTRUÇÃO
REVISTAS
GIBISCONVITES
RÓTULOS
BILHETE
CARTA
CAUSOS
CONTO DE ASSOMBRAÇÃOLENDAS
CANTIGAS
BULAS
DICIONÁRIO
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ATIVIDADES QUE PODEM RENDER UM BOM TRABALHO
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PNAIC – OBJETIVOS DA PRODUÇÃO DE TEXTOS
• compreender textos lidos por outras pessoas,
• produzir diferentes gêneros e com diferentes propósitos;
• reconhecer e produzir textos para diferentes finalidades;
• localizar informações explícitas em textos de diferentes gêneros e temáticas,
• apreender assuntos, Inter- pretar frases e expressões; • estabelecer relação de intertextualidade entre textos;•revisar textos escritos.
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PLANEJANDO A PRÁTICA DE PRODUÇÃO E REVISÃO DE TEXTOS
ENTREGAR UM JORNAL PARA CADA DUPLA DE PROFESSOR.SOLICITAR QUE:
DENTRO DO JORNAL ESCO-LHAM UM TIPO DE TEXTO NO QUAL TRABALHARIAM DURAN-TE 1 SEMANA COM A AS CRIANÇAS;ELABORAR O PLANEJAMENTO E
COMPARTILHAR !
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PRAZER DE CASA
• UTILIANDO O PASSO A PASSO DADO• TRABALHAR COM O
PORTADOR DE TEXTOS
JORNAL , TRAZER NA PRÓXIMA AULA PARA COMPARTILHAR SUAS EXPERIÊNCIAS.
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DEVOLUTIVA DO PRAZER DE CASA
PASSADO
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PRÓXIMO ENCONTRO
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GEOMETRIANão falte !