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Profa. Dra. Terezinha Bazé de LimaPró-reitora de Ensino e Extensão
Relatos de Experiência sobre “Evasão e permanência no Ensino Superior”
XXIII Encontro de Pró-Reitores de Graduação das Regiões Norte e Centro Oeste
Bonito, MS – 27 a 29 de Setembro de 2009.
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Evasão no Ensino Superior: a experiência dos cursos oferecidos
pela EaD na UNIGRAN
Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima
Pró-reitora de Ensino e Extensão
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O contexto institucional
Missão:
proporcionar o desenvolvimento regional,
mediante a oferta de ensino de qualidade,
para formar não só profissionais que
atendam as carências e as necessidades
do Estado, mas também cidadãos críticos e
capacitados para o trabalho intelectual e
para a pesquisa e que contribuam em todos
os sentidos para esse desenvolvimento.
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O contexto institucional
Missão EaD:
atender as necessidades nacionais de
profissionais e proporcionar o
desenvolvimento nacional por meio de uma
formação superior de qualidade.
,A UNIGRAN propõe- se a atingir, também
nessa modalidade de ensino, a mesma
qualidade que tem imprimido aos seus
cursos presenciais nas três décadas de
sua existência.
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As possibilidades
As Instituições de Ensino Superior (lES) foram autorizadas pelo Ministério da Educação (Portaria MEC n.º 4.059, de10 de dezembro de 2004) a disponibilizar aos alunos parte substantiva da carga horária de suas disciplinas na modalidade a distância e iniciaram um processo de transposição de conteúdos para cursos virtuais.
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Situação Institucional
33 anos oferecendo cursos de Graduação e Pós Graduação lato sensu (presencial e a distância).
27 cursos de graduação presenciais.
10 cursos de graduação na modalidade a
distância (via web).
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Credenciamento Institucional
Pós-graduação a distância pela Portaria 1.087 de 1 de abril de 2005
primeiro curso nessa modalidade teve início em agosto de 2005.
credenciamento para oferta de cursos de graduação
pela Portaria nº 4071/2005.
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Cursos oferecidos
• Administração• Ciências Contábeis• Pedagogia• Letras• Serviço Social• Tecnológico em
Agronegócios• Tecnológico em Análise e
Desenvolvimento de Sistemas
• Tecnólogo em Negócios Imobiliários
• Tecnológico em Produção Publicitária
• Teologia
• Direito Eletrônico e Tecnologia da Informação
• Educação a Distância• Educação de Jovens e Adultos• Estudos da Linguagem• Gestão Empreendedora de
Negócios• Gestão Ambiental• Metodologia do Ensino
Superior• Nova Visão do Direito Civil
Aplicado ao Processo• Psicopedagogia• Sistemas de Informação
GRADUAÇÃO PÓS-GRADUAÇÃO LATO SENSU
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A Experiência
Em 2006, a UNIGRAN deu início à oferta de cinco cursos de graduação a distância; em 2007, foram oferecidos oito cursos e, em 2008, dez cursos.
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Pólos Nacionais •Amambaí
•Aral Moreira
•Bonito
•Campo Grande
•Chapadão do Sul
•Corumbá
•Costa Rica
•Dourados
•Jardim
•Jateí
•Naviraí
•Nova Andradina
•Ponta Porã
•Três Lagoas
10 Estados e Distrito Federal
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Pólos Internacionais
Japão (Conquest)
Portugal (Lisboa, Penafiel, Porto)
Alemanha
Espanha (Madrid)
Inglaterra (Londres)
Suíça
Ásia e Europa
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O início da experiência
A experiência em EaD iniciou-se em 2003, com o pré-teste do Ambiente Virtual de Aprendizagem “UNIGRANET”
com os alunos em dependência;
a partir de 2004, com os alunos das Licenciaturas,
o que permitiu validar o ambiente, construir novas ferramentas, retirar outras; enfim, aprimorar o seu uso sob o ponto de vista do usuário, tanto do professor quanto do aluno.
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4 eixos fundamentam o planejamento em EaD da UNIGRAN:
a) amadurecimento e progressão refletida das experiências;
b) desenvolvimento de suporte logístico, por meio de convênios e parcerias viabilizados pela sua inserção regionalizada em todo o espaço do centro-sul do estado;
c) foco no processo de aprendizagem ativa dos alunos;
d) avaliação sistemática da qualidade de suas
ações.
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Gestão da EAD na UNIGRAN:
A Coordenadoria da Educação a Distância - CEAD - conta com
setores específicos dentro de sua estrutura, responsáveis pela
tecnologia de informação e comunicação, de desenvolvimento e
produção de material didático. É a interação multidisciplinar
necessária ao desenvolvimento de cursos em EAD.
Está subdividida em 6 setores:
Direção GeralDireção de Desenvolvimento InstitucionalCoordenação de Gestão em EADCoordenação de Produção de Material DidáticoCoordenação de InformáticaCoordenação de Produção Multimídia
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Detalhamento do Ambiente Virtual de Aprendizagem – UNIGRANET
O ambiente de aprendizagem colaborativo “UNIGRANET” contém todas as ferramentas de interação entre alunos e professores e entre os alunos , disponíveis no contexto da EAD, como: fórum de discussões, chat, mural, portfólio, e-mail, entre outras.
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A Evasão em EaD
Apesar da importância dos cursos a distância como ferramenta de desenvolvimento de competências humanas para o trabalho, há poucas pesquisas que avaliam esses cursos e, em particular, os índices de evasão.
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Com as novas tecnologias de
comunicação, como a Internet,
rompem-se as barreiras de espaço
e tempo e se criam redes
planetárias de comunicação entre
pessoas residentes em diferentes
partes do mundo.
.
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A avaliação da produção de conhecimentos
sobre a eficácia de cursos a distância, em
especial no que tange àqueles mediados pelas
NTICs, mostrou poucos estudos sistemáticos
sobre evasão, apesar de este ser um dos
principais problemas e pontos de interrogação
da área.
Os poucos estudos existentes, entre os quais os trabalhos de Shin e Kim (1999), Xenos et aI. (2002) e Zerbini e Abbad (2005), mostram que, de modo geral há alta evasão em cursos a distância.
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Evasão em cursos a distância
As pesquisas sobre evasão em cursos à distância localizadas na literatura especializada têm sido realizadas por pesquisadores da área de educação.
Para Xenos et al. (2002), a evasão principal preocupação de instituições de ensino a distância, é causada por múltiplos fatores endógenos e exógenos ao curso.
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Evasão em cursos a distância
Há alguns resultados relevantes de pesquisas, citados por esses autores, indicando que um do s principais fatores que afetam a evasão é a quantidade de módulos que deve ser realizado pelo aluno. As pesquisas mostram, por exemplo, que, na maior parte dos casos, os estudantes que interromperam sua participação em um curso a distância fizeram logo após o primeiro ou segundo módulo.
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Fatores que afetam a evasão em EaD
Há fatores que, historicamente, vêm afetando os níveis de evasão em cursos universitários a distância e que podem ser classificados em três grandes categorias, conforme Xenos ef al. (2002):
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Fatores que afetam a evasão em EaD
(l) fatores internos relacionados às percepções do aluno e seu lócus de controle - interno-externo;
(2) fatores relativos ao curso e aos tutores;
(3) fatores relacionados a certas características demográficas dos estudantes como idade, sexo, estado civil, número de filhos, tipo de trabalho ou profissão, entre outras.
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A pesquisa de Xenos et al. (2002) mostrou que, entre os fatores internos citados por pesquisadores como explicativos de evasão, estão: a percepção de dificuldade do curso, a motivação, a persistência do aluno e seu lócus de controle.
Resultados interessantes, porém não conclusivos, mostram que as mulheres tendem a persistir mais do que os homens nos cursos.
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O estudo empírico de Xenos ef ai. (2002) - realizado em uma amostra de estudantes de um curso de graduação em Informática - avaliou o rendimento e a evasão de alunos.
Assim, a evasão pode ser definida como o percentual de alunos que se matricularam no curso, mas nunca o iniciaram, ou o começaram, mas interromperam sua participação.
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Entre os fatores externos, citados como razões da evasão pelos alunos em entrevistas individuais, há os problemas profissionais, como troca de emprego e pressões de tempo; pessoais: nascimento de filhos e morte na família e problemas de saúde.
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Entre os fatores internos ao curso, a evasão deu-se pela falta de assistência do tutor, pela quantidade de trabalhos escritos exigidos e pelo grande número de texto para leitura.
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Além disso, o fato de o participante ter tido acesso gratuito ao material impresso pode ter sido responsável pela baixa freqüência de interação espontânea do participante com os recursos eletrônicos do curso.
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Hábitos arraigados de estudo, provavelmente, prevaleceram e a leitura do material impresso predominou como estratégia de aprendizagem dos participantes.
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UM ESTUDO DE CASO EM UM CURSO DA UNIGRAN:
Curso de Tecnologia em Produção Publicitária / EAD
Disciplina: Métodos e técnicas de pesquisa / 3º Semestre – 2009 (1º sem. Letivo)
Quantidade de alunos... Qde %
Matriculados 49 100
Que tiveram uma participação efetiva 30 61,22
Que não tiveram nenhum acesso 0 -
Que acessaram, mas não concluíram a disciplina
14 28,57
Que foram aprovados 30 61,22
Dispensados da disciplina 5 10,20
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49
30
0
14
30
5
0
10
20
30
40
50
60
Matriculados Que tiveramuma
participaçãoefetiva
Que nãotiveramnenhumacesso
Queacessaram,
mas nãoconcluíram
Que foramaprovados
Dispensadosda disciplina
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Curso de Pedagogia / EAD
Disciplina: Metodologia da Pesquisa Educacional
Quantidade de alunos... 1º s 6º s
Matriculados 167 106
Que tiveram uma participação efetiva
42 -
Que não tiveram nenhum acesso
53 1
Que acessaram, mas não participaram
23 -
Que foram aprovados 84 -
Evasão = Evasão = 36,53 %36,53 %
ParticipaçãoParticipação = 63,47%= 63,47%
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167
4253
23
84
020406080
100120140160180
Matriculados Que tiveramuma
participaçãoefetiva
Que nãotiveramnenhumacesso
Queacessaram,
mas nãoparticiparam
Que foramaprovados
Curso de Pedagogia – 1º Semestre
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Dados disponíveis no INEP2007 - UNIGRAN
Curso de Produção Publicitária (Tecnológico)
Inscritos para o processo seletivo (Vestibular) – 189
Participantes do processo seletivo – 187
Matriculados – 144
Concluintes – 29
Taxa de Evasão – 79% (aproximado)
FONTE: http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/
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Dados disponíveis no INEP2007 - UNIGRAN
Curso de PEDAGOGIA (Licenciatura)
Inscritos para o processo seletivo (Vestibular) – 315
Participantes do processo seletivo – 301
Matriculados – 275
Concluintes – em 2007 ainda não tínhamos turmas de concluintes neste curso.
FONTE: http://www.inep.gov.br/superior/censosuperior/sinopse/
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Dados gerais sobre a evasão na UNIGRAN
• Nos dois últimos anos (2007/2008), a média de evasão da EaD tem sido de 20 a 25% de dezembro a fevereiro.
• Nos meses de julho / agosto a evasão tem sido menor, ficando na faixa de 18 a 22%.
• No ano inicial, isto é, 2006, a média foi maior, de 32 a 35%.
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Referências
Centro Universitário da Grande Dourados – UNIGRAN. Plataforma UNIGRANET. Disponível em: <http://www.unigran.br/cead> Acesso em: 21 de set de 2009.
FAVERO, Rute Vera Maria; FRANCO, Sérgio Roberto Kieling. Um estudo sobre a permanência e a evasão na Educação a Distância. Revista Novas Tecnologias na Educação. CINTED – UFRGS. V.4. Nº. 2. Dezembro, 2006.
Projeto Pedagógico Institucional da UNIGRAN - PPI. Dourados: UNIGRAN, 2008.
SILVA, Abbad Gardência da; SILVEIRA, Carvalho Renata; ZERBINI, Thaís. Evasão em curso via internet : explorando variáveis explicativas. Disponível em: www.repositorio.bce.unb.br/handle/10482/1285. Acesso em: 15 de set. de 2009.
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Obrigada!!
Profa. Dra. Terezinha Bazé de Lima
Pró-reitora de Ensino e Extensão