profa. madeline pérez cortés escucho, dibujo y escribo: k-3
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Profa. Madeline Pérez Cortés
Escucho, dibujo y escribo: K-3
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Madeline Pérez
Maestra de Kindergarten 15 años de experiencia BA- Educación Preescolar
Certificación Preescolar Certificación K-3
MA- Currículo Primaria Certificación Técnico
de Currículo K-3 Ed. D.- Currículo y
enseñanza (45 crs)
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Teorías
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Citas de teóricos
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Mis postulados filosóficos
Aprendizaje cerebro apropiado individualización potencial del estudiante andamiaje del aprendizaje el lenguaje como
herramienta cultural procesamiento de la
información lecto-escritura como
base de todo aprendizaje
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Investigaciones
Fuente Hallazgos
Neurociencias(década 90’s)
-Actividades para estimular ambos hemisferios cerebrales-Doce principios de aprendizaje cerebro-adecuado
Ángeles Molina Iturrondo
(2000)
Libro: Niños y niñas que exploran y construyenConstrucción del lenguaje impreso mediante, escuchar, hablar, leer y escribir
Bravo (2004) Un sinnúmero de investigaciones han mostrado que la mediación pedagógica es determinante en el desarrollo de la conciencia fonológica para el aprendizaje de la lectura en estudiantes, entre Kindergarten y Primer grado.
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Artes del lenguaje
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Objetivos
El estudiante: escuchará con atención
al cuento que leerá la maestra.
dibujará y escribirá las ideas que le surgen al escuchar la lectura.
hablará sobre su dibujo y leerá el escrito en la sesión de círculo.
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Objetivos
Los estudiantes: clasificarán los dibujos en
orden de sucesos. presentarán un resumen
grupal del cuento al utilizar los dibujos del grupo.
potenciarán el desarrollo de la conciencia fonológica.
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Trilogía de la lecto-escritura
Antes Durante Después La maestra debe:• ofrecer instrucciones claras,• clarificar dudas y• facilitar materiales.
Los estudiantes:• escucharán,• dibujarán y• escribiránsobre lo que la maestra lee, pero que ellos no tienen oportunidad de observar aún.
Los estudiantes:• hablarán sobre su trabajo,• ordenarán los sucesos y• resumirán el cuento con ayuda de los dibujos.
La maestra volverá a leer el cuento pero:• presentará las partes del libro,• título, autor, ilustrador y• láminas
Los estudiantes compararán su trabajo con el cuento original y expresarán similitudes y diferencias.
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Descripción de la estrategia
No se explora el tema. No se presenta el libro o
sus láminas. Los estudiantes se
acomodan en el área que mas cómodos se sientan.
Tendrán lápiz y papel disponibles.
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Descripción de la estrategia
La maestra lee el cuento en voz alta.
Mientras los estudiantes escuchan, dibujan y escriben lo que ellos entienden del cuento, letras, palabras o frases.
Al terminar la lectura se recogen los lápices y se sientan en el piso en forma de círculo.
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Descripción de la estrategia Cada estudiante presentará
su dibujo, leerá lo que escribió y de forma oral sugerirá un título para el cuento.
Una vez todos hayan participado se procede a ordenar los dibujos según sucedieron y uno de los estudiantes resumirá oralmente el cuento.
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Evaluación
Criterio I(1)
D(2)
L(3)
Atención (a) a la lectura, hasta el final del cuento.
Pocos minutos
La mitad o más
Todo el tiempo
Relación del dibujo con el cuento. garabatos No se relaciona
pero realiza
Se relaciona
Escritura emergente. garabatos letras o sílabas
palabras o frases
Tono de voz al hablar. no realiza muy bajo adecuado
Expresión oral. no realiza con dificultades
con claridad
Lectura (emergente) de su escrito. no realiza Realiza aunque no se
relaciona
Tiene relación con
el cuento
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TRABAJOS DE MIS ESTUDIANTES
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Cuento: Los pollitos de mi tía Piti
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PREGUNTAS DEL GRUPO