profesor ivonne fuentes guerrero subsistema y nivel c h

Diplomado Recursos Digitales en la planeación didáctica

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Ivonne Fuentes Guerrero

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PARTE GENERAL

PROFESOR Ivonne Fuentes Guerrero

SUBSISTEMA Y

NIVEL

ACADÉMICO

Nivel Bachillerato de la UNAM

Subsistema Escuela Nacional Colegio de Ciencias y Humanidades

Plantel Naucalpan

ASIGNATURA Biología II

Cuarto semestre

UNIDAD TEMÁTICA

Y CONTENIDOS

Primera unidad de Biología II

¿Cómo se explica el origen, evolución y diversidad de los sistemas vivos?

La temática de la unidad que se va a trabajar.

Tema II. La evolución como proceso que explica la diversidad de los

sistemas vivos.

o Subtema: Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo:

Teoría de Darwin- Wallace (Selección Natural).

Las teorías de la evolución son varias por lo que se requiere del uso de un apoyo didáctico como el Portal Académico, que es un instrumento disponible de nuestra universidad para todo el alumnado.

PROPÓSITO DE LA

UNIDAD

✓ El alumno identificará:

Los mecanismos que han favorecido la diversificación de los sistemas vivos, a través del análisis de las teorías que explican su origen y evolución, para que comprenda que la biodiversidad es el resultado del proceso evolutivo.

DURACIÓN

Esta primera unidad de Biología II, tiene designada una carga horaria de 40 horas para abordar los 3 temas que son: 1. Origen, 2. Evolución y 3. Diversidad de los sistemas vivos.

Cabe aclarar que el tema 2 “La Evolución que explica la diversidad de los sistemas vivos, tiene 5 subtemas.

Solo nos enfocaremos en la estrategia a las Aportaciones al desarrollo del pensamiento evolutivo: Teoría Lamarck-Darwin-Wallace (Selección Natural); contemplando que se llevarán a cabo actividades en case y extraclase.

El tiempo estimado para la realización de las actividades a realizar para la




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estrategia es de: 8 horas, distribuidas en 2 horas extraclase y 6 en clase.

Inicio: Conociendo las diferentes teorías evolutivas. 1hr extraclase/2hr clase.

Desarrollo: Importancia de la teoría de la Selección Natural. 1hr extraclase/2hr clase.

Cierre: Utilización de un Simulador sobre Selección Natural. 2hr clase.

POBLACIÓN

Grupo 416A

Con una cantidad de 19 alumnos en el grupo.

Una propuesta es que la estrategia podría ser aplicada a más de un grupo para poder hacer comparación de las evidencias obtenidas, ya que ningún grupo es homogéneo.

BIBLIOGRAFÍA

Audesirk, T., et al.. (2003). La Vida en la Tierra. México: Prentice Hall.

Campbell, N., et al.. (2001). Biología. Conceptos y relaciones. México: Prentice Hall.

Solomon, E., et al.. (2001). Biología. México: McGraw-Hill Interamericana.

“PhET: Simulaciones interactivas para ciencias y matemáticas” (2017, Enero). Recuperado de http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad1/evolucion

Actividad 1. Actividad de inicio (Esta actividad se realiza para empezar a trabajar una unidad temática)

TÍTULO DE LA

ACTIVIDAD ❧ Conociendo las diferentes teorías evolutivas

OBJETIVO DE

APRENDIZAJE

☺ El alumno conocerá las diferentes teorías evolutivas que fueron formuladas por Lamarck y Darwin-Wallace.

Nota: el Aprendizaje es de nivel cognoscitivo 1, el cuál es únicamente de conocimiento.

☺ Evolución. ☺ Fijismo. ☺ Transformismo. ☺ Catastrofismo. ☺ Selección natural. ☺ Adaptación.

RECURSOS

➢ Computadora

➢ Internet El lugar idóneo para trabajar con internet en el plantel, es la Sala Telmex. La actividad se realizará con la supervisión y apoyo del profesor y en clase para

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad1/evolucion




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una mayor retroalimentación y un mejor seguimiento en todo momento y en cualquier tipo de alumno. ➢ Portal académico (revisión de las lecturas, observación de videos, realización

de los ejercicios). ➢ Rúbrica para elaboración de organizador gráfico.

DESCRIPCIÓN DE LAS ACTIVIDADES

TAREAS EN EL

ORDEN EN QUE

SE REALIZAN

Trabajo previo a la clase 1 (para alumnos).

✓ Consultar, revisar y realizar las actividades del portal académico para Biología II, Unidad 1, Tema de evolución (1 hora-extraclase).

✓ Consultar la siguiente dirección del portal: http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad1/evolucion

La actividad de clase (2 horas-clase) se realizará en la Sala Telmex. Aquí

se hará nuevamente lo que se pidió como actividad extraclase para que de

esta manera se tenga un mejor andamiaje y de esta manera llevar al alumno

a la zona de desarrollo próximo; promoviendo también el trabajo

colaborativo.

Posteriormente se darán las instrucciones y bajo la supervisión del profesor,

se consultaran, revisaran y realizaran las actividades del portal académico en

el grupo. Desglose de los Trabajos a realizar durante la clase 1 (para

profesor y alumnos).

o Lectura de la introducción. o Actividad diagnostica de Lamarck, Wallace, Darwin, Dobzhansky. o Lamarck, biografía, lectura y video de las jirafas. o Darwin-Wallace video la evolución por selección natural. o Teoría Sintética. Tabla comparativa de las teorías revisadas. o Actividad final. Conocer su punto de vista al observar el video y

responder el ejemplo hipotético de que ellos trabajaban en el museo de Historia natural en la sección de evolución.

Después de la revisión de las actividades del Portal y dadas las instrucciones

por parte del profesor de acuerdo a la rúbrica de contenido de un

organizador gráfico, se elaborará un organizador gráfico de la consulta del

tema trabajado en el Portal académico.

El organizador gráfico se realizará por equipos y será el producto de la clase.

Las evidencias de aprendizaje deben de demostrar el desempeño que el docente espera identificar en un alumno: como los niveles de dominio del saber-saber, saber-hacer, saber-ser y los productos conocidos como los resultados.

http://portalacademico.cch.unam.mx/alumno/biologia2/unidad1/evolucion




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Trabajo extraclase para alumnos entre clase 1 y 2. (1 hora-extraclase).

❧ Traer por equipo 2 hojas blancas, 2 hojas negras cortadas en 16 cuadros por cada hoja y un papel bond blanco para realizar un ejercicio sobre selección natural en la siguiente clase.

❧ Esta actividad puede ser organizada por los integrantes del equipo donde ellos coordinaran quién llevará las hojas recortadas. Otro podrá encargarse de llevar el papel bond.

❧ La actividad se realizará en equipos, donde los alumnos puedan describir los acontecimientos importantes para que se dé la Selección Natural en un ambiente determinado con una población hipotética de conejos los cuales estarán representados por los cuadros de las 2 hojas blancas y negras; las águilas serán representadas por los alumnos, el papel bond simulará un ecosistema y la mesa negra de laboratorio otro ecosistema.

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE DEL

ALUMNO

● Elaboración del organizador gráfico elaborado en equipo en la clase. ● Rúbrica con los criterios para la elaboración de un organizador gráfico. ● La explicación de la rúbrica de evaluación es proporcionada por el profesor,

para que el alumno tenga conocimiento del instrumento por el cual será evaluado.

● Participación activa en la recopilación oral de información de lo revisado en el portal académico.

● Proporcionar el andamiaje necesario al alumno en la consulta y realización de actividades del portal y en la elaboración del organizador gráfico.

● Traer las 2 hojas blancas, dos hojas negras recortadas en 16 cuadros y un papel bond blanco para trabajar en la siguiente clase.

FORMA DE

EVALUACIÓN

● Rúbrica de evaluación para la elaboración de un organizador gráfico. ● Rúbrica de evaluación en cuanto a participación en clase.

Cabe destacar que un andamiaje se refiere a todos los apoyos proporcionados

por el profesor a los alumnos, tomando en cuenta el tipo de aprendizaje y estilo

de aprendizaje de cada uno.

Posiblemente en las planeaciones didácticas, los profesores tenemos

contempladas las actividades y en ocasiones se da por hecho que se especificó,

pero en este sentido es importante que en el caso de trabajar con herramientas

de evaluación que el alumno no conozca, es importante dar una indicación clara

y precisa de cómo se va a trabajar para que el alumno pueda estar consciente

de los parámetros a tomar en cuenta en su actividad de evaluación y el

instrumento de evaluación.




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Anexos Agregue todos los anexos que sean necesarios para el buen desempeño de la actividad planteada: Anexo 1.

Visualización del tema de evolución a consultar primeramente de manera individual de forma extraclase, para posteriormente realizar la revisión y actividades propuestas con el recurso didáctico que es el Portal académico, en clase organizada en la sala Telmex, para poder contar con internet.




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Anexo 2.

Rúbrica de evaluación. Para organizador gráfico.




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Anexo 3.

Rúbrica de evaluación para participación en clase.




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Actividad 2. Actividad de desarrollo (Esta actividad se realiza para trabajar a lo largo de una unidad temática)

TÍTULO DE LA

ACTIVIDAD ❧ Importancia de la Teoría de la Selección Natural

OBJETIVO

DE APRENDIZAJE

☺ El alumno describirá algunos de los factores que intervienen en la Teoría de la Selección Natural formulada por Darwin.

Nota: el aprendizaje es de nivel cognoscitivo 2, el cuál es de comprensión.

RECURSOS

2 hojas blancas cortadas en 16 cuadros, los cuales simularán a conejos. 2 hojas negras cortadas en 16 cuadros, los cuales simularán a conejos. 1 papel bond blanco, lo que representará un ecosistema para la población de conejos. Dicha preparación del material, está contemplado como una actividad extraclase de 1 hora. Actividad a realizar los alumnos en equipos, donde identificarán y describirán los factores importantes para que se dé el proceso de la Selección Natural en un ambiente determinado con una población hipotética de conejos y águilas como su depredador. Hoja con tabla de recolección de datos para cada ecosistema o ambiente experimentado en clase (mesa de laboratorio negra y papel bond blanco sobre la mesa de laboratorio). Hoja de KPSI que es un instrumento para la recolección de conceptos sobre el tema.


TAREAS

EN EL ORDEN EN

QUE SE REALIZAN

Trabajo durante la clase. (2 horas-clase)

El profesor, dará las indicaciones de manera gráfica en el pizarrón las actividades a ir realizando durante la actividad sobre selección natural.

✓ Los alumnos previamente cortaron las hojas Blancas y Negras en 16 cuadros cada una.

✓ Teniendo 32 cuadros blancos, 32 cuadros negros. Para un total de 64. ✓ Después de verificar que cada equipo tenga sus 64 cuadros, el profesor

explicará mediante un dibujo que representa cada cuadro de color; (simulan la población de conejos=presa), se distribuirán de manera uniforme en las mesas (representa el ecosistema) de trabajo del laboratorio las cuales son de color negro.

✓ Con un dibujo el profesor simula lo que realizará cada equipo en su mesa de




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trabajo, indicando que en cada lado de la mesa estará parado un alumno de espaldas (simulan las águilas=depredador) y a la cuenta de 3 del profesor, irán tomando de dos en dos cuadros de papel hasta que se acaben.

✓ Al final cada alumno (depredador, contará el número de cuadros blancos y negros que logró atrapar, así como el número de cuadros que se le cayeron. El profesor hará la función de observador, moderador y hará recorridos a los equipos para ir supervisando la actividad por mesas.

✓ Los alumnos, elaborarán una tabla de recolección de datos los cuales se le mostraran al profesor y esté a su vez les irá haciendo preguntas generadoras, las cuales les ayudarán a la interpretación de los datos.

✓ En una segunda ronda, el profesor indicará a los alumnos que en la mesa de trabajo se colocará el papel bond blanco para ahora simular un ecosistema diferente y distribuirá los 64 papelitos blancos y negros de manera uniforme.

✓ Los alumnos volverán a depredar a la población de conejos en un ambiente diferente y registraran sus datos, el profesor será el supervisor de las actividades realizadas en esta segunda ronda.

✓ Al terminar las dos rondas, el profesor junto con los alumnos contrastan los datos de ambas tablas y en equipo realizarán una interpretación de los factores que intervienen en la Selección Natural.

✓ Antes del cierre de la clase, se harán comentarios a manera de ir concluyendo la importancia de la Selección Natural e identificar las variables que hay en un ecosistema y como puede sobrevivir un organismo en un ecosistema; esto de acuerdo a sus resultados.

✓ Por último, contestarán una hoja que contiene un instrumento llamado KPSI, que no es más que un inventario de conocimientos sobre un tema.

Como antecedente para la siguiente clase se les comenta a los alumnos que la siguiente clase será en la Sala Telmex, donde se utilizará un simulador para la Selección Natural.

El profesor en su planeación debe de cuidar los andamiajes educativos, que están referidos al proceso de controlar los elementos de la tarea que están lejos de las capacidades del estudiante.

Para esta actividad de tipo kinestésica, los alumnos desarrollaran sus habilidades y capacidades motrices para realizar la simulación del proceso de la teoría evolutiva, por lo que el profesor tendrá que ser muy cuidadoso en describir la forma de distribución de los alumnos, su función y el resultado a obtener; por su parte el alumno en caso de no haber puesta atención o de no haber entendido, tendrá la confianza de preguntar al profesor o bien el profesor




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podrá pedir a uno de sus compañeros de la explicación para que de esta manera se corrobore que las indicaciones han sido clara, de tal manera que se promueve el aprendizaje colaborativo entre los alumnos.

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE DEL

ALUMNO

● Evidencias fotográficas y/o video gráficas. ● Tabla de recolección de datos para cada ambiente (ecosistema negro y

ecosistema blanco). ● Interpretación y discusión de la actividad realizada con preguntas guiadas. ● Hojas con el KPSI. Inventario de conocimientos.

El profesor tiene que identificar las habilidades, aptitudes y estilo de aprendizaje de sus alumnos, para que estos vayan aprendiendo a resolver sus actividades. Se debe de tomar en cuenta que habrá alumnos que sean muy hábiles, otros menos hábiles y a algunos les pueda costar trabajo la realización de la actividad por lo que el profesor tendrá que ir modificando y/o ajustando sobre la marcha los tipos de andamiaje y las actividades, así como las indicaciones.

FORMA DE EVALUACIÓN

Hoja de registro de datos de la actividad de Selección Natural con las preguntas que pueden servir para la interpretación de los datos.

Instrumento para la regulación del proceso de aprendizaje. KPSI (Knowledge and Prior Study Inventory). Este instrumento permite obtener información sobre la percepción del alumnado en cuanto a su grado de conocimiento en relación a los contenidos. El KPSI es un inventario de conocimientos y estudios previos, que bien




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se puede utilizar como actividad diagnostica o de cierre.

Algunas de las precisiones que se deben de realizar en la forma de evaluación serían: ir dando seguimiento en como es el llenado de datos en la hoja de registro de la actividad, para que de esta manera el alumno con ayuda del profesor, pueda llegar a una mejor interpretación de los datos, es decir, cada dato corresponde a las actividades e interacciones dentro de una población que se ha tomado como ejemplo para la simulación del tema Evolutivo de Selección Natural.

Anexos

Anexo 1.

Hoja de registro de datos de la actividad de selección natural con una población hipotética y su interpretación.




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Anexo 2. Instrumento de evaluación KPSI




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Actividad 3. Actividad de cierre (Esta actividad se realiza para concluir el trabajo de una unidad temática)

TÍTULO DE LA

ACTIVIDAD ❧ Utilización de un simulador sobre Selección natural

OBJETIVO

DE APRENDIZAJE

❖ El alumno conocerá un simulador sobre Selección Natural, donde utilizará y controlará el medio ambiente y causando mutaciones en una población de conejos que serán depredados por lobos, para determinar porque hay organismos mejor adaptados que otros.

RECURSOS

Sala Telmex para trabajar la sesión con recurso de computadoras e Internet

por alumno.

Simulador Phet sobre Selección Natural.

USB e Impresora para guardar las gráficas obtenidas y su posterior

impresión con sus datos e interpretación.

https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/natural-selection Información sobre la temática: Selección Natural. Descripción sobre el simulador: Explora la selección natural al controlar el medio ambiente y causar mutaciones en una población de conejos. El recurso muestra en la parte superior el ambiente a modificar y en la parte inferior se localizan los menús con las posibles variaciones que se pueden llevar a cabo en el simulador. Al mismo tiempo se va observando en una gráfica las variables a destacar.


TAREAS EN EL

ORDEN EN QUE

SE REALIZAN

✓ El profesor indica que la clase de 2 horas, será para trabajar un recurso REA, que es un simulador sobre el tema visto en la clase anterior.

✓ El profesor, específica en clase a los alumnos que el lenguaje gráfico utilizado en el simulador, es muy intuitivo y está dirigido para alumnos de nivel medio superior.

✓ Que dicho simulador está organizado en dos secciones; 1) parte superior el simulador y 2) sección inferior, los botones de selección de las variables a modificar (agregar mutación, modificar genes, cantidad de lobos, disponibilidad de alimento, tipo de hábitat y la gráfica que se genera).

✓ El profesor les muestra en clase, la pantalla del simulador para ir explicando e identificando junto con el alumno las variables a modificar, las secciones a contemplar, así como la manera en que funciona el simulador.

✓ Se les explica a los alumnos que el simulador, presenta imágenes animadas,

https://phet.colorado.edu/es/simulation/legacy/natural-selection




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gráficas de la población de conejos de acuerdo a las fuerzas de la evolución (mutación y genética).

✓ Es importante mencionarle al alumno, que el simulador cuenta con las opciones de Guardar y Cargar una configuración previamente experimentada; de tal forma que ellos podrán experimentar varias veces y guardar sus resultados.

✓ Finalmente se les informa que el simulador incluye herramientas multimodales de gran utilidad, además de que el análisis de las gráficas permite la reflexión y el aprendizaje de la selección natural.

Nota: El simulador es de libre acceso, del cual es posible obtener el código fuente con el que fue programado o desarrollado para su re-uso o modificación.

EVIDENCIAS DE

APRENDIZAJE DEL

ALUMNO

✰ Es un recurso didáctico e interactivo donde el alumno explora y modifica un ambiente. ✰ El objetivo del recurso es dar a explorar un medio ambiente con variables y observar cómo se da la selección natural. ✰ Como el simulador cuenta con las opciones de Guardar y Cargar una configuración, la evidencia de la utilización del recurso será la gráfica y su interpretación en forma individual.

Las evidencias a obtener en este caso, serían las gráficas a conseguir al realizar varios experimentos al utilizar el REA. Y la dinámica de obtención y exposición de resultados podría ser vista al momento por los compañeros en el grupo.

De esta manera, el profesor puede ir trabajando junto con el alumno el simulador (REA), y el alumno puede ir investigando, descubriendo y experimentando las posibles variables con las que cuenta el simulador, para que en ese momento se vaya haciendo la discusión a partir de los resultados obtenidos por los diferentes alumnos y que la interpretación sea más enriquecedora para poder comprender el tema que esta como punto de partida en nuestra planeación.

FORMA DE

EVALUACIÓN

✰ La evaluación consiste en que el alumno obtenga por lo menos 3 diferentes experimentos con el simulador.

✰ Cada experimento debe de tener su gráfica, en la cual se visualicen las mutaciones generadas en la población.

✰ Identificar en los experimentos los dos tipos de ambiente (ártico, tropical). ✰ Interpretación de la gráfica y la descripción de las variables que se

presentaron en los diversos experimentos. ✰ Entrega de los resultados en forma impresa.

✰ Este recurso se relaciona estrechamente con los temas de selección natural.




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✰ Permite al alumno controlar, manipular, guardar y recuperar experimentos, facilitando su aprendizaje por medio de la simulación de un ambiente y sus componentes.

Las evidencias a obtener pueden depender de muchos factores, puesto que los alumnos de un grupo no tienen las mismas habilidades, capacidades ni la misma dinámica interna, por lo que es interesante, el aplicar la estrategia en dos o más grupos para poder tener un referente de comparación y una mejora ajustada a las actividades propuestas en la planeación. Y en algún momento también hacer cambios en la secuenciación de las actividades.

Anexos Anexo 1. Dirección URL del simulador



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