progettare lirc nella scuola della riforma percorso di formazione per gli insegnanti di religione p....
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PROGETTARE L’IRCNELLA SCUOLADELLA RIFORMA
Percorso di formazioneper gli insegnanti di religione
p. Matteo Giuliani
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PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14)
OBIETTIVI GENERALI DEL PROCESSO FORMATIVO
Obiettivi specificidi apprendimento Obiettivi formativi
Autonomo giudizio
professionale
Competenze
Conoscenze
Abilità
Capacità
UNITÀ DIAPPRENDIMENTO:- Uno o più obiettivi interagenti;- Contenuti;- Attività;- Metodi;- Raggruppamenti;- Verifiche
(Visione del mondo e della vita, processi educativi)
Competenze
Conoscenze
Abilità
Capacità
VINCOLI E CATEGORIE PEDAGOGICHE DELLA RIFORMA
Piano di Studio PersonalizzatoPortfolio delle competenze individuali
PROFILO EDUCATIVO, CULTURALE E PROFESSIONALE (6-14)
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● COME PRECISARE LE SCELTE EDUCATIVE ANNUALI?
● COME COLLEGARE IL PIANO DEI VALORI CON IL PERCORSO DIDATTICO ANNUALE DI IRC?
QUALI SCELTE EDUCATIVE?
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POF
PROFILO (6-14)OGPF
Legge 53/2003Decreto legislativoArt. 1, 5, 9
ANALISI BISOGNIEDUCATIVI E RISORSE:• Grado di Scuola• Classe• Alunni e Famiglie
MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE
PRIORITA’ EDUCATIVE ANNUALI
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CATEGORIE PEDAGOGICHE
NATURA CULTURA VITA
Capacità CompetenzaConoscenze(trasmissione)
Abilità(esercizio)
Asse dell’istruzionee della didattica
OSADisciplineConvivenzacivileAsse della formazione
e dell’educazione
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CAPACITA’ Potenzialità di natura biopsichica
dell’essere umano (talento naturale)
Tipo:
Capacità di ambito cognitivo
Capacità affettivo-motivazionale
Capacità socio-interpersonale
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COMPETENZA Capacità portata a maturazione
che si manifesta in particolari situazioni di vita
Elementi strutturali:
• Una situazione (vera, simulata?)• Un compito da eseguire• Livelli di conoscenza• Livelli di abilità• Elementi di creatività e personalità
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CONOSCENZAIl frutto dell’attività teorica e pratica
di una cultura
Tipo:
• Dichiarativo• Condizionale• Tecnico-procedurale
ABILITA’Un saper fare esercitato, sviluppato, codificato
guidato da una sapere
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SCUOLA PRIMARIAClasse seconda e terza OSA DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
ABILITA’
1 - Comprendere, attraverso i racconti biblici delle origini, che il mondo è opera di Dio, affidato alla responsabilità dell’uomo2 - Ricostruire le principali tappe della storia della salvezza, anche attraverso figure significative3 - Cogliere, attraverso alcune pagine evangeliche, come Gesù viene incontro alle attese di perdono e di pace, di giustizia e di vita eterna4 - Identificare tra le espressioni delle religioni la preghiera e, nel “Padre Nostro”, la specificità della preghiera cristiana5 - Rilevare la continuità e la novità della Pasqua cristiana rispetto alla Pasqua ebraica6 - Cogliere, attraverso alcune pagine degli “Atti degli Apostoli”, la vita della Chiesa delle origini7 - Riconoscere nella fede e nei sacramenti di iniziazione (battesimo-confermazione-eucaristia) gli elementi che costituiscono la comunità cristiana
CONOSCENZE
1 - L’origine del mondo e dell’uomo nel cristianesimo e nelle altre religioni2 - Gesù, il Messia, compimento delle promesse di Dio3 - La preghiera, espressione di religiosità4 - La festa della Pasqua5 - La Chiesa, il suo credo e la sua missione
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SCUOLA SECONDARIA DI PRIMO GRADOClasse terzaOSA DELL’INSEGNAMENTO DELLA RELIGIONE CATTOLICA
ABILITA’
1 - Riconoscere le dimensioni fondamentali dell’esperienza di fede di alcuni personaggi biblici, mettendoli anche a confronto con altre figure religiose2 - Confrontare spiegazioni religiose e scientifiche del mondo e della vita 3 - Cogliere nei documenti della Chiesa le indicazioni che favoriscono l’incontro, il confronto e la convivenza tra persone di diversa cultura e religione 4 - Individuare nelle testimonianze di vita evangelica, anche attuali, scelte di libertà per un proprio progetto di vita 5 - Descrivere l’insegnamento cristiano sui rapporti interpersonali, l’affettività e la sessualità 6 - Motivare le risposte del cristianesimo ai problemi della società di oggi 7 - Confrontare criticamente comportamenti e aspetti della cultura attuale con la proposta cristiana 8 - Individuare l’originalità della speranza cristiana rispetto alla proposta di altre visioni religiose
CONOSCENZE
1 - La fede, alleanza tra Dio e l’uomo, vocazione e progetto di vita2 - Fede e scienza, letture distinte ma non conflittuali dell’uomo e del mondo3 - Il cristianesimo e il pluralismo religioso4 - Gesù, via, verità e vita per l’umanità5 - Il decalogo, il comandamento nuovo di Gesù e le beatitudini nella vita dei cristiani6 - Gesù e la Chiesa nella cultura attuale e nell’arte contemporanea7 - Vita e morte nella visione di fede cristiana e nelle altre religioni
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CARATTERISTICHE DEGLI OSA DISCIPLINARI
- indicano il livello essenziale di prestazione del servizio per l’unità del sistema formativo
- riflettono l’ordine epistemologico e quindi disegnano la mappa culturale del docente
- obbediscono al principio della sintesi e dell’ologramma;
- sostengono la progressività ciclica e la gradualità didattica: inizialmente maggior importanza all’esperienza, successivamente a quadri disciplinari;
- sono espressi come elenchi di conoscenze e abilità.
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CARATTERISTICHE DEGLI OSA DI IRC
• Dimensioni teologiche
• Inculturazione (espressioni incarnate o contestualizzate)
• Dimensione antropologica (esperienze umane universali appello alla Trascendenza)
• Storia;• Arte;• Pluralismo religioso
BibbiaDio e il suo agire con l’uomoGesù CristoLa Chiesa e l’opera dello Spirito SantoLa responsabilità morale del cristiano
• Bisogno di salvezza• Il problema della morte• Il senso della vita……
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● COME VALORIZZARE IL MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE?
● QUALI ESPERIENZE DEI RAGAZZI E QUALI PROBLEMI CONSIDERARE?
QUALE SEQUENZA DIDATTICA ANNUALE?
● COME SI LAVORA SUGLI OSA?
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MATRICE VERSO PIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO ISPIRAZIONE CULTURALE E PEDAGOGICA
Pecup – OGPF
POF
MOTIVO EDUCATIVO CONDUTTORE
Conoscenze:
Abilità:
RIFERIMENTI:
Pecup (Strumenti culturali) OSA disciplinari OSA IRC OSA Convivenza civile OSA Regione
Aspetto antropologicoe/oproblema specifico
RIFERIMENTI ESPERIENZE DI VITA E PROBLEMI: Io, io-tu, noi Mondo, società. cultura Dimensione religiosaEsperienza di Chiesa
UA
Contesto, situazione, ragazzi
Processo deduttivo
Apprendimento unitarioper ogni UA
(uno o più OF in forma contratta)
Processo induttivo
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LE UNITA DI APPRENDIMENTO
UNO O PIU’ OBIETTIVI FORMATIVIATTIVITA’ PREVISTEMETODISOLUZIONI ORGANIZZATIVETEMPIMODALITA’ DI VERIFICA
COME PROCESSOEDUCATIVO-DIDATTICO:
UNITA’ DI BASE DELL’ATTIVITA’DI INSEGNAMENTO/APPRENDIMENTO
PROGETTAZIONE(o fase preattiva)
REALIZZAZIONE(o fase attiva)
CONTROLLO(o fase postattiva)
COME DOCUMENTO:
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L’OBIETTIVO FORMATIVO
ELEMENTI COSTITUTIVI • PRECISA UN INTERO DI APPRENDIMENTO AUTONOMO E COMPIUTO SPESSO LEGATO AD ESPEREINZE E PROBLEMI DELLA VITA• LO ARTICOLA NEI SUOI ELEMENTI COSTITUTIVI: CAPACITA’, COMPETENZA, CONOSCENZA E ABILITA’• E’ ADATTO E SIGNIFICATIVO PER GRUPPO CLASSE E SINGOLI ALUNNI• RENDE VISIBILE IL FINE EDUCATIVO E GLI SCOPI DELL’ISTRUZIONE• ESPRIME GLI STANDARD DI PRESTAZIONE SU ABILITA’ E CONOSCENZE
CARATTERISTICHE FORMALIFORMACONTRATTA
Formulazione di tipo enunciativo-dichiarativoche esplicita solo l’apprendimento unitario elascia tutti gli altri elementi implicitiEs: Imparare a produrre messaggi di tipo analogico-metaforico,caratteristici della comunicazione pubblicitaria”
FORMAESPANSA
Formulazione di tipo espositivo-descrittivo che esplicita ilcompito di apprendimento unitario, la finalità formativa,i valori culturali, estetici, morali, le capacità in gioco,le competenze da maturare, le conoscenze e le abilitàe relativi standard di prestazione attesiEs: L’alunno deve maturare e ricostruire un quadrocomplessivo della civiltà… Il fine formativo… Si trattain particolare di…. Questo OF comporta capacità di…
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LA VALUTAZIONEANALISI DI PRESTAZIONI
OBIETTIVI
CAPACITA’ COMPETENZE CONOSCENZE ABILITA’
indirettamenteindice direttamente
indice
• Lettura della prestazione informata• Lettura della prestazione abile
ciò che l’alunno ha acquisito e possiede
• Lettura della competenza
ciò che l’alunno vive
In relazione a
TIPI DI VALUTAZIONE
INTERNA
ESTERNA
- Elementi del Sistema/Scuola- L’apprendimento e il comportamento degli alunni in base a standard delle singole Scuole
- Elementi strutturali del Sistema- L’apprendimento degli alunni in riferimento agli OSA
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MOTIVI EDUCATIVICONDUTTORI
PROFILOOGPF
MATRICE VERSOPIANO DI STUDIO PERSONALIZZATO
MATRICE DIAPPROFONDIMENTOCOGNITIVO
OSA DISCIPLINARIOSA IRCOSA CONVIVENZA CIVILE
FORMULAZIONEOBIETTIVO FORMATIVO
UNITA’ APPRENDIMENTO
BLOCCHI
FASI DI LAVOROE RISPETTIVIOBIETTIVI DIDATTICI
PERCORSO LINEARE
CATEGORIE PEDAGOGICHE:CAPACITA’,CONOSCENZE/ABILITA’COMPETENZE
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• COME APPROFONDISCE LE DIMENSIONI COGNITIVE DELLA DISCIPLINA IRC?
QUALI APPROFONDIMENTI DEL DOCENTE?
• QUALI ARTICOLAZIONI E SVILUPPI COGNITIVI RICHIEDONO GLI OSA DI ALTRE DISCIPLINE E QUELLI DELLA CONVIVENZA CIVILE?
• CHE COSA OFFRONO LE RISORSE LOCALI ALL’ UNITA’ DI APPRENDIMENTO?
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MATRICE DI APPROFONDIMENTO COGNITIVO
La vita e le sue domande (dimensione antropologica e culturale)
La religione cattolica(linguaggio biblico, teologico e
magisteriale; linguaggio simbolico-celebrativo; linguaggio
morale e testimoniale)
Riferimenti ad altre religioni e visioni di vita
Sviluppi interdisciplinari: riferimenti ai contenuti OSA
Riferimento a contenuti degli Osa della Convivenza Civile
Dati e risorse locali
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FINE