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Progettazione di classe e disciplinare SCUOLA SECONDARIA DI I GRADO “F. SEVERI”

Classe 3^ Sez. E

COODINATORE: Prof.ssa PASCULLI Carmen

Titolo: COMPRENDERE PER COLLOCARSI, RAPPRESENTARSI………..E AGIRE (1 FEBBRAIO – 11 APRILE)

Quadro di riferimento europeo Competenze europee

Quadro di riferimento italiano Competenze di cittadinanza

1. Comunicazione nella lingua madre Capacità di esprimere ed interpretare concetti, pensieri, sentimenti, fatti e opinioni in forma orale e scritta ed interagire in modo creativo in un’intera gamma di contesti culturali e sociali 2. Comunicazione nelle lingue straniere Capacità di una persona di condividere essenzialmente le principali abilità richieste per la comunicazione nella madrelingua. La comunicazione nelle lingue straniere richiede anche abilità quali la mediazione e la comprensione interculturale. Il livello di padronanza di un individuo varia inevitabilmente tra le quattro dimensioni (comprensione orale, espressione orale, comprensione scritta ed espressione scritta) e tra le diverse lingue e a seconda del suo retroterra sociale e culturale, del suo ambiente e delle sue esigenze ed interessi 3. Competenza matematica e competenze di base in scienze e tecnologia La competenza matematica è l’abilità di sviluppare e applicare il pensiero matematico per risolvere una serie di problemi in situazioni quotidiane. Partendo da una solida padronanza delle competenze aritmetico-matematiche, l’accento è posto sugli aspetti del processo e dell’attività oltre che su quelli della conoscenza. La competenza matematica comporta, in misura variabile, la capacità e la disponibilità a usare modelli matematici di pensiero (pensiero logico e spaziale) e di presentazione (formule, modelli, schemi, grafici, rappresentazioni). La competenza in campo scientifico si riferisce alla capacità e alla disponibilità a usare l’insieme delle conoscenze e delle metodologie possedute per spiegare il mondo che ci circonda sapendo identificare le problematiche e traendo le conclusioni che siano basate su fatti comprovati. La competenza in campo tecnologico è considerata l’applicazione di tale conoscenza e metodologia per dare risposta ai desideri o bisogni avvertiti dagli esseri umani. La competenza in campo scientifico e tecnologico comporta la comprensione dei cambiamenti determinati dall’attività umana e la consapevolezza della responsabilità di ciascun cittadino

3. Comunicare Comprendere messaggi di genere diverso (quotidiano letterario tecnico scientifico) e di complessità diversa, trasmessi, utilizzando linguaggi diversi (verbale matematico scientifico, simbolico..) e vari supporti (cartacei, informatici, multimediali). Rappresentare eventi, messaggi fenomeni, principi, concetti, norme, procedure., stati d’animo, emozioni e conoscenze disciplinari, mediante diversi supporti e linguaggi 6. Risolvere problemi Affrontare situazioni problematiche costruendo e verificando ipotesi individuando le fonti e le risorse adeguate, raccogliendo e valutando i dati, proponendo soluzioni utilizzando secondo il tipo di problema contenuti e metodi delle diverse discipline 7. Individuare collegamenti e relazioni Individuare e rappresentare, elaborando argomentazioni coerenti, collegamenti e relazioni tra fenomeni, eventi e concetti diversi, anche appartenenti a diversi ambiti disciplinari, e lontani nello spazio e nel tempo, cogliendo la natura sistemica, individuando analogie e differenze, coerenze e incoerenze, cause ed effetti e la loro natura probabilistica

Progettazione disciplinare Italiano

Prof.ssa Pasculli Carmen

Italiano Traguardi per lo sviluppo delle competenze

– Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia, l'intenzione dell'emittente.

– Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe, presentazioni al computer, ecc.).

– Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e insegnanti.

– Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento, scopo, destinatario.

– Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.

Obiettivi di apprendimento

Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le

informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e

motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca,

recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così

da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in

campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività

Nuclei tematici:Il diritto alla pace. Unità 13 dell’antologia “Una mina per giocattolo” Gino Strada, “Costruttori di Pace” di Gandhi, “ Il SudAfrica: un’oasi di pace”. Raccontare esperienze di guerra e di pace. Tipologie testuali: il testo argomentativo e la relazione. Testimonianze di guerra. Letture dal Giornale di guerra e prigionia di C.E. Gadda. Generi: il romanzo storico e il romanzo sociale, attraverso i secoli. Caratteristiche, struttura. Genesi e autori significativi. Letture semplificate dalle opere di Alessandro Manzoni, Tomasi de Lampedusa, Emile Zolà, Giovanni Verga e Pier Paolo Pasolini. Raccontami La letteratura: Il verismo. Giosuè Carducci. Temi della poesia di fine Ottocento e inizi ‘900. Preparazione alle prove Invalsi. Simulazione delle prove Invalsi computer based l’adolescenza e le sue problematiche. Dall’antologia “Adolescenti che scelgono.” Con approfondimenti su piercing e tatuaggi. Testi continui e non continui. Parlare di sé e del proprio mondo.( a conclusione del primo modulo) La mondialità. (popolazione, cultura, salute, natura). Scrivere sulla mondialità Testi informativi-espressivi. Generi: il racconto fantastico (D.Buzzati, Kafka). Le origini. Caratteristiche del genere .patto narrativo, strutture e tecniche. Modificare la storia, raccontare da un punto di vista diverso. La fantascienza (Asimov, Bradbury). temi e autori.

Metodologie e strategie Lezione frontale; flipped classroom; brain storming; cooperative-learning; esercizi di comprensione delle letture individuali e di gruppo; lezioni interattive con l’ausilio della LIM, attività didattica in forma ludica, discussioni su lavori svolti e condivisi.

Metodologie per il recupero Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe Adattamento ai contenuti disciplinari Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento Coinvolgimento in attività di gruppo

Esercitazioni Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:

Approfondimento dei contenuti Affidamento di incarichi particolari Ricerche individuali e di gruppo

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

10 - Valutazione dei testi orali: 10 ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.

Valutazione dei testi orali: 9

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.

Valutazione dei testi scritti: 9

ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo.

Approfondimento delle materie letterarie

Prof.ssa Daniela ANGIULLI

Traguardi per lo sviluppo delle competenze – Ascolta e comprende testi di vario tipo "diretti" e "trasmessi" dai media, riconoscendone la fonte, il tema, le informazioni e la loro gerarchia,

l'intenzione dell'emittente. – Espone oralmente all'insegnante e ai compagni argomenti di studio e di ricerca, anche avvalendosi di supporti specifici (schemi, mappe,

presentazioni al computer, ecc.). – Legge testi letterari di vario tipo (narrativi, poetici, teatrali, saggistici) e comincia a costruirne un'interpretazione, collaborando con compagni e

insegnanti. – Scrive correttamente testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) adeguati a situazione, argomento,

scopo, destinatario. – Comprende e usa in modo appropriato le parole del vocabolario di base (fondamentale; di alto uso; di alta disponibilità). – Padroneggia e applica in situazioni diverse le conoscenze fondamentali relative al lessico, alla morfologia, all'organizzazione logico-sintattica

della frase semplice e complessa, ai connettivi testuali; utilizza le conoscenze metalinguistiche per comprendere appieno i significati dei testi e per correggere i propri scritti.


Ascolto e parlato – Ascoltare testi applicando tecniche di supporto alla comprensione: durante l'ascolto (presa di appunti, parole-chiave, brevi frasi riassuntive,

segni convenzionali) e dopo l'ascolto (rielaborazione degli appunti, esplicitazione delle parole chiave, ecc.). – Riferire oralmente (Argomentare) su un argomento di studio esplicitando lo scopo e presentando in modo chiaro l'argomento: esporre le

informazioni secondo un ordine prestabilito e coerente, usare un registro adeguato all'argomento e alla situazione, controllare il lessico specifico, precisando fonti e servendosi eventualmente di materiali di supporto (cartine, tabelle, grafici).

Lettura – Leggere testi individuando tema principale e intenzioni comunicative dell'autore; personaggi, loro caratteristiche, ruoli, relazioni e

motivazione delle loro azioni; ambientazione spaziale e temporale; genere di appartenenza. – Confrontare, su uno stesso argomento, informazioni ricavabili da più fonti, selezionando quelle ritenute più significative ed affidabili.

Riformulare in modo sintetico le informazioni selezionate e riorganizzarle in modo personale (liste di argomenti, riassunti schematici, mappe, tabelle).

Scrittura – Scrivere testi di forma diversa (ad es. istruzioni per l'uso, lettere private e pubbliche, diari personali e di bordo, dialoghi, articoli di cronaca,

recensioni, commenti, argomentazioni) sulla base di modelli sperimentati, adeguandoli a: situazione, argomento, scopo, destinatario, e selezionando il registro più adeguato.

– Scrivere testi di tipo diverso (narrativo, descrittivo, espositivo, regolativo, argomentativo) corretti dal punto di vista morfosintattico, lessicale, ortografico, coerenti e coesi, adeguati allo scopo e al destinatario.

Acquisizione ed espansione del lessico ricettivo e produttivo – Ampliare, sulla base delle esperienze scolastiche ed extrascolastiche, delle letture e di attività specifiche, il proprio patrimonio lessicale, così

da comprendere e usare le parole dell’intero vocabolario di base, anche in accezioni diverse – Realizzare scelte lessicali adeguate in base alla situazione comunicativa, agli interlocutori e al tipo di testo

Elementi di grammatica esplicita e riflessione sugli usi della lingua – Riconoscere l’organizzazione logico-sintattica della frase semplice. – Riconoscere la struttura e la gerarchia logico-sintattica della frase complessa almeno a un primo grado di subordinazione. – Riconoscere le principali relazioni fra significati delle parole (sinonimia, opposizione, inclusione); conoscere l’organizzazione del lessico in

campi semantici e famiglie lessicali. – Riflettere sui propri errori tipici, segnalati dall’insegnante, allo scopo di imparare ad autocorreggerli nella produzione scritta.

Contenuti/attività Il percorso didattico avrà l’obiettivo di “abituare” gli alunni alle modalità della Prova Invalsi attraverso operazioni di lettura e comprensione di testi di vario tipo. La lettura sarà finalizzata all’analisi delle informazioni trasmesse da un brano e sarà facilitata dalla conoscenza dell’autore o dallo scopo per cui è stato scritto. Si analizzeranno esempi di testi continui, non continui, misti e si eseguiranno esercitazioni modulate sullo stile della Prova Nazionale. Sarà fondamentale l’individuazione delle scelte morfologiche e delle strutture sintattiche presenti nel testo in esame. Si utilizzerà come testo di riferimento la sezione relativa alle Prove Invalsi del libro “Raccontami: il mio quaderno INVALSI n.3”. Si procederà anche alla somministrazione di alcune Prove Invalsi svolte in anni precedenti per una maggiore familiarizzazione con la tipologia di domande; l’esercitazione si potrà svolgere con l’ausilio della LIM per favorire un confronto costruttivo sulle possibili soluzioni dei singoli quesiti.

Metodologie e strategie

Lezione frontale.

Lezione dialogata.

Brainstorming.

Peer tutoring per l’arricchimento vicendevole tra studenti.

Lavori a coppie o di gruppo per favorire il confronto costruttivo.

Lezioni interattive con l’ausilio della LIM.

Percorsi autonomi di approfondimento.

Strumenti

Libro di testo.

Mappe di sintesi.

Schede di verifica.

Supporti cartacei e digitali.

Ricerche sul web.

Sito ufficiale dell’INVALSI (www.invalsi.it)

Metodologie per il recupero

Per il recupero delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si metteranno in atto le seguenti strategie:

Studio assistito in classe Adattamento ai contenuti disciplinari Adeguamento ai tempi di assimilazione / apprendimento Coinvolgimento in attività di gruppo Esercitazioni Gratificazioni, valorizzazione degli alunni e dei loro interessi

Metodologie per il potenziamento

Per il potenziamento delle conoscenze, delle abilità e delle competenze si attueranno le seguenti strategie:


Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: 10 - Valutazione dei testi orali: 10

ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi (letti anche in modalità silenziosa) e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite e costruendo un’interpretazione critica. Usa un lessico fluido e produttivo. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto ed organizzato. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi individuando contenuti, informazioni principali e secondarie, il significato delle parole nel contesto e l’intenzione comunicativa dell’autore. RIFLESSIONE: Padroneggia in modo esaustivo e approfondito tutte le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo immediato e completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un linguaggio ricco e appropriato. Produce testi orali di diversa tipologia in modo corretto. LETTURA: Legge con ritmo, intonazione e pronuncia esatti e comprende testi scritti individuando contenuti, informazioni principali e secondarie e il significato delle parole nel contesto. RIFLESSIONE: Possiede in modo ampio e articolato le conoscenze e le applica autonomamente.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato e pertinente. Produce testi orali in modo appropriato e corretto. LETTURA: Legge e comprende testi scritti in modo scorrevole ed espressivo individuando i contenuti e le informazioni principali e secondarie. RIFLESSIONE: Possiede e utilizza in modo corretto le conoscenze.

http://www.invalsi.it/

Valutazione dei testi orali: 7 ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali in modo quasi completo, ricavando informazioni implicite ed esplicite. Usa un lessico appropriato. Produce testi orali in modo sostanzialmente corretto. LETTURA: Legge in modo scorrevole e individua discretamente le informazioni globali del testo. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo soddisfacente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende i testi e i messaggi orali nelle linee essenziali. Si esprime in modo chiaro. Produce testi orali in modo globalmente comprensibile. LETTURA: Legge senza errori ma in modo meccanico, ricavando informazioni essenziali. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo sufficiente ma poco approfondito le conoscenze.


ASCOLTO E PARLATO: Comprende testi e messaggi orali in modo parzialmente adeguato. Usa un linguaggio poco consapevole e non pertinente. Produce testi orali in modo confuso. LETTURA: Legge in modo stentato, ricavando le informazioni in modo superficiale. RIFLESSIONE: Possiede e rielabora in modo stentato e non autonomo le conoscenze.

Valutazione dei testi scritti: 10 ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale ed è espresso in forma brillante e personale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (senza errori) e la sintassi ben articolata, espressiva e funzionale al contenuto (uso corretto di concordanze, pronomi, tempi e modi verbali, connettivi, punteggiatura). COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento si struttura in modo chiaro, originale e ben articolato. L’argomento è trattato in modo completo e personale ed evidenzia le capacità critiche dell’allievo. STILE E LESSICO: Lessico ricco e pregnante.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale in tutti i suoi aspetti. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è corretta (errori lievi) e la sintassi ben articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Le diverse parti sono coerenti e unite da nessi logici adeguati. L’argomento è trattato in modo ricco e personale. STILE E LESSICO: Lessico ricco e vario.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è aderente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia è per lo più corretta, la sintassi è sufficientemente articolata. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è generalmente organico nelle sue parti. L’argomento è trattato in modo adeguato e presenta diverse considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico appropriato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è sostanzialmente pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia non è sempre corretta, la sintassi presenta qualche incertezza. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento è coerente in quasi tutte le sue parti. L’argomento è trattato in modo generico, ma presenta alcune considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico adeguato.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento è poco pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: L’ortografia e la sintassi sono incerte. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: La coerenza del testo è limitata. L’argomento è trattato in modo generico e le considerazioni personali sono scarse. STILE E LESSICO: Lessico semplice e colloquiale.


ADERENZA ALLA TRACCIA E ALLA TIPOLOGIA TESTUALE: Lo svolgimento non è pertinente alla traccia e alla tipologia testuale. CORRETTEZZA SINTATTICA E ORTOGRAFICA: Numerosi errori di ortografia e sintassi difficoltosa. COERENZA, ORIGINALITÀ, COMPLETEZZA E ORGANICITÀ NELLO SVOLGIMENTO: Lo svolgimento non è chiaro e/o privo di organizzazione. L’argomento è trattato in modo limitato e mancano le considerazioni personali. STILE E LESSICO: Lessico povero e ripetitivo

Lingue comunitarie: Inglese

Docente: Luigi Di Mitri

Traguardi per lo sviluppo delle competenze

(I traguardi sono riconducibili al Livello A2 del Quadro Comune Europeo di Riferimento per le lingue del Consiglio d’Europa) Comprendere oralmente e per iscritto i punti essenziali di testi in lingua standard su argomenti familiari o di studio che affronta normalmente a scuola e nel tempo libero. Descrivere oralmente situazioni, raccontare avvenimenti ed esperienze personali, esporre argomenti di studio Interagire con uno o più interlocutori in contesti familiari e su argomenti noti. Leggere semplici testi con diverse strategie adeguate allo scopo. Leggere testi informativi e ascolta spiegazioni attinenti a contenuti di studio di altre discipline. Scrivere semplici resoconti e comporre brevi lettere o messaggi rivolti a coetanei e familiari. Conoscere le funzioni comunicative, le strutture e il lessico studiati. Usarle in modo appropriato nelle situazioni proposte. Individuare elementi culturali veicolati dalla lingua materna o di scolarizzazione e confrontarli con quelli veicolati dalla lingua straniera, senza atteggiamenti di rifiuto. Affrontare situazioni nuove attingendo al suo repertorio linguistico; usare la lingua per apprendere argomenti anche di ambiti disciplinari diversi e collaborare fattivamente con i compagni nella realizzazione di attività e progetti


ASCOLTO: Comprendere un semplice brano attraverso la proiezione di un supporto multimediale a corredo del libro di testo individuandone l’argomento e le informazioni specifiche. Individuare l’informazione principale di programmi radiofonici o televisivi. Ascoltare e comprendere una gamma di comunicazioni orali contenenti le funzioni comunicative apprese Ascoltare per individuare ed utilizzare informazioni, seguire procedimenti, utilizzare ed adattare contenuti Individuare, ascoltando, termini ed informazioni specifiche attinenti a contenuti di altre discipline PARLATO: Parlare di sé dando informazioni personali ed utilizzando le funzioni comunicative apprese. Interagire con una o più persone utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni comunicative apprese LETTURA: Leggere in maniera corretta e comprendere una gamma di testi scritti (brani, schede, volantini, depliant turistici, articoli di giornale) contenenti le strutture e le funzioni comunicative apprese. Leggere per individuare informazioni o seguire procedimenti per attività collaborative Leggere testi narrativi e biografici in edizioni semplificate Leggere semplici testi relativi a contenuti di altre discipline SCRITTURA: Descrivere il proprio vissuto ed il proprio ambiente usando anche un supporto digitale (chat o email). Produrre risposte a questionari e formulare domande su testi Compilare moduli, tabelle, schemi con dati personali o altrui richiesti. Produrre testi (lettere, inviti, messaggi), anche su supporto digitale, utilizzando il lessico, le strutture e le funzioni apprese RIFLESSIONE SULLA LINGUA: Osservare e riconoscere la struttura, la funzione e le modalità di utilizzo delle strutture e delle funzioni comunicative presentate e confrontarle con i corrispettivi italiani. Conoscere il lessico presentato. Utilizzare, oralmente e per iscritto, i suddetti contenuti. CONOSCENZA DELLA CULTURA E DELLA CIVILTÀ: Riconoscere ed approfondire gli aspetti geografici, storici e culturali dei paesi di cui si studia la lingua e operare confronti con il proprio.

Contenuti/attività

Del testo in adozione: "Interface" vol. 3 di Emma Heyderman e Fiona Mauchline, Ed. MACMILLAN, si affronteranno i moduli 5 e 6. FUNZIONI COMUNICATIVE: Parlare di regole e regolamenti. GRAMMATICA: Have to, Have to e Must, Periodo ipotetico di secondo tipo, pronomi relativi who, which, that e where. LESSICO: Stringere amicizia, Stringhe di parole (verbi e nomi), L’ambiente e il risparmio energetico, Animali a rischio di estinzione, Fenomeni naturali PRONUNCIA: Determinare se certi suoni vocalici sono uguali o diversi, Identificare il numero di sillabe nelle parole, L’intonazione nell’esprimere opinioni, Identificare le sillabe accentate CIVILTA’: Famous friendships, National parks in the USA.


Task-based-learning, Role-play, Esercitazioni individuali e a piccoli gruppi, Didattica laboratoriale, Problem-solving, Flipped classroom e cooperative learning (gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto

dei contenuti e delle attività. Dovranno creare delle tabelle Excel, Power Point o Padlet. Il lavoro verrà svolto per gruppi di alunni.

Valutazione

La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio:

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali anche in situazioni nuove o complesse

10

alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

PROGETTAZIONE DISCIPLINARE Seconda lingua comunitaria: SPAGNOLO

Docente Maria Castellano


Descrivere oralmente e per iscritto, in modo semplice, aspetti del proprio vissuto quotidiano. Osservare ed interpretare ambienti, fatti e

produzioni artistiche.


Comprendere brevi testi di contenuto familiare e concreto anche attraverso un supporto multimediale. Interagire in modo comprensibile con i

compagni utilizzando espressioni adatte alla situazione utilizzando le strutture e le funzioni linguistiche apprese. Parlare di eventi passati e futuri.

Produrre brevi testi scritti utilizzando il lessico conosciuto.

Contenuti/attività

Comunicación: Hablar de la salud. Dar instrucciones. Hacer crónicas. Presentar hechos de forma impersonal. Hablar del tiempo transcurrido.

Hacer previsiones e hipótesis. Expresar posibilidad.

Gramática: Imperativo afirmativo. Imperativo con pronombres. Recapitulación de los tiempos del pasado. El future simple. Los adjetivos

superlativos.

Léxico: Problemas de salud. Partes del cuerpo. Los medios de comunicación. La recogida selectiva. Las profesiones. Educación Secundaria Obligatoria.

Cultura: Horacio Quiroga: “La Tortuga gigante”. El clima y los volcanes de Hispanoamérica. Rafael Alberti: la nostalgia del exilio.

Texto descriptivo: “Una escuela italiana en Bogotá”.


Brainstorming, lezione frontale, role-play e cooperative learning. Gli alunni dovranno effettuare, utilizzando gli strumenti tecnologici a loro

disposizione, ricerche sul web per reperire i documenti oggetto dei contenuti e delle attività.

Valutazione


Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove

o complesse

10

Alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse

9

Alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni

8

Alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note

7

Alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note

6

Alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici

5

Progettazione disciplinare Storia


Traguardi – Produce informazioni storiche con fonti di vario genere – anche digitali – e le sa organizzare in testi. – Comprende testi storici e li sa rielaborare con un personale metodo di studio. – Espone oralmente e con scritture – anche digitali – le conoscenze storiche acquisite operando collegamenti e argomentando le proprie

riflessioni.

Obiettivi Uso delle fonti – Usare fonti di diverso tipo (documentarie, iconografiche, narrative, materiali, orali, digitali. ecc.) per produrre conoscenze su temi definiti. Organizzazione delle informazioni – Selezionare e organizzare le informazioni con mappe, schemi, tabelle, grafici e risorse digitali. – Costruire grafici e mappe spaziotemporali, per organizzare le conoscenze studiate. Strumenti concettuali – Comprendere aspetti e strutture dei processi storici italiani, europei e mondiali. Produzione scritta e orale – Produrre testi, utilizzando conoscenze, selezionate da fonti di informazione diverse, manualistiche e non, cartacee e digitali. Contenuti/attività Il primo conflitto mondiale: lunga logorante guerra di posizione. Le grandi battaglie del 1916-1917 e le trattative di pace. La Rivoluzione russa e la nascita dell’URSS. Il dopoguerra in America ( boom economico americano. Crisi del ’29) e in Asia. Gli anni del primo dopoguerra in Europa (con particolare attenzione all’Italia) Una guerra senza vincitori né vinti. La pesante eredità della guerra: Crisi politica, economica e sociale. La “vittoria mutiliata.” La nascita dei partiti nazionalsocialisti. L’età dei totalitarismi: Il regime stalinista, l’Italia Fascista e la Germania nazista. Progetto “Il fante”. Cronistoria della prima guerra mondiale: produzione di schede con gli avvenimenti più significativi.

Metodologie e strategie Lezione frontale; Flipped classroom; Cooperative learning: gli alunni, divisi per gruppi eterogenei dall’insegnante o a coppie completeranno le tabelle e le catene causa/effetto. Ricerche in rete. Studio con ausilio di mappe concettuali. Metodo: storico. Lavoro di lettura e analisi sulle fonti, documenti e materiale scritto e iconografico. Visione di filmati (tratti dall’istituto Luce), utilizzo di mappe concettuali e/o riassunti, esercizi di storia (completamento, vero falso, schematizzazioni), attualizzazione delle tematiche, confronti e contestualizzazioni sulla linea della continuità/ discontinuità col passato. Ricerche e discussioni in classe. Produzioni di testi digitali da proiettare alla LIM.





Valutazione

10 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo approfondito, completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo e preciso le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo e approfondito le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella precisa dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza autonomamente e in modo pertinente le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica autonomamente strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo preciso ed appropriato.

9 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo e particolareggiato ogni tipologia di fonte storica e sa ricavarne autonomamente informazioni.

ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza in modo autonomo le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo completo le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico e corretto cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare criticamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica strategie di studio efficaci (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo appropriato.

8 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo completo le fonti storiche e sa ricavarne informazioni. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza adeguatamente le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo adeguato le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega in modo logico cause, fatti e conseguenze, collocandoli nella corretta dimensione spazio-temporale. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza le conoscenze apprese per analizzare e valutare adeguatamente problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica produttive strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo adeguato.

7 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa discretamente tutte le fonti storiche e ne ricava le informazioni principali. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona, scheda ed organizza le informazioni con mappe, schemi, tabelle e grafici. Conosce in modo essenziale le vicende storiche, anche in relazione al patrimonio culturale italiano e dell’umanità. Collega cause, fatti e conseguenze. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza in modo essenziale le conoscenze apprese per analizzare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica discrete strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo discreto.

6 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo essenziale le fonti storiche e ne ricava qualche informazione. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi. Conosce le principali vicende storiche. Riconosce i collegamenti, ma talvolta non distingue le differenze tra cause e fatti. STRUMENTI CONCETTUALI: Utilizza semplici conoscenze apprese per riferire in modo elementare problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Possiede ed applica meccanicamente superficiali strategie di studio (uso delle fonti; selezione delle conoscenze); utilizza la terminologia specifica della disciplina in modo essenziale

5 USO DELLE FONTI: Riconosce e usa in modo parziale le fonti; sa ricavarne informazioni soltanto con la guida del docente. ORGANIZZAZIONE DELLE INFORMAZIONI: Seleziona ed organizza le informazioni principali con mappe e schemi, solo se guidato. Conosce in modo parziale/frammentario le principali vicende storiche. Riconosce qualche collegamento tra cause, fatti e conseguenze solo guidato. STRUMENTI CONCETTUALI: Raramente, e solo se guidato, è in grado di utilizzare le conoscenze apprese per riferire concetti basilari riguardo a problemi ecologici, interculturali e di convivenza civile. PRODUZIONE SCRITTA E ORALE: Non possiede una minima strategia di studio; utilizza un esiguo numero di termini specifici, perlopiù in modo inappropriato.

Progettazione disciplinare Geografia


Traguardi -- Lo studente si orienta nello spazio e sulle carte di diversa scala in base ai punti cardinali e alle coordinate geografiche; sa orientare una carta geografica a grande scala facendo ricorso a punti di riferimento fissi. -- Utilizza opportunamente carte geografiche, fotografie attuali e epoca, immagini da telerilevamento, elaborazioni digitali , grafici, dati statistici, sistemi informativi geografici per comunicare efficacemE nte informazioni spaziali. – Riconosce nei paesaggi europei e mondiali, raffrontandoli in particolare a quelli italiani, gli elementi fisici sign ificativi e le emer genze storiche, artistiche e architettoniche, come patrimonio naturale e cul turale da tutelare e valorizzare

Obiettivi Orientamento – Orientarsi sulle carte e orientare le carte a grande scala in base ai punti cardinali (anche con l'utilizzo della bussola) e a punti di riferimento fissi. Linguaggio della geograficità – Leggere e interpretare vari tipi di carte geografiche (da quella topografica al planisfero), utilizzando scale di riduzione, coordinate geografiche

e simbologia. – Utilizzare strumenti tradizionali (carte, grafici, dati statistici, immagini, ecc.) e innovativi (telerilevamento e cartografia computerizzata) per

comprendere e comunicare fatti e fenomeni territoriali. Paesaggio – Interpretare e confrontare alcuni caratteri dei paesaggi italiani, europei e mondiali, anche in relazione alla loro evoluzione nel tempo. Regione e sistema territoriale – Consolidare il concetto di regione geografica (fisica, climatica, storica, economica) applicandolo all'Italia, all'Europa e agli altri continenti.

Contenuti/attività

L’America del Sud. Paesi in via sviluppo. Economia e problemi sociali. Il continente africano. L’Africa fisica e politica. Povertà e sottosviluppo. Problematiche sociali, economiche. Le ragioni storiche dell’arretratezza e del sottosviluppo. Focus sull’attualità: i flussi migratori odierni.


Lezione frontale accompagnata da esercitazioni individuali, studio individuale a casa, riflessione su quanto già trattato, fissazione di termini e concetti. cooperative learning. Attività didattica con l’ausilio della LIM, ricerche in rete, produzioni in power point, per una conoscenza e acquisizione condivise dei contenuti. Simulazioni e role-play. Compilazione di tabelle, lavoro su cartine mute.





Valutazione 10

ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte in autonomia e con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo eccellente; sa ricercare, selezionare ed elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo analitico e approfondito. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo e dettagliato, e li utilizza in modo appropriato e preciso in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo sicuro i dati, confrontando in modo autonomo e consapevole le informazioni, che rappresenta in modo razionale attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro, completo e particolareggiato gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo approfondito, completo e particolareggiato i differenti ambienti e luoghi di interesse storico-culturale; comprende e confronta autonomamente, in modo originale e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

9 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio usando in modo completo tutti gli strumenti, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo appropriato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo approfondito. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Riconosce, comprende il linguaggio specifico e gli strumenti in modo completo, e li utilizza in modo appropriato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo autonomo i dati, confrontando in modo pertinente le informazioni che rappresenta con competenza attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo chiaro e completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce e riconosce in modo completo e particolareggiato gli elementi fisici e antropici di un ambiente e di siti storici; comprende e confronta in modo autonomo e critico usi, costumi e tradizione dei popoli.

8 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali in modo adeguato e sa ricercare, selezionare elaborare dati impliciti ed espliciti per realizzare carte tematiche e grafici in modo completo. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende e conosce i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo pertinente e li utilizza in modo adeguato in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Ricerca, analizza, classifica in modo adeguato i dati, confrontando le informazioni che rappresenta attraverso grafici e tabelle, utilizzando anche i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie in modo completo gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. Regione e sistema territoriale: Conosce e riconosce in modo completo gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende e confronta in modo adeguato usi, costumi e tradizione dei popoli.

7 ORIENTAMENTO: Si orienta nello spazio e sulle carte con sicurezza, sa orientare le carte in base ai punti cardinali e sa comprendere informazioni esplicite da vari tipi di fonti per realizzare carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina e li utilizza in modo corretto in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati in modo essenziale attraverso grafici e tabelle, effettua collegamenti e utilizza a livello basilare i comuni software applicativi. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Possiede una discreta conoscenza degli elementi fisici e antropici di un ambiente ed effettua collegamenti tra usi, costumi e tradizione dei popoli.

6

ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte individuando i punti cardinali; sa comprendere dati dalle fonti principali e li utilizza per realizzare semplici carte tematiche e grafici. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo essenziale, e li utilizza in produzioni orali e scritte. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce i dati attraverso grafici e tabelle in modo non sempre preciso e utilizza, con l’aiuto del docente, i comuni software applicativi effettuando semplici collegamenti. PAESAGGIO: Coglie in modo essenziale gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo essenziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e comprende ed effettua semplici collegamenti tra le informazioni in suo possesso su usi e costumi dei popoli.

5 ORIENTAMENTO: Sa orientarsi nello spazio e sulle carte con difficoltà e solo sotto la guida del docente; classifica e rielabora le informazioni provenienti dalle fonti in modo poco significativo, superficiale e generico. LINGUAGGIO E PRODUZIONE: Comprende ed usa i linguaggi e gli strumenti della disciplina in modo approssimativo e frammentario. STRUMENTI: Rappresenta e riproduce con difficoltà i dati attraverso grafici e tabelle. PAESAGGIO: Coglie gli aspetti principali che legano l’uomo all’ambiente fisico, alla tutela della biodiversità, allo sviluppo sostenibile e alla tutela ambientale solo sotto la guida dell’insegnante. REGIONE E SISTEMA TERRITORIALE: Conosce in modo parziale gli elementi fisici e antropici di un ambiente e li espone senza stabilire nessi di causalità o relazioni tra gli eventi o le informazioni.

Progettazione disciplinare

Matematica

Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


Utilizza con sicurezza le tecniche e le procedure del calcolo algebrico/letterale anche con riferimento a contesti reali. Riconosce e denomina le forme del piano e dello spazio, le loro rappresentazioni e ne coglie la relazione tra gli elementi. Ricerca dati per ricavare informazioni e costruisce rappresentazioni; ricava informazioni anche da dati rappresentati in tabella e grafici. Utilizza ed interpreta il linguaggio matematico (formule, equazioni,…) e ne coglie il rapporto con il linguaggio naturale. Nelle situazioni di incertezza si orienta con valutazioni di probabilità. Riconosce e risolve problemi di vario genere, individuando le strategie appropriate, giustificando il procedimento seguito e utilizzando in modo consapevole i linguaggi specifici. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le conoscenze matematiche e scientifico-tecnologiche.


NUMERI: Conoscere i polinomi. Risolvere espressioni semplici nei diversi insiemi numerici, confrontando criticamente eventuali diversi procedimenti risolutivi. Eseguire le identità e i diversi tipi di equazioni di primo grado utilizzandole nello svolgimento di problemi sia matematici che della vita reale. SPAZIO E FIGURE: Disegnare, confrontare e descrivere le figure geometriche dello spazio ricorrendo a modelli materiali. Risolvere i relativi problemi, anche nel conteso della vita quotidiana, dopo aver raccolto, valutato i dati e proposto le varie soluzioni. Esporre il procedimento risolutivo seguito, evidenziando le azioni compiute ed il loro collegamento. RELAZIONI E FUNZIONI: Risolvere problemi utilizzando equazioni di primo grado. DATI E PREVISIONI: Affrontare le situazioni problematiche relative a previsioni di probabilità in contesti reali semplici. ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

Polinomi. Identità ed equazioni: proprietà e relative applicazioni. I solidi: poliedri e solidi di rotazione (calcolo delle superfici, del volume e del peso). Calcolo della probabilità. Preparazione alla prova INVALSI: comprensione del testo, metodologie di lavoro, applicazione di formule.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi d sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.

o Compiti di realtà

o Simulazione prove INVALSI in classe e online

Interventi didattici educativi specifici da utilizzare in base ai diversi livelli

ECCELLENZE (Livello Avanzato)

Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici

CONSOLIDAMENTO (Livello Adeguato)

Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti

RECUPERO (Livello Basilare)

Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgimento dell’alunno in lavori di gruppo

Esercizi guidati e schede strutturate

CASI PARTICOLARI:

Incoraggiare l’apprendimento collaborativo favorendo l’attività in piccoli gruppi

Predisporre azioni di tutoraggio con adulto e compagni, utilizzare mediatori didattici facilitando l’apprendimento (schemi, mappe, tavola

pitagorica, ecc.)

Promuovere collegamenti tra le conoscenze e le varie discipline

Sviluppare processi di autovalutazione

Utilizzare per facilitare lo studio le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Esercizi guidati e schede strutturate.

Valutazione

La valutazione quotidiana dei compiti svolti a casa sarà effettuata con individuazione casuale. Inoltre, tali valutazioni saranno interpretate come indicatori di impegno-partecipazione e contribuiranno alla definizione della valutazione finale. Esse, pertanto, non corrisponderanno alla media matematica delle varie valutazioni, ma potranno essere adeguate al voto inferiore o superiore. Le verifiche scritte/orali verteranno anche sulla padronanza di conoscenze, abilità e competenze, al fine di un'adeguata preparazione agli Esami di Stato. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo originale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo pertinente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo autonomo e preciso. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo immediato e completo, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo creativo ed eccellente. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo coerente e originale; prevede, in contesti complessi, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo particolareggiato, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo completo. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo appropriato, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo coerente e sicuro. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo abbastanza preciso, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto e organizzato. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo autonomo e organico; prevede, in modo autonomo, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo abbastanza appropriato. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo corretto, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sicuro. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo adeguato, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo corretto. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo approfondito; prevede, in modo corretto, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo quasi completo inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente corretto. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo soddisfacente, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in modo sostanzialmente pertinente. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo coerente , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo generico. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo discreto; prevede, in modo sostanzialmente corretto, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo essenziale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo elementare. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo poco preciso, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici solo se guidato. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo semplice, usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo parziale. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo frammentario; prevede, in semplici contesti, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5 NUMERI: Conosce e comprende i concetti relativi all’insieme numerico con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre applica e risolve problemi aritmetici utilizzando termini, simboli e codici in modo superficiale. SPAZIO E FIGURE: Conosce e comprende i concetti geometrici con proprietà e operazioni in modo superficiale, inoltre opera con le figure geometriche risolvendo problemi e utilizzando termini, simboli e codici in maniera approssimata e con guida. RELAZIONI E FUNZIONI: Comprende il concetto di funzione in modo superficiale , usando il piano cartesiano rappresenta e utilizza le funzioni per risolvere problemi in modo superficiale. DATI E PREVISIONI: Rappresenta l’insieme dei dati, li confronta e li valuta in modo superficiale; prevede, in maniera incerta, i possibili risultati di un evento e le loro probabilità. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.


Scienze Docente: Prof.ssa PETRACCA Maria Antonietta


L’alunno esplora lo svolgersi dei fenomeni terrestri, ne verifica le cause, ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite. Sviluppa semplici schematizzazioni e modellizzazioni dei fenomeni spiegando il mondo che ci circonda, identificando le problematiche e traendo le conclusioni basate su fatti comprovati. Riconosce nel proprio organismo strutture e funzionamenti a livelli microscopici e macroscopici, è consapevole delle sue potenzialità e dei suoi limiti. Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso della scienza nel campo dello sviluppo scientifico. Orientamento: ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti, è disposto ad analizzare se stesso e a misurarsi con le novità e gli imprevisti, inoltre, analizza dati e fatti, verificando l’attendibilità delle analisi attraverso le sue conoscenze scientifiche.


ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA: Conoscere e argomentare le teorie della struttura della terra: terremoti e vulcani. Descrive le teorie della deriva dei continenti e della tettonica a zolle con un linguaggio scientifico. BIOLOGIA: Conoscere l’apparato riproduttivo e lo sviluppo dell’embrione. Saper descrivere come si trasmettono i caratteri ereditari e applicare le leggi dell’ereditarietà per calcolare la probabilità della trasmissione sia dei caratteri ereditari che delle malattie genetiche. ORIENTAMENTO: raggiungere una progressiva strutturazione della propria personalità in rapporto al reale contesto sociale attraverso autostima – autovalutazione e progettualità del proprio percorso formativo-professionale.

Contenuti/attività

ASTRONOMIA E SCIENZA DELLA TERRA: LA TERRA: struttura interna. Le rocce e relativa classificazione. I terremoti e i vulcani. Realizzazione di modellini. Teoria della deriva dei continenti e tettonica a zolle. BIOLOGIA: Apparato riproduttivo. L’ereditarietà dei caratteri e le leggi di Mendel.

Metodologie e strategie didattiche da utilizzare

o Lezione frontale.

o Lezione dialogata.

o Discussione libera e guidata.

o Cooperative learning.

o Insegnamento reciproco.

o Utilizzo delle nuove tecnologie.

o Classe capovolta.

o Costruzione di schemi di sintesi.

o Percorsi autonomi di approfondimento.

o Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico.



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività.

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo.

Approfondimento dei contenuti.

Esperienze di classe rovesciata.

Laboratori.

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici.


Attività guidate a crescente livello di difficoltà.

Assiduo controllo dell’apprendimento.

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti.


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima.

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor.

Semplificazione dei contenuti disciplinari.

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti.

Coinvolgimento dell’alunno in lavori di gruppo.

Schemi e schede strutturate.

CASI PARTICOLARI:



pitagorica, ecc.)



Utilizzare per facilitare lo studio le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave e schemi

Strumenti:

o Libri di testo in adozione.

o Strumenti didattici complementari (Computer, LIM).

o Schemi e schede strutturate.

o Costruzione di semplici modelli.

Valutazione

Le discussioni guidate saranno interpretate come indicatori di impegno - partecipazione e insieme alle verifiche orali, che evidenzieranno la padronanza di conoscenze, abilità e competenze, permetteranno la valutazione degli apprendimenti, al fine di un’ adeguata preparazione agli Esami di Stato. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento ai seguenti criteri:

10 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo eccellente, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico originale. BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo autonomo e approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo organico. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro per la completa acquisizione di autostima e di autovalutazione.

9 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo autonomo, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico abbastanza valido. BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approfondito, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo pertinente. ORIENTAMENTO: è fortemente consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera autonoma e coerente per la notevole autostima e autovalutazione.

8 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo pertinente, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico valido. BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo corretto e preciso, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo sicuro. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà per la notevole autostima e autovalutazione.

7 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo generico, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico discreto. BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo sostanzialmente pertinente, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo adeguato. ORIENTAMENTO: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in quanto l’autostima e l’autovalutazione è adeguata.

6 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo parziale, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico frammentario. BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo elementare. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione non è ancora del tutto acquisita.

5 ASTRONOMIA E SCIENZE DELLA TERRA: Conosce i concetti relativi alla struttura e alla dinamica della terra in modo parziale e lacunoso, inoltre comprende ed interpreta le relazioni presenti nei fenomeni naturali utilizzando un linguaggio specifico frammentario e superficiale. BIOLOGIA: Conosce i concetti relativi alla biologia in modo approssimato, comprende le relazioni e argomenta le somiglianze e le differenze presenti nel funzionamento delle diverse specie di viventi compreso l’uomo in modo superficiale. ORIENTAMENTO: non sempre è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà solo se guidato in quanto l’autostima e l’autovalutazione è in via di acquisizione.

Progettazione disciplinare Musica

Docente : prof.ssa Angelini Maria Rosaria

Traguardi per lo sviluppo delle competenze -Partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali e vocali appartenenti a generi e culture differenti -Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati, anche in relazione alla propria esperienza musicale e ai diversi contesti storico-culturali; -Usa diversi sistemi di notazione funzionali alla lettura, all’analisi e alla produzione di brani musicali; - E’ in grado di ideare e realizzare, improvvisare, anche attraverso processi di elaborazione collettiva ,messaggi musicali e multimediali,utilizzando anche sistemi informatici. - Integra con altri saperi e altre pratiche artistiche le proprie esperienze musicali, servendosi anche di appropriati codici ORIENTAMENTO: Ha consapevolezza delle proprie potenzialità e dei propri limiti; Seleziona e utilizza in modo autonomo le informazioni Apporta il proprio contributo alle attività di musica d’insieme rispettando le idee altrui;


- Esegue in modo espressivo, collettivamente e individualmente, brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili; - Improvvisa e rielabora brani musicali vocali e strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico-melodici; - Riconosce e classifica anche stilisticamente i più importanti elementi del linguaggio musicale ; - Conosce, descrive e interpreta , anche in modo critico opere d’arte musicali e progetta eventi sonori che integrano altre forme artistiche; - Decodifica e utilizza la notazione tradizionale e altri sistemi di scrittura ; - Accede alle risorse musicali presenti in rete. - Orienta la costruzione della propria identità musicale, valorizzando le proprie esperienze e il percorso svolto e le opportunità offerte dal territorio. ORIENTAMENTO: Promuove una adeguate e realistica conoscenza di se; Raggiunge una progressiva strutturazione della propria personalità , sviluppando progettualità ,autostima e autovalutazione in relazione al percorso formativo-professionale

Contenuti/attività - Conosce e utilizza la scrittura musicale più complessa ( le alterazioni, le tonalità, le scale maggiori ) ; - Conosce e legge ritmicamente la struttura ritmica-melodica servendosi di vari codici ( verbale e multimediale) - Conosce e utilizza in modo corretto le varie tecniche espressive del canto e della pratica strumentale; - Conosce ed esegue brani strumentali e vocali appartenenti a epoche,,generi e stili diversi (brani di musica leggera , del repertorio classico , colonne sonore ,con l’ausilio di basi e/o di sowfare musicali) - Conosce ed espone in maniera critica l’evoluzione della musica nella storia e riconosce i suoi principali esponenti (l’impressionismo con Debussy e Ravel; l’ espressionismo con Schonberg e Stravinskij ; il Futurismo con Russolo e Pratella) - Analisi dei brani sia dal punto di vista musicale che testuale con temi sulla guerra, la pace, la legalità e approndimento personale con ricerche individuali e collettive ORIENTAMENTO : Riconosce il patrimonio artistico del territorio ,anche in ambito musicale Valuta le opportunità offerte dal territorio per orientare la costruzione della propria identità Conosce e valuta i percorsi di studio e di lavoro in base in base ai propri interessi ,alle proprie attitudini e abilità. ( conoscenza delle scuole a indirizzo musicale sul territorio)


- Lezione frontale utilizzando l’ascolto guidato e la pratica strumentale

- Lavori individuali e/o di gruppo; - Problem solving - Schede d’ascolto - Mappe concettuali e operative - Costruzione di schemi di sintesi - Percorsi autonomi di approfondimento - Attività legate all'interesse specifico - Valutazione frequente - Esercitazione ritmica-melodica - Interrogazioni orali - Uso di mezzi informatici per ampliare le conoscenze(internet, tablet, web,youtube…) - Controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico - Contatto con persone e mondo esterno - Cooperative learning (gli alunni attraverso il web o altri strumenti tecnologici ricercheranno testi e brani musicali che verranno catalogati o su una scheda execel o su un power point o su cartellone); - Esecuzione vocale e strumentale individuale e/o collettiva.



Ricerche individuali e/o di gruppo per sviluppare lo spirito critico e la creatività

Affidamento di incarichi particolari nei lavori di gruppo

Approfondimento dei contenuti

Esperienze di classe rovesciata

Laboratori

Valorizzazione degli alunni e dei loro interessi extra scolastici


Attività guidate a crescente livello di difficoltà

Assiduo controllo dell’apprendimento

Valorizzazione delle esperienze extra scolastiche e inserimento in gruppi di lavoro con compagni più intraprendenti


Affidamento di compiti con crescente livello di responsabilità per la valorizzazione del sé e l’accrescimento dell’autostima

Studio assistito in classe dall’insegnante e/o compagni tutor

Semplificazione dei contenuti disciplinari

Allungamento dei tempi di acquisizione dei contenuti

Coinvolgere l’alunno in lavori di gruppo


CASI PARTICOLARI (BES):



pitagorica, ecc.)



Utilizzare per facilitare lo studio, le sottolineature dei passi più importanti e dei concetti chiave.

Strumenti

libri di testo in adozione,fotocopie e libri interattivi (multi .media)

strumenti musicali in adozione e non( diamonica, tastiera, chitarra, lavagna interattiva…)

lettore DVD, , cd rom, cd, lettore cd.

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo(LIM, Computer, internet; youtube…tablet.. padlet)


Valutazione


Partecipa alle attività in modo autonomo e sicuro conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, eseguendo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo espressivo e corretto ; sa raccogliere informazioni in modo autonomo,interviene nelle discussioni apportando contributi personali ,anche in situazioni complesse. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo sicuro. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi, per lo spirito di originalità ed iniziativa, dà risposte personali , necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 10

Partecipa alle attività in modo corretto , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale, esegue brani vocali e strumentali

di diversi generi e stili in modo sicuro e corretto; sa raccogliere informazioni in modo autonomo e interviene nelle discussioni .

9

Partecipa alle attività in modo completo , conosce il linguaggio musicale e sa utilizzarlo nella pratica strumentale ,esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili in modo autonomo, sa raccogliere informazioni e interviene nelle discussioni in modo autonomo. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in modo autonomo. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra buona originalità e spirito di iniziativa necessarie per la scelta del percorso formativo professionale 8

Partecipa alle attività in modo generalmente completo , conosce genericamente il linguaggio musicale , esegue brani vocali e strumentali di diversi generi e stili con poca espressività; raccoglie semplici informazioni e li espone in modo essenziale. Orientamento: è consapevole dei propri limiti e potenzialità, riesce a misurarsi con le novità e gli imprevisti della realtà in maniera adeguata. Conoscendo le proprie emozioni, relazioni e interessi dimostra originalità e spirito di iniziativa, necessarie per la scelta del percorso formativo professionale.

7

Partecipa alle attività in modo discontinuo, conosce in maniera essenziale il linguaggio musicale,esegue in modo incerto e poco espressivo brani vocali e strumentali di diversi generi e stili ; le sue informazioni e conoscenze sono generiche . Orientamento: non sempre è consapevole dei propri e delle proprie potenzialità , se guidato si misura con le novità e gli imprevisti della realtà mostrando forme di iniziativa ,necessarie per la scelta del percorso formativo professionale.

6 Partecipa poco e malvolentieri alle attività , esegue non correttamente , brani vocali e/o strumentali di diversi generi e stili e le sue conoscenze sono parziali . Orientamento: non è consapevole dei propri limiti, ha bisogno di essere guidato e incoraggiato anche per la scelta del percorso formativo professionale

5


ARTE E IMMAGINE Docente: Prof.ssa De Gabrieli Laura


Si esprime e comunica con codici non verbali;

L’alunno realizza elaborati personali e creativi sulla base di ideazione e progettazione originale, applicando le conoscenze e le regole del

Linguaggio visivo, scegliendo in modo funzionale tecniche e materiali differenti anche con l’integrazione di più media e codici espressivi

Riconosce gli elementi principali del patrimonio culturale artistico e ambientale del proprio territorio, è sensibile ai problemi della sua

tutela e conservazione;

Si orienta nello spazio e nel tempo dando espressione, curiosità e ricerca di senso; osserva ed interpreta ambienti, fatti, fenomeni e

produzioni artistiche.

Obbiettivi di apprendimento

Riconosce ed utilizza strutture del linguaggio visivo più complesse e nuove;

Utilizza consapevolmente gli strumenti, le tecniche figurative e le regole della rappresentazione visiva per una produzione creativa;

Rappresenta la costruzione prospettica e rispetta le proporzioni

Conosce le tipologie del patrimonio ambientale storico-artistico, sapendo leggere i significati ed i valori estetici;

Sviluppa le capacità dinamico-relazionali

Saper raccogliere informazioni da quotidiani e da internet;

Legge e interpreta un’immagine o un’opera d’arte moderna e contemporanea, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del

contesto storico e culturale cui appartiene.

Contenuti / attività

I codici visivi: il volume, la composizione, il colore;

Personalità artistiche emergenti e singolari;

I beni culturali, loro conservazione, tutela e valorizzazione;

Costruzione di solidi geometrici con l’uso del cartoncino;

Il romanticismo: la pittura Romantica in Germania ( Caspar David Friedrich, opera scogliere Il Viandante”)

Il Romanticismo in Italia: (Francesco Hayez opera “il bacio”);

La pittura Realista dei Macchiaioli (Giovanni Fattori);

L’Impressionismo (Claude Monet e l’opera “Campo di papaveri”);

Il Post impressionismo (Van Gogh e l’opera “Notte stellata”);

Il Divisionismo (Giuseppe Pellizza da Volpedo e l’opera “ Il quarto stato”);

L’Espressionismo (Edvard Munch e “ L’urlo ”);

Il Cubismo (Pablo Picasso e “ Guernica “).


Sperimentazione di più tecniche e linguaggi, per consentire forme espressive adeguate a personalità e capacità diverse;

Lavori individuali e/o di gruppo;

Mappe concettuali

Lezione dialogata;

Lettura ed analisi dei testi con relativi questionari.

Valutazione


legge correttamente e commenta criticamente in modo eccellente un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

10 legge correttamente e commenta criticamente in modo adeguato un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

9 Legge in modo adeguato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene.

8 Legge se guidato e commenta criticamente in modo non organico un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

7 Legge se aiutato e commenta criticamente in modo semplice un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

6 Non legge correttamente e commenta criticamente in modo parziale un’opera d’arte, mettendola in relazione con gli elementi essenziali del contesto storico e culturale a cui appartiene

5 Recupero e potenziamento Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presentano delle difficoltà sono previste le seguenti strategie: -semplificazioni dei contenuti -reiterazione degli interventi didattici Esercizi guidati e schede strutturate

Progettazione disciplinare Tecnologia

Docente: Santoro Giovanna


Sa utilizzare comunicazioni procedurali e istruzioni tecniche per eseguire in maniera e razionale,compiti operativi complessi, anche

collaborando con i compagni.

Progetta e realizza rappresentazioni grafiche relative alla struttura a al funzionamento di sistemi materiali utilizzando elementi del

disegno tecnico o altri linguaggi multimediali e di programmazione

Obbiettivi di apprendimento Vedere .osservare e sperimentare

Leggere e interpretare disegni tecnici ricavandone informazioni qualitative e quantitative

Impiegare gli strumenti e le regole del disegno tecnico nella rappresentazione di oggetti o percorsi

Eseguire misurazioni e rilievi grafici o fotografici sull'ambiente scolastico o sulla propria abitazione

Prevedere. immaginare e progettare

Pianificare le diverse fasi per la realizzazione di un oggetto impiegando materiale di uso quotidian

Intervenire ,trasformare e produrre

Costruire oggetti con materiali facilmente reperibili a partire da esigenze e bisogni concreti

Attività /contenuti Disegno tecnico di figure piane, linee ,solidi mediante:

Rafforzamento dei concetti di perpendicolarità,parallelismo,orizzontalità,verticalità

Descrizione, denominazione e classificazione di figure geometriche, con l'identificazione di elementi significativi

Riproduzione di figure in base a una descrizione,utilizzando gli strumenti opportuni,riga, compasso, squadrette, goniometro

Costruzione di modelli tridimensionali utilizzando cartoncini,colle ecc


L’attività didattica procederà attraverso l’opportuno ed equilibrato uso di alcuni tra i seguenti metodi:

lezione frontale;

lezione dialogata;

discussione libera e guidata;

costruzione di schemi di sintesi;

percorsi autonomi di approfondimento;

studio individuale domestico;

controllo costante del materiale e dei compiti, inteso come valorizzazione del tempo dedicato allo studio domestico;

Gli strumenti a supporto di queste attività saranno scelti a seconda delle necessità tra i seguenti:

libri di testo in adozione;

strumenti didattici complementari o alternativi al libro di testo;

esercizi guidati e schede strutturate. RECUPERO E POTENZIAMENTO Per facilitare l’apprendimento di tutti gli alunni che presenteranno delle difficoltà, sono previste le seguenti strategie:

Semplificazione dei contenuti

Reiterazione degli interventi didattici


Verifiche e criteri di valutazione

Al termine della progettazione sarà proposta una prova strutturata comune che terrà conto delle competenze acquisite da ciascun alunno secondo le proprie peculiarità. La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Voto - Giudizio esplicito 10 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro, con apporti personali nelle applicazioni, anche in situazioni nuove o complesse; 9 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete e corrette, autonomo e sicuro nelle applicazioni, anche in situazioni complesse; 8 - alunno con livello di conoscenze e abilità complete, autonomo e generalmente corretto nelle applicazioni; 7 - alunno con livello di conoscenze e abilità di base, autonomo e corretto nelle applicazioni in situazioni note; 6 - alunno con livello di conoscenze e abilità essenziali, corretto nelle applicazioni in situazioni semplici e note; 5 - alunno con livello di conoscenze e abilità parziali, incerto nelle applicazioni in situazioni semplici;


Religione Docente: Prof.ssa Rosanna Elettrico


Coglie le implicazioni etiche della fede cristiana e le rende oggetto di riflessione in vista di scelte di vita progettuali e responsabili.

Inizia a confrontarsi con la complessità dell’esistenza e impara a dare valore ai propri comportamenti, per relazionarsi in maniera

armoniosa con se stesso, con gli altri, con il mondo che lo circonda.


Cogliere nelle domande dell’uomo e in tante sue esperienze tracce di una ricerca religiosa.

Riconoscere l’originalità della speranza cristiana, in risposta al bisogno di salvezza della condizione umana nella sua fragilità, finitezza ed

esposizione al male

Saper esporre le principali motivazioni che sostengono le scelte etiche dei cattolici rispetto alle relazioni affettive e al valore della vita dal

suo inizio al suo termine, in un contesto di pluralismo culturale e religioso.

Confrontarsi con la proposta cristiana di vita come contributo originale per la realizzazione di un progetto libero e responsabile.

Contenuti La religione nel villaggio globale L’indifferenza religiosa e l’ateismo Rapporto fede scienza


Discussione collettiva Lavori di gruppo Elaborazione di testi argomentativi Realizzazione di cartelloni o power point Visione di filmati e/o effettuazione di ricerche sul web sul senso della vita

Valutazione La valutazione degli apprendimenti avverrà in riferimento al seguente criterio: Sa esporre in maniera organica, interdisciplinare ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

10 (Ottimo) Sa esporre in maniera adeguata ed autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

9 (Distinto) Sa esporre sia pure in maniera non del tutto autonoma le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

8 (Buono) Espone in maniera semplice e se le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

7 (Discreto) Espone solo parzialmente e in maniera semplice e se aiutato le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

6 (Sufficiente) Non sa esporre le proprie convinzioni interpretando e dando valore ai comportamenti confrontandoli con le convinzioni altrui.

5 (Non Sufficiente)

Progettazione per attività Alternativa IRC

Progetto:“Suoni e immagini di un mondo che cambia”


L’alunno usa le conoscenze e le abilità per orientarsi nella complessità del presente, comprende opinioni e culture diverse, capisce i problemi

fondamentali del mondo contemporaneo

partecipa in modo attivo alla realizzazione di esperienze musicali attraverso l’esecuzione e l’interpretazione di brani strumentali appartenenti a

generi e culture differenti.

Comprende e valuta eventi, materiali, opere musicali riconoscendone i significati.

Partecipa ad esecuzioni orchestrali organizzate a livello d’Istituto e/o exstrascolastiche


Usare le conoscenze apprese per comprendere problemi sociali, interculturale e di convivenza civile.

Eseguire brani strumentali di diversi generi e stili musicali, anche avvalendosi di strumentazioni elettroniche

Improvvisare, rielaborare, comporre brani musicali strumentali, utilizzando sia strutture aperte, sia semplici schemi ritmico, melodici

Accedere alle risorse musicali presenti in rete e utilizzare software specifici per elaborazioni sonore e musicali

Esegue brani in formazione orchestrale

Contenuti

Riflessioni ed elaborazione di testi e/o presentazioni multimediali su problematiche sociali del nostro tempo (mafia, femminicidio)

Tecnica di base sulla pratica strumentale (chitarra, violoncello, percussioni)

Scelta ed esecuzione di brani riguardanti condizioni sociali e culturali di questo tempo storico

Uso del programma “finale” per scrittura e composizione musicale multimediale

Lettura della parte e di una partitura orchestrale ed eseguirla o dirigerla.

Metodologie e strategie Attività laboratoriale

Ricerca su internet

Valutazione

L’alunno verrà valutato in base alle competenze acquisite, all’impegno e alla partecipazione.

progettazione di classe e disciplinare - severi.gov.it · informazioni secondo un ordine...

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