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SCUOLA DELL’INFANZIA”MARIELE VENTRE” ISTITUTO COMPRENSIVO “B.GIGLI”RECANATI
PROGETTAZIONE EDUCATIVA-DIDATTICA A.S. 2015/2016
ORGANIZZAZIONE SCOLASTICA La scuola dell’infanzia “Mariele Ventre” è situata in una zona periferica ad alta densità demografica:la popolazione infantile è abbastanza eterogenea in quanto comprende non soltanto bambini provenienti dal quartiere,ma anche da altre zone residenziali,sia urbane sia rurali. Il numero totale degli iscritti è di 74 bambini suddivisi in tre sezioni eterogenee per età: COCCINELLE-FARFALLE-FORMICHE. La scelta della formazione di sezioni eterogenee è giustificata dalle seguenti motivazioni: facilitare la socializzazione responsabilizzare i grandi verso i piccoli
rendere autonomi i piccoli nelle attività di routine
Durante le attività didattiche vengono formati gruppi di livello(3-4-5 anni) per l’acquisizione di specifiche competenze. L’organizzazione dei laboratori trova la primaria finalità in un apprendimento di tipo esplorativo,produttivo e creativo,questo grazie a strumenti,metodi,attività differenziate in rapporto all’età,ai diversi ritmi e tempi di comprensione,agli interessi e alle motivazioni di ogni singolo alunno. Nella nostra scuola vi sono sei insegnanti, una insegnante di religione cattolica,una insegnante di sostegno,una assistente comunale e due operatrici A.T.A. L’orario scolastico delle insegnanti è di 25 ore settimanali ed è strutturato in maniera tale da favorire la maggior compresenza durante le attività per gruppi omogenei.
ORGANIZZAZIONE DIDATTICA SCUOLA DELL’INFANZIA “MARIELE VENTRE”
I percorsi programmati saranno realizzati in: attività in sezione
attività di laboratori L’attività in sezione permette la formazione del gruppo eterogeneo che per la sua dimensione relazionale ed organizzativa,stimola e favorisce:
-a livello affettivo- educativo, una pluralità di modelli di identificazione -a livello socio-relazionale, il senso di collaborazione e di responsabilità -a livello cognitivo, l’apprendimento imitativo soprattutto nel rispetto delle regole di vita sociale.
L’attività nei laboratori viene effettuata a piccoli gruppi per fasce di età. Questa organizzazione è fondamentale in quanto permette: -a livello emotivo - affettivo, una maggiore attenzione ai bisogni specifici dell’età
-a livello socio-relazionale,una facilitazione nei rapporti tra bambini e per l’insegnante una modalità unica di approccio educativo didattico per la fascia d’età in cui opera in quel momento -a livello cognitivo,la possibilità di affrontare esperienze consone l’età strutturando spazi e tempi adeguati.
Il laboratorio rappresenta la migliore strategia per favorire,accogliere, comprendere e valorizzare quei modi differenti di elaborare e intrecciare visioni e spiegazioni della realtà che permettono il massimo esplicarsi delle potenzialità di ciascun bambino.
La pratica dei laboratori sviluppa: - la cooperazione del gruppo docente come risorse per tutti i bambini delle diverse sezioni - le competenze di ogni insegnante che diventano ricchezza per la comunità
- ’incontro e la comunicazione tra i bambini di tutte le classi - l’osservazione,la verifica e la valutazione del singolo bambino,su base collegiale e non individuale
A partire dal mese di ottobre,dalle ore 10,30 alle ore 12,00 le sezioni eterogenee si aprono e vengono formati sei sottogruppi di bambini divisi per ciascun livello di età:
3 ANNI = CERCHIO ROSSO( DUE GRUPPI ) 4 ANNI = QUADRATO GIALLO E QUADRATO BLU 5 ANNI = TRIANGOLO GIALLO E TRIANGOLO BLU
Ogni insegnante lavora per una settimana , a rotazione, con ciascun gruppo di età secondo la tabella allegata e utilizzando i seguenti spazi
CICCHITTI ROSANNA = BIBLIOTECA DI PLESSO ALFIERI ROSALINA = SALONE DELLA SCUOLA MORICONI MARIA = SEZIONE FORMICHE
CAMILLETTI SARA = SEZIONE FORMICHE CALAMANTE SIMONA = SEZIONE FARFALLE AGOSTINELLI TIZIANA = SEZIONE FARFALLE
Organizzazione didattica scuola dell’Infanzia M.Ventre
1° 2° 3° 4° 5° 6°
3 ANNI
CALAMANTE
SIMONA
(Sez.Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche)
CAMILLETTI
SARA
(Sez.Formiche)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
3 ANNI
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
CALAMANTE
SIMONA
(Sez.Farfalle)
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
4 ANNI
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
CALAMANTE
SIMONA
(Sez.Farfalle)
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
4 ANNI
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
CALAMANTE
SIMONA
(Sez.Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
5 ANNI
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
CALAMANTE
SIMONA
(Sez.Farfalle)
5ANNI
CAMILLETTI
SARA
(sezione Formiche)
ALFIERI
ROSALINA
(Sez.Formiche
AGOSTINELLI
TIZIANA
(sezione Farfalle)
MORICONI
MARIA
(sezione Formiche
CALAMANTE
SIMONA
(Sez.Farfalle)
CICCHITTI
ROSANNA
(Biblioteca)
L’ORARIO DELLA GIORNATA SCOLASTICA:
ORE SPAZI E TEMPI EDUCATIVI
8,00-9,30 Entrata
8,00-9,00 Gioco libero in salone-arrivo dello scuolabus
9,00-9,30 Giochi in sezione- ritiro buoni pasto
9,30-10,15 Merenda- appello-attività di routine in sezione
10,30-12,00 Attività didattiche per gruppi omogenei di età nei laboratori
12,00-13,00 Uscita dei bambini con turno antimeridiano
12,15-13,30 Pranzo
13,30-14,00 Gioco libero
14,00-15,00 Attività didattiche del pomeriggio
15,00-16,00 Partenza del pulmino-giochi organizzati e liberi in sezione, ultima uscita
Per quanto riguarda l’organizzazione del pomeriggio,abbiamo programmato di svolgere le seguenti attività:
LUNEDI’ Schede didattiche-Ascolto di musica-Ballo
MARTEDI’ Ritaglio –Collage -Puzzle
MERCOLEDI Libro operativo 3-4-5 anni o visione di DVD
GIOVEDI’ Ascolto di letture-Drammatizzazioni
VENERDI’ Pittura-Manipolazione
LE FINALITA’ DELLA SCUOLA DELL’INFANZIA Le Indicazioni costituiscono il quadro di riferimento per la progettazione curricolare. La scuola predispone il curricolo
nel rispetto delle finalità, dei traguardi per lo sviluppo delle competenze, degli obiettivi di apprendimento posti dalle Indicazioni. Il curricolo nella scuola dell’infanzia si articola attraverso i campi di esperienza :Il sé e l’altro- Immagini,suoni,colori –I discorsi e le parole-La conoscenza del Mondo -Il corpo e il movimento. I campi di esperienza sono luoghi del fare e dell’agire del bambino orientati dall’azione consapevole degli insegnanti e introducono ai sistemi simbolico - culturali. La scuola, all’interno della sua autonomia,articola i campi di esperienza al fine di favorire il percorso educativo di ogni bambino, aiutandolo a orientarsi nella molteplicità e nella diversità degli stimoli e delle attività. FINALITA ’ Per ogni bambina o bambino la scuola dell'infanzia si pone la finalità di promuovere lo sviluppo: dell'identità = vivere serenamente tutte le dimensioni del proprio io, stare bene, essere rassicurati nella molteplicità
del proprio fare e sentire, sentirsi sicuri in un ambiente sociale allargato, imparare a conoscersi e ad essere riconosciuti come persona unica e irripetibile. sperimentare diversi ruoli e diverse forme di identità quali figlio,alunno, maschio o femmina, compagno, abitante di un territorio, appartenente a una comunità,caratterizzata da valori comuni, abitudini, linguaggi, riti,ruoli. dell'autonomia = avere fiducia in sé e fidarsi degli altri; provare soddisfazione nel fare e saper chiedere aiuto senza scoraggiarsi, compiere scelte e motivarle, pensare liberamente,esprimere sentimenti ed emozioni, esplorare la realtà e comprendere le regole della vita quotidiana, prendersi cura di sé, degli altri e dell'ambiente. della competenza = giocare, muoversi, manipolare, curiosare, domandare,imparare riflettere sull’esperienza attraverso l’esplorazione,l ’osservazione e l'esercizio al confronto, descrivere la propria esperienza e condividerla con altri generalizzandola, sviluppare l'attitudine a fare domande, riflettere, accettare le interpretazioni altrui. della cittadinanza = scoprire gli altri, i loro bisogni, partecipare alla vita sociale attraverso regole condivise. Il primo riconoscimento dei diritti e dei doveri pone le fondamenta di un atteggiamento democratico, eticamente orientato, aperto al futuro e rispettoso degli altri,dell’ambiente e della natura.
PREMESSA Il progetto “noi piccoli esploratori della Terra” è stato avviato nell'anno scolastico precedente. Nei diversi percorsi i bambini hanno potuto conoscere ed esplorare la terra dal punto di vista scientifico, emozionale, creativo e narrativo. Nel corrente anno scolastico si è pensato di approfondire ulteriormente il Progetto Ambiente, portando i bambini alla scoperta e alla conoscenza della nostra madre terra nelle sue caratteristiche e nei suoi mutamenti stagionali,ma soprattutto della terra vogliamo sapere come si può preservare. Le esperienze che proporremo interesseranno in particolare l’ambito scientifico, artistico- creativo e linguistico, ma anche ecologico in quanto è nostra intenzione sensibilizzare i bambini affinché sviluppino un atteggiamento rispettoso nei confronti dell’ambiente e maturino interesse verso la natura che li circonda, approfondire la conoscenza sul concetto di rifiuto, riciclaggio, raccolta differenzia per imparare che la natura non produce rifiuti e tutto viene riutilizzato,comprendere che l ‘uomo, con la sua la sua tecnologia, ha rotto l'equilibrio naturale :da qui la scelta di “NOI PICCOLI ESPLORATORI….AMICI DELLA NATURA” L’ambiente che ci circonda è un
bene prezioso, per la cui conservazione è importante anche la nostra collaborazione.
PROGETTO DIDATTICO: NOI PICCOLI ESPLORATORI… AMICI DELLA NATURA “…tua guida sia la natura. Nel tuo vagare ne perderai facilmente le tracce, per cui avrai sempre bisogno del bastone della ragione
degli occhiali dell’esperienza e della lampada della lettura…”
La Scuola dell’Infanzia ha acquisito una sua identità ed una sua autonomia istituzionale e le viene riconosciuto il ruolo base di tutto il processo formativo costituisce dunque il primo segmento del percorso scolastico,unico e particolare per le peculiarità che la
caratterizzano:concorre all’educazione armonica e integrale dei bambini e delle bambine che vivono ormai in un contesto socia le ricco di immagini, suoni, rumori ,stimoli ad alta densità comunicativa. La nostra Scuola dell’Infanzia, facendo propri i contenuti fondamentali delle Indicazioni Nazionali e in linea con quelle che sono le
finalità formative della Scuola dell’Infanzia:
promuoverà un percorso pedagogico didattico di educazione all’ambiente e di educazione socio affettiva. In una fase storica in cui le condizioni umane ed ecologiche, sia locali che globali, richiamano tutti ad un forte senso di responsabilità e sobrietà, la scuola riveste un
ruolo primario nell'educare alle “buone pratiche” per uno “sviluppo sostenibile”. Diventa sempre più importante ri-educare, adulti e bambini insieme, ad una logica che abbia a cuore la natura e le sue risorse per evitare danni all'ecosistema, ma anche sprechi, consumi
eccessivi ed immotivati che già nelle piccole azioni di ogni giorno possono essere evitati. Fin dalla scuola dell'Infanzia infatti l'educazione ambientale è riconosciuta attività essenziale poiché mira alla formazione di coloro che saranno i futuri cittadini consapevoli del valore dell'ambiente e della
necessità della sua salvaguardia- Il tema ambientale che noi insegnanti proponiamo è importante se non fondamentale nell’educazione dei bambini. “L’ambiente naturale che ci circonda è una grande risorsa tutta da scoprire ed è estremamente importante
per poter star bene insieme. Costituisce un grande valore il riuscire ad apprezzarne la presenza comprenderne i ritmi naturali per goderne di essi. Come piccoli esploratori si cercherà di accogliere con stupore le meravigliose variazioni del
mondo naturale”.
consolidamento dell’identità
conquista dell’autonomia
sviluppo delle competenze
acquisizione delle prime forme di educazione alla cittadinanza
L’ecologia del paesaggio è lo studio,su basi scientifiche,dell’ambiente fisico e dei viventi che lo popolano e per ristabilire degli equilibri
significativi tra uomo e ambiente bisogna cominciare dai bambini:educarli al rispetto dell’ambiente naturale che ci circonda come unica possibilità di salvezza per il genere umano. A tal fine è necessario che il bambino incontri la natura in modo per lui significativo sotto
ogni aspetto: cognitivo, percettivo,affettivo,emotivo ed estetico. Partendo da questa premessa e tenendo conto delle potenzialità e delle curiosità dei bambini si è pensato ad un percorso didattico attraverso la metodologia della ricerca, dell’azione. La scuola si aprirà
quindi all’ambiente e le insegnanti lavoreranno per promuovere una interazione proficua tra il bambino e l’ambiente anche approfittando della curiosità e della creatività dei bambini. La natura offre ai bambini sempre nuove, numerose e significative occasioni per cimentarsi nell’abilità di osservare con attenzione, per
esercitare la capacità di mettere a confronto “interpretazioni”, per imparare a trarre conclusioni sensate... in una definizione per acquisire il pensiero scientifico. La consapevolezza dei crescenti problemi di inquinamento ci porta ad educare i nostri bambini, fin dalla più tenera
età ad una cultura dell'attenzione e del rispetto di regole condivise per la tutela del mondo e delle sue fonti:naturali, energetiche, vegetali, animali.
Contenuti come: tutela del mondo animale e vegetale, riciclaggio, risparmio energetico, sostenibilità, eco-compatibilità , sicurezza ambientale, entrano perciò a buon diritto nel nostro progetto educativo.
Infatti il nostro progetto racchiude ,all’interno dei vari percorsi disciplinari,tutte attività che vedono il bambino impegnato nell’osservazione e la comprensione della realtà naturale che lo circonda, con le giuste chiavi di lettura egli potrà avviars i alla scoperta
dell’ambiente,ad una maggiore conoscenza delle forme di vita e per far crescere nei bambini , rispetto e amore nei confronti della natura e perché un giorno diventati adulti siano meno distratti e più consapevoli che l’unica possibilità che ha l’umanità di sopravvivere è non distruggerla ed essere attenti a non rovinare i suoi equilibri. I bambini sono il nostro futuro e la ragione più profonda per conservare e
migliorare la vita comune sul nostro pianeta. “..si protegge cio che si ama,si ama cio’ che si conosce”
TRAGUARDI PER LO SVILUPPO DELLA COMPETENZA
IL SE’ E L’ALTRO IMMAGINI, SUONI,
COLORI
I DISCORSI E LE PAROLE LA CONOSCENZA DEL
MONDO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Il bambino gioca in modo
costruttivo e creativo con
gli altri,sa argomentare
confrontarsi,sostenere le
proprie ragioni,con adulti
e bambini.
Riflette,si confronta con
gli altri bambini e
comincia a riconoscere la
reciprocità di attenzione
tra chi parla e chi ascolta.
Sviluppa il senso
dell’identità
personale,percepisce le
proprie esigenze e i propri
sentimenti,sa esprimerli in
modo sempre più
adeguato.
Sa di avere una storia
personale e
familiare,conosce le
tradizioni della famiglia,
della comunità e le mette
a confronto con altre.
Il bambino comunica,esprime
emozioni,racconta,utilizzando le
varie possibilità che il
linguaggio del corpo consenta.
Utilizza materiali e
strumenti,tecniche espressive e
creative.
Inventa storie e sa esprimerle
attraverso la
drammatizzazione,il disegno,la
pittura e le altre attività
manipolative.
Sviluppa interesse per l’ascolto
della musica e per la fruizione di
opere d’arte
Segue con curiosità e piacere
spettacoli di vario
tipo(teatrali,musicali…)
Il bambino sa esprimere e comunicare
emozioni,sentimenti,argomentazioni
attraverso il linguaggio verbale
Ascolta e comprende narrazioni,
racconta e inventa storie,chiede e offre
spiegazioni,usa il linguaggio per
progettare attività e per definirne
regole.
Sperimenta rime,filastrocche
drammatizzazioni,
inventa nuove parole,cerca
somiglianze e analogie tra suoni e
significati.
Si avvicina alla lingua scritta,esplora e
sperimenta prime forme di
comunicazione attraverso la scrittura
,incontrando anche le tecnologie
digitali e i nuovi media
Ragiona sulla lingua e scopre la
presenza di lingue diverse
Il bambino riferisce
correttamente eventi del
passato recente
Raggruppa e ordina oggetti e
materiali secondo criteri
diversi, confronta e valuta
quantità,utilizza simboli per
registrarle
Sa collocare le azioni
quotidiane nel tempo della
giornata e della settimana
Individua le posizioni di
oggetti e persone nello spazio
usando termini come
avanti/dietro,
sopra/sotto,destra/sinistra..
Osserva con attenzione il suo
corpo,gli organismi viventi e i
loro ambienti,i fenomeni
naturali,
accorgendosi dei loro
cambiamenti.
Il bambino vive
pienamente la propria
corporeità,ne
percepisce il potenziale
comunicativo ed
espressivo,matura
condotte che gli
consentono una buona
autonomia nella
gestione della giornata
a scuola
Prova piacere nel
movimento e
sperimenta schemi
posturali e motori,li
applica nei giochi
individuali e di gruppo.
Sperimenta schemi
posturali e motori,li
applica nei giochi
individuali e di gruppo.
OBIETTIVI FORMATIVI:3-4-5 ANNI
IL SE’ E L’ALTRO IMMAGINI,SUONI,
COLORI
I DISCORSI E LE
PAROLE
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO Prendere consapevolezza della
propria identità in rapporto agli
altri e se stesso
Conquistare una progressiva
autonomia rispetto ai propri
bisogni personali, all’ambiente,
ai materiali
Riconoscere ed esprimere
emozioni e sentimenti
Stabilire relazioni positive con
adulti e compagni
Acquisire semplici norme di
comportamento
Sviluppare il senso di
appartenenza a un gruppo e a
una comunità Scoprire e
rispettare le varie forme di
diversità
Partecipare attivamente a un
progetto comune
Conoscere in maniera più
approfondita il proprio ambiente
familiare, sociale e culturale.
Leggere le immagini
Esplorare la realtà sonora
Muoversi seguendo una
semplice coreografia
Conoscere, sperimentare e
giocare con i materiali grafico -
pittorici
Associare i colori a vari elementi
della realtà
Manipolare materiali differenti
per creare semplici oggetti
Affinare le capacità percettive e
manipolative
Cantare in gruppo e da soli
Usare varie tecniche espressive
per produrre elaborati in modo
libero e su consegna
Ascoltare e comprendere storie,
racconti, narrazioni
Riferire semplici storie ascoltate
Esprimere bisogni, sentimenti,
pensieri
Memorizzare e recitare
filastrocche,poesie,canti
Dialogare con adulti e coetanei
per esprimere bisogni vissuti
opinioni e conoscenze
Arricchire il lessico e la
strutturazione delle frasi
Comprendere testi narrativi e
riprodurre dialoghi
Utilizzare il linguaggio, anche
nelle sue prime forme scritte,per
esprimere il proprio desiderio di
scoperta
Abbinare parole per contrasto e
per analogia
Integrare il codice linguistico
con altri codici comunicativo-
espressivi
Orientarsi e dominare lo spazio
Riconoscere e descrivere le
forme degli oggetti
Operare con le quantità
Riconoscere i numeri
Comprendere la successione
temporale Percepire e collegare
gli eventi naturali alle stagioni
Usare semplici linguaggi logici
Raggruppare, confrontare,
misurare
Esplorare l’ambiente utilizzando
i diversi canali sensoriali
Individuare le caratteristiche
percettive di un materiale:
colore, forma, dimensioni
Mettere in relazione, ordinare,
fare corrispondenze
Acquisire e conoscere il
concetto di tempo ciclico
Sviluppare una motricità globale e
coordinata
Sviluppare la motricità delle diverse
parti del corpo
Conoscere lo schema corporeo
Sviluppare la coordinazione oculo -
manuale
Organizzare lo spazio per le proprie
esigenze di movimento
Scoprire e usare la propria lateralità
Muoversi nello spazio in base a
suoni, rumori, musica
ATTIVITA’ 3-4-5 ANNI
IL SE’ E L’ALTRO IMMAGINI
SUONI,COLORI
I DISCORSI E LE
PAROLE
LA CONOSCENZA DEL
MONDO
IL CORPO E IL
MOVIMENTO
Attività ludiche per la
conoscenza reciproca
Attività ludiche per la
comprensione delle prime
regole di vita comunitaria
Giochi motori con
semplici regole
Giochi di ruolo e
conversazioni guidate
Attività di consolidamento
delle autonomie
Attività di tutoring
Conversazioni, dialoghi,
attività di confronto
Conversazioni libere e
guidate
Lettura di immagini
Sperimentazione di
tecniche grafico-pittoriche
Attività manipolative
Attività di
drammatizzazione
Attività metalinguistiche
Attività di ascolto di brani
musicali
Osservazione di spettacoli
(musicali, teatrali, ecc ….)
Conoscenza di varie forme
tecnologiche
Giochi per l'espressione
verbale
Apprendimento in rime ,
filastrocche ,canti …
altro
Attività di espressione del
sé
Esercizio dello spirito
critico e del pensiero
autonomo.
Esplorazione dell’
’’oggetto ” libro
Attività per l ’utilizzo
specifico dello spazio
grafico
Conversazione guidate e
non racconti, domanda/
stimolo.
OGGETTI, FENOMENI,
VIVENTI
Osservazione ed
esplorazione dell’ambiente
naturale
Semplici esercizi di
registrazione degli eventi
temporali
Costruzione e utilizzo di
semplici strumenti di
misurazione del tempo
Giochi di orientamento
Attività manipolative NUMERO E SPAZIO
Attività di classificazione
(per colore, forma,
dimensione)
Giochi con i numeri
Confronto e costruzione di
insiemi
Attività di ordinamento
logico-temporale
Giochi motori
Giochi simbolici e imitativi
Giochi di espressione
corporea su base musicale
Giochi di orientamento
spaziale
Giochi senso-percettivi
Giochi di decodifica di
segnali
Giochi di movimento
Giochi funzionali al
movimento e all’
autocontrollo
IPOTESI DEL PERCORSO DIDATTICO EDUCATIVO La scuola dell’Infanzia forse piu’ di ogni altro ordine,riveste una importanza strategica per la costruzione di una cultura ecologica perché è la prima scuola che un bambino e la sua famiglia incontrano nel percorso di scolarizzazione. Questo progetto di
educazione ambientale parte dalla consapevolezza che nei bambini della scuola dell’infanzia sia necessario diffondere la passione per l’indagine e il piacere della scoperta,con una ricca offerta di esperienze, via via più complesse, di esplorazione e di riflessione. Noi docenti abbiamo elaborato un percorso didattico formativo, ispirato alla conoscenza degli elementi della natura, che consenta
ai piccoli di esercitare le naturali abilità di osservazione e ricerca dei “perchè”, trasformandole in consolidate competenze scientifiche.L’esperienza che proponiamo ha lo scopo di ampliare la conoscenza dei diversi ambienti naturali e maturare un
atteggiamento consapevole e attivo per la conservazione dell’ambiente che ci circonda; diventa quindi indispensabile offrire situazioni motivanti e pluralistiche che rispondano alle esigenze dei bambini che si interrogano, formulano ipotesi e pongono domande inerenti ai fenomeni naturali ed ai media, al fine di perseguire con consapevolezza ed intenzionalità gli obiettivi previsti
nei Campi di Esperienza. L’ambiente esterno alla scuola costituirà l’ideale momento d’incontro dei bambini con la natura,un laboratorio scientifico a cielo aperto Le esperienze scolastiche sono caratterizzate dalla trasversalità delle conoscenze alla quale gli
stessi Campi fanno riferimento ;gli obiettivi e le finalità necessitano di un metodo di operare definito, ma nello stesso tempo flessibile per rispondere alle diversificate esigenze e personalità di tutti i bambini . Le insegnanti intendono valorizzare e sviluppare nell’ambito del percorso didattico una programmazione per sfondo integratore: si ritiene che la modalità di programmare su sfondo
integratore conferisca unità all’intero percorso e favorisca la connessione tra le dimensioni affettiva e cognitiva: costruire una situazione motivante dove diversi percorsi vengono legati tra loro, in un contesto dinamico, da un personaggio fantastico, una storia,un ambiente. Come sempre, il tutto verrà opportunamente intrecciato all’elemento fantastico, indispensabile alleato per le
docenti per predisporre uno sfondo motivante ed accattivante in cui dare “senso” alle esperienze e, per i bambini, importante strumento di “lettura” e interpretazione del reale. Il filo conduttore dell’organizzazione didattica sarà la ciclicità del tempo
stagionale :’ambiente esterno alla scuola costituirà l’ideale momento d’incontro dei bambini con la natura,un laboratorio scientifico a cielo aperto , oggetto di osservazione/valutazione sarà quindi l’ambiente nel suo insieme e per dare risposte adeguate alle esigenze che via via emergeranno e per contribuire al raggiungimento di questi traguardi le insegnanti organizzeranno le attività
di laboratorio seguendo alcuni nuclei tematici: CONOSCERSI E RITROVARSI…CHI C’E’ A SCUOLA
GIOCO E MI EMOZIONO CONOSCO IL MONDO CHE MI CIRCONDA ATTRAVERSO IL CORPO FESTA PER ME E FESTA PER TE
CONOSCO GLI ANIMALI E LI RISPETTO LE PIANTE INTORNO A NOI-COMPORTAMENTI CORRETTI E SCORRETTI IMPARIAMO GIOCANDO CON NUMERI E PAROLE
DI RIMA IN RIMA LE PAROLE SI ANIMANO TUTTI GIU’ PER TERRA….COSA C’E’ SOTTO AMBIENTE PULITO…SI GRAZIE ”
NOI PICCOLI RISPARMIATORI DI ENERGIE E RISORSE
DIFFERENZIO.. RICICLO.. RICREO AD ARTE
LA METODOLOGIA :SARÀ VARIATA E DIVERSIFICATA PER ESSERE SEMPRE APERTA A NUOVI CONTRIBUTI SENZA MAI
DIMENTICARE DI PORRE IN PRIMO PIANO LE ESIGENZE E LE ASPETTATIVE DEI BAMBINI LE MODALITÀ PIÙ SIGNIFICATIVE RIGUARDERANNO L’ESPERIENZA DIRETTA,L’UTILIZZO DI PROCEDURE DI
RICERCA-AZIONE.
MODALITA’ ORGANIZZATIVE :
RAGGRUPPAMENTI DEI BAMBINI IN PICCOLO - GRANDE GRUPPO- GRUPPO OMOGENEO PER ETA’ GRUPPI DI SEZIONE
USCITE DIDATTICHE NELL’AMBITO DEL TERRITORIO RECANATESE Verranno coinvolte in questo lavoro anche le famiglie che saranno stimolate ad assumere il loro primario ruolo educativo a fianco della
scuola in un percorso di arricchimento reciproco per la crescita dei bambini. La scuola, inoltre, rimane aperta alle collaborazioni con gli enti territoriali per la partecipazione a progetti e iniziative che contribuiscono alla crescita e alla formazione dei piccoli cittadini . MODALITA’ DI VERIFICA E DI DOCUMENTAZIONE
-OSSERVAZIONI SISTEMATICHE INDIVIDUALI E DI GRUPPO :
Per rilevare il comportamento dei bambini
Per valutare le relazioni interpersonali Per stimare il grado di partecipazione ,interesse,competenze.
PREDISPOSIZIONE DI GIOCHI E SCHEDE DI VERIFICA
RACCOLTA E VALUTAZIONE DI DATI CHE VERRANNO POI CONFRONTATI COLLEGIALMENTE TRA LE INSEGNANTI
VALUTAZIONE SOMMATIVA DEL PROGETTO, CONSIDERANDO L’EFFICACIA E L’IDONEITÀ DEI PERCORSI INTRAPRESI RISPETTO AGLI OBIETTIVI RAGGIUNTI
RACCOLTA DEI DISEGNI,LAVORI,FOTOCOPIE,SCHEDE DIDATTICHE,FOTO,VIDEO PER LA DOCUMENTAZIONE
RACCOLTA SISTEMATICA E ORGANIZZATA DI UNITÀ DIDATTICHE, DI PRODOTTI GRAFICO- PITTORICI E FOTOGRAFICI COME
“MEMORIA” DELLA SCUOLA E DESTINATA ALLA VISIONE DELLA FAMIGLIA
LA SCUOLA DELL’INFANZIA M. VENTRE ADERIRA’ AI PROGETTI DI ISTITUTO:
- PROGETTO LETTURA
- PROGETTO DI EDUCAZIONE MUSICALE
- PROGETTO DI EDUCAZIONE MOTORIA
NELL’AMBITO DEL PROGETTO DI PLESSO VERRANNO ATTIVATI I SEGUENTI PROGETTI:
-AVVICINARSI ALL’INGLESE E AL COMPUTER GIOCANDO (RIVOLTO AI BAMBINI DI 5 ANNI)
- SCUOLA E FAMIGLIA INSIEME (LA FESTA A SCUOLA)
-LA BIBLIOTECA ARCOBALENO
-INSIEME PER CONOSCERSI (PROGETTO CONTINUITA’)
-IL MIO TERRITORIO(USCITE DIDATTICHE NEL TERRITORIO DI RECANATI)