progetto di identificazione precoce del rischio · di tali attivita' non costituisce,...
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PROGETTO DI
IDENTIFICAZIONE
PRECOCE DEL RISCHIO
DIFFICOLTA’ DI
LETTOSCRITTURA
IN ETA’ PRESCOLARE
C/o Centro Commerciale Azzurro II piano
Via M. Moretti, 23 – [email protected] 2015
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Progetto pilota a.s. 2013/2014
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Progetto di rete
Associazione Apprendiamo
UOC Servizio Minori
Scuola Infanzia
Segreteria di Stato per l’Istruzione e la Cultura
Segreteria di Stato per la Sanità e la Sicurezza
Sociale
Con il sostegno
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Legge 170/2010 (art. 3, comma 3)
“E' compito delle scuole di ogni ordine e grado, comprese le scuole
dell'infanzia, attivare, previa apposita comunicazione alle famiglie interessate,
interventi tempestivi, idonei ad individuare i casi sospetti di DSA degli
studenti, sulla base dei protocolli regionali di cui all'articolo 7, comma 1. L'esito
di tali attivita' non costituisce, comunque, una diagnosi di DSA”
Legge 142/2014 (art. 2, art. 3, comma 1-2)
“Favorire la prevenzione attraverso una diagnosi precoce e con i
necessari percorsi didattici e riabilitativi”
“È compito della scuola, con particolare riferimento ai primi anni di
frequenza scolastica, attivare, previa apposita comunicazione alle
famiglie, interventi tempestivi, idonei ad individuare e riconoscere i
bambini che potrebbero incontrare condizioni di disturbo evolutivo nel
percorso scolastico”
Legislazione
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UNA SCUOLA AMICA DELLO STUDENTE
A STUDENT FRIENDLY SCHOOL
DICEMBRE 2015
LINEE GUIDA PER IL DIRITTO ALLO STUDIO DEGLI ALUNNI CON DISTURBI EVOLUTIVISPECIFICI
Scuola, comunità educante: «se la collaborazione, sinergia, condivisione tra
insegnanti, famiglia e i servizi territoriali funzionano, è più facile andare incontro al
bisogno educativo del bambino»
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Raccomandazioni
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Scuola Infanzia: PREREQUISITI
LETTOSCRITTURA
Scuola Elementare:
LETTOSCRITTURA
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Competenze pre-alfabetiche
PAROLA = REALTA’
PAROLA = REALTA’
LA MENTE DEL BAMBINO EVOLVE ….
PAROLA =
RAPPRESENTAZIONE FONOLOGICA
+
E
tà
-
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Competenze pre-alfabetiche
Conoscenza alfabeticaConoscenza dei nomi e dei suoni associati alle lettere
Memoria fonologicaCapacità di ricordare informazioni in forma orale per un breve
periodo di tempo
Denominazione rapida automatizzataDenominazione seriale di stimoli sollecitando la rapidità di
esecuzione
Consapevolezza fonologicaAbilità del soggetto di riconoscere e manipolare i segmenti
fonologici della parola
Scrittura del nome o parole isolate
/KA NE/
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Competenze metafonologiche
Emergono verso i 5 anni
3-5 anni
Consapevolezza Globale
(livello sillabico)
> 6 anni
Consapevolezza Analitica
(livello fonemico)
Bollo Pollo
sono
uguali ?
Pino fa
rima
con ?
Tutte le
parole che
iniziano con
la F
LUPO
senza
PO?T – O – P - OME – LA
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Identificazione rischio difficoltà
letto-scrittura. Perché?
può aiutare ad ottenere un supportoprecoce nel periodo evolutivo più sensibile
può prevenire l’insuccesso scolastico ele fragilità connesse all’autostima
può evitare successive colpevolizzazionidei genitori
Attivare percorsi intrascolastici di
rilevazione difficoltà e attività di potenziamento
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Offrire
un’opportunità di
sviluppo in più
al vostro bambino
e a tutti i suoi compagni
di scuola e di vita
Perché?
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INTERVENTO SCREENING
identificare una
“CONDIZIONE DI RISCHIO”
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PROGETTO
di Identificazione
Precoce dei DSAUltimo Anno Scuola dell’Infanzia
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Obiettivi
Progetto prevenzione dei
DSA nell’offerta
formativa scolastica:
• Rilevazione
• Osservazione
• Implementazione
attività didattiche
Coerente con le linee
guida attuali
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Attività
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Plan
2 fasi di attività di identificazione
Consenso
Informato(entrambi i genitori)
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INDIVIDUAZIONE PRECOCE DI BAMBINI A
RISCHIO DI SVILUPPARE UNA DIFFICOLTA’ DI
APPRENDIMENTO
• Attività semplice e veloce (con valore
predittivo)
• Conoscenza alfabetica
Fase di identificazione
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Fase di potenziamento
Le attività non hanno lo scopo di insegnare la letto-scrittura
ma
potenziare le competenze
metafonologiche
• Attività: ludico-didattiche specifiche di gruppo
• Durata: 5 settimane
• Frequenza: almeno 3 volte (30-45 minuti)
INTERVENTO SISTEMATICO
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Fase di potenziamento
fare il suo
verso
dell’animale e
denominarlo
Tombola
con
immagini
Paese dei
Balbettoni
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Fase di potenziamento
Trovare
le rime
Tombola
con i nomiIndovina
il nome
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In sintesi:
Dicembre 2015
Raccolta consenso informato
Gennaio 2016
Attività di screening con operatori specializzati
Febbraio-Marzo 2016
Attività di potenziamento
Maggio 2016
Attività di screening con operatori specializzati
Giugno 2016
Restituzione famiglie e insegnanti
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Dicembre 2015
Raccolta consenso informato
Ruolo attivo delle famiglie al progetto
Da riconsegnare firmato (da entrambi i genitori) agli
insegnanti
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Giugno 2016
Restituzione famiglie e insegnanti
Non c’è alcuna segnalazione
Attività di potenziamento: incremento di attenzione edi attività educative e didattiche mirate a scuola, sututto il gruppo classe
Gennaio: rilevazione del rischio di difficoltà di apprendimento
Maggio: seconda rilevazione del rischio di difficoltà di
apprendimento
Colloquio di restituzione individuale con la famiglia
del bambino
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Dott.ssa Silvia Stefanelli
Psicologa libera professionista, specializzata in DSA,
specializzanda in Neuropsicologia dello Sviluppo
Dott.ssa Alice Guardigli
Psicologa specializzata in DSA, tecnico dell’apprendimento
334 844 84 18
Grazie per l’attenzione!
SCUOLA
come COMUNITÀ EDUCANTE«se la collaborazione, la sinergia, la condivisione tra
insegnanti, famiglia e i servizi territoriali funzionano, è
più facile andare incontro al bisogno educativo del
bambino»