Program de interventie educational-terapeutica personalizata

Program de interventie educational-terapeutica personalizata

Consilier Truta AncaScoala Generala Andrei Saguna ToplitaI.Informatii de baza:

Numele si prenumele eleveii:O . C.Data nasterii:Grupa:pregatitoareData de elaborare a programului: octombrie2010- iunie 2011Echipa -educatoare V.M.:-prof.psiholog TAM

-profesor itinerant

-logoped, TI-mama elevului, O. A Numele coordonatorului de program: Truta AncaGrupul de apartenenta:copilul face parte dintr-un colectiv de 22 elevi,cu un grad ridicat de eterogenitate. Doi elevi prezinta usoare devieri comportamentale in ce priveste petrecerea timpului liber din recreatii si la unele activitati.Copiii din grup pot asimila cunostintele prevazute in programa scolara ; trei elevi prezinta greutati in asimilarea cunostintelor si deprinderilor .Se lucreaza dupa un curriculum adaptat.II.Starea actuala a copilului:A.Sectoare de referinta:citire , comportamentB.Motiv de referinta:dreptul fiecarui copil la educatie,prin respectarea structurilor si particularitatilor bio-psihopedagogiei.Se au in vedere principii ca:

-principiul drepturilor egale(accesul la educatie si alte servicii comunitare);-principiul egalizarii sanselor in domeniul educatiei;

-principiul asigurarii serviciilor in domeniul educatiei(a serviciilor de sprijin:resurse umane,institutionale,resurse materiale,financiare,servicii de diferite tipuri);

-principiul interventiei timpurii;

-principiul cooperarii si parteneriatului(colaborare permanenta intre cei implicati,comunicare).C.Evaluarea realizata:-prin metodele specifice s-a realizat evaluarea in cadrul cabinetului psihopedagogic si psihodiagnoza si in cadrul activitatilor la grupa.1.Instrumente utilizate:chestionare orale aplicate de educatoare,teste psihologice,observatii curente(educatoare),aplicatii practice,examinare complexa.2.Prezentare sintetica:acest program de interventie,cuprinzand etapa in care copilul se afla in grupa pregatitoare. Asadar,la inceputul acestui an scolar se constata : copilul si-a imbunatatit abilitatile necesare muncii independente (supravegheate)dar lucreaza lent, asimileaza cu greutate,in continuare,cunostintele prevazute de programa scolara pentru invatamantul special- se lucreaza diferentiat-.Prezinta in continuare tulburari instrumentale;vocabular sarac,atentie instabila,memorie slaba. Intensitatea motivatiei oscileaza in functie de activitatea la care participa.De mentionat ca participa cu placere la unele activitati extracurriculare si extrascolare.D.Inteventii,antecedente:a participat si in anul scolar anterior la activitatile specificate in P.I.E.T.P..Progrese s-au realizat in ce priveste exprimarea elevului , prezinta tulburari disgrafice.

III.Planificarea interventiei:

A.Scopurile programului de interventie:

1.Reducerea si eliminarea lacunelor din cunostintele elevului

2.Corectarea deficientelor (omisiuni,confuzii litere-consoane surde si sonore-,exprimare defectuoasa )

3.Corectarea tulburarilor de comportament

4.Stimularea inclinatiilor elevului spre activitatile practice,plastice,sportive; exploatarea acestor preferinte in a corecta deficientele amintite mai sus.B.Programul de interventie:

Obiectivele:-recuperarea laturilor disfunctionale;

-structurarea unor comportamente dezirabile(elaborarea unor modele de comportament cu un grad mare de adaptare scolara si sociala);

-consilierea comportamentala;

-orientarea scolara si profesionala;

-exersarea scrierii ,exersarea citirii;

-antrenarea elevului in activitati extracurriculare.

Mijloace:probe pentru stabilirea nivelului conduitelor perceptive-motrice,probe de evaluare,fise de lucru,dezbateri,chestionare,planse,jetoane,jocuri didactice,obiecte de uz personal,obiecte de uz general.Interventie: -educatorul- il antrenez pe copil in activitatile specifice programului de dupa amiaza,cu respectarea particularitatilor de varsta si individuale ale acestuia; -la grupa,in cadrul activitatilor se lucreaza diferentiat,dar cu respectarea planificarii materiei(cu revizuiri si adaptari).

-psihodiagnoza-planificarea muncii pe semestrul I cu revizuirile firesti si adaptarile pentru semestrul al doilea;

Termene:primul semestru si al doilea semestruRezultate obtinute:

-dupa o perioada de 3 luni din primul semestru am constatat o usoara ameliorare : participare la ore,dorinta de a participa la diverse activitati extrascolare;copilul incearca sa se exprime in propozitii ;s-a observat o relativa reglare a ritmului respirator si se straduieste sa citeasca ,dar mai putin cursiv.Din punct de vedere comportamental:usoara corectare a comportamentului(a inteles ce inseamna sa fii respectuos;mai are unele iesiri);

-2-

Interventie:mentinerea copilului in program(cu revizuirile si adaptarile necesare).Strategii:conversatii cu copilul( la grupa ,in cadrul unor activitati),explicatia,exemplul,activitati care sa-l solicite in a rezolva sarcini scolare preferate,jocuri didactice,activitati in gospodarie,supravegheate de mama elevului,jocuri sportive.Resurse:-materiale:obiecte din dotarea scolii si agradinitei

-umane:persoanele care fac parte din echipa ,colegii elevei,cadrele didactice care predau la clasa in care copilul este inscris. -temporale:interventia se desfasoara conform orarului grupsei si a celui de la cabinete si in cadrul activitatilor extracurriculare.

IV.Punere in practica

Data de administrare a programului: perioadele de revizuire si reproiectare coincid cu inceputul si finalul semestrelor scolare,de obicei, sau cu momentul in care s-a constatat ca un element a trebuit sa fie readaptat;mai apar perioadele de evaluare,dupa care,echipa hotaraste cum este reproiectat programul si etapele acestuia.Data de evaluare si reproiectare a programului: martie 2011

.O alta data de evaluare:10 iunie 2011(evaluare finala).Semnaturi:membrii echipei si directorul unitatii scolare.