program tasarimimabasar.com/epg3.pdfkonu merkezli program tasarımı genel Özellikleri 1....
TRANSCRIPT
1
PROGRAM TASARIMI
YAKLAŞIM VE MODELLERİ
2
EĞİTİM PROGRAMI TASARIMLARI
Bir eğitim programı planlanırken işe öncelikle
programın nasıl olacağını tasarlamakla başlanır.
Eğitimi planlama sürecinde;
Ne yapılmalıdır?
Konu alanı neleri içermelidir?
Hangi öğrenme stratejileri, kaynak ve etkinlikleri
kullanılmalıdır?
Sonuçları değerlendirmek için hangi ölçme
teknikleri ve araçlar kullanılmalıdır?
PROGRAM TASARIMI YAKLAŞIMLARI
Konu Tasarımı
Disiplin Tasarımı
Geniş Alanlı Tasarım
Süreç Tasarımı
Korelasyon desen (Disiplinler Arası) tasarımı
Çocuk Merkezli Tasarım
Yaşantı Merkezli Tasarım
Romantik (Radikal) Tasarım
Hümanistik (İnsancıl) Tasarım
Yaşam Şartları Tasarımı
Çekirdek (CORE) Tasarımı
Toplumsal Sorunlar Ve Yeniden Kurmacılık Tasarımı
KONU
MERKEZLİ
TASARIMLAR
BİREY (ÖĞRENEN)
MERKEZLİ
TASARIMLAR
SORUN (ÇEKİRDEK)
MERKEZLİ
TASARIMLAR
Konu Merkezli Program Tasarımı
Genel Özellikleri
1. Programın merkezinde değişmeyen evrensel
bilgi vardır. Bilgi uzmanlarca düzenlenir ve
öğretilir.
2. Konuya ilişkin bilginin kazanılması öğrenme
için yeterli görülmektedir.
3. Temeli idealist, realist felsefedir.
4. Eğitim felsefesi ise esasicilik ve daimiciliktir.
1. Konu Merkezli Tasarımlar
a. Konu Tasarımı
b. Disiplin Tasarımı
d. Süreç Tasarımı
c. Geniş Alanlı (Disiplinler Arası) Tasarım
2. Öğrenen (Birey) Merkezli Tasarımlar
İlerlemecilik ve Yeniden kurmacılık eğitim felsefesine dayanır.
Toplumun problemleri ve çözüm yolları üzerinde dururlar.
Öğrenciler toplumsal sorunları çözmede aktif rol almalıdır.
Bu tasarımlarda, öğrencinin kendi gözlemleri ve yaşantısıyla
öğrenme çabasına girmesi temeldir. Öğrenci sürece girdikten
sonra ilgi ve ihtiyaçlarına göre öğrenme etkinlikleri
belirlenmektedir.
Bu tasarımlar şunlardır:
a. Çocuk Merkezli Tasarımlar
b. Yaşantı Merkezli Tasarımlar
c. Romantik (Radikal) Tasarımlar
d. Hümanistik Tasarımlar
(Radikal )
3. Sorun Merkezli Tasarımlar
Bu program tasarımları; kültürel ve geleneksel
değerlerin güçlenmesini sağlamak, ayrıca
toplumun halen karşılanmamış ihtiyaçlarına işaret
etmesi amacıyla düzenlenmiştir.
Temel vurgusu sorun çözmedir.
Yeniden kurmacılık ilkelerine dayanır.
Sorun merkezli tasarımlar şunlardır:
a) Yaşantı Şartları Tasarımı
b) Çekirdek (CORE) Tasarımı
c) Toplumsal Sorunlar ve Yeniden Kurmacılık
Tasarımı
EĞİTİMDE
PROGRAM
GELİŞTİRME
MODELLERİ
Program geliştirme modelleri, bir program geliştirme tasarısı
hazırlanırken izlenecek alternatif yolları ve
izlenecek sırayı gösterir.
Amerika, Avrupa ve Türkiye’de değişik modeller uygulanmaktadır
ABD’DE YAYGIN OLAN EĞİTİM PROGRAM
MODELLERİ
Taba Modeli
Tümevarım yaklaşımını ele almıştır.
Temelde 7 aşamadan oluşmuştur.
Taba modelinde içerik öğesine daha çok
ağırlık verilmiştir.
Taba Program Geliştirme Modeli
TYLER MODELİ
Bu model rasyonel ( akılcı ) model olarak da bilinmekte ve program geliştirme çalışmaları
daha kapsamlı olarak ele alınmaktadır.
İlerlemeci yaklaşım ve tümevarım sürecini benimser.
Program geliştirme sürecinde hedefleri belirlemek amacıyla, öncelikle birey, toplum ve konu alanını inceler.
Tyler’in Program Geliştirme Modeli
TABA-TYLER MODELİ
Taba-Tyler program geliştirme modellerinin ortak yönlerini ele alarak geliştirilen ve rasyonel planlama
modelidir.
* Türkiye’deki program geliştirme çalışmalarında temel alınan bir modeldir.
TABA-TYLER PROGRAM GELİŞTİRME MODELİ
SİSTEM YAKLAŞIMINA GÖRE PROGRAM GELİŞTİRME MODELİ (WULF VE SCHAVE)
Bu model, öğretmenler de program geliştirebilir sayıltısına dayanır.
Grup etkileşiminin eğitimdeki gelişmeleri olumlu yönde etkileyebileceğini savunur.
Aşama İşlem Problemin Tanımı Amacın belirlenmesi
Komisyon üyelerinin seçimi
Gelişme
Amaçların davranışlara dönüştürülmesi
Uygun ders planı yazma
Öğretim materyallerinin geliştirilmesi
Öğrenme ortamın desenlenmesi
Değerlendirme Sonuçların değerlendirilmesi
Sürekli dönüt sağlanması
AVRUPA’DA YAYGIN OLAN MODELLER
1. Rasyonel Planlama Modeli
(Teknokratik Model)
2. Yenilikçi Durumsal Model ( Skillbeck )
3. Süreç Yaklaşımı Modeli ( Stenhouse )
1. RASYONEL PLANLAMA MODELİ (TAYLOR VE RİCHARD)
Genel Amaçlar
Amaçlar
Öğrenme Durumları
Değerlendirme
Taba-Tyler yaklaşışıma uygundur.
Teknokratik model de denir.
Yeniden kurmacılık felsefesi görüşündedir.
Öğretmenlerin yaptığı ders planlama sürecinden
esinlenerek geliştirilmiştir.
DURUMSAL ( YENİLİKÇİ ) MODEL (SKİLBECK)
Durum Çözümlemesi
Amaçlar
Öğrenme-öğretme
Programı Desenleme
Uygulama
Değerlendirme
Okul merkezli program geliştirme anlayışına
ağırlık veren Yenilikçi Model olarak bilinir.
SÜREÇ YAKLAŞIMI MODELİ (STENHOUSE- 1975)
İçerik-Bağlam
Öğrenme Durumları
Genel Amaçlar
Değerlendirme
Öğretmenlerin ders planı yapmalarındaki yaklaşımlardan esinlenir.
Okul merkezlidir.
Hümanist ve İlerlemeciliğin etkisindedir.
TÜRKİYE’DE
YAYGIN OLAN PROGRAM
GELİŞTİRME MODELLERİ
MEB Yeni Program Geliştirme Modeli
MEB program modelinde diğer alanlarla bağlantı kurulması ve disiplinler arası yaklaşım ve ara disiplin alanları vurgulanmaktadır.
Ara disiplin alanları
-Spor Kültürü Ve Olimpik Eğitim
-Sağlık Kültürü
-Rehberlik Ve Psikolojik Danışma
-Kariyer Bilinci Geliştirme
-Girişimcilik
-Afet Ve Güvenli Yaşam
-Özel Eğitim
-İnsan Hakları Ve Vatandaşlık
Bu modele göre hazırlanan programlar etkinlik temelli programlardır.
Programların temelinde çoklu zeka kuramı ve yapılandırmacı yaklaşım temel alınır.