Filozofski fakultetOdsjek: Pedagogija – psihologijaAkademska: 2012/2013. godinaGodina studija: Prva ( I ), semestar: drugi (II)

Nastavni program kolegijaPEDAGOGIJA II

Sed

mic

a

Nastavni sadržaji Kategorijalni koncepti i pojmoviIzvori u udžbeničkoj i proširenoj

literaturi

1. s

edm

ica

Razvoj ličnosti i odgoj

- teorije razvoja ličnosti i odgoj- teorija socijalni razvoja (Ericson)- socijalni razvoj i odgoj- teorija kognitivnog razvoja (Piaget)- teorija moralnog razvoja (Kohlberg)- kognitivni razvoj i odgoj- moralni razvoj i odgoj

Gudjons (1994: 96 – 120)

Potreban uvid i u sljedeće izvore:Rakić (1981: 99 – 118)Rakić (1981: 119 – 132)

2. s

edm

ica

Ljudska priroda i odgoj

- Odgoj kao ljudska potreba- Pedagoško razumijevanje »ljudske prirode«- Izvorni akti »ljudske prirode«- Tri funkcije »ljudske prirode«- Formula tri grupe normi o čovjeku- čovjek kao biće potreba i odgojno djelovanje- čovjek kao biće koje uči - odgoj, odgojivost i odgojnost - antropocentrična usmjerenost odgoja

Slatina (2005: 19 – 57)Gudjons (1994: 96 – 120)

Potreban uvid i u sljedeće izvore:Rakić (1981: 45 – 98)Slatina (2011)

3. s

edm

ica

Kultura i odgoj – kulturni »prostor« odgajanja

- ciklus kultura – odgoj – ličnost- tri opća modela učenja kulture- osnovni tip ličnosti- odvajanje odgoja od kulture

Slatina (2005: 59 – 89)

4. s

edm

ica

Kultura i odgoj – kulturni »prostor« odgajanja

- odgoj, enkulturacija, akulturacija, socijalizacija- opasnosti od antagonističke akulturacije- pedagoškla antropologija/antropologija odgoja

Slatina (2005: 59 – 89)

Gudjons (1994: 123 – 142 i 146)

5. s

edm

ica

Temeljne pedagoške kategorije:Obrazovanje

Obrazovanje kao konfluentni proces

- Obrazovanje kao pedagoška kategorija- Teorija konfluentnog obrazovanja- Pojam konfluentnog obrazovanja- Paradigma teorije konfluentnog obrazovanja

Gudjons(1994: 160 – 167)Slatina(2005: 89 – 102)

6. s

edm

ica

Procesi konfluentnog obrazovanja - Enkulturacija/akulturacija- Socijalizacija/internalizacija- Individuacija/personalizacija- Diferencijacija/integracija

Slatina(2005: 103 – 122)

7. s

edm

ica

Učenje i podučavanje kao najednostavnije pedagoške kategorije i kao procesi konfluentnog obrazovanja

- Određenje učenja i podučavanja- Teleonomni karakter procesa učenja- Principi učenja i razvoj ličnosti

Slatina(2005: 122 – 148)

8. s

edm

ica

Struktura konfluentnog obrazovanja

- Obrazovanje sposobnosti opažanja i promatranja- Obrazovanje sposobnosti pamćenja - Obrazovanje sposobnosti mišljenja

Slatina(2005: 149 – 170)

9. s

edm

ica

Struktura konfluentnog obrazovanja

- obrazovanje volje- obrazovanje mašte - obrazovanje osjećaja/osjećanja

Slatina(2005: 171 – 222)

10. s

edm

ica

Pedagogija igre i slobodnog vremena u konfluentnom obrazovanju

- pedagoško značenje igre i slobodnog vremena- funkcije igre i slobodnog vremena

Slatina(2005: 265 – 304)

11. s

edm

ica

Principi konfluentnog obrazovanja

- princip sponataniteta i samoaktiviteta- princip interakcije i komunikacije- princip slobode i odgovornosti- princip aktiviteta i totaliteta

12. s

edm

ica

Odgoj/obrazovanje i društvo

- odgoj/obrazovanje kao društvena potreba- multikulturna društva i interkulturalni odgoj- odgoj i obrazovanje između kulturne i političke

demokracije- država i odgoj/obrazovanje- odgoj/obrazovanje između sekularizma i

interkulturalizma- tradicija odgoj i demokracija

Slatina (1999)Slatina (2000b)Slatina (2001)

Preporučuje se uvid i u sljedeće izvore:Canivez (1999)Perotti (1995)

13. s

edm

ica

Odgajatelj – profesija i ljudska dužnost

- osnovne odrednice majčinskog odgojnog sistema- profesionalizacija odgajateljskog/prosvjetnog poziva

Slatina (2000c)

Preporučuje se uvid i u sljedeće izvore:Rakić (1981: 133 – 148)

14. s

edm

ica

Metodika odgojnog rada

- određenje metodike odgojnog rada- Principi odgojnog rada- faktori, sredstva i metode odgoja

Suzić (2005: 396 – 477)

15. s

edm

ica

Savremeni zahtjevi pedagoške znanosti

- odgoj i postmoderna- ekološki, zdravstveni i humanitarni problemi

savremenog svijeta i odgoj- obrazovni sistemi budućnosti- osnovni pedagoški trendovi- tradicionalno i moderno u pedagogiji- daljnji pravci razvoja pedagogije- promjene u sistemu obrazovanja: aktuelne reforme

našeg obrazovnog sistema

Gudjons (1994: 261 – 270)

Obavezan uvid u sljedeći izvor:(Morin, 2002)

Polaganje ispita

Kolokvijalne i završne provjere znanja se obavljaju pismeno i usmeno. U toku semestra studenti će imati dije pismene samoevaluacije i evaluacije urađenih aktivnosti i stečenih znanja i to u 8. sedmici i 15. sedmici na vježbama. Rezultati sa ovih evaluacija čine integralne dijelove evalucije urađenih aktivnosti i postignuća kod završnog ispita. Uvjet za polaganje završnog usmenog dijela ispita je odbranjeni kolokvij (koncepti 3 pročitana djela i 3 naučne i stručne rasprave u časopisima).Završni ispit i popravni ispit će se održati u junsko-julskom ispitnom roku (10. 6. i 1. 7. 2013. godine u 9 sati). Završni popravni ispit održat će se u septembarskom ispitnom roku (2. 9. 2013. godine u 9 sati).

Osnovna udžbenička literatura:

Slatina, M. (2006) Od individue do ličnosti – Uvođenje u teoriju konfluentnog obrazovanja, Zenica: Dom štampe. Suzić, N. (2005) Pedagogija za XXI vijek, Banja Luka: TT-Centar Gudjons, H. (1994) Pedagogija – temeljna znanja, Zagreb: Educa

Proširena literatura za samostalan rad i izradu kolokvija

Bratanić, M. (1993) Mikropedagogija, Zagreb: Školska knjigaBruner, J. (2000) Kultura obrazovanja, Zagreb: EducaCanivez, P.( 1999) Odgojiti građanina, Sarajevo: Pravni centar, Otvoreno društvo BiHDžordan, A. M. (1966) Mjerenje u pedagogiji, Beograd: Savremena administracijaHentig, H. v. (1997) Humana škola – škola mišljena na nov način, Zagreb: EducaLegrand, P. (1995) Moralna izobrazba danas, Zagreb: Educa.Mougniotte, A.(1995) Odgajati za demokraciju, Zagreb: Educa.Neill, S. (1988) Slobodna djeca Samerhila, BeogradNeill, S. (1994) Neverbalna komunikacija, Zagreb: EducaPerotti, A. (1995) Pledoaje za interkulturalni odgoj i obrazovanje, Educa: Zagreb.Rajston (1966) Vrednovanje u savremenom obrazovanju, BeogradRakić (1974) Intervju u vaspitanju, Sarajevo: Zavod za izdavanje udžbenikaRakić, B. (1981) Procesi i dinamizmi vaspitnog djelovanja, Sarajevo: Zavod za udžbenike i nastavna sredstva.Salovey, P. i Sluyter, D. (1999) Emocionalni razvoj i emocionalna inteligencija – pedagoške implikacije, Zagreb: Educa.Slatina (1999) Kultura i odgoj, u: Takvim za 1999. godinu, Sarajevo: Rijaset Islamske zajednice, str. 245 - 264Slatina (2000a) Odgoj – najkraći put čovjekovog uzdizanja do humaniteta, u: Radovi, knjiga XII, str. 365 – 384, Sarajevo: Filozofski fakultetSlatina, M. (2000b) Odgoj/obrazovanje između sekularizma i interkulturalizma, u: Novi muallim, br. 1., Sarajevo, str. 14 – 25.Slatina (2000c) Majka – riječ u kojoj je sadržan jedan čitav odgojni sistem, u: Takvim za 2000. godinu, Sarajevo: Rijaset Islamske zajednice, str. 113 - 121Slatina (2001) Škola između odgoja kao ljudske i odgoja kao društvene potrebe, u: Seljubac, S. (ur.) Zbornik radova sa okruglog stola 3 – 4, Tuzla: Behram-begova medresaSlatina, M. (1998) Nastavni metod – Prilog pedagoškoj moći suđenja, Sarajevo: Filozofski fakultetTomić, R., Osmić, I. (2006) Pedagogija, Tuzla: DenfasVukasović, A. (1998) Pedagogija, Zagreb: HKZ Mi

Preporučena priručna literatura (priručnici, rječnici, enciklopedije, leksikoni):

Polić, M. (1997) Čovjek – Odgoj – Svijet –mala filozofijskoodgojna razložba, Zagreb: KruzakPedagoška enciklopedija I i II tom