programa anual de mejora continua 2015 …€¦ · media anual de 15oc la dirección de los...
TRANSCRIPT
“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”
PROGRAMA ANUAL DE MEJORA CONTINUA 2015-2016
CENTRO DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO AGROPECUARIO No. 157
“María Andrea Villarreal González”
Lic. Eva Espinosa García Director del plantel
Domicilio conocido, Ejido San Cayetano de Vacas, Mpio. Dr. Arroyo, N.L. , Marzo 25, 2015
CONTENIDO
Página
Presentación ………………………………. 1 Normatividad aplicable ………………….. 4 Diagnóstico………………………………… 6
Identificación de prioridad ……………... 19 Matriz FODA ……………………………….. 21 Metas………………………………………… 21 Programas y Proyectos específicos ….. 34 Formato de Aprobación………………….. 39 Anexos ……………………………………… 40
PRESENTACIÓN
El Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario N° 157 “María Andrea
Villarreal González” es una Institución Educativa del nivel medio superior,
dependiente de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria.
Tiene la responsabilidad y el compromiso de brindar el servicio educativo a
jóvenes estudiantes deseosos de cursar estudios bivalentes, ofertando estudios
de preparatoria con Bachilleratos Químico – Biológico y Físico – Matemático y
las especialidades de Técnico Agropecuario y Técnico en Ofimática.
Se encuentra localizado en la parte sur del estado de Nuevo León y noroeste del
municipio de Dr. Arroyo; sus coordenadas geográficas son: 23º a 24º de latitud
norte y 100º a 101º de longitud oeste. El área de influencia está integrada por 51
ejidos según registro de origen de cada uno de los estudiantes que forman la
comunidad estudiantil. La institución cuenta con una superficie de 102-00-00
has. Se localiza en el km 43 de la carretera 57 tramo Matehuala-Saltillo.
Según datos estadísticos los suelos característicos de este lugar son cálcico y
calcáreo con estructura arcillosa. Se encuentra a 1720 MSNM.
El clima de Dr. Arroyo es cálido-seco; los meses más calurosos son mayo, junio,
julio y agosto; el régimen de lluvias se presenta en los meses de abril, mayo,
septiembre y octubre. La precipitación media anual de 300 mm. La temperatura
media anual de 15oc La dirección de los vientos, en general, es de sureste a
noreste.
Conscientes de los nuevos retos que marca la Reforma Integral de la Educación
Media Superior así como los parámetros establecidos en el Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) nuestra institución educativa ha considerado que para cumplir
con tales principios es de suma importancia contar con una planta docente
2
actualizada y acorde a las asignaturas y planes de estudio vigentes así como con
una infraestructura física y equipamiento necesarios que sean herramienta para
el desarrollo de las diferentes competencias en los estudiantes de NMS.
VISIÓN:
Constituirse como una unidad educativa de calidad de nivel medio superior, en
base a los lineamientos establecidos en la Reforma Integral de la Educación
Media Superior, que brinde a sus educandos una formación humanista, científica
y tecnológica, para que coadyuven al desarrollo agropecuario de la sociedad.
MISIÓN:
Ofrecer una formación integral, social, humanista y tecnológica, que consolide el
conocimiento hacia el sector rural, fortalezca la pertinencia, fomente la
mentalidad emprendedora y de liderazgo con el firme objetivo de formar
bachilleres con orientación al ramo agropecuario e informática, capaces de
desempeñarse de manera eficiente y con calidad de acuerdo a las competencias
y a los parámetros del sistema nacional de bachillerato (SNB).
NUESTRA FILOSOFÍA:
Para lograr la visión y mejorar nuestra calidad educativa, creemos en la
transformación de nuestro enfoque y entorno educativo, donde la comunidad
escolar adopte una cultura emprendedora que favorezca el desarrollo
sustentable.
Apoyamos el desarrollo personal y social, el trabajo y aprendizaje en equipo
proporcionando un lugar de trabajo saludable y seguro, con recursos materiales,
económicos y técnico pedagógicos, que coadyuven en una educación de calidad.
El trabajo que a continuación se presenta, incluye los siguientes apartados:
3
Diagnóstico de la situación del plantel mediante el cual se identifican los
principales problemas y necesidades que deben ser atendidos de manera
prioritaria. En este rubro se define la línea base con la cual serán comparados
los resultados futuros.
Identificación de prioridades que se deriva del diagnóstico realizado, en
donde se establece el orden de atención de los indicadores detectados como
susceptibles de mejora.
Metas, que representan el resultado concreto esperado al término de la
implementación de las acciones y que permitirán dar cuenta del avance de los
logros del plantel.
Programa Anual de Mejora, que es en sí la construcción del plan tendiente a
mejorar la situación que guardan los indicadores detectados como susceptibles
de atención, con el propósito de consolidar la participación de los actores
escolares dentro de los parámetros de calidad permanente.
Seguimiento y evaluación se refiere a las acciones para verificar que,
efectivamente las metas se están alcanzando a partir de las estrategias, líneas
de acción y actividades realizadas en el formato(s) del Programa Anual de Mejora
Continua; de lo contrario, es el momento para hacer los ajustes correspondientes.
4
NORMATIVIDAD APLICABLE
Ley General de Educación, Artículo 12, fracción XII y Artículo 14, fracción
VIII. D.O.F. 19-12-2014.
Ley Orgánica de Planeación, Artículos 9, 21, 23, 27. Reforma
actualizada en el D.O.F. 09- 04- 12
Ley Orgánica de la Administración Pública Federal, Artículo 38, fracción
VI, reformada y publicada D.O.F. 26-12- 2013.
Plan Nacional de Desarrollo 2013 – 2018. D.O.F. 20-05-2013.
Programa Sectorial de Educación 2013 – 2018. Publicado en el D.O.F.
13.12-2013.
Acuerdo 442 por el que se establece el Sistema Nacional de
Bachillerato en un marco de diversidad. D.O.F. 26-09-2008.
ACUERDO número 444 por el que se establecen las competencias que
constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de
Bachillerato. D.O.F. 21-10-2008.
Acuerdo 447 por el que se establecen las competencias docentes para
quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada.
Publicado D.O.F. 29-10-2008.
Acuerdo número 480 por el que se establecen los lineamientos para el
ingreso de instituciones educativas al Sistema Nacional de Bachillerato.
D.O.F. Publicado en el D.O.F. 21-01-2009
Acuerdo número 653 por el que se establece el Plan de Estudios del
Bachillerato Tecnológico. (DOF: 04/09/2012).
ACUERDO 656 por el que se reforma y adiciona el Acuerdo número
444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco
curricular común del Sistema Nacional Bachillerato, y se adiciona el
diverso número 486 por el que se establecen en las competencias
disciplinares extendidas del bachillerato general.
5
Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en
el Sistema Nacional de Bachillerato. Versión 3.0, 27-06-2013.
Manual de Organización General de la Secretaría de Educación Pública,
artículo 29 apartado 1.2.2 párrafos 6 y 8. Publicado en el D.O.F.30-11-
2012.
Manual de Organización de la DGETA. Agosto 2012.
Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico
Agropecuario y Forestal, tipo A con menos de 600 alumnos. Registrado
el 10-02-2010.
Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación
media superior. Septiembre 2008.
6
DIAGNÓSTICO
I. DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA
LINEA BASE
2013-2014
META 2014 -
2015
PROYECCIÓN
2015 - 2016
I. 1.1.Crecimiento de la matrícula 22.04 -13.66 0
I.1.2.Atención a la demanda 100 96.55 98.0
I.1.3.Utilización de la capacidad física del plantel.
78.28 67.59 80.0
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
Los indicadores de esta categoría dan cuenta de la situación actual del plantel.
El indicador I.1.1. Crecimiento de la Matrícula presenta un decremento con
respecto a la línea base del periodo 2013 – 2014 lo cual se perfila como una de
las áreas de oportunidad y sustento del plantel en la orientación de acciones
tendientes a la atención y mejora contínua.
I.1.1. CRECIMIENTO DE LA MATRÍCULA
LINEA BASE
2013-2014
META
2014 -
2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
ALUMNOS PRIMER SEMESTRE 107 76 76
ALUMNOS TERCER SEMESTRE 58 75 76
ALUMNOS QUINTO SEMESTRE 62 52 75
TOTAL 227 203 227
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
7
En el indicador I.1.2., Atención a la Demanda, consecuentemente también se
presenta un índice a la baja debido a su estrecha relación con el decremento en
la matrícula.
I.1.2. CAPACIDAD DE ATENCIÓN A LA DEMANDA
LINEA BASE
2013-2014
META 2014 -
2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
Grupos Tronco común 4 3 4
Grupos Técnico en informática y Ofimática
4 4 4
Grupos Técnico Agropecuario 3 3 3
TOTAL 11 10 11
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
El caso del indicador I.1.3. Utilización de la capacidad física del plantel, es el
mismo: presenta un índice por debajo de la línea base y la causa es también el
descenso en la matrícula escolar.
I.1.3. UTILIZACIÓN DE LA CAPACIDAD FÍSICA DEL PLANTEL
LINEA BASE
2013-2014
META 2014
- 2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
Aulas didácticas Tronco común 4 3 4
Aulas didácticas Técnico en informática y Ofimática.
4 4 4
Aulas didácticas Técnico Agropecuario 3 3 3
TOTAL 11 10 11
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
8
En el CBTA No 157 se ofrece la carrera de Técnico Agropecuario.
Actualmente opera con el Programa basado en el Acuerdo 653 para los
grupos de II y IV semestres y un grupo de VI que opera con el programa
basado en el Acuerdo 345.
También se imparte la carrera de Técnico en Ofimática basado en el Acuerdo
Secretarial 653, operando con dos grupos de II semestre.
La Carrera de Técnico en Informática se imparte en dos grupos de IV, con
el Acuerdo 653, mientras que en los dos grupos de VI semestre se trabaja
con el programa basado en el Acuerdo 345.
II. PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA
LINEA BASE
2013-2014
META
2014 -
2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
II.1.1. ABANDONO ESCOLAR 20.7 12.24
II.2.1. PROMOCIÓN 74.26 88.28
II.2.2. APROBACIÓN 71.82 74.26
II.3.5. PARTICIPACIÓN EN SERVICIO SOCIAL 90.32 100 100
II.4.1. ALUMNOS POR DOCENTE 13.5 11.53
II.5.1 COSTO POR ALUMNO 36979.78 42828.62 5848.84
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
La tabla muestra que los indicadores de los procesos escolares internos, se
mueven de forma positiva en la medida en que dependen de la actividad
educativa propia del plantel. Sin embargo, los indicadores que tienen mayor
relación con la categoría I (Demanda educativa, Atención y Cobertura), se
9
muestra el caso contrario, incide la orientación de acciones del Plan de Mejora
Continua.
Podemos observar disminución en el abandono escolar lo cual perfila la
orientación de acciones hacia el fortalecimiento en este indicador que incide
directamente en la Eficiencia Terminal. En el caso de promoción también se
observa tendencia a la mejoría puesto que el índice de estudiantes promovidos
presenta una variación positiva de 14.02 puntos y, consecuentemente, también
debe considerarse como área de fortalecimiento.
Los indicadores de aprobación y participación en el servicio social son positivos
aunque susceptibles de mejora, mientras que los de alumnos por docente y costo
por alumnos no son favorables debido a la baja en la matrícula.
III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
LINEA BASE
2013-2014
META
2014 -
2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
III.1.1. EFICIENCIA TERMINAL 54.26 63.64
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
Esta categoría presenta índices de recuperación de 9.38 con respecto a la línea
base, aspecto también es favorable para los propósitos de calidad educativa.
IV. INFRAESTRUCTURA
LINEA BASE
2013-2014
META
2014 -
2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
IV.2.1. ALUMNOS POR SALÓN DE CLASE 20.64 17.82
10
IV.2.7. ALUMNOS POR GRUPO 20.64 17.82
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
AULAS DIDÁCTICAS Y ANEXOS
AÑO DE CONSTRUCC
IÓN
CANTIDA
D
ESTADO OBSERVACIONES
Aulas didácticas
1982 9 B Dos de ellas adaptadas como oficinas administrativas.
Aulas didácticas
2003 2 B
Aula inteligente
2009 1 B
Laboratorio biología
1982 1 B
Laboratorio Física-química
1982 1 B
Laboratorio de cómputo
2003 1 B
Taller de mantenimiento
1982 1 R
Cobertizo pecuario y agrícola
1982 1 R
Almacén 1982 1 B
Sanitarios hombres
1982 1 R
Sanitarios mujeres
1982 1 R
Comedor (adaptado)
---- 1 B
Cooperativa de consumo
1982 1 B
Invernadero tipo II
2007 1 M
Biblioteca (adaptada)
------ 1 B
11
Sala de OE y Tutorías (adaptada)
2013 1 B Se adaptó la oficina en el taller de mantenimiento.
Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
ÁREAS DEPORTIVAS, CULTURALES Y RECREATIVAS
AÑO DE CONSTRUCC
IÓN
CANTIDA
D
ESTADO OBSERVACIONES
Cancha deportiva techada para básquet bol y voli bol y FORO
2012 1 B
Cancha deportiva de voli bol (adaptada)
______ 1 R Se adaptó en el patio cívico
Cancha de voli bol playero
________ 1 R
Sala audiovisual (adaptada)
----- 1 B Se adaptó en el salón de dibujo.
Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
Acerca de la infraestructura del CBTA No. 157 podemos apreciar las carencias
que prevalecen. Desde la falta de instalaciones –pues solamente está construida
la primera etapa- hasta la falta de talleres para apoyo de la carrera de Técnico
Agropecuario.
Lo que es gratamente satisfactorio y esto lo convierte en área de oportunidad,
es que se han realizado grandes esfuerzos por adaptar las instalaciones a las
necesidades propias de la institución y funcionan adecuadamente para brindar
12
el servicio a los estudiantes ya que cumplen con las condiciones de higiene, de
seguridad y pedagógicas para cumplir con los planes y programas de estudio
correspondientes.
Por lo anterior, es una NECESIDAD manifiesta, la de complementar la
infraestructura del plantel mediante la construcción de las etapas faltantes ya
que la capacidad física instalada del plantel que es de solamente el 51%.
Cabe mencionar que para atención y seguridad de los estudiantes, se
encuentran en operación diversos programas como: Mantenimiento preventivo
y/o correctivo de instalaciones y equipo de seguridad; Mantenimiento de
infraestructura, mobiliario y equipo; Buen uso y conservación de las
instalaciones; Mantenimiento del transporte escolar; Protección civil y
emergencia escolar.
RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL, EQUIPAMIENTO
MAQUINARIA E IMPLEMENTOS AGRÍCOLAS
AÑO DE ALTA
CANTIDA
D
ESTADO OBSERVACIONES
Tractor John Deere
1999 1 M
Rastra De levante
1999 1 R
Arados reversibles marca Comag
1999 R
Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
13
EQUIPO PARA INDUSTRIALIZACIÓN
CANTIDAD
ESTADO OBSERVACIONES
MOLINO PARA CARNE
1 B
EMBUTIDORA 1 B Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
EQUIPO DE CÓMPUTO PARA ESTUDIANTES
CANTIDAD
ESTADO B R M
OBSERVACIONES
COMPUTADORA COMPAQ 12 2 4 6
COMPUTADORA LANIX 38 25 3 10
COMPUTADORA ALASKA 11 2 4 5
COMPUTADORA HP 1 1
COMPLIME 1 1 Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
EQUIPO DE CÓMPUTO PARA PERSONAL ADMINISTRATIVO
CANTIDAD
ESTADO B R M
OBSERVACIONES
COMPUTADORA COMPAQ 1 1
COMPUTADORA DELL 8 6 2
COMPUTADORA ALASKA 1 1
COMPUTADORA ALASKA (ALMACÉN)
3 3
Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
Actualmente se opera bajo la estructura del “Programa Certificación de Escuelas
de Educación Media Superior”, derivado del convenio realizado entre Microsoft y
la Secretaría de Educación Pública (SEP), para obtener licenciamiento en el
software que se utiliza en la escuela, contando a la fecha con:
14
CANTIDAD
ESTADO OBSERVACIONES
LICENCIAS PARA SOFTWARE (Word, Excel, Power point)
18 B Vigencia 1 año
Fuente: Inventario de Recursos materiales y servicios, CBTa No. 157, 2014.
Este Programa de Certificación sigue en operación para mantener el
licenciamiento.
GANADO
CANTIDAD
RAZA OBSERVACIONES
VACA GESTANTE 1
VACAS VACÍAS 5 ½ Beefmaster.
½ Brahaman.
SEMENTAL 1 Beefmaster Fuente: Inventario de Semovientes, CBTa No. 157, 2014.
MATERIAL BIBLIOGRÁFICO
CANTIDAD
ESTADO OBSERVACIONES
LIBROS AFINES A LAS ESPECIALIDADES
2882 R Se otorga el servicio de consulta, préstamo y Sala de Lectura.
LIBROS DE OTRAS ÁREAS 2005 R El servicio de consulta se ofrece también de manera electrónica.
TOTAL 4887 Fuente: Inventario de Biblioteca, CBTa No. 157, 2014.
Los datos sobre el material y equipo que operan en el plantel, tampoco son
suficientes. El uso de éste se optimiza en constante esfuerzo por parte de la
15
planta docente y personal administrativo de apoyo. El esfuerzo también se
aprecia en la aplicación de medidas para la sustentabilidad del plantel mediante
los programas de ahorro de energía y reciclaje de papel en oficinas y salones de
clase.
También los Proyectos integradores que se desarrollan con los estudiantes a
través de las asignaturas, se orientan hacia la sustentabilidad.
V. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y
FORMACIÓN
LINEA BASE
2013-2014
META 2014
- 2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
Personal docente titulado (educación superior)
92.86 92.86
Actualización del personal docente 100 100
Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten
64.71 64.71
Docentes frente a grupo 121.43 121.43
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
PERFILES PROFESIONALES
No Docente Especialidad Estatus
Profrdem
Certidems
Hs nombramiento
T. Perfil Campo disciplinar
1 Almaraz Alvarado Jorge Alberto
Lic. En administración Titulado
si no 30
Curso inglés, nivel 8 Normal Superior
Idóneo Inglés
2 Arzola Ortiz Braulio
Lic. En Derecho burocrático
Pasante
si no 40 --------- ---------
3 Cruz Hurtado Juan Antonio
Lic. En Psicología Titulado
si no 30 Idóneo Humanidades y C. Soc.
Curso de inglés y examen TOEFL
Afín Inglés
16
4 De la Cruz Lugo Juan Francisco
Lic. En Ciencias de la comunicación
Titulado
si no 40 Afín Comunicación: Informática LEOyE
Curso DGETA Lógica Afín Humanidades: Lógica
5 Espinosa García Eva
Lic. Lengua y Lit. Españolas
Titulada
si no 40 Idóneo Comunicación: LEOyE
Pedagogía Normal Superior
Idóneo Humanidades: Filosofía, Ética, Lógica
6 García Rodríguez Patricia
Lic. Administración Titulada
si no 30 ---------- ----------------------------------
7 López Tristán Dulce María
Lic. En Contaduría Titulada
si no 30 ----------- ----------------------------------
8 Macías Escobar Luis Alejandro
Ing. Agrónomo Zootecnista
Titulado
si no 30 Idóneo Ciencias experimentales
Idóneo Comp. Prof. Agropecuario
9 Mata Rodríguez Jesús
Ing. Agrónomo esp. Maq. agric
Pasante
si no 40 Afín Matemáticas, Comp. Prof Agropecuario
Lic. En Derecho Burocrático
Titulado
Idóneo Humanidades y Cs. Soc.
10 Molina Hernández Luis Margarito
Médico Veterinario Zootecnista
Titulado
sí no 30 Idóneo Ciencias experimentales
Comp. Prof. Agropecuario
11 Narváez Perales Gonzalo
Ing. Agrónomo Fitotecnista
Titulado
sí sí 40 Idóneo Ciencias experimentales
Comp. Prof. Agropecuario
12 Noyola De la Rosa Vianney
Lic. Derecho Pasante
no no 30 ----------- --------------------------------------
13 Pedraza Juárez Paola Jaqueline
Lic. Organización Deportiva
Titulada
sí no 40 ----------- --------------------------------------
14 Pérez Palomo María de Lourdes
Lic. En Ciencias Naturales
Titulada
sí no 40 Idóneo Ciencias Experimentales
15 Quintero Rodríguez José Isabel
Lic. Derecho Burocrático
Titulado
sí no 40 Idóneo Cs. Soc. Humanidades: Filosofía. Ética, Lógica
Tec. Frutícola Titulado
Afín Comp. Prof. Agropecuario
16 Rangel Urbina Abelardo
Lic. En Informática Titulado
Sí no 40 Idóneo Comp. Prof. Informática
17 Salazar Espinosa Mónica Marina
Ing. Sistemas Computacionales
Titulada
Sí no 40 Idóneo Comp. Prof. Informática
Afín Matemáticas
18.
Torres Carmona Nora Adriana
Lic. En Contaduría Titulada
Sí no 40
Diplomado Matemáticas
Afín Matemáticas
19 Dora Elia Medellín Rosales
Lic. En Derecho Burocrático
Titulada
no --- 30 -------- -------------------------------------
Fuente: Departamento Académico y de Competencias, CBTa No. 157, 2014
De la totalidad del personal con clave docente, el 7.14 no posee título en
educación superior. Esto obliga a pugnar por el cumplimiento de la totalidad e
incluir el indicador en el plan de mejora de plantel.
17
En este rubro se puede observar también que la actualización del personal
docente está registrándose constantemente lo cual se refleja en los procesos
académicos internos que muestran tendencia hacia arriba. Aun así, se observa
que el indicador referente a la formación profesional requiere de atención para
mejorar el servicio educativo.
La atención a cada una de las asignaturas y Módulos profesionales con el
personal de formación tecnológica, ha obligado a dejar descubiertas las áreas
de investigación y desarrollo tecnológico. Éstas son, en consecuencia, áreas de
oportunidad que habremos de incluir en el Plan de Mejora Continua.
En el rubro destinado a Investigación, la carencia de personal limita en el área
tecnológica; sin embargo, actualmente dos personas con formación académica
se encuentran desarrollando trabajo de investigación educativa en las áreas de
reprobación y deserción.
.
VI. INICIATIVAS PÁRA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE
LINEA BASE
2013-2014
META 2014
- 2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
Participación de docentes en la planeación curricular.
100 100
Docentes que diseñan Estrategias didácticas 70.59 100
Estudiantes con Tutorías 51.98 70.41
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
Comprometidos con el desempeño de su función, la totalidad de docentes
participan en la planeación curricular y diseño de estrategias didácticas, producto
de un serio análisis académico y trabajo colegiado. Se toman como referentes
18
los propósitos de cada asignatura y su contribución en la formación del perfil de
egreso de los estudiantes.
Se deduce que el rubro de estudiantes con tutorías está en números rojos y
representa una de las prioridades de mayor énfasis para el año escolar que se
está planeando.
Como estrategia de atención a los estudiantes tutorados, a la fecha, se asigna a
los docentes un horario de tutorías y éste diseña actividades acordes con los
planes de trabajo estatales, Programa de Tutorías y del Programa Construye-T.
En ellos se incluyen acciones para trabajo grupal e individual en que destaca
el seguimiento de la situación académica de cada estudiante en riesgo.
Estas estrategias han propiciado que la relación docente-tutorado fructifique en
el ánimo de los estudiantes y búsqueda de soluciones a los problemas de
reprobación, ausentismo escolar y emocionales propios de la edad, lo cual ha
redundado en incremento en el índice de eficiencia terminal, decremento en los
niveles de reprobación y deserción escolares.
VII. RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO.
LINEA BASE
2013-2014
META
2014 - 2015
PROYECCIÓN
2015 – 2016
Padres de familia que asistieron a reuniones 75.12 76.09
Fuente: Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior (T3), 2014.
La relación que muestra el indicador anterior, aunque denota un ligero aumento,
puede ser mejor. Es área de oportunidad para los planes de la institución y
recurso aprovechable en la atención de los estudiantes.
19
INDENTIFICACIÓN DE PRIORIDAD (Categorías e indicadores)
INDICADOR NIVEL
DE
PRIOR
IDAD
CATEGORÍA
I.1.1. Crecimiento de la matrícula 1 I. Demanda educativa, atención y
cobertura.
II.1.1. Abandono escolar 2 II. Procesos escolares, eficiencia
interna.
V.1.1. Alumnos por computadora con
acceso a internet
3 V. Recursos materiales del plantel,
equipamiento.
VI.1.6. Docentes con formación
profesional acorde a la asignatura que
imparten.
4 VI. Recursos humanos y
actividades de desarrollo y
formación.
VII.2.2. Estudiantes con tutorías 5 VII. Iniciativas para la mejora del
aprendizaje.
III.1.1. Eficiencia terminal 6 III. Eficiencia terminal, seguimiento
de egresados.
II.2.2. Aprobación 7 II. Procesos escolares, eficiencia
interna.
II. 2.1. Promoción 8 II. Procesos escolares, eficiencia
interna.
VIII.1.2. Padres de familia que asistieron
a reuniones.
9 VIII. Relación con padres, alumnos
y sector productivo.
VI.1.2. Personal docente titulado
(educación superior)
10 VI. Recursos humanos y
actividades de desarrollo y
formación.
20
V.2.10. Libros por alumno. 11 V. Recursos materiales del plantel,
equipamiento.
I.1.2. Atención a la demanda. 12 I. I. Demanda educativa, atención y
cobertura.
I.2.1. Utilización de la capacidad física
del plantel.
13 I.Demanda educativa, atención y
cobertura.
II.4.1. Estudiantes por docente. 14 II. Procesos escolares, eficiencia
interna
IV.2.1. Estudiantes por salón de clases. 15 IV. Infraestructura.
IV.2.7. Estudiantes por grupo. 16 IV. Infraestructura.
VI.1.16. Docentes frente a grupo. 17 VI. Recursos humanos y
actividades de desarrollo y
formación.
VII.1.2. Docentes que diseñan
Estrategias didácticas.
18 VII. Iniciativas para la mejora del
aprendizaje.
VII.1.1. Participación de docentes en
planeación curricular.
19 VII. Iniciativas para la mejora del
aprendizaje.
II.3.5. Participación en Servicio Social. 20 II. Procesos escolares, eficiencia
interna
VI.1.5. Actualización del personal
docente.
21 VI. Recursos humanos y
actividades de desarrollo y
formación.
V.1.3. Docentes por computadora con
acceso a internet.
22 V. Recursos materiales del plantel,
equipamiento
II.5.1. Costo por estudiante. 23 II. Procesos escolares, eficiencia
interna
21
MATRIZ FODA DEMANDA EDUCATIVA, ATENCIÓN Y COBERTURA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) 1. Fortalecer la calidad de los servicios educativos. 2. Reforzar la participación de padres de familia y tutores en el desarrollo de las
activ. Escolares de los educandos. 3. Desarrollo de proyectos escolares vinculados con la comunidad. 4. Fortalecer el desarrollo de las actividades de Servicio Social acordes con las
especialidades ofertadas en plantel. 5. Incremento a la matrícula escolar y eficiencia terminal.
AMENAZAS: (2) 1. Necesidades económicas de las familias, disfuncionalidad. 2. Nivel cultural de los padres de familia y educandos. 3. Nivel de dependencia familiar de los recursos del gobierno. 4. Resultados de las evaluaciones académicas externas
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
1. Adecuación de la Infraestructura para soportar las carreras que se ofrecen. 2. Ser el único plantel de NMS en área de influencia. 3. Actualización contínua de las carreras que se ofrecen. 4. La obligatoriedad del Bachillerato. 5. Sistema de becas. 6. Incremento de asesorías (habilidad matemática, habilidad verbal). 7. Programa de tutorías. 8. Programa de OE. 9. Seguro facultativo. 10. Seguro de vida. 11. Transporte escolar. 12. Acuerdos de colaboración con diversas instancias y dependencias.
22
DEBILIDADES: (4) 1. Falta de recursos económicos. Tanto de la región, internos y de apoyos
federales, dado que el plantel no genera ingresos. 2. Carencia de infraestructura especializada acorde con las carreras que se
ofertan. La infraestructura que se tiene para dar atención a las carreras es insuficiente.
3. Actitud de resistencia al cambio. Actitudes negativas hacia el trabajo en equipo.
4. Carencia de hábitos de estudio. Los estudiantes carecen de hábitos de estudio lo que limita tanto su desempeño escolar como su aprendizaje y en consecuencia su aprobación.
5. Bajos índices de conocimientos y competencias en los alumnos de nuevo ingreso.
6. No se hace selección de estudiantes de nuevo ingreso. 7. Falta de control en las actividades del SS. 8. Resultados de evaluaciones parciales.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
Nota: Deberá Llenarse un formato por cada prioridad identificada
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2 3 4 1 2 3
1 E1 x E2 E3
E4
2
3
4
5 x x
O
Op
ortu
ni
dad
es
1 x
2
3 x
4
23
E1.- Participación activa en los concursos que ofrece la SEP a través de los programas de apoyo para mejoramiento y equipamiento de la infraestructura así como la gestión ante dependencias gubernamentales para la ampliación de la misma. E2.- Implementación de un Curso-Taller congruentes con la filosofía de la DGETA. E3.- Reorientar la campa de promoción y difusión de tal manera que llegue a la población destinada así como la E4.- Difusión de las experiencias exitosas del plantel a través de los fines de semana campesino.
MATRIZ FODA PROCESOS ESCOLARES, EFICIENCIA INTERNA
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) 1. Fortalecer la calidad de los servicios educativos. 2. Reforzar la participación de padres de familia y tutores en el desarrollo de
las activ. Escolares de los educandos. 3. Fortalecer el desarrollo de las actividades de SS acordes con las
especialidades ofertadas en plantel. 4. Incremento a la matrícula escolar y eficiencia terminal.
AMENAZAS: (2) 1. Necesidades económicas de las familias, disfuncionalidad. 2. Nivel cultural de los padres de familia y educandos. 3. Nivel de dependencia familiar de los recursos del gobierno. 4. Resultados de las evaluaciones académicas externas
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3) 1. Adecuación de la Infraestructura para soportar las carreras que se
ofrecen. 2. Ser el único plantel de NMS en área de influencia. 3. Actualización contínua de las carreras que se ofrecen.
24
4. La obligatoriedad del Bachillerato. 5. Sistema de becas. 6. Incremento de asesorías (habilidad matemática, habilidad verbal). 7. Programa de tutorías. 8. Programa de OE. 9. Seguro facultativo. 10. Seguro de vida. 11. Transporte escolar. 12. Acuerdos de colaboración con diversas instancias y dependencias.
DEBILIDADES: (4) 1. Falta de recursos económicos. Tanto de la región, internos y de apoyos
federales, dado que el plantel no genera ingresos. 2. Carencia de infraestructura especializada acorde con las carreras que se
ofertan. La infraestructura que se tiene para dar atención a las carreras es insuficiente.
3. Actitud de resistencia al cambio. Actitudes negativas hacia el trabajo en equipo.
4. Carencia de hábitos de estudio. Los estudiantes carecen de hábitos de estudio lo que limita tanto su desempeño escolar como su aprendizaje y en consecuencia su aprobación.
5. Bajos índices de conocimientos y competencias en los alumnos de nuevo ingreso.
6. No se hace selección de estudiantes de nuevo ingreso. 7. Falta de control en las actividades del SS. 8. Resultados de evaluaciones parciales.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
Nota: Deberá Llenarse un formato por cada prioridad identificada
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2 3 4 5 6 7 1 2 3 4 5
1 x E1 E2 E3 E2 E2
2
3
25
4
5 x x
6 x
7
8 x
9
10
11
12
O
Op
ortu
ni
dad
es
1
2 x x
3 x
4
E1.- Implementación de un Curso-Taller congruentes con la filosofía de la DGETA. E2.- Implementación de cursos de habilidad verbal y matemática desde primer
semestre. E3.- Incrementar el desarrollo de proyectos por parte de la comunidad escolar
tendientes a fomentar la actitud emprendedora.
MATRIZ FODA III. EFICIENCIA TERMINAL Y SEGUIMIENTO DE EGRESADOS
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) 1. Alumnos emprendedores. 2. Estancias y prácticas profesionales en áreas acordes con las especialidades.
AMENAZAS: (2) 1. Área de alta marginación socioeconómica. 2. Migración y abandono escolar. 3. Actitud de conformismo en su proyecto de vida. 4. Falta de visión emprendedora alineado con el entorno.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3)
26
1. Preparación académica y profesional del personal docente. 2. Adecuación de la Infraestructura para soportar las carreras que se ofrecen. 3. Ser el único plantel de NMS en área de influencia. 4. Actualización de las carreras que se ofrecen. 5. La obligatoriedad del Bachillerato. 6. Sistema de becas. 7. Carreras posibilidad de autoempleo.
DEBILIDADES: (4) 1. Falta de recursos económicos. Tanto de la región, internos y de apoyos
federales, dado que el plantel no genera ingresos. 2. Carencia de infraestructura especializada acorde con las carreras que se
ofertan. La infraestructura que se tiene para dar atención a las carreras es insuficiente.
3. Actitud de resistencia al cambio. Actitudes negativas hacia el trabajo en equipo.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
Nota: Deberá Llenarse un formato por cada prioridad identificad
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2 3 1 2 3 4
1 E1 x
2 x
3
4
5
6 X x x
7
O
Op
ortu
nid
ades
1 X X
2 X X
E1.- Implementación de un Curso-Taller congruentes con la filosofía de la DGETA.
27
MATRIZ FODA IV. INFRAESTRUCTURA (alumnos por salón de clase, alumnos por grupo)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) 1. . Proyectos fondo concursable de infraestructura. 2. . Proyecto de autonomía y gestión. 3. . PER 4. . Apoyos de Presidencia Municipal.
AMENAZAS: (2) 1. . Fenómenos naturales. 2. . Desgaste natural de la infraestructura a causa del tiempo. 3. . Actitud destructiva de los estudiantes hacia la infraestructura escolar.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3) 1. . Programas de mantenimiento preventivo y correctivo. 2. . Programa de mantenimiento de infraestructura, mobiliario y equipo. 3. . Programa del buen uso y conservación de las instalaciones.
DEBILIDADES: (4) 1. Falta de recursos económicos. Tanto de la región, internos y de apoyos
federales, dado que el plantel no genera ingresos. 2. Carencia de infraestructura especializada acorde con las carreras que se
ofertan. La infraestructura que se tiene para dar atención a las carreras es insuficiente.
3. Actitud de resistencia al cambio. Actitudes negativas hacia el trabajo en equipo. Actitud destructiva de los educandos.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
28
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2 3 1 2 3
1 X E1 x E2
2 X x
3 X x
Op
ortu
ni
dad
es
1
2
3 X
4 X
E1.- Implementación de un Curso-Taller congruentes con la filosofía de la DGETA. E2.- Fortalecer el programa de buen uso y conservación de las instalaciones.
MATRIZ FODA V. RECURSOS MATERIALES DEL PLANTEL , equipamiento ( alumnos por
computadora con acceso a internet, docentes por computadora con acceso a internet, libros por alumno)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) 1. . Proyectos fondo concursable de infraestructura. 2. . Proyecto de autonomía y gestión. 3. . PER 4. . Apoyos de Presidencia Municipal.
AMENAZAS: (2) 1. . Conductas vandálicas. 2. . Falta de asistencia técnica por parte de la empresa responsable. 3. . Avance tecnológico superior a nuestra capacidad de adaptación.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3) 1. Cooperación por parte del personal y alumnos con equipo y software de
adquisición personal. 2. Contamos con licencias de software original. 3. Personal capacitado para el mantenimiento del equipo.
29
DEBILIDADES: (4) 1. Falta de recursos económicos. Tanto de la región, internos y de apoyos
federales, dado que el plantel no genera ingresos. 2. Carencia de infraestructura especializada acorde con las carreras que se
ofertan. La infraestructura que se tiene para dar atención a las carreras es insuficiente.
3. Equipo obsoleto.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2 3 1 2 3
1 E1 E2
E3
2
3
Op
ortu
ni
dad
es
1 X X X X
2 X X X X
3 X X X X
4 X X X X
E1.- implementación de un programa de monitoreo constante por parte de las autoridades de la comunidad y personal del plantel, así como la instalación de protectores en áreas vulnerables. E2.- Fortalecer el programa de buen uso y conservación de las instalaciones. E3.- Gestionar ante la empresa responsable que ofrece el servicio de internet la aplicación efectiva del programa de mantenimiento preventivo y correctivo, así como asistencia técnica remota.
MATRIZ FODA
VI. RECURSOS HUMANOS Y ACTIVIDADES DE DESARROLLO Y FORMACIÓN. (Personal docente titulado, actualización del personal, docentes con perfil y docente frente a grupo)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
30
OPORTUNIDADES: (1) . 1. Programa de becas para titulación. 2. Año sabático. 3. Ofertas educativas.
AMENAZAS: (2) 1. Contratación de personal sin perfil afín por parte de la SEP.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3) 1. Actitud. 2. 92.86 % de personal docente con formación de educación superior (titulado).
DEBILIDADES: (4) 1. Falta de interés. 2. 35.29 % del personal docente no cuenta con la formación profesional acorde
a la asignatura que imparte.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2
1
1 E1 x E2
2
O
po
rtu
nid
a
des
1 X
2 X
3 X
E1.- Implementación de un Curso-Taller congruentes con la filosofía de la DGETA. E2.- Hacer mayor énfasis en la solicitud de recurso humano.
31
MATRIZ FODA
VII. INICIATIVAS PARA LA MEJORA DEL APRENDIZAJE. (Participación de docentes en planeación curricular, docentes que diseñen secuencias, alumnos con tutoría)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) . 1. Mejorar eficiencia terminal. 2. Competencias docentes (actualización y fortalecimiento)
AMENAZAS: (2) 1. Demeritación de la función docente por parte de los medios de
comunicación. 2. Contratación de personal docente sin perfil afín.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
FORTALEZAS: (3) 1. El 94.7 % del personal docente cuenta con PROFORDEMS. 2. Curso-taller de desarrollo de habilidades socioemocionales. 3. Disponibilidad en actualización.
DEBILIDADES: (4) 1. Actitud de resistencia al cambio 2. No contar con el perfil afín (35.29 % del personal docente). 3. El 94.7 % del personal docente NO cuenta con CERTIDEMS.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
32
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 2
3 1 2
1
E1
E2
E3
2
3 x x
O
po
rt
un
ida
des
1
2
3
E1.- Implementación de un Curso-Taller congruentes con la filosofía de la DGETA. E2.- Difusión de las experiencias exitosas del plantel a través de los fines de semana campesino. E3.- Hacer mayor énfasis en la solicitud de recurso humano.
MATRIZ FODA VIII. RELACIÓN CON PADRES, ALUMNOS Y SECTOR PRODUCTIVO.
(padres de familia y asistencia a reuniones)
ANÁLISIS FODA ASPECTOS EXTERNOS
OPORTUNIDADES: (1) . 1. Apoyo moral e interés por parte de los padres de familia para que sus hijos
concluyan el bachillerato. 2. Promoción y difusión en medios de comunicación respecto a la necesidad de
concluir el bachillerato por medio de la SEP
AMENAZAS: (2)
1. Bajo nivel económico de la zona. 2. Carencia de interés lo cual genera un 23.901 % de los padres de familia que
no acude a las reuniones.
ANÁLISIS FODA ASPECTOS INTERNOS
33
FORTALEZAS: (3) 1. Participación de manera activa en reuniones de padres de familia con un
76.09 % . 2. Existe el trabajo en equipo para la mejora del aprovechamiento de los
alumnos. 3. Apoyos gubernamentales.
DEBILIDADES: (4) 1. Los alumnos no entrega el citatorio al padre de familia en tiempo y
forma.
INSTRUCTIVO DE LLENADO DEL FORMATO “MATRIZ FODA”
1 Se anotarán las oportunidades detectadas en el análisis
2 Anotar las amenazas detectadas
3 Registrar las fortalezas encontradas
4 Describir las debilidades
Fortale
zas
Debilidades Amenazas
1 1 2
1
E1
E2 2
3 x
O
p
ort
un
i
da
des 1
2
E1.-Promocion y difusión del calendario de reuniones escolares con padres de familia. E2.- Difusión de las experiencias exitosas del plantel a través de los fines de semana campesino.
41
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Subdirección de Planeación
“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”
REGISTRO DE PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN DE MATRIZ FODA
Categoría Indicador Docente (s) responsable (s)
1.- Demanda educativa, atención y cobertura.
Crecimiento de la matrícula. Ing. Mónica Marina Salazar Espinosa. Ing. Luis Alejandro Macías Escobar.
Ing. J. Gonzalo Narváez Perales. Lic. Jorge Alberto Almaraz Alvarado.
Lic. Patricia García Rodríguez Ing. Yessica Berenice Puente Cedillo.
MVZ. Luis Margarito Molina Hernández. Lic. Juan Antonio Cruz Hurtado.
Lic. Eva Espinosa García
.
Atención a la demanda.
Utilización de la capacidad física del plantel.
2.- Procesos escolares, eficiencia interna. Abandono escolar.
Promoción.
Aprobación.
Participación en servicio social.
Alumnos por docente.
Costo por alumno.
3.- Eficiencia terminal y seguimiento de egresados.
Eficiencia terminal.
4.- Infraestructura. Alumnos por salón de clases.
Alumnos por grupo.
5.- Recursos materiales del plantel, equipamiento.
Alumnos por computadora con acceso a internet.
Docentes por computadora con acceso a internet.
Libros por alumnos.
6.- Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación.
Personal docente titulado (educación superior):
Actualización del personal docente.
Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.
Docentes frente a grupo.
7. Iniciativas para la mejora del aprendizaje.
Participación de docentes en planeación curricular.
Docentes que diseñan secuencias didácticas.
Alumnos con tutorías.
8.- Relación con padres, alumnos y sector productivo.
Padres de familia que asistieron a reuniones.
42
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA Subsecretaría de Educación Media Superior
Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Subdirección de Planeación
“2015, Año del Generalísimo José María Morelos y Pavón”
REGISTRO DE PARTICIPANTES EN LA ELABORACIÓN DE PROGRAMAS
Categoría Indicador Docente (s) responsable (s)
1.- Demanda educativa, atención y cobertura. Crecimiento de la matrícula. Ing. Mónica Marina Salazar Espinosa. Ing. Luis Alejandro Macías Escobar.
Atención a la demanda.
Utilización de la capacidad física del plantel.
2.- Procesos escolares, eficiencia interna. Abandono escolar.
Ing. J. Gonzalo Narváez Perales. Lic. Jorge Alberto Almaraz Alvarado.
Promoción.
Aprobación.
Participación en servicio social.
Alumnos por docente.
Costo por alumno.
3.- Eficiencia terminal y seguimiento de egresados.
Eficiencia terminal. Ing. J. Gonzalo Narváez Perales. Lic. Jorge Alberto Almaraz Alvarado
4.- Infraestructura. Alumnos por salón de clases. Lic. Dora Elia Medellín Rosales. Lic. Jesús Mata Rodríguez. Alumnos por grupo.
5.- Recursos materiales del plantel, equipamiento.
Alumnos por computadora con acceso a internet.
Lic. Dora Elia Medellín Rosales. Lic. Jesús Mata Rodríguez.
Docentes por computadora con acceso a internet.
Libros por alumnos.
6.- Recursos humanos y actividades de desarrollo y formación.
Personal docente titulado (educación superior):
Ing. Yessica Berenice Puente Cedillo. MVZ. Luis Margarito Molina Hernández.
Lic. Juan Antonio Cruz Hurtado. Actualización del personal docente.
Docentes con formación profesional acorde a la asignatura que imparten.
Docentes frente a grupo.
7. Iniciativas para la mejora del aprendizaje. Participación de docentes en planeación curricular.
Ing. Mónica Marina Salazar Espinosa. Ing. Luis Alejandro Macías Escobar.
Docentes que diseñan secuencias didácticas.
Alumnos con tutorías.
8.- Relación con padres, alumnos y sector productivo.
Padres de familia que asistieron a reuniones. Ing. J. Gonzalo Narváez Perales. Lic. Jorge Alberto Almaraz Alvarado
43
DIAGRAMA DE ACCIONES EN LA ELABORACIÓN DEL PMC
INICIO ELABORACIÓN DE PMC
Reunión con Subdirección
Técnica, Jefes de Departamento
y Oficina de Indicadores
SCEO envía indicaciones y formatos a
Dirección y Departamento de
Planeación
Circular SP/02/2015 Formato matriz FODA Metodología del Programa de Mejora Manual de indicadores 061011
Informe de atención a recomendaciones
durante la vigencia del nivel otorgado del
plantel CBTA No. 157, COMPEEMS
Lectura y análisis de documentos
Elaboración de matrices FODA
Indicadores de SIGEEMS
Inventarios y Programas de los
Departamentos del CBTA No. 157
Marco de Referencia del plantel
1
44
Lectura y análisis del documento
Análisis de observaciones realizadas por el SNB
Integración de personal en 4 equipos.
Elaboración de los programas y proyectos específicos
basados en Formatos FODA y observaciones SNB
Dirección y Departamento de Planeación
Determinación de prioridades.
Integración del Programa de MC
1
Encargada del Despacho de la Dirección:
Redacción del PMC.
Integración de la documentación
Formalización de la documentación
ENVÍO A LA PLATAFORMA
DE SIGEEMS
45
BIBLIOGRAFÍA
Indicadores de desempeño y gestión en las escuelas de educación media superior.
Septiembre 2008.
Informe de atención a recomendaciones durante la vigencia del nivel otorgado del plantel
CBTA No. 157, de COPEEMS.
Manual para evaluar planteles que solicitan el ingreso y la promoción en el Sistema Nacional
de Bachillerato. Versión 3.0, 27-06-2013.
Manual de Organización del Centro de Bachillerato Tecnológico Agropecuario y Forestal, tipo
A con menos de 600 alumnos. Registrado el 10-02-2010.
Metodología para la Elaboración del Programa Anual de Mejora Continua de las Unidades
Educativas de la Dirección General de Educación Tecnológica Agropecuaria Versión 1.0,
MARZO 2015