Programa de Apoyo a las Instancias de Mujeres en las Entidades Federativas

INSTITUTO DE LA MUJER PARA EL ESTADO DE MORELOS

Memoria del proceso

I. INFORMACIÓN GENERAL

NOMBRE DE LA IMEF: Instituto de la Mujer para el Estado de Morelos NOMBRE DEL PROGRAMA: Acciones de prevención y Atención de la violencia contra las mujeres de Morelos, para contribuir a su

empoderamiento FOLIO DEL PROGRAMA 17-PAIMEF-18-22 NOMBRE DE LA ACCIÓN: B.II.2: Realizar 66 Obras de Teatro para prevenir la violencia contra las mujeres mediante la

promoción de los derechos humanos y la igualdad entre hombres y mujeres dirigidas a 6,600 niñas y niños de primero, segundo y tercer grado de primaria en todos los municipios del Estado de Morelos

II. INFORMACIÓN DE LA ACCIÓN

ACTIVIDAD: Obras de Teatro TEMÁTICA(S) ABORDADA(S): Derechos Humanos / Igualdad entre Mujeres y Hombres/ Roles y estereotipos de género para la

Prevención de las violencias contra las mujeres DURACIÓN: 66 Obras Perfil de las/os participantes:

Niñas y niños de primero, segundo y tercer grado de primaria.

Participantes Niñas/os

Participantes 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 Total

Mujeres N/A N/A

N/A

N/A N/A N/A 729 710 698 684 415 238 164 N/A N/A

N/A N/A

N/A 3638

Hombres N/A N/A

N/A

N/A N/A N/A 734 692 586 658 392 353 140 22 6 N/A N/A

N/A 3583

Participantes Adultas/os

Participantes 18-19 20-24 25-29 30-34 35-39 40-44 45-49 50-59 60-más Total

Mujeres N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Hombres N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A N/A

Ejecución

Municipio Localidad Lugar Fecha Horario Mujeres Hombres Total

1 Cuernavaca Centro Primaria Pestalozzi 11-oct-18 Matutino 64 62 126

2 Emiliano Zapata Benito Juárez Primaria Froebel Flores Quintero 18-oct-18 Vespertino 60 62 122

3 Tepoztlán Santiago Tepetlapa Primaria Miguel Salinas 19-oct-18 Matutino 55 60 115

4 Huitzilac Centro Primaria Huitzilopochtli 19-oct-18 Vespertino 46 54 100

5 Totolapan El Llanito Primaria Rodolfo López de Nava 23-oct-18 Matutino 49 52 101

6 Tlayacapan Centro Primaria Niños Héroes 23-oct-18 Vespertino 56 56 112

7 Tlanepantla El Vigía Primaria Nicolás Bravo 25-oct-18 Matutino 52 50 102

8 Ocuituco Barrio Tecamachalco Primaria 18 de Marzo 25-oct-18 Vespertino 67 61 128

9 Temoac Carretera Emiliano Zapata Primaria Emiliano Zapata 30-oct-18 Matutino 58 48 106

10 Jantetelco Chalcatzingo Primaria Benito Juárez 30-oct-18 Vespertino 54 52 106

11 Jojutla Colonia Cuauhtémoc Primaria Cuauhtémoc 06-nov-18 Matutino 62 66 128

12 Zacatepec Cancha Deportiva Galeana Primaria Rafael Zambrano 06-nov-18 Vespertino 55 53 108

13 Cd. Ayala Anenecuilco Primaria Eufemio Zapata 07-nov-18 Matutino 50 56 106

14 Cuautla Eusebio Jáuregui Primaria Nicolás Bravo 07-nov-18 Vespertino 64 69 133

15 Zacualpan Centro Primaria Álvaro Obregón 09-nov-18 Matutino 58 50 108

16 Coatlán del Río Centro Primaria Profesor Miguel Salinas 13-nov-18 Matutino 52 56 108

17 Tetecala Centro Primaria Ignacio Ramírez 13-nov-18 Vespertino 54 50 104

18 Atlatlahucan Kilómetro 88 Primaria Luis Donaldo Colosio 14-nov-18 Vespertino 58 57 115

19 Yecapixtla Centro Primaria José María Morelos 14-nov-18 Matutino 55 52 107

20 Temixco Acatlipa Primaria Pablo Añorbe 16-nov-18 Vespertino 48 55 103

21 Xochitepec Centro Primaria Miguel Alemán 16-nov-18 Matutino 53 59 112

22 Tlaltizapan Col. El Mirador Primaria Melchor Ocampo 20-nov-18 Matutino 50 56 106

23 Tlaquiltenango Morelos y Plaza Revolución

Primaria Profesor Miguel Salinas 20-nov-18 Vespertino 54 58

112

24 Yautepec La Nopalera Primaria Emiliano Zapata 21-nov-18 Matutino 52 49 101

25 Jonacatepec Yautepec Jonacatepec Primaria Otilio Montaño 21-nov-18 Vespertino 57 49 106

26 Cuernavaca Centro Primaria Benito Juárez 22-nov-18 Vespertino 61 58 119

27 Temixco Centro Primaria Otilio Montaño 22-nov-18 Matutino 56 50 106

28 Tetela del Volcán

Hueyapan Primaria Justo Sierra 23-nov-18 Matutino 54 52

106

29 Tetela del Volcán San Miguel Primaria Tierra y Libertad 23-nov-18 Matutino 55 54 109

30 Xochitepec Centro Primaria Chiconcuac 26-nov-18 Vespertino 59 48 107

31 Emiliano Zapata Centro Primaria Niños Héroes 26-nov-18 Matutino 51 50 101

32 Amacuzac Centro Primaria Carlos A. Carrillo 27-nov-18 Matutino 57 54 111

33 Amacuzac Puente Huajintlan Primaria Miguel Chontal 27-nov-18 Vespertino 56 54 109

34 Puente de Ixtla Col. Benito Juárez Primaria Benito Juárez 27-nov-18 Vespertino 53 49 102

35 Mazatepec Centro Primaria Benito Juárez 28-nov-18 Matutino 54 50 104

36 Miacatlán Centro Primaria Lázaro Cárdenas 28-nov-18 Vespertino 56 51 107

37 Tepoztlán La Santísima Primaria Héroes Caídos del Escuadrón

29-nov-18 Vespertino 55 50

105

38 Huitzilac Centro Primaria Melchor Ocampo 29-nov-18 Matutino 52 48 100

39 Totolapan San Agustin Primaria Netzahualcoyotl 03-dic-18 Matutino 57 54 111

40 Tlayacapan Centro Primaria Justo Sierra 03-dic-18 Vespertino 51 50 101

41 Axochiapan Ejército Mexicano Primaria Benito Juárez 04-dic-18 Matutino 53 49 102

42 Tepalcingo San Miguel el Grande Primaria Jaime Nunó 04-dic-18 Vespertino 50 50 100

43 Jiutepec José María Morelos Primaria 5 de Febrero 05-dic-18 Matutino 48 54

102

44 Puente de Ixtla Centro Primaria Miguel Hidalgo 05-dic-18 Matutino 55 51

106

45 Coatlán del Río Centro Primaria Felipe Carrillo 05-dic-18 Vespertino 65 57

122

46 Jojutla Col. Emiliano Zapata Primaria 10 de abril 06-dic-18 Vespertino 51 66

117

47 Tlaquiltenango Centro Primaria Miguel Salinas 06-dic-18 Matutino 56 58

114

48 Atlatlahucan San Francisco Primaria Narciso Mendoza 07-dic-18 Matutino 54 54

108

49 Yecapixtla Tecajec Primaria Cuauhtémoc 07-dic-18 Vespertino 58 60

118

50 Cd. Ayala Tenextepango Primaria Yeyi Tlajtoli 10-dic-18 Matutino 60 61

121

51 Cuautla Col. Benito Juárez Primaria 20 de Noviembre de 1910

10-dic-18 Vespertino 53 49

102

52 Jonacatepec Amacuitlapilco Primaria Miguel Hidalgo 11-dic-18 Matutino 61 54

115

53 Yautepec de Zaragoza Primaria Ignacio Zaragoza 11-dic-18 Vespertino 49 60

109

54 Ocuituco Huecahuaxco Primaria Sangre de Héroes 12-dic-18 Matutino 50 52

102

55 Tlalnepantla Cuautepec Primaria Héroes del Sur 12-dic-18 Vespertino 57 49

106

56 Temoac Xala Mtro. José Vasconcelos Calderón 13-dic-18 Matutino 43 47

100

57 Jantetelco Amayuca Primaria Ricardo Flores Magón 13-dic-18 Vespertino 59 49

108

58 Zacualpan Tlacotepec Primaria Sor Juana Inés de la Cruz

13-dic-18 Matutino 63 54

117

59 Zacatepec Plan de Ayala Primaria Mariano Escobedo 14-dic-18 Matutino 60 60

120

60 Tlaltizapan El mirador Primaria Héroes de México 14-dic-18 Vespertino 51 50

101

61 Mazatepec Santa Cruz Primaria Mártir de Chinameca 17-dic-18 Vespertino 56 54

110

62 Miacatlán Palo Grande Primaria Josefa Ortiz de Domínguez

17-dic-18 Matutino 48 57

105

63 Tetecala Actopan Primaria José María Morelos 17-dic-18 Matutino 52 52

104

64 Axochiapan Palo Blanco Primaria Emiliano Zapata 18-dic-18 Matutino 64 50

114

65 Tepalcingo Atotonilco Primaria Juan de la Barrera 18-dic-18 Vespertino 58 62

120

66 Jiutepec 3 de Mayo Primaria Ana María Martínez González

19-dic-18 Matutino 55 62

117

Informe narrativo de la acción

1. Cuernavaca. Se presentó la obra de Teatro “La Tarzana” en la primaria Pestalozzi del Centro de la ciudad de Cuernavaca,

atendiendo a un total de 126 niñas y niños, con quienes desarrollamos las temáticas de la igualdad, la ruptura de estereotipos,

el empoderamiento, la equidad y los derechos de las niñas a través del teatro, la danza y la música. Una de las acciones más

interesantes de esta función fue la participación de todos y todas las niñas en la dinámica del “Río Apatlaco”, en tanto para

dicha actividad comúnmente se elige sólo a 5 participantes, hemos modificado ligeramente el marcaje, para que todos y todas

se sintieran integrados mientras jugaban con el Hada Violeta, Quetzal de las Flores, y el Cocodrilo Cipactli.

2. Emiliano Zapata. La función se realizó en la primaria Froebel Flores del turno vespertino, contando con la asistencia de 60 niñas

y 62 niños. Durante la representación de los tres momentos principales de la obra, la música jugó un papel fundamental, pues

la niñez acompañó con sus palmas las tres canciones originales, y repitió coros mientras se interpretaban las mismas: “Gane

quien gane”, “Somos iguales para jugar” y “Corro como niña”.

3. Tepoztlán. Las niñas y los niños de la comunidad de Santiago Tepetlapa, de la primaria Miguel Salinas del turno matutino,

presenciaron con mucha atención el desarrollo de toda la obra. El contexto geográfico en el que se encuentra ubicada la

primaria permitió que la temática de respeto al medio ambiente resultara de mayor cercanía para las niñas y niños dentro de

su vida diaria, ya que la primaria se encuentra localizada dentro de una reserva natural, el Parque del Tepozteco, donde habita

la gran mayoría de los animales y plantas que “La Tarzana”presenta. El personal docente de la escuela se acercó al finalizar la

función para compartir experiencias en el aula, con respecto a los derechos de la niñez, y a la prevención de la violencia contra

las mujeres, con el objetivo de reforzar lo presenciado durante la experiencia teatral.

4. Huitzilac. Los 100 niños y niñas de la primaria Huitzilopochtli mostraron un gran interés por interactuar con los personajes durante y después de la función, en esta ocasión la utilería y el vestuario despertó su curiosidad, pidieron tomarse fotografías con Quetzal, el Hada y el Tlacuachín Trepador; este último personaje generó incomodidad y rechazo pues el personaje intenta impedirle a Quetzal participar en la competencia por ser niña, ya que según sus costumbres las mujeres no deben subirse a los árboles, en ese momento de la obra las niñas y los niños lo abuchearon con emoción y aplaudieron a Quetzal por no dejarse intimidar.

5. Totolapan. Presentamos “La Tarzana” en la primaria Rodolfo López de Nava, con la asistencia total de 101 niñas y niños. Uno de los personajes que ocasionó el rechazo de las niñas y niños fue el Tlacuachín Trepador, quien confrontó de manera impositiva al personaje de Quetzal, causando que la niñez presente lo abucheara con rechazo por mostrar un comportamiento misógino. Esta acción logró una reflexión entre niños y niñas sobre el mandato de género que coloca a las niñas en un papel subordinado a los hombres. Durante la tercera y última escena las niñas y niños perdieron la atención por un momento y comenzaron a levantarse y a correr. Las maestras y la directora de la primaria presentes durante la acción no se involucraron ni apoyaron para recuperar la atención de los niños, al final la directora se acercó a nosotras para decir que los niños de su escuela son muy “complicados”. Dicha actitud mostró el prejuicio que algunos adultos pueden tener sobre trabajar con las infancias, que lejos de educar con herramientas accesibles a ellxs, se les trata como sujetos a normalizar, mediante el sometimiento a la autoridad.

6. Tlayacapan. Asistimos a la primaria Niños Héroes y atendimos a un total de 56 niñas y 56 niños. A través del diálogo de Quetzal en la última escena sobre la importancia de que las niñas no sean violentadas ni que se les impida participar en la sociedad accediendo a sus derechos humanos; es como se logró realizar el cuestionamiento de los estereotipos de género que mantienen sometidas a las mujeres a través de las generaciones. De igual modo las niñas y niños asistentes pudieron entender que hay

costumbres que violentan los derechos de las niñas; esta reflexión se logró reforzar no sólo con la representación de la Tarzana sino también con la participación de la Psicóloga del IMEM que acompaña a la Unidad Móvil, misma que desarrolló una nutrida aportación de comentarios sobre la equidad de género y la igualdad en cuanto a los derechos de la niñez, al cierre de la actividad cultural.

7. Tlalnepantla. Nos presentamos en la primaria Nicolás Bravo del turno matutino. Se reforzaron los valores de la solidaridad y la empatía desde la primer escena, donde los 50 niños y 52 niñas en lugar de animar a Quetzal a ganar la competencia, le aconsejaron que bajara del árbol para ayudar a su amigo Tlacuachín Trepador, que se había caído; ese momento fue crucial para captar su atención al momento de la canción que se interpreta de inmediato, en donde el coro dice: Somos del cerro, también del monte, nos encanta la barranca, gane quien gane la cuidaremos, de todos es nuestra casa. Otro tema que trabajamos fue el de la equidad y el quiebre de estereotipos, a través de la canción “Somos Iguales”, donde se narran las diferencias físicas que las niñas y los niños poseen, pero que éstas no son un impedimento para jugar, saltar, nadar, y que cualquier cosa puede ser lograda sin impedimentos de género. Esta comunidad atraviesa un interesante proceso social y cultural: Las autodefensas comunitarias, (debido a la presencia del crimen organizado), mismas que acompañaron a la Unidad Móvil del IMEM a la entrada y salida del pueblo, asegurando así la integridad del personal.

8. Ocuituco. Nos presentamos en la primaria 18 de Marzo, con una participación activa tanto de niñas como de niños. Los temas de igualdad y equidad en derechos humanos, erradicación de estereotipos y de roles de género en la niñez, nos permitieron crear conciencia con las infancias sobre la prevención de la violencia de género, al finalizar la última escena recogimos las reflexiones que lxs niñxs nos compartieron sobre lo aprendido: “los niños no deben pegarle a las niñas, no burlarse de quienes perdieron, respetar a las niñas, lo más importante es divertirse y no ganar, los amigos juegan y comparten, no decirle cosas malas a las niñas.” por ejemplificar algunos.

9. Temoac. Los personajes de la obra de teatro interactuaron con niñas y niños de la primaria Emiliano Zapata, logrando el ambiente propicio para trabajar los temas de la igualdad y el cuestionamiento a los estereotipos de género a través del teatro

y la música, alcanzando un total de 58 niñas y 48 niños. En esta presentación la titular de la Instancia de la Mujer del Municipio nos acompañó en la Unidad Móvil y cerró la actividad compartiendo reflexiones principalmente dirigidas a las y los maestros de la primaria para que se comprometieran a reforzar en el aula los temas de prevención de la violencia de género y de erradicación de estereotipos y roles de género en la niñez, que se presentaron en la obra teatral.

10. Jantetelco. Las niñas y niños de la Comunidad de Chalcatzingo participaron de manera muy activa y solidaria en todas las dinámicas que la obra de teatro fue desarrollando, mostrando un gran interés por interactuar con los personajes durante y después de la función. Durante la segunda escena, donde Quetzal y el Tlacuachín Trepador compiten subiendo un árbol de Amate, la opinión de la niñez se encontró dividida, hubo quien le pidió a Quetzal que bajara a rescatar a su amigo herido, y otrxs la animaron a ganar la competencia. Esta infancia estuvo tan atenta que lograron darse cuenta que esa competencia había sido ganada por el Conejito Teporingo, ya que Tlacuachín Teporingo y Quetzal se habían distraído con el accidente, normalmente en otras escuelas la niñez cree que la competencia fue ganada por Quetzal. Debido a que la población total de la primaria no era tan numerosa, logramos atender a los seis grados sin que se presentase ninguna distracción.

11. Jojutla. La obra se desarrolló en la primaria “Cuauhtémoc” de la colonia del mismo nombre. Esta escuela tiene nuevas instalaciones debido a que la primaria original fue derribada por el sismo, y aún no se reconstruye. Percibimos poco compromiso de las y los profesores con el alumnado, pues no se involucraron durante la representación de la obra en guiar la atención de los niños, misma que fue difícil de sostener, debido a que afuera de la escuela habían máquinas sacando escombros que aún quedan del sismo de 2017. Sin embargo al final se acercaron a felicitarnos por la labor. La psicóloga que nos acompaña incentivó la interacción después de la obra para preguntar acerca del mensaje. Las y los niños destacaron el mensaje de la no competencia y de la igualdad de derechos entre niñas y niños. Algunas niñas señalaron qué deseaban ser de grandes.

12. Zacatepec. Nos presentamos en la primaria vespertina “Rafael Zambrano” que se encuentra temporalmente reubicada en las canchas deportivas de Galeana, a consecuencia del sismo del 19 de septiembre de 2017. Atendimos a toda la escuela, pues la población total ascendía a 108 infantes, de los cuales 55 son niñas. Fue necesario trasladar a la niñez a las canchas traseras de la unidad deportiva, y aunque se encuentran un poco lejanas de las aulas, las maestras y maestros lograron llevarlos de una

forma por demás ordenada. La directora de la primaria nos agradeció y también al personal de la Unidad Móvil, por tomar en cuenta a su escuela, ya que no se les han llevado actividades culturales debido a que aún no cuentan con un plantel propio desde el sismo, también nos compartió que los alumnos son de colonias de escasos recursos, y nos puntualizó la necesidad de ser tomades más en cuenta.

13. Ciudad Ayala. La obra se presentó en la primaria Eufemio Zapata del turno matutino, la población total de la primaria era demasiado grande, por lo que solamente atendimos a dos aulas de primer grado y a dos de segundo, con quienes se sumaron 50 niñas y 56 niños. La obra se desarrolló sin contratiempos, y se contó con la participación de tres niñas y de dos niños voluntaries para realizar la dinámica del Río Apatlaco con Quetzal y el Cocodrilo Cipactli, al momento de interpretar la canción “Somos iguales para jugar”, todxs acompañaron la interpretación con sus palmas, esto permitió que en la última canción se involucraran desde el inicio hasta el final de la misma, incluso intentando corear con nosotras. Al finalizar la función las niñas hicieron una fila y nos solicitaron una firma de autógrafos. Una de las niñas muy emocionada nos agradeció por llevarles teatro y nos preguntó ¿ustedes de qué planeta son? ¿cuándo van a volver con nosotros?

14. Cuautla. La obra se presentó en la escuela primaria Nicolás Bravo. Originalmente la obra estaba programada para presentarse en otra escuela, sin embargo el Director del plantel tuvo una actitud negativa y despectiva para con la abogada que nos acompaña en la Unidad Móvil, y para con la recepción del proyecto, por lo que en ese momento se consiguió otra primaria a la que brindarle la representación de la obra teatral. La escuela Nicolás Bravo nos recibió con mucha disposición y respeto. La directora nos comentó que esta escuela es de muy bajos recursos, y que pocas veces es contemplada para actividades culturales, se logró de hecho representar la obra para los seis grados, debido a que esta escuela tiene poca población estudiantil. Las niñas y niños de todos los grados se manifestaron entusiasmados con los temas de solidaridad, e igualdad de derechos entre las niñas y los niños. El cuerpo docente colaboró y apoyó con herramientas pedagógicas muy dinámicas antes y durante la representación, mismas que ayudaron a que en ningún momento se rompiera la atención y entrega de la infancia a la obra, en particular hubo un maestro de tercer grado que se paró a bailar durante las canciones y que animó con sus palmas a niños y niñas.

15. Zacualpan de Amilpas. La obra se presentó en la escuela Álvaro Obregón de la colonia Centro. El recibimiento fue muy cálido. Desde el principio se planteó que estaría dirigida a niñas y niños de 1er a 3ero de primaria, y durante los preparativos uno de los maestros de 6to manifestó que 6 alumnas deseaban hablar con nosotras para solicitar ver la obra de teatro. Accedimos y las niñas solicitaron muy educadamente ver la obra. Una vez que aprobamos su participación más niñas y niños solicitaron lo mismo con la mismo respeto. Atendimos a niñas y niños de 1er a 3ero, y a algunxs de 4to, 5to y 6to de primaria. Las y los niños pretendían comportarse con mucha seriedad durante la obra, pero el montaje mismo incentiva a la interacción con ellos y participaron activamente con naturalidad. Se involucraron en las actividades de la obra y al final agradecieron que se les incluyera. Es visible que hay trabajo de sensibilidad con proyectos artísticos y aceptaron el mensaje de la obra con agrado, mismo que logró ser reforzado por la psicóloga de la Unidad Móvil que nos acompañó.

16. Coatlán del Río: Nos presentamos en la escuela Ignacio Ramírez de la colonia Centro. Un primer elemento que saltó a la vista al llegar a la escuela de este municipio, fue un policía armado dentro de la escuela. Al preguntar la razón de su presencia, nos indicaron que era protocolo de nuestra enlace; la titular de Prevención del Delito del municipio. Previo al inicio de la obra el policía se posicionó muy cerca de las y los niños y también de las actrices, fue hacia la segunda escena que se alejó unos metros, colocándose al fondo de las canchas deportivas donde realizamos la representación teatral. Participaron niñas y niños de 1ero a 4to grado. Al inicio de la obra un grupo de niños de 4to año se mostró distante y distraído, sin embargo, durante el desarrollo de la obra logramos involucrarles. Fue un grupo muy despierto, incluso un poco rebelde, características naturales de las infancias. Al concluir la obra de teatro, uno de los profesores tomó el micrófono para preguntar las enseñanzas de la obra con la promesa de “un premio” tomándonos por sorpresa esta herramienta conductista. Varias niñas y niños participaron señalando que “Las niñas y los niños tenemos los mismos derechos” “Los niños no debemos empujar a las niñas” “Los niños debemos portarnos bien con las niñas”. Se realizaron entrevistas de audio con algunxs de los niños y niñas participantes al finalizar la función.

17. Tetecala. Asistimos a la primaria Miguel Salinas, de la colonia Centro. El personaje de Quetzal provocó mucha empatía durante toda la obra, todos los niños y niñas asistentes participaron con gran entusiasmo durante las tres pruebas. Cuando Don Aurelio el Granicero le dijo a Quetzal que los niños no deben ser violentos, groseros ni impositivos con las niñas, un grupo de niñas de

las filas aplaudió y les dijo a un par de niños: ¡Ya ven! y eso provocó que el resto de los espectadores incluyendo a los maestros y maestras aplaudieran sus palabras.

18. Atlatlahucan: Las niñas y los niños de la comunidad de Atlatlahucan, de la primaria Luis Donaldo Colosio, presenciaron con mucha atención el desarrollo de la obra. El Tlacuachín Trepador generó incomodidad y rechazo al impedirle a Quetzal participar en la competencia debido a ser una mujer, pues de acuerdo a lo que este personaje indica que se dice, las niñas y las mujeres no deben correr, saltar, o treparse a los árboles, en este momento las niñas y niños abuchearon al Tlacuachín y aplaudieron a Quetzal por no dejarse intimidar, a pesar de este momento, cuando Quetzal se preocupa por su amigo Tlacuache, los niños demostraron una gran empatía, pidiéndole a Quetzal que abandonara la competencia para bajar a ayudarle a su amigo. La psicóloga de la Unidad Móvil logró finalizar la actividad remarcando este valor de empatía y solidaridad que se presenta durante la obra de teatro, y conversó sobre los derechos de las niñas y niños, y cómo los roles de género son una forma de ejercer violencia contra las niñas y mujeres.

19. Yecapixtla: Nos presentamos en la primaria matutina José María Morelos, la llovizna, el frío y el fuerte viento del día ocasionaron que no se pudiese realizar la obra en las canchas de la escuela, por lo que se optó por el uso de un espacio más pequeño, pero que no expusiera a los 107 niños y niñas de primero, segundo y tercer año que asistieron. Cuando preguntamos a la niñez qué habían aprendido de la obra contestaron que lo más importante es no pegarle a las niñas, y respetarlas en el recreo. Cuando preguntamos a las niñas qué les gustó de la obra dijeron que el cabello de Quetzal y las canciones. El director de la primaria nos solicitó más representaciones de la misma obra, ya que los tema de los derechos de la niñez y de la prevención de la violencia hacia las niñas y las mujeres es importante que sea reforzarlo en las aulas, mencionó.

20. Temixco. La obra se presentó en la comunidad de Acatlipa, en la escuela primaria “Pablo Añorve” del turno vespertino. Durante las primeras escenas, la obra se desarrolló con naturalidad, sin embargo, el personal del plantel tocó el timbre para llamar al receso antes de concluir la función, debido a la jubilación que tenían programado festejar de una de sus maestras, y los alumnos debían asistir a este festejo. La dirección de la escuela no había notificado al equipo de PAIMEF que la obra de Teatro sería interrumpida, por lo que el gesto fue percibido como una falta de respeto al trabajo de todo el equipo. Las niñas y los niños de

las filas más cercanas se mantuvieron atent@s hasta el final de la obra, sin embargo, las niñas que se encontraban en las filas de atrás empezaron a irse al recreo previamente anunciado, sin que el personal docente interviniera para impedirlo. Esta situación derivó en que no pudiese haber una retroalimentación posterior a la obra, por primera vez y única ocasión durante toda la gira. Aunque durante la obra las y los niños compartieron sus percepciones con las y los personajes, e hicieron evidente sentir empatía por Quetzal cuando otros personajes de la obra intentan impedir que ella compita debido a su rol femenino.

21. Xochitepec. Nos presentamos en la primaria Miguel Alemán del turno matutino, con la presencia de 112 niños y niñas de primero y segundo año. El director de la primaria quería que la obra atendiera a la población de más de 400 estudiantes que tiene en todo el plantel en una sola función, pero le explicamos que los contenidos están dirigidos a los primeros tres grados. Nos fue entonces proporcionado el auditorio de la escuela, pues sus canchas se encuentran rodeadas por todas las aulas, y consideramos tanto el director, y el personal presente como el equipo de La Tarzana, que la representación de la obra en ese espacio ocasionaría la distracción y consecuente interrupción del curso de las clases normales para los grupos que no podrían asistir a la representación. El auditorio contaba con un escenario elevado, lo que dificultó que en las canciones pudiéramos bajar a interactuar con niñas y niños como acostumbramos. Una de las maestras asistentes interrumpió la obra para reprimir y gritar a algunos niños cercanos a ella.

22. Tlaltizapán. Durante nuestra presentación en este municipio fue muy evidente el compromiso del Director de la escuela Melchor Ocampo, de la colonia El Mirador, con la formación de las y los niños; pues encontramos una niñez realmente sensibilizada. Como primer aspecto, a diferencia de algunas escuelas, el Director tenía contempladas todas las necesidades para la óptima realización de la obra. Iniciamos antes del receso, el director nos solicitó la presencia de toda la escuela, debido a que faltaba el grupo entero de segundo grado, y el número total de la población del plantel en ese momento oscilaría entre 90 y 110 estudiantes, finalmente contamos con la presencia de 106 niñas y niños. Desde 1er hasta 6to grado, se mostraron atentas y atentos, y participativos. Cabe señalar que en una de las actividades donde invitamos a participar a niñas y niños para competir en el escenario con nosotras “cruzando el Río Apatlaco”, el director incentivó que las y los niños a aclamar a “Diego”, uno de los alumnos de la escuela, y su hijo. Esto propició evidente intimidación en las niñas que participaban, y efectivamente Diego ganó la competencia. Normalmente procuramos que sea una niña la ganadora de esta prueba, pero en este caso toda la

población escolar aplaudía y gritaba con entusiasmo el nombre del alumno. Al concluir la obra fue evidente la identificación de nuestrxs espectadores de los personajes y de sus valores. Cabe señalar que en esta escuela todas las maestras y maestros de grupo estuvieron presentes, y que al finalizar la función nos convidaron a almorzar y a convivir con la escuela.

23. Tlaquiltenango. Primaria Miguel Salinas, del turno vespertino. Atendimos a 112 niños y niñas en total, se mostraron

entusiasmados con los personajes y el vestuario, al final de la obra pidieron tomarse fotos con sus celulares. Durante el juego del Río Apatlaco se declaró un empate entre los dos niños y las dos niñas que participaron ya que la competencia estuvo muy reñida, además los niños y niñas que no estuvieron al frente, nos dijeron quiénes se movían para mandarlos al inicio de la meta. Durante la canción de “Corro como Niña”, dos niñas de la fila de adelante se pararon a bailar, esto provocó el aplauso masivo y el contagio para que todos y todas también bailaran.

24. Yautepec. La Tarzana se representó en la primaria Emiliano Zapata de la comunidad La Nopalera, este poblado es uno de los

más afectados, así como el municipio de Jojutla, tras el sismo del 19 de septiembre de 2017. Este plantel es totalmente nuevo y aún no se encuentran las obras de reconstrucción finalizadas. La cancha donde nos presentamos se encuentra a un costado de la reja que da hacia la vialidad, lo que permitió que madres y padres de familia pudieran presenciar la obra teatral. Un niño expresó con gran entusiasmo y en voz muy alta, en cuanto el Hada Violeta concluyó la canción con que da inicio la obra: “¡Qué linda canción!”. Fue una participación conmovedora. En esta ocasión los niños participaron más que las niñas durante toda la función, durante el juego en que cruzamos el Río Apatlaco, por lo general la ganadora es una niña; en esta ocasión fue un niño quien logró llegar primero a la meta. Cuando Quetzal dijo en su último diálogo, en el cual señala que las niñas tienen derecho a estudiar lo que deseen, y que no tienen porqué pensar que su único lugar o destino es la cocina, o limpiar la casa, una de las niñas mencionó o barrer, o trapear, dejando en evidencia que conoce y entiende de qué roles y estereotipos le estábamos hablando. Un niño de nombre Mateo se acercó a nosotras al finalizar la obra, y nos hizo saber que le gustaron mucho los vestuarios y las manualidades, pues la producción de la obra es en su mayoría hecha a mano de forma artesanal, y también nos dijo que de la obra aprendió a hacer Arte. Se realizaron entrevistas de audio a la niñes para capturar sus sensaciones posteriores a la presentación.

25. Jonacatepec. Nos presentamos en la primaria vespertina Otilio Montaño de la colonia Centro. Minutos antes de iniciar la función un grupo grande de niños y niñas de cuarto año no estaban dispuestos a sentarse, y costó a la psicóloga y a la abogada de la Unidad Móvil que nos acompañaron lograr que se colocaran en sus lugares, las maestras y maestros que estaban también presentes no colaboraron para organizar ni para controlar la situación. A pesar de esto, una vez que dimos tercera llamada lxs espectadores guardaron silencio y nos sorprendió el sentirlos muy involucrados, se rieron mucho y aplaudieron durante todas las canciones. Las temas de erradicación de estereotipos y roles de género en la niñez, igualdad, equidad, empoderamiento y derechos humanos de las niñas, nos permitieron crear conciencia con las infancias sobre la prevención de la violencia de género, después de la escena final recogimos las reflexiones que la niñes nos compartió sobre lo aprendido: “Aprendí que los niños y las niñas tenemos los mismos derechos”, “Yo aprendí que las niñas tienen que estudiar” “A mí me gustaron las máscaras”.

26. Cuernavaca. Nos presentamos en la primaria Benito Juárez del Centro de Cuernavaca. Es una primaria con antecedentes de violencia de parte de los niños hacia las niñas. Es una escuela antigua y muy grande. Mucha disposición de parte de las autoridades para la realización de la obra. A pesar de que en un principio parecía haber mucha distracción, conforme se desarrolló la obra las y los niños de primero, segundo y tercero se involucraron mucho y se generó fuerte identidad con los personajes. Al final de la obra nos buscaron para interactuar.

27. Temixco. Nos presentamos en la primaria Otilio Montaño de Temixco. Atendimos a primero, segudo y tercer año. Las maestras y maestros se involucraron desde el principio y apoyaron mucho para mantener en orden a las y los alumnos para el desarrollo de la obra. Atendimos a 56 niñas y 50 niños. A pesar de que las y los niños estaban muy atentos, algunas bromas donde normalmente se ríen mucho se mantuvieron un poco serios. Sin embargo en las canciones se inolucraron a cantar y a aplaudir. Al final la psicóloga interactuó con ellos y respondieron más activamente los niños: “No debemos agredir a las niñas”

28. Tetela del Volcán. Atendimos a primero, segundo y tercer año. Contamos con la presencia de maestros y maestras, de la directora de la Instancia de la Mujer y también de la Presidenta Municipal. Las 54 niñas y 52 niños presentes estuvieron muy atentos a la función, esta comunidad reía mucho e incluso aplaudieron entre cada escena y a las canciones. Tetela del Volcán

fue muy afectada durante el sismo, pensamos que por esta razón, durante una de las escenas un helicóptero sobrevoló el poblado y un grupo de niños gritó ¡Terremoto!. Cuando la psicóloga del IMEM les preguntó qué quieren ser de grandes, algunos respondieron Paramédicos. Al finalizar la obra y durante el discurso de la Presidenta Municipal las niñas y niños presentes nos pidieron otra canción con mucha insistencia, así que salimos a tocar “Somos Iguales” e invitamos al director de la escuela, a la Presidenta Municipal,y a las abogada y psicóloga del IMEM, a tocar con nosotras un instrumento de percusión y a bailar con la niñez.

29. Tetela del volcán. Visitamos la escuela primaria Tierra y Libertad. En esta visita nos acompañó la responsable de Prevención del Delito. Atendimos a niñas y niños de primero, segundo y tercer grado. En esta escuela en especial fue notoria la identidad de los niños varones con el personaje del “Tlacuachin” frente a posiciones machistas. Durante el juego los niños apoyaron al Tlacuache en sus afirmaciones. Al perder el Tlacuache los niños se manifestaron molestos. Las niñas participaron poco. Sin embargo al concluir la obra la psicóloga retroalimentó la intervención y la gran mayoría de los niños se manifestaron por el derechos de las niñas a no ser violentadas. Ante la pregunta ¿Qué aprendieron? Los niños varones reafirmaron el discurso “Que no debemos pegarle a las niñas ni empujarlas”

30. Xochitepec. En la primaria “Chiconcuac” fuimos muy bien recibidas por el personal y maestras, tenían organizado el equipo de audio y el lugar donde presentaríamos la obra. Nos prestaron un salón como camerino para cambiarnos y guardar las cosas. Las y los niños de esta escuela se mostraron sensibilizados pues al salir a escena “Tlacuachín trepador” tanto niños como niñas manifestaron mucho rechazo a sus afirmaciones. Tuvieron mucha empatía con Quetzal de las Flores. Atendimos de primero a cuarto grado pues el salón de cuarto grado estaba muy cerca y de manera natural escucharían la obra. Todos los grados se portaron atentos y las maestras colaboraron para el desarrollo. Fue una presentación muy amable y los niños y niñas al final solicitaron autógrafos de las actrices.

31. Emiliano Zapata. En esta visita estuvimos en la primaria “Niños héroes”. Había un poco de descoordinación entre la Dirección y los maestros lo que hizo que empezáramos más tarde de lo programado. Atendimos de primero a quinto grado. Las y los niños de primero a tercer grado se manifestaron muy atentos e interactuaron en todos los momentos de la obra donde se les

incita a dialogar y compartir. Sin embargo las y los niños de cuarto y quinto grado estuvieron muy distraídos y se involucraron muy poco. Estos dos grados ponían más atención en los momentos musicales.

32. Amacuzac. La directora de esta primaria nos solicitó que atendiéramos a toda la escuela a lo cual accedimos, y solicitamos que maestras y maestros apoyaran con su presencia. En esta función los niños y niñas se mostraron atentos y contemplativos, serios pero entregados a la historia. Fueron tímidos durante el juego del Río Apatlaco. La abogada Míriam del IMEM les hizo compartir comentarios finales, e hicieron el compromiso de no violentar a las niñas, y de cumplir todas y todos los sueños que tienen sobre lo que quieren ser de grandes. Al finalizar la función la directora de la escuela se acercó a compartirnos que las mujeres de la comunidad participan mucho en las labores del campo y en las faenas del pueblo, no sólo en las labores domésticas, son mujeres que tienen una participación política y activa en su colonia.

33. Amacuzac. En esta escuela, al igual que la vez pasada que visitamos el municipio, la Directora nos pidió que atendiéramos a toda la escuela pues el número no era tan grande. Accedimos pero con la atenta solicitud de que las y los maestros se involucraran. Las niñas se manifestaron muy molestas con Tlacuachín trepador y respondían a la provocación de “Las niñas no pueden subir a los árboles”, ellas activamente cuestionaron a Tlacuachín y apoyaron a Quetzal. Durante los momentos musicales las y los niños bailaban e intentaban cantar las canciones. Cuando Quetzal dijo “Que me debería conseguir un marido” niñas y maestras soltaron la carcajada, cosa que no sucede en todos los municipios.

34. Puente de Ixtla. Trabajamos con 1ero, 2do, 3ro y 4to año de primaria. En esta escuela los niños y niñas fueron demasiado participativos, levantando la mano a todo momento, deseando compartir sus vivencias y conocimientos, así lo hicieron con el Hada Violeta, Quetzal, Tlacuachín, Cocodrilo y Don Aurelio. El Tlacuache fué abucheado y reprobado con fervor, cuando dice a Quetzal que no puede competir por ser mujer, una de las niñas situada en la tercera fila exclamó muy enojada ¡Y qué con eso, que tiene que sea mujer! otra niña exclamó ¡Las niñas, sí corremos, sí nadamos y sí nos subimos a los árboles! en ese momento los niños y niñas aplaudieron y gritaron con fuerza en contra del planteamiento de Tlacuachín. Cuando al Cocodrilo Cipactli le duele la panza, y Quetzal pregunta al público qué podría darle como remedio, hubo una larga participación e intercambio de ideas entre la niñez y los personajes de la obra. La Psicóloga y la abogada del IMEM cerraron la actividad con la reflexión sobre

los Derechos de niñas y niños, nos emocionó notar que ya los conocieran, y esto permitió además plantear a la niñez una reflexión sobre los estereotipos de género.

35. Mazatepec. Atendimos a 1ero, 2do y 3er grado, las maestras y maestros gritaban todo el tiempo a la niñez para exigir silencio y orden. Esta situación nos incomodó, e incluso una de las profesoras fué a la parte del fondo a pedirle a los niños que estaban bailando con nuestras canciones que se sentaran y se dejaran de mover. Al finalizar la obra y la reflexión, ni el personal docente ni el director de la escuela se acercaron a compartir palabras ni con la compañía ni con el equipo de Paimef, y simplemente regresaron a sus aulas.

36. Miacatlán. Esta comunidad está inmersa dentro de un contexto delincuencial y de narcotráfico severo. Atendimos a toda la

primaria, pero nos encontramos con una fuerte negativa de participar por parte de niños, niñas y profesorado. Por ejemplo, el Hada Violeta les preguntó “¿Les gustan las historias? -Noooo- respondieron, ¿quieren que les cuente un cuento? -Noooo. Durante la obra un grupo de maestras estaban platicando alejadas, cuando el ruido y distracción de la niñez fue muy grande, tuvimos que solicitar el apoyo de dichas maestras para que pudiéramos continuar con las escenas, y sólo así recibimos su apoyo. El trabajo de sensibilización contra la violencia de género en esta población es una necesidad urgente, mediante acciones a corto, mediano y largo plazo. Otra observación para compartir es que un niño sentado en la primera fila se enojó con Don Aurelio cuando durante el diálogo estaba explicando que “la masculinidad ha sido mal entendida, que los niños no tienen que ser violentos con las niñas”, este comentario desató el rechazo del niño y le contestó con los brazos cruzados y gesto de enojo ¿Y si yo quiero qué?, la obra continuó hasta finalizar, pero los profesores presentes no permitieron que se cerrara con una reflexión por parte del equipo que nos acompaña, debido a que se retiraron junto con el alumnado en cuanto terminó la obra rumbo a sus salones. La Directora de la Instancia de la Mujer presente optó por pasar a los salones a repartir reglas del violentómetro a niñas y niños.

37. Tepoztlán. En esta primaria fue muy evidente la sensibilización que tienen las y los niños con la naturaleza. Atendimos de primero a cuarto grado. Estuvieron muy tranquilos pero atentas y atentos a la obra. Participaron y se echaban porras en la prueba de cruzar nadando el Río Apatlaco. Al tocar temas sobre igualdad se mantenían muy serios. Cuando Quetzal habla de

los roles de género las niñas asentian pero muy discretas. Es muy evidente el compromiso y apoyo de las y los maestros con sus alumnas y alumnos

38. Huitzilac. En la primaria Melchor Ocampo atendimos a niñas y niños de primero a tercer grado. Al iniciar el Hada Violeta a contar el cuento un par de niños interrumpieron mucho diciendo que ya conocían la historia, sin embargo alternado el guión se tuvo que explicar que aunque hablaba de Tarzán, la historia era otra. Esos dos niños varones durante toda la obra interrumpían o comentaban, sin embargo en las actividades interactivas participaron mucho y al final respondieron activamente a las psicólogas sobre el tema de violencia hacia las niñas.

39. Totolapan. En la primaria Netzahualcóyotl atendimos a toda la primaria a petición de la Directora. Al principio de la obra había un poco de dispersión sin embargo se logró concentrar la atención de todas y todos los alumnos. En esta visita un grupo pequeño de niñas participó activamente y simpatizó con Quetzal de las flores, se manifestaban molestas cuando perdía las pruebas, sin embargo los niños se mostraron preocupados cuando Don Aurelio dijo que los niños no deben ser violentos con las niñas. El contexto de la comunidad es violento en temas de violencia doméstica.

40. Tlayacapan. En esta segunda visita a Tlayacapan fuimos a la escuela Primaria Justo Sierra. Nos pidieron atender a toda la escuela pero llegaban casi a 400 y por experiencias previas no en todas las escuelas es viable ni se logra la misma incidencia. Acordamos atender a grupos de primero a tercero. Fue un grupo muy participativo. En esta intervención las y los niños se paraban a cantar y bailar las canciones. Al concluir, la psicóloga interactuó con ellos y mostraron mucha percepción a los contenidos pues repitieron varios diálogos de la obra.

41. Axochiapan. Fuimos recibidas con amabilidad por parte del director de la primaria. Cuando llegamos el director nos informó

que estaban proyectando una película dentro de un domo, dicho evento era organizado por un particular y por lo tanto la entrada tenía un costo, el director nos informó que varios niños no estaban participando de la proyección, pues no pudieron pagarla, por lo tanto nosotras propusimos al director integrar a estos niños entre les espectadores de La Tarzana. Las niñas y los niños abuchearon con fervor y reprobaron los comentarios machistas del Tlacuachín Trepador, por lo tanto sintieron una

empatía inmediata con Quetzal, y la apoyaron para que ganara todas las pruebas. Al final aplaudieron contentos y contentas de que ella fuera la nueva guardiana de la barranca.

42. Tepalcingo. Esta escuela quedó totalmente destruida por el Temblor del 19 de septiembre, por lo que aún tiene instalaciones

provisionales. La primaria colinda con un kínder, y las maestras tuvieron la hermosa idea de sentar a los niños y niñas en el patio, ya que la reja entre las escuelas no les impedía para nada disfrutar de la función, esta situación nos permitió no sólo beneficiar a toda la primaria, sino también al jardín de niños vecino. A pesar de que las condiciones del espacio no eran adecuadas, debido a que no contamos con un piso firme ni tampoco con techo, pudimos representar la obra adaptándonos al contexto. Fue necesario acortar algunos versos de las canciones, para evitar que los niños y niñas espectadores se lastimaran por las piedras del terreno, y que se asolearan por estar a la intermperie. Al final la directora de la escuela nos invitó a comer, y nos manifestó el agradecimiento por tomar en cuenta a su primaria, ya que se trata de una comunidad con un alto índice de violencia familiar; nos explicó que tiene varies niños y niñas en situación de violencia, y que cualquier actividad cultural le permite trabajar con el autoestima de los y las niñas.

43. Jiutepec. Esta primaria cuenta con una gran población estudiantil, la directora de la primaria quería que atendiéramos a todos

los grados, pero debido a que la población superaba los 400 alumnos, fue necesario explicarle a la maestra que la obra está dirigida a 1ero, 2do, y 3er año, y que solamente en caso de que toda la población de la escuela no supere los 120 alumnos es factible representarla para todo el alumnado. Al final de la función la directora pidió que volviéramos a tomar en cuenta a su escuela para regresar con la obra y atender al resto de los niños y niñas que en esta ocasión no pudieron ser beneficiados, ya que para ella es un compromiso educativo muy grande el que tiene para atender el tema de la violencia de género contra las niñas y niños, y La Tarzana le pareció una forma muy creativa y accesible para atender esta situación.

44. Puente de Ixtla. En la primaria Miguel Hidalgo atendimos a casi toda la primaria. Los maestros no se manifestaron muy

involucrados y al principio costó un poco de trabajo ordenar al grupo pues es necesario cierta distancia del telón para lograr la intervención. Una vez iniciada la obra las y los niños se manifestaron interesados y participaron activamente de las dinámicas

de la obra. Una maestra nos platicó que tiene dos niñas con problemas de violencia doméstica, canalizamos con el Instituto de la Mujer para intervenir. Los niños de tercero se mostraron inquietos ante los cuestionamientos de Tlacuahín Trepador.

45. Coatlán del Río. Asistimos a la Escuela Primaria Felipe Carrillo del turno vespertino, en la colonia centro de este municipio, y

representamos la obra de teatro ante 122 niñas y niños de los 3 primeros grados, quienes recibieron con mucha alegría la función, participando con entusiasmo en todas las preguntas que la obra les hace, bailando e incluso intentando corear las canciones originales de la obra. Las maestras y maestros de la escuela primaria fueron cordiales y solidarios con el montaje y desmontaje del telón y del sistema de audio, así como para el acomodo de las niñas y niños, y del control de la atención y comportamiento de los grupos presentes durante la representación.

46. Jojutla. Acudimos a la Escuela Primaria 10 de Abril de la colonia Emiliano Zapata, donde nos presentamos ante los salones a, b,

y c, de primer grado de primaria, pues se trata también como en el caso anterior en que visitamos este municipio, de una escuela con una gran población estudiantil, nuestros espectadores fueron 51 niñas y 66 niños, quienes reconocieron a Quetzal más que como a una niña como a un colibrí, pues la actriz danza como uno cuando aparece por primera vez en escena, y porque la obra entera habla de la igualdad entre hombres y mujeres, a través de referencias que utilizan como ejemplo a animales de la región morelense.

47. Tlaquiltenango. Nos presentamos en la colonia centro del municipio, en la escuela Primaria Miguel Salinas, ante niñas y niños

de primero a cuarto grado de primaria, se trata de una escuela con un alto índice de casos de violencia en casa, por lo que la población estudiantil tuvo reacciones apasionadas durante la función, para aplaudir ciertas ideas de estereotipos de género, como alumnos del tercer grado que echaron porras al Tlacuachín Trepador al decir que las niñas no pueden o deben hacer ciertas cosas o jugar ciertos juegos. Sin embargo, al finalizar la función hubo una charla muy nutrida entre todes sobre la igualdad de derechos, y de oportunidades a las que ambos géneros debemos acceder en un mundo equitativo.

48. Atlatlahucan. Fuimos al municipio de Atlatlahucan a la localidad de San Francisco, donde nos recibieron muy amorosamente,

e insistieron en invitarnos a desayunar, tanto al equipo del Paimef que nos acompaña como a la compañía, y al finalizar

montamos rápidamente lo necesario para poder recibir a las niñas y niños a tiempo para dar la función antes de su receso. La Escuela Narciso Mendoza cuenta con una población de 58 niñas y 54 niños en los grupos de primero y segundo de primaria, a quienes atendimos. Se trató de un día nublado, que al iniciar la función se convirtió en muy soleado, lo que provocó que se detuviera la función para mover a los y las alumnas, quienes se encontraban en una zona del patio central en la cual el sol les daba en la cara para ver la función, por lo que con el apoyo del equipo y de los y las maestras, movimos a nuestros espectadores a una zona sombreada, conservando el montaje inicial del telón, y sólo agrandando el espacio utilizado como escenario. Esto por fortuna no distrajo ni la atención ni en el nivel de participación de la niñez, durante ni después de la función.

49. Yecapixtla. En esta ocasión acudimos a la Primaria Cuauhtémoc de este poblado, donde pudimos atender a toda la población

estudiantil de primero a sexto de primaria, pues se trata de un total de 118 niñas y niños. Fue una función complicada logísticamente pues las instalaciones no contaban ni con equipo de audio ni con las estructuras que en los patios de las primarias hemos usado más comúnmente para instalar el telón y la producción de la obra. Sin embargo la entrega y atención de niñas y niños compensaron todas las dificultades, y se pudo realizar una hermosa función y una nutrida plática posterior entrevistando a la infancia sobre sus impresiones de la obra y de su mensaje de prevención de la violencia de género, y la igualdad de derechos humanos entre hombres y mujeres, niños y niñas.

50. Ciudad Ayala. Nos presentamos en la primaria Yeyi Tlahtoli de la comunidad de Tenextepango, a nuestra llegada comenzamos

a colocar el telón y la utilería, pero hubo un inconveniente con el maestro de educación física pues se molestó porque no podría utilizar la cancha para dar su clase durante el tiempo de la presentación. La directora de la primaria le explicó que sería sólo por esa ocasión pues necesitaban atender ciertas situaciones de violencia que se han presentado entre los niños y que esta obra de teatro les ayudaría a reforzar el trabajo que ella ha estado haciendo en prevención de violencia de género. Al final se pudo realizar la obra y el profesor de educación física a partir de la tercer escena se mostró más involucrado como espectador.

51. Cuautla. Asistimos a la primaria 20 de Noviembre en el turno vespertino, atendimos a un total de 53 niñas y 49 niños, la función

se realizó contando con la participación y alegría de los espectadores. En la última escena el personaje de Don Aurelio se tropezó

porque el piso estaba resbaloso por ser de terracería, sin embargo dos niñas y un niño de la fila de enfrente se pararon a ayudarlo, el niño más pequeño con cara de preocupación le preguntó ¿está usted bien don Aurelio?

52. Jonacatepec. Fuimos a la comunidad de Amacuitlapilco a la primaria Miguel Hidalgo. Cuando llegamos nos dijeron que el director no estaba presente en la escuela pero el personal docente se mostró muy colaborativo, nos proporcionaron un salón para cambiarnos. El equipo de audio ya estaba listo a nuestra llegada, también nos pusieron tres micrófonos con pedestal. Era una primaria muy pequeña así que pudimos atender a los seis grados. Durante la obra de teatro, las maestras y maestros se sentaron en el piso con los niños y niñas y esto permitió que hubiera mayor control sobre la atención de los niños. Durante el concurso del Río Apatlaco, hicimos una variante, en lugar de elegir a los niños, elegimos a tres maestras y dos maestros, y mientras jugábamos todos y todas las niñas se permitieron jugar y avisarle al hada violeta si uno de los profes se movía.

53. Yautepec. Acudimos a la Escuela Primaria Ignacio Zaragoza en la localidad de Yautepec de Zaragoza, dimos función para 49 niñas y 60 niños. Quienes disfrutaron notablemente de las canciones que se cantan y tocan en vivo en la obra; así como del juego del Río Apatlaco, donde se invita a algunas niñas y niños a participar en escena, utilizando máscaras que representan animales de las regiones barrancosas del estado de Morelos. Los y las niñas que nos acompañaron hicieron una gran conexión con el Hada Violeta, rieron mucho con la gestualidad del personaje, y aceptaron por ello más fácilmente su mensaje sobre la igualdad entre niñas y niños.

54. Ocuituco. La directora de la instancia de la mujer del municipio nos llevó a la primaria Sangre de Héroes de la comunidad de

Huecahuaxco del turno matutino, antes de llegar nos había comentado que el director de la escuela constantemente le hace solicitudes de llevar actividades artísticas y pláticas a los padres y madres de familia porque ha visto que muchos niños presentan mala conducta debido a que viven violencia en su entorno familiar. Trabajamos con primero, segundo y cuarto grado, ya que tercer año se encontraba en una visita de museo. Los 102 niños y niñas que asistieron a la función disfrutaron del teatro y la música, cuando Quetzal ganó y fue nombrada la nueva guardiana de la barranca, aplaudieron con emoción y echaron una porra a Quetzal con singular alegría. Al final un grupo de niñas nos llevaron fruta y nos pidieron regresar pronto.

55. Tlalnepantla. Nos presentamos en la primaria Héroes del Sur de la comunidad de Cuautepec. Para esta función fue necesario

que la Psicóloga del IMEM y la directora de la Instancia de la Mujer del Municipio hicieran dinámicas rompe hielo y de integración al inicio de la función ya que los niños y niñas se mostraban muy inquietas. La dinámica consistió en una charla sobre los derechos de las infancias y los estereotipos de género en donde se imponen roles de qué cosas se piensa que las niñas no pueden hacer sólo por ser niñas. Esta dinámica permitió que en la segunda escena cuando el Tlacuache increpa a Quetzal y le dice que ella no puede subirse al árbol y participar en las competencias por ser una niña, uno de los niños que se encontraban presentes dijo: No importa que sea una niña, ella tiene derecho de competir igual que tu tlacuache. Cuando cada escena terminaba los niños y niñas ovacionaban con alegría.

56. Temoac. La primaria Maestro José Vasconcelos Calderón ubicada en la comunidad de Xala tiene una población de alumnos muy pequeña, por lo tanto se atendió a los seis grados. Contamos con el apoyo de la directora y las maestras y maestros, así como también del personal de intendencia. Se logró crear un ambiente de convivencia y atención total a los diálogos y las canciones. Una de las maestras al final de la obra se dirigió al personal de la unidad móvil y solicitó folletería y asesoría ya que ha notado que un grupo de madres han mostrado interés en conocer los temas sobre violencia de género.

57. Jantetelco. Los 108 niños y niñas de la primaria Ricardo Flores Magón del turno vespertino mostraron un gran interés por interactuar con los personajes durante y después de la función, y notamos cómo la utilería y el vestuario despertó su curiosidad, querían tocar las máscaras y nos pidieron que se las regaláramos, además pidieron tomarse fotografías con Quetzal, el Hada y el Tlacuachín Trepador; este último personaje fue muy abucheado pues Tlacuache intenta impedirle a Quetzal participar en la competencia por ser niña, ya que según sus costumbres las mujeres no deben subirse a los árboles, en ese momento de la obra las niñas y los niños lo abuchearon con emoción y aplaudieron a Quetzal por no dejarse intimidar.

58. Zacualpan.Asistimos a la primaria Sor Juana Inés de la Cruz en Tlacotepec, fue necesario representar esta obra en un auditorio cerrado ya que las canchas no contaban con una techumbre que cubriera del sol. Afortunadamente el salón era lo suficientemente grande como para que cupieran los 117 espectadores. Mientras el personal de la primaria nos ayudó a poner

el telón y la utilería iniciamos la función cantando un repertorio de sones porque a nuestra llegada los niños y las niñas mostraron un particular interés por el sonido de las jaranas, al terminar el tercer son, dimos la tercera llamada e iniciamos con la presentación de La Tarzana, siendo de particular agrado la canción “Corro como Niña” para la cual invitamos a bailar al escenario a algunes niñes.

59. Zacatepec. Nos presentamos en la Colonia Plan de Ayala, dentro de la Escuela Mariano Escobedo, para 60 niñas y 60 niños. La

abogada y la psicóloga que nos acompañan del equipo de Paimef sostuvieron una conversación con les estudiantes presentes al finalizar la función, sobre las diferencias físicas entre niñas y niños, y la igualdad de oportunidades que ambos géneros debemos procurarnos.

60. Tlaltizapan. Acudimos a la Escuela Primaria Héroes de México, en el Turno vespertino, y dimos función antes un público de 101

niñas y niños de primero segundo y tercer grado de primaria, muchas niñas participaron durante el texto final de Quetzal de las Flores, donde enumera las supuestas obligaciones de las mujeres en una sociedad con prejuicios y estereotipos, diciendo por ejemplo trapear, hacer la comida, cuidar de hermanos menores, entre otras, dejando en claro que los constructos sociales nos impactan e influyen ya desde la infancia.

61. Mazatepec. Fuimos a la Escuela Primaria Mártir de Chinameca, en la Localidad de Santa Cruz, y dimos función para toda la

población estudiantil, de 1ero a 6to de primaria, que suma un total de 104 estudiantes. Se trata de una escuela pequeña, donde las maestras recibieron con mucho entusiasmo además de las niñas y niños, el mensaje de la obra, y del equipo de la abogada y psicóloga que nos acompañan en cada función.

62. Miacatlán. Acudimos a la Escuela Primaria Josefa Ortiz de Domínguez, en la localidad de Palo Grande, dando función para 110

estudiantes en una de las áreas verdes de la escuela, lo que permitió una integración muy orgánica de les espectadores con los personajes de la obra, pues todo tiene lugar en una barranca, y las niñas y niños se sentaron en el pasto para observar toda la función, lo que les permitió moverse de lugar, pararse y sentarse a su gusto, sin perder por ello la atención de lo que sucede, o del mensaje de la obra.

63. Tetecala.Nos presentamos en la localidad de Actopan, en la Escuela Primaria José María Morelos y Pavón, durante el turno

matutino, ante 48 niñas y 57 niños. Se trata de una escuela ubicada en un municipio con un alto índice criminal, por lo que fue muy importante llevar esta obra a una zona en la que de acuerdo a los comentarios de las y los maestros, pocas veces llegan ofertas culturales y de sensibilidad sobre derechos humanos para la infancia.

64. Axochiapan. La función se realizó en la primaria Emiliano Zapata del turno matutino, contando con la asistencia de 64 niñas y 50 niños. Durante la representación de los tres momentos principales de la obra, la música jugó un papel fundamental, pues la niñez acompañó con sus palmas las tres canciones originales, y repitió coros mientras se interpretaban las mismas: “Gane quien gane”, “Somos iguales para jugar” y “Corro como niña”.

65. Tepalcingo. Asistimos a la primaria Juan de la Barrera, de la colonia Atotonilco. El personaje de Quetzal provocó mucha empatía durante toda la obra, todos los niños y niñas asistentes participaron con gran entusiasmo durante las tres pruebas. Cuando Don Aurelio el Granicero le dijo a Quetzal que los niños no deben ser violentos, groseros ni impositivos con las niñas, un grupo de niñas de las filas aplaudió, provocando así la ovación de todos los presentes incluyendo al personal docente.

66. Jiutepec. La primara Ana María Martínez González de la colonia 3 de Mayo, nos recibió con muchas atenciones. Antes de dar

la tercera llamada el director de la escuela tomó el micrófono y habló de la importancia de generar una cultura de paz a través de las artes y la música. Esta charla introductoria permitió que la obra se desarrollara en un ambiente de alegría y mucha atención por parte de los niños y niñas. Al final del teatro, las compañeras psicólogas que acompañaron lograron cerrar las reflexiones e invitar a los niños y niñas a intercambiar ideas sobre qué cosas son los estereotipos de género.

Se informa que en cada una de las presentaciones se utilizó una estrategia diferente para distribuir las lapiceras informativas, el programa únicamente contemplaba otorgar 100 lapiceras por sede pero sólo en algunas se logró que únicamente asistieran 100 participantes por lo que en los casos que así fue, las compañeras de las unidades móviles e itinerantes, durante su participación las repartieron, en los casos donde el público rebasó los 100 participantes se solicitó la intervención de las

docentes con el objetivo que mediante dinámicas de preguntas y respuestas se lograra la participación ya dentro del salón de las niñas y niños y lamentablemente no a todas y todos se les logró dar una lapicera.

Principales resultados / aportaciones de las personas participantes La experiencia de sensibilización que se vive con el teatro es inigualable, al crear un mundo mágico con ideas y situaciones tan reales para la niñez, se logra en primerinstancia que el mensaje de igualdad llegue de una forma adecuada para la edad de las y los beneficiarios de esta acción, es muy relevante recoger las reacciones mientras sucede la obra, las expresiones de frustración de las niñas cuando los personaje subestiman a la protagonista, incluso es también interesante ver a las y los niños disidentes del mensaje, si hubo niños que se pronunciaron por una idea de que las niñas no pueden hacer tal o cual cosa, incluso desde el coraje en algunas primarias había grupos de niños que gritaban un enérgico NO cuando se hacían afirmaciones sobre igualdad, en su mayoría estos municipios de los Altos de Morelos, estas reacciones guardan congruencia con el arraigo del machismo en esas localidades. Las y los niños compartieron algunas reflexiones como:

“Las niñas y los niños podemos hacer las mismas cosas”

“Las niñas y los niños tenemos los mismos derechos”

“Podemos aspirar a ser presidentas, gobernadoras o doctoras”

“Los niños no debemos golpear a las niñas”

Fue evidente el señalamiento de las niñas a los niños en relación a la violencia, daban como referente el discurso de “Quetzal” o

“Tlacuachin Trepador” para señalar que las niñas no deben ser violentadas.

Las niñas respondían con alegría a las canciones que interpretaban las actrices como “Somos iguales para jugar” o “Corro como niña”,

para identificar que su pensamiento de igualdad es legítimo.

“Quetzal de las flores” se convierte en un personaje admirable para niñas y niños, pues pese a que las tradiciones de la barranca dictan

que la continuidad de Tarzán debe darse a su hijo varón, Quetzal se atreve a competir de forma equitativa con todxs los participantes

de cada competencia. Sin embargo, en la carrera por el cuidado de la barranca, rompe patrones patriarcales: no es autoritaria, ni

violenta, ni impositiva. Amorosamente, con solidaridad y preparación, es capaz de conducir la procuración de la naturaleza, y de la

barranca para todas.

Niñas y niños aprenden de solidaridad, de comunidad, y sobre todo, de Igualdad, no importa el género, cualquiera con capacidad y

empatía puede dirigir la barranca o su entorno.

Respecto a las intervenciones de las psicólogas y abogadas acompañantes de la obra de teatro, resulta fundamental su trabajo ya que

al inicio generan un ambiente de empatía con las niñas y niños, y al final logran intervenir con palabras sencillas y dinámicas de juegos

que promueven la igualdad y combaten los roles de género sin fomentar la competencia entre las niñas y niños, en algunas escuelas

las y los profesores se acercaba a nosotras y a las profesionistas para hacer preguntas puntuales sobre cómo apoyar a niñas y niños

que se encuentran en situaciones de violencia familiar

Al principio de la obra es evidente la competencia. Niñas con Quetzal y niños con Tlacuachín Trepador. Conforme avanza la narrativa

niñas y niños identifican valores como la solidaridad, la empatía, el apoyo mutuo, la identificación de los roles impuestos.

En algunas escuelas es evidente el empoderamiento de algunas niñas, con señalamientos como “¡Claro que podemos nadar!”,

“¡Claro que podemos trepar a los árboles!” entre otros. De la misma forma, estereotipos negativos se evidencian en algunos niños

cuando exclaman - ¡Noooo! al preguntarles por ejemplo: -¿Niñas y niños podemos hacer lo mismo?

Es importante señalar que no se pretende alentar una competencia entre géneros, sino la capacidad igualitaria de ambos.

Niñas y niños comprenden la solidaridad y la amistad como valores que rompen con la competencia y con los estereotipos, y que por

tanto pueden prevenir la violencia de género a través de la sensibilización que provoca el arte.

“Somos iguales para jugar” pone de manifiesto que nuestras habilidades y capacidades pueden ser diferentes, pero que toda niña y

niño posee un talento especial, por lo que no hay de qué preocuparse, ni por qué ser violentos.

Análisis de los resultados de las evaluaciones pre-post de percepción

Con la intervención de las psicólogas y abogadas, al concluir y al iniciar las representaciones de la obra de teatro se realizaron preguntas

dirigidas a niñas y niños espectadores en relación a los contenidos de la misma. ¿Las y los niños son iguales? ¿Tienen los mismos

derechos? ¿Las niñas pueden realizar las mismas actividades que los niños? Fueron algunas de las preguntas realizadas, al hacerlas al

final y al inicio de la presentación se logra sondear el impacto de la presentación que en su mayoría de veces tiene una variación

positiva de entre las respuestas del inicio que se apegan más a los roles y estereotipos de género a las del final que contienen mayor

cantidad de respuestas en dirección a la igualdad.

Para el caso del sondeo de percepción se analizó cómo lograr tener de un grupo etario pequeño las impresiones que mejor recojan sus

percepciones, se ideo una estrategia visual, se repartieron aleatoriamente unas tarjetas con caras de felicidad, enojo, tristeza y

confusión, buscando que las y los niños tacharan la emoción que sintieron al ver la obra y luego con una manita de aprobación y

desaprobación se les preguntó sobre si la obra les gustó o no. la indicación se dio para grupos de 10 niñas y 10 niños de cada función

elegidos aleatoriamente y de manera voluntaria después de cada función. Este trabajo lo realizaron las Psicólogas y abogadas

acompañantes.

Se pedía al grupo de niñas y niños que señalaran con una cruz cómo se sentían después de ver la obra, las caras tenían bajo su expresión

el nombre de la emoción para aquellos participantes que ya supieran leer, de esta manera se encontraron los siguientes resultados.

Para el caso de señalar si les gustó o no la obra se utilizó un símbolo de redes sociales, en todas las sedes se explicó que dedo arriba

significaba que si les gustaba y dedo abajo que no les había gustado esta explicación se dio para homologar los conocimientos de todas

y todos en relación al símbolo LIKE

Felicidad/Alegría Tristeza Enojo Confusión

Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños Niñas Niños

489 476 81 15 71 72 19 97

De los anteriores resultados se concluye lo siguiente: La felicidad o alegría esta relacionada con la aprobación o bienestar que nos

generan las cosas, en este caso la trama de quetzal de las Flores y su lucha por combatir los roles de género ha dejado una emoción de

alegría en 489 niñas y 476 niños, pese a que la variación no es significativamente mayor se observa que en 97 niños y 19 niñas la

emoción de confusión prevalece más en los niños, con lo que se puede concluir que el arraigo del machismo y los roles de género

siguen siento una idea presente en la niñez, más en niños que en niñas, por otro lado la emoción de tristeza que prevalece más en las

niñas que en los niños nos da una idea de cómo la desigualdad genera un malestar mayor en las niñas que en los niños y son

precisamente las niñas quienes más la visibilizan al ser precisamente ellas quienes la sufren mientras que la tristeza únicamente

correspondió a 15 niños. Otro dato significativo es que tanto la alegría como el enojo tienen una variación muy pequeña en ambos

grupos lo que nos da información sobre la posibilidad de ir construyendo nuevos mandatos de género que permitan relaciones

igualitarias ya que tanto niñas como niños se identifican con las consecuencias de la desigualdad como dos emociones antagónicas.

Me gustó No me gustó

Niñas Niños Niñas Niños

623 603 37 57

Se puede observar que a 623 niñas la obra les causó agrado y a 603 niños, en su mayoría fue a los niños quienes manifestaron que no

les gustó la obra con un resultado de 57 en tanto las niñas únicamente a 37 no les gustó. Estos sondeos únicamente levantan las

percepciones de la niñez que están mediadas por diferentes factores pero que nos acercan a visibilizar el impacto logrado.

Memoria fotográfica

Municipio Localidad Lugar Fecha Memoria Fotográfica

1 Cuernavaca Centro Primaria Pestalozzi 11-oct-18

2 Emiliano Zapata Froebel Flores Quintero 18-oct-18

3 Tepoztlán Comunidad Santiago

Primaria Miguel Salinas 19-oct-18

4 Huitzilac Primaria Huitzilopochtli 19-oct-18

5 Totolapan El Llanito Primaria Rodolfo López de Nava

23-oct-18

6 Tlayacapan Centro Primaria Niños Héroes 23-oct-18

7 Tlanepantla El Vigía Primaria Nicolás Bravo 25-oct-18

8 Ocuituco Barrio Tecamachalco

Primaria 18 de Marzo 25-oct-18

9 Temoac Primaria Emiliano Zapata

30-oct-18

10 Jantetelco Primaria Benito Juárez 30-oct-18

11 Jojutla Colonia Cuauhtémoc

Primaria Cuauhtémoc 06-nov-18

12 Zacatepec Cancha Deportiva Galeana

Primaria Rafael Zambrano

06-nov-18

13 Cd. Ayala Primaria Eugenia Zapata

07-nov-18

14 Cuautla Primaria Nicolás Bravo 07-nov-18

15 Zacualpan Centro Primaria Álvaro Obregón

09-nov-18

16 Coatlán del Río Centro Primaria Miguel Salinas 13-nov-18

17 Tetecala Centro Primaria Ignacio Ramírez

13-nov-18

18 Atlatlahucan Primaria Luis Donaldo Colosio

14-nov-18

19 Yecapixtla Centro Primaria José María Morelos

14-nov-18

20 Temixco Acatlipa Primaria Pablo Añorbe 16-nov-18

21 Xochitepec Centro Primaria Miguel Alemán

16-nov-18

22 Tlaltizapan Col. El Mirador Primaria Melchor Ocampo

20-nov-18

23 Tlaquiltenango

Primaria Profesor Miguel Salinas

20-nov-18

24 Yautepec La Nopalera Primaria Emiliano Zapata

21-nov-18

25 Jonacatepec Primaria Otilio Montaño

21-nov-18

26 Cuernavaca Centro Primaria Benito Juárez 22-nov-18

27 Temixco Centro Primaria Otilio Montaño

22-nov-18

28 Tetela del Volcán Hueyapan Primaria Justo Sierra 23-nov-18

29 Tetela del Volcán San Miguel Primaria Tierra y Libertad

23-nov-18

30 Xochitepec Centro Primaria Chiconcuac 26-nov-18

31 Emiliano Zapata Centro Primaria Niños Héroes 26-nov-18

32 Amacuzac Centro Primaria Carlos A. Carrillo

27-nov-18

33 Amacuzac Puente Huajintlan Primaria Miguel Chontal

27-nov-18

34 Puente de Ixtla Col. Benito Juárez Primaria Benito Juárez 27-nov-18

35 Mazatepec Centro Primaria Benito Juárez 28-nov-18

36 Miacatlán Centro Primaria Lázaro Cárdenas

28-nov-18

37 Tepoztlán La santísima Primaria Héroes Caidos del escuadrón

29-nov-18

38 Huitzilac Centro Primaria Melchor Ocampo

29-nov-18

39 Totolapan San Agustín Primaria Netzahualcoyotl

3-dic-18

40 Tlayacapan Centro Primaria Justo Sierra 3-dic-18

41 Axochiapan Ejército Mexicano Primaria Benito Juárez 04-dic-18

42 Tepalcingo San Miguel el Grande

Primaria Jaime Nunó 04-dic-18

43 Jiutepec 05-dic-18

44 Puente de Ixtla Centro Primaria Miguel Hidalgo 5-dic-18

45 Coatlán del Río Centro Primaria Felipe Carrillo 5-dic-18

46 Jojutla Emiliano Zapata Primaria 10 de abril 6-dic-18

47 Tlaquiltenango Centro Primaria Miguel Salinas 6-dic-18

48 Atlatlahucan San Francisco Primaria Narciso Mendoza

7-dic-18

49 Yecapixtla Tecajec Primaria Cuauhtémoc 7-dic-18

50 Ciudad Ayala Tenextepango Primaria Yeyitlajtoli 10-dic-18

51 Cuautla Col. Benito Juárez 20 de Noviembre de 1910

10-dic-18

52 Jonacatepec Amacuitlapilco Primaria Miguel Hidalgo 11-dic-18

53 Yautepec de Zaragoza Primaria ignacio Zaragoza

11-dic-18

54 Ocuituco Huecahuasco Primaria Sangre de Héroes

12-dic-18

55 Tlalnepantla Cuatepec Prim. Héroes del Sur 12-dic-18

56 Temoac Xala Prim. Maestro José Vasconcelos

13-dic-18

57 Jantetelco Amayuca Prim. Ricardo Flores Magón

13-dic-18

58 Zacualpan Tlacotepec Prim. Sor Juana Inés de la Cruz

13-dic-18

59

Zacatepec Plan de Ayala

Primaria Mariano

Escobedo

14-dic-18

60

Tlaltizapan El mirador Primaria Héroes de México

14-dic-18

61

Mazatepec Santa Cruz

Primaria Mártir de

Chinameca

17-dic-18

62

Miacatlán Palo Grande

Primaria Josefa Ortiz de

Domínguez

17-dic-18

63

Tetecala Actopan

Primaria José María

Morelos

17-dic-18

64 Axochiapan Palo Blanco Prim. Emiliano Zapata 18-dic-18

65 Tepalcingo Atotonilco Prim. Juan de la Barrera 18-dic-18

66 Jiutepec 3 de Mayo Prim. Ana María Martínez González

19-dic-18

Comentarios y observaciones, en su caso.

Es importante que las y los docentes estén enterados que la obra de teatro tiene contenidos desarrollados para niñas y niños de 5 a 9

años, así como que la función está programada para entre 100 y 120 niños, y de esta manera no integrar niñas y niños mayores, ya que

hemos observado que esta población estudiantil tienen una comprensión distinta del contenido, y a su vez un nivel distinto de

concentración durante la obra y de aceptación del discurso.

Sería de gran apoyo que las y los maestros de cada uno de los grados que están con nosotras como espectadores, se encuentren

presentes durante la obra, y que apoyen de manera logística al control de su alumnado, cuyo cuidado no debería recaer únicamente

en el equipo del IMEM y de PAIMEF que nos acompaña, y de forma adicional sería importante que los contenidos compartidos y la

sensibilización que se logra a través de la narrativa teatral se extendieran a la reflexión dentro del salón de clases.

Muy importante contar con espacios cerrados o techados para mejorar tanto la acústica, como la atención, y como prevención para

los casos de días muy soleados que son comunes en nuestro estado.

Ha sido un privilegio y un goce nuestra participación en la ejecución de este programa, a través de una convivencia tan pura con la

niñez como lo es el hecho teatral. Si bien hemos hecho notar los detalles singulares sobresalientes de cada anécdota particular en los

municipios, queremos resaltar que consideramos las 66 funciones dadas como una experiencia positiva y trascendente tanto para

espectadores como para las ejecutantes. Es por tanto nuestra observación, que a través de cada una de estas representaciones, la

meta de sensibilización para la prevención de la violencia de género, y del impulso para la erradicación de estereotipos y roles de

género en la niñez, ha sido sin duda conseguida.

Finalmente consideramos necesario aclarar que si bien es cierto que la población beneficiaria de la acción únicamente contemplaba a

niñez de primero, segundo y tercer grado, se incorporaron niñas y niños de otros grados y edades, lo anterior en muchas ocasiones

obedece a la firme intención de tejer buenas redes con las y los directivos de los planteles que muy insistentemente solicitaban el

beneficio para toda su comunidad escolar, argumentando el tamaño pequeño de la escuela o el derecho de los niños y niñas a disfrutar

el evento, muchas veces al hacer la obra en los patios escolares los alumnos de los salones circundantes se salían de clase o se les podía

observar desde las ventanas viendo la obra, por lo que el equipo artístico y las compañeras del programa PAIMEF consensábamos la

pertinencia de incorporar más niñez. Es importante contextualizar que existen comunidades en Morelos donde la niñez, no importa

de qué edad, nunca ha visto un espectáculo teatral por lo que se considera que la incorporación de la población infantil mayor a 11

años no representa un incumplimiento de la acción ni mucho menos se hizo en detrimento de sus alcances. Es de señalar también que

en el Estado de Morelos, existe un rezago educativo, sobre todo en las localidades más lejanas de los municipios de la zona oriente,

por lo que no es insólito que en las escuelas primarias se cuente con población con una edad cronológica fuera de lo esperado, este

supuesto aplica en las 6 niños de 14 años y 22 de 13 que se reportan en la tabla de edades.